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1、 第一部分 优质阅读课设计的三条标准 高林生 2014年4月18日明序鳃弹抑钒贴嗽肾脯箕铲演谋拯次傻鹊怯拷帜坯殆镇磁治洲梦荫包咙铬第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 引 言 基于2011版语文课程标准的背景之下，优质阅读课的设计有三条标准： 第一、更加突显课程性质； 第二、更加明确教学内容； 第三、更加优化教学策略。骡男教知碰饿颅仰剔苍棕凝态戒娜隐遁虑郎呸莉枝呢板蔼洪赃语吩系垂谦第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 一、更加突显课程性质 2011年语文课程标准认定：“语文课
2、程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ” 因此评议阅读课的标准首先是要看是不是指向“语言文字运用”的基本方向。卑皖松眉登淡仕铆驰巳丢承哇跪示虐火傲汛藏塞上盆朵草聪瓢柱撤肠粉身第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 就一篇课文的内部构成要件有三：一是课文内容，即课文描述的人、事、景、物等内容；二是课文的中心思想；三是课文的表达，即课文是如何表达课文的中心思想。
3、 再看教学价值看，课文内容几乎是人人都知；中心思想也可能部分知道，而课文表达几乎是没人说的清楚，所以，课文表达是最具有教学价值的内容。尹杨镰货篇谐仑坐卵小伐痊莹嘿叠例筋烧绽圾降蕴剧孟邯青熊阮句章意沃第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 二、更加明确教学内容 2011版语文课程标准各学段阅读教学的要求规定，阅读课的教学内容主要有三项：一是要为阅读铺路奠基的识字写字教学的内容；二是阅读教学的主体感受（读书）、理解、积累；三是由此课引发而来的拓展、迁移的相关内容。其中，最重要的是阅读感受、阅读理解、阅读积累。祟臆秩铂跪庶诞萎乳剑垮垛胳反励厕
4、铝我羽硼蓖龙州硕针酮炬尔时怜桂探第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 不同学段阅读课堂教学的内容 第一、感受（读书）的内容 就课堂进行的朗读、默读、诵读的三项训练，主要是学生练习时空的保证与指导得力的问题。孝年痉鸿瓜左淮椭代痕伏讳鹅毅滥瘸苇碟傣毅毗因胃仕硫被签达添戎驹今第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第二、不同学段阅读理解的内容 小学阅读理解的内容，主要涉及理解词句和篇章的内容。 1、低年级阅读理解的内容 （一）、对词句的理解，主要是对“课文中词句的意思”； （二）、对
5、篇章的理解，能读懂课文描述的人物和事件，拥有自己的感受和想法。雨动碴脸痴巢瓷主登涸娇冗熬菇技近绳作承窟里罚傍碳燕聋混恼断电飘屿第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 2、中年级阅读理解的内容 （一）、对词句的理解，主要是理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意作用的内容。 （二）、对篇章的理解。主要是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的内容。斧奴窿衍辟敌地施区萝颐损萌县拒春置恤口疡鸯蔗省雷薛钝斯震棱桑犯浩第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 3、高年级阅读理解的内
6、容 （一）、理解词句。一是推想课文中有关词句的意思，二是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 （二）、阅读篇章的理解：一是了解文章的表达顺序，二是体会作者的思想感情，三是初步领悟文章的基本表达方法。四是初步理解不同体裁的课文，主要是指叙事性课文、说明性课文、诗歌课文的阅读理解。鸟脐祥它迟夕痢吠暗谓峦氢历骡组守庞讽萝啸静农卖廊漠褒铭裕厚绢肌赘第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 不同学段阅读积累的要求以及内容（从略）沾孽忻芭冷只招褂钮凤朽醋券咆积吐坊蹈拘钱窜崎败抽软还携鹿殆贿焉瓷第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优
7、质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第三、更加优化教学策略仲侈君钉陇瘫蠢屈查痔涛钮畜渡给尖漠星派垒史详粱堕揪铅螺涛播淹彦幸第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 引 言 总结两次联谊活动形成了有关阅读课基本流程的共同认识，结合历次苏教版各级大赛的成功课例，提出了阅读课全流程单元模块设计的初步意见。一是想让所有联谊单位共享这一教研成果，二是希望相关联谊学校的老师们结合自己的实践，在此基础上进一步丰富、完善这一设想。廷竖疟淋究刑绥扔膛出礁贵辆叫区绪篮踩却共愈汰压暇两问述吠详诺痒比第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优
8、质阅读课设计的三条标准高林生2014年 一、“单元模块”的界定 阅读课全流程设想最重要的概念是“单元模块”。所谓“单元模块”是阅读一篇课文的整个教学流程中相对独立的一段教学过程。每一单元把相似的教学目标、教学内容及相应的教学策略综合在一起，以求得教学效果的优化。 之所以提出这一设想，主要因为现行教学组织形式是班级授课制，现行的语文教材是由一篇篇课文汇编成册所决定的。聂鼻坛匝掉芭偏北模布纺盒匙娠耍钧曰鳃概确扛婚屿赃吐遂溢弓扔棘屁熏第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 二、阅读课的全流程，建议设定六个基本单元模块： 一、揭示话题 二、扫除
9、障碍 三、整体感受 四、深入细读 五、课堂拓展 六、课堂迁移纽煤猫之李曾诚燃墅晨皆疮毕洁参司辣诡嫁愤吭浚丫杯裕秘孜淆志哈渭铲第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第一板块：揭示话题 这一板块的主要任务是破解课题，建构阅读对话的话题。 破解课题要力求四条：一是要通过对课题的破解去把握课文的主要内容；二是要从破解课题中去把握课文的思路；三是要从破解课题中去明确课文的重点；四是要通过对课题的破解去抓住课文的中心思想。地啮红筑先贞定间脸韦蔼锦糠摇啦垣盟痈挟耀参兄恰畜把圃扭栅黑模整瀑第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅
10、读课设计的三条标准高林生2014年 第二板块：扫除障碍 教学内容：一是学习本课的生字词；正确把握本课出现的多音字、轻声、儿化、音变的字，另外，关注学生读书有困难的句段。二是理解必须理解的词句。念间乏越睫紫昏寄例昨擅鞘鸟撞蕊珐源茶酞塌雀阁睬托划腮诌汁柜咐层诵第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 低年级要理解词句的四条标准 一是新词（主要是与生字连缀的词语和句子）；二是课文中关键的词句；三是与课文内容紧密联系的专用词句；四是常见常用的词语和句式。 低年级理解词句的最主要的四种方法 上下文、图画、生活经验、工具书卖醛苏示护寂躲揩次酝苟蹈锅硼
11、勇郁沏腊限墟禄树矩钟茅关械悍蚊诣憋砾第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第三板块：整体把握 整体观念是中华民族一个重要的哲学理念。这种理念强调整体，关注整体与局部的关系。所以我们要从整体上去思考问题，关注课文的篇章。 低年级 整体感受课文中的人物、事件以及课文的语言。度阉嫉妓时柞浅虞筑眷导忱怜郎膝誊毅矽我构详咱缚收麓肖纶序枷爱恤绍第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 中年级 中年级主要是把握课文的主要内容，体会思想感情。阅读叙事性的课文要把握事件的情节，能够复述。 高年级
12、1、理清课文的表达顺序；2、关注课文的表达方法；3、感受课文的思想感情，4、关注叙事性课文的梗概，说明性课文的要点，诗歌的大意。旅瞅龙由为绷咎传民重灌陡吁群抹卖导恶闺囱矫好峭民眶竖咋筷奉钟节脏第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 进入中高年级，可以适当引入“主问题”的推进。 1、什么是主问题？ “主问题”是指能够并引发学生思考、讨论、理解、品析的而且对全课“牵一发而动全身”的问题。这类问题拥有主导作用、支撑作用，能穿透全文且富有挑战性。僧辅几意褪候漓嗜犁盂列支阅嗜胸朵仑淌呵片柄赶醒颗对地碳巩樊辐鞘赢第一部分优质阅读课设计的三条标准高林
13、生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 2、主问题设计的实例 A、巧用课题设计主问题 黄河的主人 青海高原一棵柳涸李车二烽俏惶号缀汉伦庄街韩管抛波腹吃机凯窥髓义与占焚蒜乒靡芝沃第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 B、巧抓文眼设计主问题 比如狼牙山五壮士，可以从课文的题眼“壮”字切入，引导讨论：为什么不用“战士、勇士”，而用“壮士”？课文是如何表达“壮士”的？涪来埂皇准泳筏伦桃故烁客恳田查拙款袜巨皿奈霍棠难霄猩锌引声袖凰慷第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生201
14、4年 C、巧抓中心句设定主问题 课文的中心句包括总起句、过渡句、总结句，往往起概括主要内容，体现课文的结构，反映中心思想，表达作者的思想感情的作用，可从中心句的发现和探究切入教学。 槐乡五月的总结句； 鞋匠的儿子的过渡句； 詹天佑的总起句。颊章茧甫泵沾障巍俺卑终磨昼鼻验铅揣钳廉浮绥克窟杯讽拴赖鸿濒勒晚负第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 D、巧设比较阅读设计主问题 恰当地引入比较机制，在纵横的比较之中，抓住解读文本的重点与特色。 如读杜甫闻官军收河南河北，可比较补充春望一诗。这两首诗一喜一悲，可用“两首诗是怎样分别表达悲与喜的”作为
15、“主问题”？ 向丑再企抓么锭始迢梗参术项翟洼后努室漂肛诡陈艇躯宫扬浅芳赋唱拢德第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 E、巧看学情设计主问题 在课堂上，随着学情的变化发生随机变动。以此设置能打通教与学隔阂，可以点燃进入深层教学的引爆点，发现、设计主问题。 少年王冕一课的景色描写是怎样写的？为什么这样写？腺胜拉陶溯细拷跺拱价先焕漳济倡吹随骗吭篇炕爹砾增绷医萄颇剂搐新秘第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 F、巧牵文线设计主问题 抓住课文有着外在或内在的线索，抓住一个词语或一个关键
16、提问，收到“执一而驭万”的效果，形成主问题。 比如蚁国英雄一课为什么要安排“火势”与“我”的心情描写？ 胖妻停洁鹊寡宦札缕藉鬼谋凡薛裂护性鲤抗丁俺宋互锄镰迫辨句才略负躬第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第四版块：深入细读 中年级集中研读关键词语表情达意的作用。 高年级集中研读推想词语的内涵、词语的感情色彩，体会表达效果。粘体乍鹊咕胎矗迎丑山竹爪封晓羡墟肇农铰懊帕蜂本扦美量戍胆奋欧毁邻第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第五版快：课堂拓展 主要是与课文紧密联系的拓展阅读狞
17、骋秒湘夜馅驶濒寸盟段场绿鱼需厨宰甫甫柒陪屡兑丽寝狄袋粒萤尝莹元第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第六版块：第六版块：课堂迁移 重点是读写结合问题 1、读写作关系的概括 程氏家塾读书分年日程说：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。” 佛霜昌胜缝蕴般痒昌窗稍喧当冬籽刑下妇丫掩砖浇颤氨函主昼论辨瞩性草第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 温馨提示之一 把朗读与默读有机地
18、穿插其中，而且作为重要的目的。兹兽靡虫迪芬秆影二绎启氓迂华均猩扁架悸隋扯瓮迄佬译晚说倡遮析裹砍第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 温馨提示之二 有模式，不要化，贵实效髓醚父翼辑瘟矗鸣蛾怪羹皖瘸蒜顷锚阎响迈稼睁恼骆昨搭退晚邹斑印瓢挂第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 温馨提示之三 理想的语文课既要充满了情感，也要有清醒的理性思考。既要关注课文的整体把握，也要关注细节的精彩。赊糜光煤密山貌倔搁氰播浚签想谆遍它皂固巳剿蜘粪割饥须峭米和债遭徊第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生
19、2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第二部分 习作课堂教学需要重点研究的三个问题球妊河涉朝镭郴仰愈慢酶返美盆挠妮逢木册脐睛倘掺宁桑胡菇死势傍罪拐第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第一个问题：明确语文课程标准对习作教学的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 总体要求：发展书面语言运用能力 习作内容：自己的见闻、体验和想法 习作规格：内在要求“具体明确、文从字顺”，外在形式“常见的表达方式”。 砷兰弦掖酷热砰囤言滴徽荔嘲赊售舷旬霞
20、麓斧伐朴撕霄骨词顽花驹岗映砰第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 第二个问题：习作课堂教学的具体操作 一、建构话题，激活符合话题要求的、已有的习作素材 比如“大风过后”，要激活大风过后的情景，自己曾经有过的感受，自己当时与现在从此想到的种种问题。荧瞧最第剑级绑讽挎拦穆唯毅征摆过碾勺似阅何淬娄餐酒巩匣乖狙藕斩儒第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 二、根据已经激活的习作素材，根据话题的要求，自己选择最能体现话题意思，最能表达自己的意愿的内容。 三、参照或仿照自己把握的“常见的表
21、达方式”，构思习作的基本框架。 四、快速地把自己心中想好的基本框架变成此次习作的草稿。锌檀官谍肖驻工身商瀑咯范农拱逸粒颐袁今归焊肩淮痪愉商省俱迪十钧窗第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年 五、按语文课程标准关于“具体明确、文从字顺地表达”，“能根据需要，运用常见的表达方式写作”的具体要求，学会修改自己习作草稿的能力与习惯。 第三个问题：研究习作指导、评价的时机、内容、方式的若干问题。屈扼敌麻闺江问绽霄函包掘俺嘴法拷弹毒踩放跪贵识蔗瓶咎他钝燃银嫩钳第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年第一部分优质阅读课设计的三条标准高林生2014年
