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1、2012年中考试题的基本特点注重对生物主干知识的考查注重对生物主干知识的考查试题强调了对试题强调了对“生物体的结构层次生物体的结构层次”、“生物与环境生物与环境”、“生物圈中的植物生物圈中的植物”、“ 生物圈中的人生物圈中的人”及及“生物的生殖生物的生殖”等生物学基本事实、概念、原理和规律的考等生物学基本事实、概念、原理和规律的考查。其中，各专题的分值分别为查。其中，各专题的分值分别为7 7、4 4、8 8、1212、4 4分。分。注重对生物能力目标的考查注重对生物能力目标的考查试题在考查考生对生物学基础知识的同时，注重了实验能力的考查。试题在考查考生对生物学基础知识的同时，注重了实验能力的考
2、查。例如选择题的第例如选择题的第2 2等题、非选择题的第等题、非选择题的第1717题，注重了显微镜实验操作能力和科学实题，注重了显微镜实验操作能力和科学实验的考查。验的考查。注重培养学生学习生物学的兴趣注重培养学生学习生物学的兴趣试题在考查知识和能力的同时，还注重了与学生在情感态度与价值观方面的交流，试题在考查知识和能力的同时，还注重了与学生在情感态度与价值观方面的交流，使学生在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。使学生在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。例如例如2020题，结合生活中的实际情况，考查了运用生物学知识解决实际问题的能力。题，结合生活中的实际情况，考查了运用生物学知
3、识解决实际问题的能力。同时，也培养了学生学习生物学的兴趣。同时，也培养了学生学习生物学的兴趣。2012年中考生物试卷知识点分布情况表第第1616题题均分均分1.71.7分。其中，考生对分。其中，考生对“营养器官营养器官”的概念理解不清，的概念理解不清，或对细胞、组织和器官的关系理解不透彻，因此，考虑不或对细胞、组织和器官的关系理解不透彻，因此，考虑不完整造成丢分。其次，生物学术语的表达不准确也是该题完整造成丢分。其次，生物学术语的表达不准确也是该题丢分的原因。丢分的原因。第第1717题题均分均分3.63.6分。存在的问题主要表分。存在的问题主要表现在：文字表述不准确，如没现在：文字表述不准确，
4、如没有按要求写在指定区域内；专有按要求写在指定区域内；专业名词出现错别字；表述的陈业名词出现错别字；表述的陈述句不完整等等。另外，由于述句不完整等等。另外，由于答题的指向性不明确，特别答题的指向性不明确，特别（4 4）问，学生把握不准，难以）问，学生把握不准，难以入手。入手。第第1818题题均分均分1.61.6分。主要问题在于食物链的书写上，如：分。主要问题在于食物链的书写上，如：没有箭头、箭头写反、有的还出现阳关这样的没有箭头、箭头写反、有的还出现阳关这样的非生物；另外，对非生物；另外，对“短期短期”和和“长期长期”的变化，的变化，区别能力差。区别能力差。第第1919题题均分均分2.32.3
5、分。本题图中分。本题图中D D所指位置不清楚，造成答题错所指位置不清楚，造成答题错误；但是，也反映了考生对血液成分等相关知识的理误；但是，也反映了考生对血液成分等相关知识的理解存在问题。解存在问题。第第2020题题均分均分3.13.1分。本题最后一问有些牵强，设问又不够明分。本题最后一问有些牵强，设问又不够明确，造成考生答题障碍。考生答题中，也存在语言不确，造成考生答题障碍。考生答题中，也存在语言不规范和错别字多等问题。规范和错别字多等问题。 审题不清，答非所不清，答非所问 有些考生有些考生题目目还没有看清楚就急于答没有看清楚就急于答题，所答内容与所答内容与题目要求差距目要求差距较大甚至无关。
6、大甚至无关。如如19题要求要求“用用图中字母回答中字母回答”，不少考，不少考生只写血生只写血细胞的名称，未与胞的名称，未与图中的字母中的字母进行行对应，不，不能得分。能得分。16题“仔仔细观察察图片，回答片，回答问题。（。（1）从植物体的从植物体的结构构层次来看，次来看，AF均是由均是由构成构成的的，”解析：本解析：本题考考查植物体的植物体的结构构层次和次和识图能力，能力，图中中AF是油菜植株的六个器官，器官是由是油菜植株的六个器官，器官是由不同的不同的组织按照一定的次序按照一定的次序结合在一起共同完成一定合在一起共同完成一定的功能而形成的的功能而形成的结构。正确答案是构。正确答案是“组织构成
7、器官构成器官”。一些考生写成一些考生写成“器官构成的植物体器官构成的植物体”、“细胞构成的胞构成的植物植物”。学情分析答答题主次不分主次不分 在分析在分析实验结果果时，有些考生避重就，有些考生避重就轻，对于与于与题目关系目关系较小的情况小的情况谈得很得很详细，与，与题目密切相关的情况却目密切相关的情况却谈得很少。有些考生写了得很少。有些考生写了许多无关的多无关的语句，但没有写出句，但没有写出给分分点。点。如如17题 正确答案是（正确答案是（3）绿色植物的光合作用色植物的光合作用释放氧气。（放氧气。（4）绿色植物的蒸色植物的蒸腾作用。不少考生出作用。不少考生出现的的问题：（3）的答案是）的答案是
8、“甲玻璃罩内缺少氧气甲玻璃罩内缺少氧气”“”“乙玻璃罩内有氧乙玻璃罩内有氧气气”，考生，考生仅仅答出答出实验现象的表面原因，而未象的表面原因，而未联系生物系生物实验内容内容进行答行答题。（。（4）考生只答）考生只答“蜡蜡烛的燃的燃烧”，虽说蜡蜡烛燃燃烧产生的水蒸气上升后遇到冷的玻璃罩会放生的水蒸气上升后遇到冷的玻璃罩会放热液化。内壁液化。内壁会有水珠出会有水珠出现，但，但这不是乙玻璃罩内小水珠的主要来源。或不是乙玻璃罩内小水珠的主要来源。或答答“呼吸作用呼吸作用”，呼吸作用，呼吸作用产生的水是在生的水是在细胞内的，而未散胞内的，而未散失到体外。（失到体外。（5）蜡）蜡烛熄熄灭的原因答的原因答“
9、呼吸作用呼吸作用产生二氧化碳生二氧化碳”的比例的比例较高，考生未能充分理解影响燃高，考生未能充分理解影响燃烧的因素。的因素。学情分析综合运用所学知合运用所学知识分析和解决分析和解决实际问题能力能力较差。差。如如20题“（2）如果）如果发现某人上肢受某人上肢受伤出血，且血出血，且血液呈液呈鲜红色，色，止血，止血时应在病人受在病人受伤血管的血管的（近（近心端、心端、远心端）止血。心端）止血。”解析：首先根据出血症状解析：首先根据出血症状对血管种血管种类进行判断，然后根据种行判断，然后根据种类判断出血液流向，判断出血液流向，进行止血。正确答行止血。正确答案是案是“近心端近心端”。有些考生全凭感。有些
10、考生全凭感觉作答。作答。用用词不不够准确，准确，错别字字较多多答答题中的一些关中的一些关键词往往是往往是给分点，分点， 而有些考生而有些考生用自己的一些用自己的一些话表达，表达， 导致不准确而致不准确而丢分，比如分，比如“光合作用光合作用”用用“光合光合”代替，代替，“蒸蒸腾”用用“蒸蒸发”代替等。代替等。错别字很多，字很多，“廓廓”写成写成“廊廊”、“熄熄”写成写成“螅螅”、“光合光合”写成写成“光和光和”、“呼吸呼吸”写成写成“呼息呼息”、 蒸蒸腾的的“腾”写成写成“滕滕”、“藤藤”等等。等等。学情分析答答题不在不在规定的区域内定的区域内 评卷中卷中电脑只只显示所示所评题目的目的规定答定答
11、题区域内部分，区域内部分， 若不在若不在规定的区域内答定的区域内答题， 则会会影响得分情况。在影响得分情况。在评卷中出卷中出现一些一些试卷，只卷，只见有一有一个箭个箭头引引进，而不，而不见文字的；或有答非所文字的；或有答非所问又被箭又被箭头引出的；引出的；还有切断的半截有切断的半截语句的情况。句的情况。学情分析教学策略1.1.研读考纲，明确内涵研读考纲，明确内涵 全日制义务教育生物课程标准（实验稿）全日制义务教育生物课程标准（实验稿）是是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在解读中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在解读考试纲要考试纲要时，除要关注考试范围、新增内容外，时，除要关注考试
12、范围、新增内容外，更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对中考试卷更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对中考试卷的题型、内容的大致比例有所了解，更能告诉我们中的题型、内容的大致比例有所了解，更能告诉我们中考命题的趋势与走向。在近几年的中考生物学科考命题的趋势与走向。在近几年的中考生物学科考考试大纲试大纲中，考试内容大都包括了中，考试内容大都包括了“能力要求能力要求”和和“考试范围考试范围”两个部分。其中考试范围主要是规定考试两个部分。其中考试范围主要是规定考试知识的考查范围。许多教师对这部分内容比较关注，知识的考查范围。许多教师对这部分内容比较关注，哪些要考、哪些不考，但对能力要求不够重视。哪些
13、要考、哪些不考，但对能力要求不够重视。教学策略2 2立足立足“双基双基”，强化主干知识的复习，强化主干知识的复习 复习时，要依据中考生物复习时，要依据中考生物考试大纲考试大纲和教和教材，狠抓材，狠抓“双基双基”落实，复习时以抓重点和主干知识落实，复习时以抓重点和主干知识为主，并注意精讲多练。对部分主干知识点的复习需为主，并注意精讲多练。对部分主干知识点的复习需要加强，细化教学目标，加强复习教学的针对性和有要加强，细化教学目标，加强复习教学的针对性和有效性。如：果实和种子的形成、光合作用与呼吸作用效性。如：果实和种子的形成、光合作用与呼吸作用的关系等；血液循环过程中血液成分的变化情况及原的关系等
14、；血液循环过程中血液成分的变化情况及原因、激素调节的原理及异常症等；生物系统中的主要因、激素调节的原理及异常症等；生物系统中的主要成分、生态系统中物质循环的特点、依据图示正确书成分、生态系统中物质循环的特点、依据图示正确书写食物链、生物富集的原理等；探究实验的原理、方写食物链、生物富集的原理等；探究实验的原理、方法、变量的确定、准确描述实验现象等。法、变量的确定、准确描述实验现象等。 教学策略3 3加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。避免不必要的失分。4 4复习阶段重视考试大纲中对学生基本技能要求的训复习阶段重视考试大纲中对学生基本技能要求的训练，更要注意强化对图、表格的理解，有效训练学生练，更要注意强化对图、表格的理解，有效训练学生正确提取图表中信息的能力。正确提取图表中信息的能力。5 5复习总结阶段更要特别注意知识的前后联系，在七、复习总结阶段更要特别注意知识的前后联系，在七、八年级四册书整体复习的基础上，促使学生形成完整八年级四册书整体复习的基础上，促使学生形成完整的、系统的生物学知识，并注意强化学生解答综合性的、系统的生物学知识，并注意强化学生解答综合性程度较高的题目的能力。程度较高的题目的能力。
