《湖北省黄冈市高中生物二轮复习《生物的变异与进化》说课比赛课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省黄冈市高中生物二轮复习《生物的变异与进化》说课比赛课件（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物二轮复习说课生物二轮复习说课 -生物的变异与进化生物的变异与进化如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能决定船的方向？ 高考取得好成绩是我们每个人心中的高考取得好成绩是我们每个人心中的目标目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行，浩瀚的学海一望无际，决定船的行驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责任驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责任相当重大，这就需要我通过不断的钻研、不相当重大，这就需要我通过不断的钻研、不断的学习来充实完善自己。断的学习来充实完善自己。一、我-要
2、做什么1、研究考纲和近三年高考试题分析 明确 “考什么”、 “怎么考”、1.（2015课课标标卷卷，6）下下列列关关于于人人类猫猫叫叫综合合征征的叙述，正确的是（）的叙述，正确的是（）A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体病是由于染色体组数目成倍增加造成的数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的病是由于染色体中增加某一片段引起的【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查染染色色体体变变异异的的类类型型，意意在考查学生的理解能力。在考查学生的理解能
3、力。答案答案A2.（2015海海南南卷卷，19）关关于于等等位位基基因因B和和b发生生突突变的的叙叙述述，错误的是（）的是（）A.等位基因等位基因B和和b都可以突变成为不同的等位基因都可以突变成为不同的等位基因B.X射线的照射不会影响基因射线的照射不会影响基因B和基因和基因b的突变率的突变率C.基因基因B中的碱基对中的碱基对GC被碱基对被碱基对AT替换可导致基因突变替换可导致基因突变D.在基因在基因b的的ATGCC序列中插入碱基序列中插入碱基C可导致基因可导致基因b的突变的突变【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查基基因因突突变变的的概概念念及及特特点点，意意在在考考查查学生的理解能力。
4、学生的理解能力。答案答案B3.（2015江苏卷，江苏卷，15）经X射射线照射的紫花香豌豆品种，其照射的紫花香豌豆品种，其后代中出后代中出现了几株开白花植株，下列叙述了几株开白花植株，下列叙述错误的是（）的是（）A.白白花花植植株株的的出出现现是是对对环环境境主主动动适适应应的的结结果果，有有利利于于香香豌豌豆豆的生存的生存B.X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是
5、可遗传变异【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查基基因因突突变变的的特特点点及及显显隐隐性性突突变变的的判判 断断 ， 意意 在在 考考 查查 学学 生生 的的 理理 解解 能能 力力 与与 综综 合合 运运 用用 能能 力力 。 答案答案A4.（2015海海南南卷卷，21）关关于于基基因因突突变和和染染色色体体结构构变异异的叙述，正确的是（）的叙述，正确的是（）A.基因突变都会导致染色体结构变异基因突变都会导致染色体结构变异B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变基因突变与染色体结构变异
6、都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察【试试题题点点评评】本本题题考考查查基基因因突突变变和和染染色色体体结结构构变变异异的的概概念念、特点。意在考查学生的理解能力。特点。意在考查学生的理解能力。答案答案C5.（2015江江苏苏卷卷，10）甲甲、乙乙为两两种种果果蝇（2n），下下图为这两两种种果果蝇的各一个染色体的各一个染色体组，下列叙述正确的是，下列叙述正确的是 （）（）A.甲、乙杂交产生的甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常减数分裂都正常B.甲发生染色体交叉互换形成了乙甲发生染色体交叉互换形成了乙C.甲、乙甲、乙1
7、号染色体上的基因排列顺序相同号染色体上的基因排列顺序相同D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查染染色色体体结结构构变变异异类类型型及及与与生生物物进进化化的的关系。意在考查学生的理解能力和获取信息能力。关系。意在考查学生的理解能力和获取信息能力。答案答案D6.6.（20142014全全国国课课标标，3232）现现有有两两个个纯纯合合的的某某作作物物品品种种：抗抗病病高高秆秆（易易倒倒伏伏）和和感感病病矮矮秆秆（抗抗倒倒伏伏）品品种种。已已知知抗抗病病对对感感病病为为显显性性，高高秆秆对对矮矮秆秆为为显显性
8、性，但但对对于于控控制制这这两两对对相相对对性性状状的的基基因因所所知知甚甚少少。回回答答下下列列问问题题。（1 1）在在育育种种实实践践中中，若若利利用用这这两两个个品品种种进进行行杂杂交交育育种种，一一般来说，育种目的是获得具有般来说，育种目的是获得具有优良性状的新品种。优良性状的新品种。（2 2）杂杂交交育育种种前前，为为了了确确定定F F2 2代代的的种种植植规规模模，需需要要正正确确预预测测杂杂交交结结果果。若若按按照照孟孟德德尔尔遗遗传传定定律律来来预预测测杂杂交交结结果果，需需要要满满足足3 3个个条条件件：条条件件之之一一是是抗抗病病与与感感病病这这对对相相对对性性状状受受一一
9、对对等等位位基基因因控控制制，且且符符合合分分离离定定律律；其余两个条件是其余两个条件是_。【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查杂杂交交育育种种与与遗遗传传基基本本定定律律的的内内容容。意意在在考考查学生的理解能力与综合运用能力。查学生的理解能力与综合运用能力。答答案案（1 1）抗抗病病矮矮秆秆（2 2）高高秆秆与与矮矮秆秆这这对对相相对对性性状状受受一一对对等等位位基基因因控控制制，且且符符合合分分离离定定律律；控控制制这两两对相相对性性状状的的基基因因位位于于非非同同源源染染色色体体上上（3）将将纯合合抗抗病病高高秆秆与与感感病病矮矮秆秆植植株株杂交交，产生生F1，让F1与与感病矮
10、感病矮秆秆植株植株杂交交7.（2015浙浙江江卷卷，32）某某自自花花且且闭花花受受粉粉植植物物，抗抗病病性性和和茎茎的的高高度度是是独独立立遗传的的性性状状。抗抗病病和和感感病病由由基基因因R和和r控控制制，抗抗病病为显性性；茎茎的的高高度度由由两两对独独立立遗传的的基基因因（D、d，E、e）控控制制，同同时含含有有D和和E表表现为矮矮茎茎，只只含含有有D或或E表表现为中中茎茎，其其他他表表现为高高茎茎。现有有感感病病矮矮茎茎和和抗抗病病高高茎茎两两品品种种的的纯合合种种子子，欲欲培培育育纯合合的的抗抗病病矮矮茎茎品品种种。请回答：回答：（1）自然状态下该植物一般都是）自然状态下该植物一般都
11、是合子。合子。（2）若若采采用用诱诱变变育育种种，在在射射线线处处理理时时，需需要要处处理理大大量量种种子子，其其原原因因是是基因突变具有基因突变具有和有害性这三个特点。和有害性这三个特点。（3）若若采采用用杂杂交交育育种种，可可通通过过将将上上述述两两个个亲亲本本杂杂交交，在在F2等等分分离离世世代代中中抗抗病病矮矮茎茎个个体体，再再经经连连续续自自交交等等手手段段，最最后后得得到到稳稳定定遗遗传传的的抗抗病病矮矮茎茎品品种种。据据此此推推测测，一一般般情情况况下下，控控制制性性状状的的基基因因数数越越多多，其其育育种种过过程程所所需需的的。若若只只考考虑虑茎茎的的高高度度，亲亲本本杂杂交交
12、所所得得的的F1在自然状态下繁殖，则理论上在自然状态下繁殖，则理论上F2的表现型及其比例为的表现型及其比例为。（4）若若采采用用单单倍倍体体育育种种，该该过过程程涉涉及及的的原原理理有有。请请用用遗遗传传图图解解表表示示其其过过程程（说说明明：选选育育结结果果只只需需写写出出所所选选育育品品种种的的基基因因型型、表表现现型型及其比例）。及其比例）。【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查多多种种育育种种方方法法的的比比较较分分析析。意意在在考考查查学学生生的的理解能力与综合运用能力。理解能力与综合运用能力。答案答案（1）纯）纯 （2）低频性、多方向性）低频性、多方向性（3）选择纯合化年限越
13、长矮茎）选择纯合化年限越长矮茎中茎中茎高茎高茎961（4）基因重组和染色体畸变（染色体变异）基因重组和染色体畸变（染色体变异）8.（2014广广东东卷卷，3）某某种种兰花花有有细长的的花花矩矩（如如图），花花矩矩顶端端贮存存着着花花蜜蜜，这种种兰花花的的传粉粉需需借借助助具具有有细长口口器器的的蛾蛾在在吸吸食食花花蜜蜜的的过程程中中完成。下列叙述正确的是（）完成。下列叙述正确的是（）A.蛾口器的特征决定蛾口器的特征决定兰花花矩花花矩变异的方向异的方向B.花矩花矩变长是是兰花新种形成的必要条件花新种形成的必要条件C.口器与花矩的相互适口器与花矩的相互适应是共同是共同进化的化的结果果D.蛾的口器会
14、因吸食花蜜而越蛾的口器会因吸食花蜜而越变越越长【试试题题点点评评】本本题题重重在在考考查查现现代代生生物物进进化化理理论论的的基基本本内内容和共同进化的观点。意在考查学生的理解能力。容和共同进化的观点。意在考查学生的理解能力。答案答案C9.（2015课课标标卷卷，32）假假设某某果果蝇种种群群中中雌雌雄雄个个体体数数目目相相等等，且且对于于A和和a这对等位基因来等位基因来说只有只有Aa一种基因型。回答下列一种基因型。回答下列问题：（1）若若不不考考虑虑基基因因突突变变和和染染色色体体变变异异，则则该该果果蝇蝇种种群群中中A基基因因频频率率a基基因因频频率率为为。理理论论上上，该该果果蝇蝇种种群
15、群随随机机交交配配产产生生的的第第一一代中代中AA、Aa和和aa的数量比为的数量比为，A的基因频率为的基因频率为。（2）若若该该果果蝇蝇种种群群随随机机交交配配的的实实验验结结果果是是第第一一代代中中只只有有Aa和和aa两两种种基基因因型型，且且比比例例为为21，则则对对该该结结果果最最合合理理的的解解释释是是。根根据据这这一一解解释释，第第一一代代再再随随机机交交配配，第第二二代代中中Aa和和aa基基因因型型个个体体数数量量的的比例应为比例应为。【试试题题点点评评】本本题题考考查查了了基基因因频频率率的的计计算算及及对对遗遗传传中中致致死死现现象象的的分分析析，意意在在考考查查考考生生提提取
16、取信信息息并并结结合合所所学学知知识识解解决决问问题题的的能能力力。难难度度适中。适中。答案答案（1）111210.5（2）A基因基因纯合致死合致死11通通过对近三年近三年试题进行分析可以看出：行分析可以看出： (1)(1)多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确认方法与相关择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确认方法与相关实验分析。实验分析。(2)(2)生物变异在育种实践中的应用一向为高考热点，题型多为生物变异在育种实践中的应用一向为高考热点，题型多为非选择题，考查内容多涉及育种方法的选择、
17、育种方案的设非选择题，考查内容多涉及育种方法的选择、育种方案的设计、育种过程分析等，备考时应加大针对性训练，并注重育计、育种过程分析等，备考时应加大针对性训练，并注重育种方法的归纳整合。种方法的归纳整合。(3)(3)生物进化的考查多以选择题形式呈现，考查重点包括自然生物进化的考查多以选择题形式呈现，考查重点包括自然选择学说、现代生物进化理论、基因频率的计算、物种形成选择学说、现代生物进化理论、基因频率的计算、物种形成环节及共同进化等，题目难度不大，多为基础送分题，强化环节及共同进化等，题目难度不大，多为基础送分题，强化记忆是备考关键。记忆是备考关键。2、学情分析及二、学情分析及二轮复复习目目标
18、二轮复习的学生现状二轮复习的学生现状 ：（1）知识掌握方面主要对于细胞分裂的过程及染色体行）知识掌握方面主要对于细胞分裂的过程及染色体行为、数目为、数目 、DNA数目变化等多数学生基础就不行，如果数目变化等多数学生基础就不行，如果再在这里面涉及到基因突变、基因重组、和染色体变异再在这里面涉及到基因突变、基因重组、和染色体变异之间的区别，学生就很容易混淆；育种各方法的灵活运之间的区别，学生就很容易混淆；育种各方法的灵活运用还不熟练；进化和物种形成相关概念辨析不清等。用还不熟练；进化和物种形成相关概念辨析不清等。（2）学生答题时较多出现审题不严，不能准确提取有效学生答题时较多出现审题不严，不能准确
19、提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范信息，语言表述不到位、答题不规范等问题。等问题。二二轮复复习的目的目标 ： 基于以上分析，我基于以上分析，我认为本本专题的二的二轮复复习目目标主主要是以下几点：要是以下几点： (1)从从发生生时间、产生机理、生机理、结果、果、细胞分裂、与胞分裂、与进化关化关系等几个方面比系等几个方面比较几种几种变异异类型。型。 (2)从原理、从原理、过程、程、优点、缺点等几个方面点、缺点等几个方面对比几种育种比几种育种方式的方法与方式的方法与应用。用。 (3)基因基因频率的相关率的相关计算、隔离、物种形成与算、隔离、物种形成与进化的关系。化的关系。最最终让学生模糊的清晰
20、起来，缺漏的弥学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，起来，杂乱的系乱的系统起来，形成系起来，形成系统化、条理化化、条理化的知的知识体系。体系。二 我-要怎么做当我做好了准备工作，具备了掌舵能力的时候，该怎么带领我的水手们按照我预定的航线往前行驶？ 课时安排课时安排 4课时课时（1）第）第1课时：学生以二轮资料为依托，在老师的安排课时：学生以二轮资料为依托，在老师的安排下，以题为线索归纳知识点，同时回归课本纠正自己存下，以题为线索归纳知识点，同时回归课本纠正自己存在的语言不规范问题。突出以学生为主的地位。在的语言不规范问题。突出以学生为主的地位。（2）第）第2课时：老师带领学生以题为载体来进行知识
21、整课时：老师带领学生以题为载体来进行知识整合和重难点的突破。合和重难点的突破。（3）第）第3课时：学生完成二轮资料配套限时训练，一般课时：学生完成二轮资料配套限时训练，一般给给30分钟左右做完，分钟左右做完，10分钟对答案、讨论。分钟对答案、讨论。（4）第）第4课时：老师评讲限时训练，课时：老师评讲限时训练，30分钟左右，分钟左右， 然然后学生再消化总结，归纳错题。后学生再消化总结，归纳错题。外界环境条件外界环境条件普遍性、低频性、不定向性、普遍性、低频性、不定向性、随机性随机性产生新的基因产生新的基因减减的四分体时期和后期的四分体时期和后期新新基因基因型型缺失、易位、倒位、重复缺失、易位、倒
22、位、重复基因重组基因重组基因突变基因突变染色体变异染色体变异染色体变异染色体变异基因重组基因重组1、自主归纳、构建网络种群种群自然选择自然选择隔离隔离生物多样性生物多样性考点一考点一 变异类型辨析变异类型辨析 在在减减数数分分裂裂时时，每每个个四四分分体体中中的的非非姐姐妹妹染染色色单单体体之之间间经经常常发发生生交交换换。实实验验表表明明，交交换换也也可可以以发发生生在在某某些些生生物物体体的的有有丝丝分分裂裂中中。如如图图为为染染色色体体之之间间交换的两种模式，下列有关叙述错误的是交换的两种模式，下列有关叙述错误的是()A甲种变异交换的是等位基因，甲种变异交换的是等位基因，乙种变异交换的不
23、是等位基因乙种变异交换的不是等位基因B甲、乙两种变异均不会产生新的基因甲、乙两种变异均不会产生新的基因C甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生D甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化C2、知识整合、重难点突破1基因突变和基因重组的判别基因突变和基因重组的判别(1)若若为为体体细细胞胞有有丝丝分分裂裂(如如根根尖尖分分生生区区细细胞胞、受受精精卵卵等等)，则则只只能能是基因突变造成的；是基因突变造成的；(2)若若为为减减数数分分裂裂，则则原原因因是是基基因因突突变变
24、(间间期期)或或基基因因重重组组(减减数数第第一次分裂一次分裂)；(3)若若题题目目中中问问造造成成B、b不不同同的的根根本本原原因因，应应考考虑虑可可遗遗传传变变异异中中的最根本来源的最根本来源基因突变；基因突变；(4)若若题题目目中中有有分分裂裂时时期期提提示示，如如减减前前期期造造成成的的则则考考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。2三种可遗传变异中的相关问题三种可遗传变异中的相关问题(1)关关于于“互互换换”问问题题 同同源源染染色色体体的的非非姐姐妹妹染染色色单单体体间间的的互互换换属属于于基基因因重重组组；非同源染色体间非同源染色体间的互换属
25、于染色体变异中的易位。的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关关于于“缺缺失失”问问题题 DNA分分子子中中碱碱基基的的缺缺失失属属于于基基因因突突变变；DNA分分子子中中基基因因的的缺失缺失属于染色体变异中的缺失。属于染色体变异中的缺失。 知识整合一3 3染色体变异与基因突变的判别染色体变异与基因突变的判别(1)判判别别依依据据：光光学学显显微微镜镜下下能能观观察察到到的的是是染染色色体体变变异异，不不能能观观察察到到的的是是基基因因突变。突变。(2)具具体体操操作作：制制作作正正常常个个体体与与待待测测变变异异个个体体的的有有丝丝分分裂裂临临时时装装片片，找找到到中中期期图进行染色体结构与
26、数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。4显性突变与隐性突变的判定显性突变与隐性突变的判定(1)理理论论基基础础：受受到到物物理理、化化学学和和生生物物因因素素的的影影响响，AA个个体体如如果果突突变变成成Aa个个体体，则则突突变变性性状状在在当当代代不不会会表表现现出出来来，只只有有Aa个个体体自自交交后后代代才才会会有有aa变变异异个个体体出出现现，因因此此这这种种变变异异个个体体一一旦旦出出现现即即是是纯纯合合子子。相相反反，如如果果aa个个体体突突变变成成Aa个体，则当代就会表现出突变性状。个体，则当代就会表现出突变性状。(2)
27、判断方法：判断方法：选选择择突突变变体体与与其其他他已已知知未未突突变变体体杂杂交交，通通过过观观察察后后代代变变异异性性状状的的比比例例来来判判断断基因突变的类型。基因突变的类型。植植物物还还可可以以利利用用突突变变体体自自交交观观察察后后代代有有无无性性状状分分离离来来进进行行显显性性突突变变与与隐隐性性突突变的判定。变的判定。跟踪训练跟踪训练1下列有关生物变异的叙述中，正确的是下列有关生物变异的叙述中，正确的是()A三倍体植物不能由受精卵发育而来三倍体植物不能由受精卵发育而来B观观察察细细胞胞有有丝丝分分裂裂中中期期染染色色体体形形态态可可判判断断基基因因突突变变发发生的位置生的位置C在
28、在有有丝丝分分裂裂和和减减数数分分裂裂的的过过程程中中，由由于于非非同同源源染染色色体体之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异D低低温温抑抑制制染染色色体体着着丝丝点点分分裂裂，使使子子染染色色体体不不能能分分别别移移向两极导致染色体数目加倍向两极导致染色体数目加倍C 跟跟踪踪训训练练2 某某男男子子表表现现型型正正常常，但但其其一一条条14号号和和一一条条21号号染染色色体体相相互互连连接接形形成成一一条条异异常常染染色色体体，如如图图甲甲。减减数数分分裂裂时时异异常常染染色色体体的的联联会会如如图图乙乙，配配对对的的三三条条染染色色体体中中，任任意
29、意配配对对的的两两条条染染色色体体分分离离时时,另另一一条条染染色色体体随随机机移移向向细细胞胞任任一一极极。下下列列叙叙述述正正确的是确的是()A图甲所示的变异属于基因重组图甲所示的变异属于基因重组B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种种D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代D 考点二：生物育种考点二：生物育种 如图是植物育种的几种方法，请据图回答有关问题。如图是植物育种的几种方法，请据图回答有关
30、问题。(1)若若采采用用杂杂交交育育种种方方法法，以以矮矮秆秆易易感感病病(ddrr)和和高高秆秆抗抗病病(DDRR)小小麦麦为为亲亲本本进进行行杂杂交交，培培育育矮矮秆秆抗抗病病小小麦麦新新品品种种时时，应应从从_开开始始选选出出矮矮秆秆抗抗病病植植株株进进行行连续自交，连续自交，F2矮秆抗病小麦中能稳定遗传的个体所占比例为矮秆抗病小麦中能稳定遗传的个体所占比例为_。(2)若若要要在在较较短短时时间间内内获获得得上上述述新新品品种种小小麦麦，可可选选图图中中_(填填字字母母)途径所用的方法；其中的途径所用的方法；其中的F过程表示过程表示_。(3)欲欲使使小小麦麦获获得得燕燕麦麦抗抗锈锈病病的
31、的性性状状，选选择择图图中中_(填填字字母母)表表示示的的技技术术手段最为合理可行。手段最为合理可行。F21/3E、F、GC、D花药离体培养花药离体培养知识整合二知识整合二1生物育种方法的选择生物育种方法的选择(1)集中不同亲本的优良性状集中不同亲本的优良性状杂交育种。杂交育种。(2)集中优良性状，又缩短育种年限集中优良性状，又缩短育种年限单倍体育种。单倍体育种。 (3)获获得得较较大大果果实实或或大大型型植植株株或或提提高高营营养养物物质质含含量量多多倍倍体体育种。育种。(4)提提高高变变异异频频率率，“改改良良”或或“改改造造”或或直直接接改改变变现现有有性性状状,获得当前不存在的基因或性
32、状获得当前不存在的基因或性状诱变育种。诱变育种。(5)实现定向改变现有性状实现定向改变现有性状基因工程育种。基因工程育种。 2单倍体育种与杂交育种的关系单倍体育种与杂交育种的关系 3多倍体育种的原理分析多倍体育种的原理分析A跟踪训练跟踪训练2下列实践活动包含基因工程技术的是下列实践活动包含基因工程技术的是()A水稻水稻F1花药经培养和染色体加倍，获得基因花药经培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种型纯合新品种 B抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦抗虫矮秆小麦 C将含抗病基因的重组将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经导入玉米细胞，经组
33、织培养获得抗病植株组织培养获得抗病植株 D用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆种子性状发生变异的大豆 C C考点三生物的进化考点三生物的进化 下列关于生物进化的说法中，正确的是下列关于生物进化的说法中，正确的是()A长舌蝠和长筒花相互适应，共同长舌蝠和长筒花相互适应，共同(协同协同)进化进化B生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素C盲鱼眼睛退化是黑暗诱导基因突变的结果盲鱼眼睛退化是黑暗诱导基因突变的结果D物种的形成可以不经过隔离物种的形成可以不经过隔离A A知识整合三知识整合三 1通过基
34、因型频率计算基因频率通过基因型频率计算基因频率2运用哈代运用哈代温伯格平衡定律，由基因频率计算基因型频率温伯格平衡定律，由基因频率计算基因型频率3隔离、物种形成与进化的关系隔离、物种形成与进化的关系(1)生物进化生物进化物种的形成：物种的形成：生生物物进进化化的的实实质质是是种种群群基基因因频频率率的的改改变变；物物种种形形成成的的标标志志是是生殖隔离。生殖隔离。生生物物发发生生进进化化，并并不不一一定定形形成成新新物物种种，但但是是新新物物种种的的形形成成要要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。(2)物种形成与隔离的关系：物种形成与隔离的关系：
35、物种形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。物种形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。跟跟踪踪训训练练1一一对对等等位位基基因因(F、f)位位于于常常染染色色体体上上，经经调调查查兔兔群群中中，雌雌兔兔基基因因型型频频率率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄雄兔兔基基因因型型频频率率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假设随机交配，且后代生活力一致，则子代中。假设随机交配，且后代生活力一致，则子代中()A基因型频率改变，该群体发生了进化基因型频率改变，该群体发生了进化BFf基因型频率为基因型频率为52%CF基因频率雌兔为基因频率雌兔为60%、雄兔为、
36、雄兔为40%D雌兔、雄兔的基因型频率不同，进化方向相同雌兔、雄兔的基因型频率不同，进化方向相同B跟踪训练跟踪训练2下列有关遗传和进化的叙述，正确的是下列有关遗传和进化的叙述，正确的是()A同种生物的不同个体之间通过生存斗争实现了共同进化同种生物的不同个体之间通过生存斗争实现了共同进化B二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得的三倍体西瓜是一个新物种二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得的三倍体西瓜是一个新物种C如果某种群数量大量减少，则该种群一定发生了进化如果某种群数量大量减少，则该种群一定发生了进化D隔离是物种形成的必要条件，其实质是基因不能自隔离是物种形成的必要条件，其实质是基因不能自由交流由交流D3、检测
37、反馈、检测反馈 通通过过做做限限时时检检测测就就可可以以反反馈馈学学生生的的掌掌握握情情况况。限限时时检检测测我我们们的的要要求求是是至至少少每每节节要要批批改改一一个个班班，这这样样就就能能了了解解有有多多少少学学生生错错？学学生生为为什什么么错错？从从哪哪个个角角度度错错？这这样样我我们们评评讲讲起起来来就就能能有有的的放放矢矢，做到精讲少讲，提高课堂效率。做到精讲少讲，提高课堂效率。 对对于于没没有有考考查查到到的的知知识识点点，我我们们尽尽量量在在周周考考试题试题(6+5)和理综试题选题的时候去补充。和理综试题选题的时候去补充。教学教学设计： 通通过例例题分析分析-知知识归纳整合整合-
38、跟跟踪踪训练-反反馈检测等等过程，达到提高学生知程，达到提高学生知识迁迁移、移、应用、用、获取信息、取信息、规范答范答题等方面能力。等方面能力。 以上的基本教学思路就是：通过例题分析-知识归纳整合-跟踪训练-反馈检测等环节，达到提高学生知识迁移、应用、获取信息、规范答题等方面能力。到了倒到了倒计时阶段，学生的段，学生的压力很力很大，特大，特别是很大一部分留守孩子，父母是很大一部分留守孩子，父母长期期不在身不在身边，他，他们心里是很需要人关心。我心里是很需要人关心。我们每次作每次作业上上给一些鼓励性的一些鼓励性的话语，成，成绩不不稳定定时找他找他们聊聊，多聊聊，多给他他们几个微笑，都能几个微笑，都能让他他们感到老感到老师的关注和温暖。除了教他的关注和温暖。除了教他们如何学如何学习外，外，还请给他他们补充一些精神粮食充一些精神粮食吧！吧！一我要做什么一我要做什么研究考纲和近三年高考研究考纲和近三年高考试题分析试题分析学情分析和二轮任务学情分析和二轮任务自主归纳、构建网络自主归纳、构建网络知识整合和重难点突破知识整合和重难点突破检测反馈检测反馈二我要怎么做二我要怎么做温馨提示：好成绩需要好心态！温馨提示：好成绩需要好心态！
