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1、第一课时第一课时第二课时第二课时第三课时第三课时有有感感情情地地朗朗读读课课文文，理理清清文文章章思思路路，线索，找出主要事例。线索，找出主要事例。理理解解藤藤野野先先生生的的高高尚尚品品质质和和作作者者强强烈烈的的爱爱国国主主义义精精神神，联联系系现现实实，关关心时事。心时事。品品 析析 文文 中中 含含 义义 深深 刻刻 的的 语语 句句 ， 理理 解解 反反 语的运用。语的运用。教教学学目目标标鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。自第一篇小说狂人日记开浙江绍兴人。自第一
2、篇小说狂人日记开始用笔名鲁迅。始用笔名鲁迅。代表作代表作短篇小说呐喊短篇小说呐喊 彷徨彷徨 故事新编故事新编散文集散文集 朝花夕拾朝花夕拾散文诗集野草散文诗集野草这篇散文记叙了作者这篇散文记叙了作者19021902年夏末至年夏末至19061906年初春在日本留学的生年初春在日本留学的生活片段。写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的活片段。写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19261926年年1010月月1212日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在烟台学医时，偶观日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙烟台学医时，偶观日俄战争的影
3、片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激，从给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激，从此，弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民此，弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当三的觉醒。鲁迅作此文时，正当三一八惨案发生后，鲁迅积极一八惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行为，与反动军阀及反动文人进行英勇斗支持爱国学生的正义行为，与反动军阀及反动文人进行英勇斗争用战争的文章来抨击争用战争的文章来抨击“正人君子正人君子”的迫害，抒发自己强烈的的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正义、热情
4、的藤野先生所爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正义、热情的藤野先生所代表的日本人对中国人民的友谊。代表的日本人对中国人民的友谊。驿驿站站系系住住瞥瞥见见匿匿名名绯绯红红杳杳无消息无消息深深恶恶痛疾痛疾教教诲诲芦芦荟荟畸畸形形诘诘责责不不逊逊油光可油光可鉴鉴 （ y ） （ j ）（pi） （ fi ） （yo） （w ） （n ）（jin）（jio）（hu） （ j ） （ ji ） （xn） 宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站：正好，好像正好，好像鲜红鲜红这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。
5、原意是镜子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途更换马古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见：关于历史人物，典章制度的传说或故关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事。这里指学校发生过的一些事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼看见一眼看见。文文章章变变换换的的地地点点“我我”在东京在东京“我我”在烟台在烟台“我我”离开烟台后离开烟台后藤藤野野先先生生第一部分第一部分第
6、二部分第二部分第三部分第三部分（1-31-3）：）：（4-354-35）：）：（36-3836-38）：）：“我我”在东京的见闻及感受在东京的见闻及感受“我我”在仙台与藤野在仙台与藤野相识相识相处相处离别离别“我我”离开仙台后对藤野的怀念离开仙台后对藤野的怀念标出最能体现清国留学生丑态的句子标出最能体现清国留学生丑态的句子对于清国留学生，对于清国留学生，“我我”是什么态度？是什么态度？ 哪句话表明我的态度？哪句话表明我的态度？从从“我我”的态度，可以看出作者的什么的态度，可以看出作者的什么思想思想? ?“形成一座富士山形成一座富士山”“油光可鉴油光可鉴”“宛如小姑娘的发髻宛如小姑娘的发髻”“将
7、脖子扭几扭将脖子扭几扭”“实在实在标致极了标致极了”“上野的樱花烂熳的时节上野的樱花烂熳的时节”讽刺讽刺反语反语反衬反衬“实在实在”表表“的确的确”“标致标致”表反语表反语：奇特打扮：奇特打扮角角度度外貌特征外貌特征：“辫子辫子”民族压迫民族压迫封建专制封建专制象象 征征花之美反衬清花之美反衬清国留学生之丑国留学生之丑表达了作者对东京表达了作者对东京“清国留学生清国留学生”的恶浊生活的的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清朝统治的护清朝统治的“遗少遗少”，强烈表达了作者对他们的，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。极端憎恶的感情。
8、“只不过只不过”的意思的意思“东京也无非是这样。东京也无非是这样。”侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。为下文与藤野先为下文与藤野先生的相识埋下伏生的相识埋下伏笔。笔。所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态不学无术、思想腐朽不学无术、思想腐朽所感所感厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍第第二二部部分分去仙台去仙台相相 识识相相 处处离离 别别日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国请根据选文内容完成下表。请根据选文内容完成下表。 名称名称所处环境所处环境待遇待遇共同点共同点我我北京的白菜北京的白菜北京的白菜
9、北京的白菜福建野生福建野生福建野生福建野生芦荟芦荟芦荟芦荟物以物以物以物以稀为稀为稀为稀为贵贵贵贵受优待受优待受优待受优待由红头绳系住菜由红头绳系住菜由红头绳系住菜由红头绳系住菜根，尊为根，尊为根，尊为根，尊为“ “胶菜胶菜胶菜胶菜” ”到仙台到仙台到仙台到仙台运往浙江运往浙江一到北京一到北京一到北京一到北京请进寝室，美请进寝室，美其名曰其名曰“龙舌兰龙舌兰”典型典型事例事例添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女人裹脚工作认真负责工作认真负责对学生严格要求对学生严格要求热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神正正直直热热忱忱，治治学学严严谨谨事事例例匿名信事件匿
10、名信事件（漏题事件）（漏题事件）看电影看电影（电影事件）（电影事件）强烈的爱国主义精神强烈的爱国主义精神“漏题事件漏题事件”和和“电影事件电影事件”給作者怎样的刺激？給作者怎样的刺激？这俩件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。这俩件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。 “漏题事件漏题事件”使作者深感弱国若民备受歧视的悲使作者深感弱国若民备受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。富国强民的斗争精神。 “电影事件电影事件”深深地刺激了鲁迅，他极为沉痛而深深地刺激了鲁迅，他极为沉痛而愤慨的写到：愤慨的写到：“中国是弱国中国
11、是弱国也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心受挫，思想受到用这样的反语来表达作者的自尊心受挫，思想受到极大震动，以及改变志向、弃医从文的决心。极大震动，以及改变志向、弃医从文的决心。作者之所以这样做，是因为中国民众作者之所以这样做，是因为中国民众的麻木愚昧，使他深感医学只能解救的麻木愚昧，使他深感医学只能解救人肉体的痛苦，要真正解救自己的民人肉体的痛苦，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国命运紧密结合在一起精神，体现祖国命运紧密结合在一起精神，体现了强烈的
12、爱国主义情怀。了强烈的爱国主义情怀。离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀怀念念之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气和和力力量量爱爱国国“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也不敢写了便连信也不敢写了。”怎样理解这句话？怎样理解这句话？作者对中国辛亥革命后依然是黑暗混乱的局作者对中国辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，给他敬爱的老
13、师，对良师的期望无以告慰，用一个用一个“竟竟”将自己的这种无限遗憾和内疚之将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。情表达出来。作者为什么说藤野先生是作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给最使我感激，给我鼓励我鼓励”的老师之一？的老师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见 他对他对“我我”的热心期望的热心期望 ： “小而言之，是为中国小而言之，是为中国;大而言之大而言之,是为学术是为学术.”这种精神与品格这种精神与品格,在在“我我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？怎能不的眼里和心里怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢感激他呢?又怎能不从中受到激励和鼓
14、舞呢？一个又怎能不从中受到激励和鼓舞呢？一个“最最”字分量极重，真挚的表达了作者的字分量极重，真挚的表达了作者的“崇敬、感崇敬、感激和和怀念之情激和和怀念之情”。这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。的爱国主义思想感情。 明线明线暗线暗线：作者与藤野先生的交往：作者与藤野先生的交往：作者的爱国主义思想：作者的爱国主义思想这篇课文
15、依据时间的推移，地点的转移和事件这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓本所谓“爱国青年爱国青年”。在记事上选取典型事例，。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如突出人物的品质，如“添改讲义添改讲义”“纠正解剖图纠正解剖图”“匿名信匿名信”“看电影看电影”等事件。等事件
16、。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本本“爱国青年爱国青年”。总之，文中作者爱国主义。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。的思想感情是统摄全文的中心。 活动：活动：猜猜我是谁？猜猜我是谁？&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。典型性格特征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。写的特征推断这是哪位同学。&请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。的原因，明确写人必须抓住特征。2.2.写一篇日记记录你与恩师的点点写一篇日记记录你与恩师的点点滴滴的美好回忆，或者给你的恩师滴滴的美好回忆，或者给你的恩师写封信表达你的敬意。写封信表达你的敬意。1.做课后二、三题做课后二、三题。
