第十一章-儿童的情绪发展课件

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1、第十一章第十一章 儿童的情绪和情感儿童的情绪和情感 一、情绪情感的概述一、情绪情感的概述 二、情绪发展的理论二、情绪发展的理论 三、儿童情绪发展的特点三、儿童情绪发展的特点 四、儿童常见的情绪问题四、儿童常见的情绪问题 五、儿童情绪的调节五、儿童情绪的调节 一、情绪和情感的概述1 1、什么是情绪、什么是情绪 它是指是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，人的需求是否得到满足的反映；客观事物符合人需求客观事物符合人需求积极的情绪积极的情绪客观事物客观事物不不符合人需求符合人需求消极的情绪消极的情绪2 2、情绪和情感有什么区别？、情绪和情感有什么区别？ 问题问题 下列哪些是情绪下列哪些是情绪?

2、?哪些是情感？哪些是情感？ 笑、美感、理智感、恐惧、道德感情绪情绪主要指感情过程，具有情景性、激动性和暂时性的特点。情感情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。从需求需求来看（生理VS社会）从体验体验来看（简单、人与动物共有VS复杂、人特有）从稳定性稳定性来看从冲动性冲动性来看从生理基础生理基础来看（皮下中枢VS大脑皮层中枢）从外部表现外部表现来看，（先天VS后天习得）3 3、情绪组成部分、情绪组成部分生理成分生理成分 不同情绪伴随不同生理变化表情成分表情成分 面部表情；声音等是外在情绪表现主观体验主观体验 对不同情绪情感的自我体验4 4、情绪对儿童心理发展

3、的意义、情绪对儿童心理发展的意义情绪影响幼儿的心理活动动机情绪影响儿童认知发展情绪影响幼儿的意识产生情绪影响幼儿个性的形成（情绪智商）情绪影响幼儿的交往 情绪智商研究者给4岁的小孩每人发了一颗水果软糖，糖果就摆在他们面前的桌子上。并告诉他们，如果他们在等研究者“办完差事”回来后再吃，就能吃到两颗糖。如果他们等不及，那就只能吃一颗，不过可以立即吃到。 结果结果坚持最后儿童坚持最后儿童具有合群具有合群 、独立、较强适应能力、勇敢、独立、较强适应能力、勇敢没有坚持的儿童没有坚持的儿童孤僻、固执、易屈服孤僻、固执、易屈服不同结果与情绪调控有关不同结果与情绪调控有关情绪智商结构：情绪智商结构：认知和管理

4、情绪（包括自己和他人的情绪）；认知和管理情绪（包括自己和他人的情绪）； 自我激励；正确处理人际关系自我激励；正确处理人际关系 二、情绪发展的理论二、情绪发展的理论1 1、学习理论、学习理论代表人：华生、斯金纳等观 点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒） 后天学习获得（恐惧产生和消退实验） 观察学习评 价：认为情绪是通过学习和观察获得； 情绪学习过程停留在简单的分析； 华生华生行为主义创始人行为主义创始人主张：主张：人的行为不是与生俱来的，人的行为不是与生俱来的， 是后天学习获得的是后天学习获得的儿童的情绪反应：儿童的情绪反应：学习的结果学习的结果 S S（刺激）（刺激）RR（反应）（反应）恐惧产

5、生实验：恐惧产生实验：阿尔伯特阿尔伯特白老鼠白老鼠 恐惧消退实验：恐惧消退实验：害怕兔子害怕兔子糖果糖果 2 2、精神分析理论、精神分析理论代表人：弗洛伊德观 点: 主要关注儿童早期的情绪； 特别重视母婴关系；评 价：强调情绪在早期发展中的作用； 过分强调情绪变化由母婴关系导致；哈洛实验3 3、认知理论、认知理论代表人：曼德勒；赫布等观 点: 情绪是认知过程的产物； 当前活动与经验不相似，产生惧怕 影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释； 刺激物和认知经验完全一致或不一致不会引起兴 趣； 只有两者不一致中等时，显示最显著的兴趣；评 价：把情绪纳入情境和认知评价中； 没有涉及所有情绪；4 4

6、、人类学理论（生态学）、人类学理论（生态学）代表人：劳伦兹、鲍尔贝观 点：强调生物成熟， 强调情绪交流 情绪交往关键期（社会性微笑认生）评 价：注重社会交往和生物成熟 过分强调关键期的作用三、儿童的情绪发展三、儿童的情绪发展（一）情绪表达（一）情绪表达1 1、情绪表达方式、情绪表达方式 表情、动作、语言表情、动作、语言2 2、情绪表达实验、情绪表达实验 伊扎德实验伊扎德实验 抓冰块、玩具被取走、妈妈出现 结论结论 婴儿通过表情表达内心的感受（1）原始的情绪反应观察和研究表明，儿童出生后就有情绪。新生儿或哭，或安静，或四肢舞动可以称为原始的情绪反应。原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天

7、生的。3.学前儿童情绪的发生学前儿童情绪的发生 哭哭 四肢舞动四肢舞动 安静安静本能的情绪反应本能的情绪反应本能的情绪反应本能的情绪反应（2） 原始情绪的种类 怕怕 怒怒爱爱由限制儿童运动引起。表现：身体挺直，手脚乱蹬由于大声和失持引起。表现：发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。表现：安静，展开手指、脚趾 行为主义创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察提出：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒怕、怒和爱和爱。4.情绪的分化（1）加拿）加拿大心理学家大心理学家布里奇斯的布里奇斯的情绪分化理情绪分化理论是最有代论是最有代表性的理论。表性的理论。（2）林传鼎的情绪分化理论）

8、林传鼎的情绪分化理论系统化系统化阶段（阶段（5岁以后）岁以后） 分化阶段分化阶段（15岁）岁） 泛化阶段泛化阶段（01岁）岁） 往往是生理需要引起的情绪占优势 46个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。情绪开始多样化，一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。出生出生出生出生4646周周周周3 34 4个月个月个月个月6 68 8个月个月个月个月半岁半岁半岁半岁1 1岁岁岁岁（3） 伊扎德的情绪动机分化理论伊扎德的情绪动机分化理论1.51.5岁左右岁左右岁左右岁左右惊奇、痛苦、厌恶、最

9、初步的微笑和兴趣出现社会性微笑出现愤怒、悲伤57个月个月出现惧怕出现害羞出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等（二）（二） 情绪识别情绪识别1 1、他人面部表情的模仿、他人面部表情的模仿 费尔德研究费尔德研究 研究对象：出生研究对象：出生3 3天的婴儿天的婴儿研究内容：让婴儿近距离看模特研究内容：让婴儿近距离看模特3 3种表情种表情 （惊奇；高兴；伤心）（惊奇；高兴；伤心）研究结果：婴儿出现模仿行为研究结果：婴儿出现模仿行为图中的图中的a,b,ca,b,c中的婴儿，年龄只有中的婴儿，年龄只有2 23 3周，他已能模仿成人的吐舌周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴

10、和噘嘴动作。图中头、张嘴和噘嘴动作。图中d d和和e e的孩子，出生刚的孩子，出生刚2 2天，就能模仿妈天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了妈的高兴和悲伤表情了。2 2、情绪的识别、情绪的识别实验对象：实验对象：4646个月婴儿个月婴儿实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情实验方法：呈现成人愉快、愤怒、中性表情实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长实验结果：婴儿关注愉快表情的时间长结论：结论：4646个月的婴儿已经能区分成人的表情个月的婴儿已经能区分成人的表情 7979个月个月快乐、愤怒、恐惧的表情，根据母亲快乐、愤怒、恐惧的表情，根据母亲的表情调节自己行动的表情调节自己行动视崖实验（视崖实验（12

11、个月）个月）（三）情绪社会化（三）情绪社会化1 1、情绪社会化、情绪社会化 引起情绪的动因具有社会性引起情绪的动因具有社会性2 2、笑、笑自发微笑（自发微笑（0505周）周）无选择的社会性微笑（无选择的社会性微笑（3 3、4 4周起）周起）有选择的社会性微笑（有选择的社会性微笑（5 5、6 6个月）个月）3、哭、哭生理-心理激活（出生1个月）饥饿、痛心理激活（1个月起）假哭有区别的哭（2个月22个月）社会行为 学前儿童情学前儿童情绪和情感的绪和情感的发展趋势发展趋势自我调节化自我调节化丰富和深刻化丰富和深刻化社会化社会化2.1 情绪和情感的社会化 情绪中社会性交往的成分不断增加 引起情绪反应的

12、社会性动因不断增加 表情的社会化2.2 情绪和情感的丰富和深刻化情感的日益丰富丰富包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化。其二，情感指向的事物不断增加。 情绪和情感的深刻化深刻化，是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。2.3 情绪的自我调节化情绪的冲动性逐渐减少情绪的稳定性逐渐提高情绪和情感从外露到内隐4、高级情感进一步发展、高级情感进一步发展1.道德情感内容越来越丰富用一定道德标准评价自己或他人时产生的情感体验自尊感、荣誉感、责任感、集体感、爱国感2.理智感认识客观事物的智力活动中产生的情感体验幼儿期疑问期（问题肤浅，表面）；童年期从表面和游戏活动的兴趣，逐渐在思

13、维活动中获得乐趣3.美感根据一定审美标准评价客观事物而产生的情感体验受到事物外部特征的影响注重真实感四、儿童常见的情绪障碍四、儿童常见的情绪障碍1、过度焦虑（考试焦虑、分离焦虑）2、恐惧症60%属于学校恐惧症（7、11、14岁）3、社会退缩在社会交往场所，感到陌生害怕4、强迫症2、7、青少年期出现强迫行为，但随着年龄消失属于一般刻板行为五、情绪的调节和培育五、情绪的调节和培育1 1、识别儿童的情绪、识别儿童的情绪观察儿童表情（面部、肢体、言语表情）；注意儿童的生理变化倾听儿童的语言报告（情感树）了解儿童情绪发生的情境2 2、儿童情绪的调节、儿童情绪的调节营造良好的情绪环境（1）保持和谐的气氛；

14、（2）建立良好的亲子情和师生情。成人的情绪控制 成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要，和睦美满的家庭有助于儿童获得积极的情绪体验。采取积极的教育态度（1）肯定为主；（2）耐心倾听孩子说话；（3）正确运用暗示和强化。帮助孩子控制自己的情绪（1）转移法；（2）冷却法；（3）消退法。教会孩子调节自己的情绪表现（1）反思法；（2）自我说服法；（3）想像法。3 3、培养儿童高级情感、培养儿童高级情感培养明辨是非的能力，发展道德感通过多种形式培养儿童的高雅审美情趣培养理智感的主要内容 激发求知欲，鼓励好奇心讨论思考有读者向记者反映，他们邻近有一住户有点“古怪”，经常到菜市场买一些小动物回家，像鸽子、青蛙

15、、小鸡、鱼等等，并且这一家子喜欢将小动物活生生地带回家给女儿充当“教具”让其宰杀。而这样的血腥场面就发生在他们住宅区楼下的大树边，如今，小女孩胆量之大令左邻右舍咋舌，一只活蹦乱跳的小鸽子，转眼间就被她撕成血淋淋的几块，至于活剥青蛙皮、宰鸡杀鱼等功夫更是不在话下。一些围观的孩子见到血淋淋的场面，都会尖叫着逃开，而这名女孩却习以为常。原来女孩胆子比较小，害怕老鼠、蟑螂小动物，也怕晚上一个人出门，为次父亲想出这个办法。 请结合所学内容进行思考？请结合所学内容进行思考？问题：基础课程改革中人们强调让学生愉快中学习、乐中学习，重视积极情绪。一般认为哭、痛苦、焦虑、惧怕是消极情绪。有人提出应该理性对待消极情绪，不能仍学生只体验到积极性情绪。你怎么看待这些消极情绪？消极情绪的意义哭是缓解压力、减轻痛苦的一种方式。痛苦使个体改变引起痛苦的处境或者解决引起痛苦的原因痛苦有利于群体结合适当焦虑激发潜能惧怕保护自身，回避危险应该理性对待消极情绪应该理性对待消极情绪