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1、第四编第四编 童年早期儿童的发展童年早期儿童的发展问题与思考 华华正上幼儿园。妈妈注意到她具有这样一华华正上幼儿园。妈妈注意到她具有这样一 些现象：在听老师讲故事的时候，一听到外面有些现象：在听老师讲故事的时候，一听到外面有 什么声音，就容易分心；她还特别喜欢游戏，但什么声音，就容易分心；她还特别喜欢游戏，但 让她坐下来静静地听老师讲课，她却总不能集中让她坐下来静静地听老师讲课，她却总不能集中 注意力；她不能进行注意力；她不能进行“3+3=“3+3=？”这样的数学运算，这样的数学运算， 但她知道但她知道3 3个苹果再加上个苹果再加上3 3个苹果是个苹果是6 6个苹果；她个苹果；她 特别喜欢听各
2、种形象的童话故事，对听过的童话特别喜欢听各种形象的童话故事，对听过的童话 故事都能给别人讲述。故事都能给别人讲述。 请你对华华的故事进行解释。请你对华华的故事进行解释。主要内容主要内容第九章第九章 幼儿期的生理发展幼儿期的生理发展第十章第十章 幼儿期的认知发展幼儿期的认知发展第十一章第十一章 幼儿期情绪和个性的发展幼儿期情绪和个性的发展第九章 幼儿期的生理发展o幼儿骨骼和肌肉系统的发展幼儿骨骼和肌肉系统的发展o幼儿神经系统的发展幼儿神经系统的发展o幼儿的保健幼儿的保健幼儿骨骼和肌肉系统的发展o幼儿的身体比例更为匀称，但是胳膊和腿的生长幼儿的身体比例更为匀称，但是胳膊和腿的生长继续快于手和脚的生
3、长速度。继续快于手和脚的生长速度。o他们的头盖骨和手部骨骼先成熟，腿骨也得到进他们的头盖骨和手部骨骼先成熟，腿骨也得到进一步发育。一步发育。o肌肉组织的成熟较为缓慢，他们变得更为强壮，肌肉组织的成熟较为缓慢，他们变得更为强壮，能熟练地进行各种动作。能熟练地进行各种动作。幼儿神经系统的发展 幼儿期脑和神经系统的发展速度很快，幼儿期幼儿期脑和神经系统的发展速度很快，幼儿期末已经达到成人的水平。末已经达到成人的水平。o大脑结构的继续发展大脑结构的继续发展o大脑神经过程的不断增强大脑神经过程的不断增强o皮质抑制的发展皮质抑制的发展o第二信号系统的进一步发展第二信号系统的进一步发展o大脑两半球功能的发展
4、大脑两半球功能的发展大脑结构的继续发展o脑重继续增加脑重继续增加 3岁时达到岁时达到1011g，而，而7岁儿童则能达到岁儿童则能达到1280g，基本上已经接近成人的脑重（平均为基本上已经接近成人的脑重（平均为1400g）。）。o神经纤维继续增长神经纤维继续增长 神经纤维分支加多，长度加长，有利于神经联神经纤维分支加多，长度加长，有利于神经联系的形成。系的形成。o神经纤维髓鞘化逐步接近完成神经纤维髓鞘化逐步接近完成 到幼儿期末，神经纤维，特别是大脑联络神经到幼儿期末，神经纤维，特别是大脑联络神经纤维的髓鞘化基本完成，从而使神经传导更加纤维的髓鞘化基本完成，从而使神经传导更加迅速而精确。迅速而精确
5、。o整个大脑皮质已经相当成熟整个大脑皮质已经相当成熟n56岁为脑发展的第一个加速期，但还未能达到成岁为脑发展的第一个加速期，但还未能达到成人水平。人水平。n到幼儿期末，大脑皮质各区也接近成人水平，其成到幼儿期末，大脑皮质各区也接近成人水平，其成熟顺序依次为熟顺序依次为枕叶枕叶颞叶颞叶顶叶顶叶额叶额叶，7岁时颞叶接近成人，额叶也相当成熟。岁时颞叶接近成人，额叶也相当成熟。大脑神经过程的不断增强o皮质的兴奋与抑制过程日趋平衡，兴奋过程本身皮质的兴奋与抑制过程日趋平衡，兴奋过程本身也比以前增强了，儿童的觉醒时间相对增加了，也比以前增强了，儿童的觉醒时间相对增加了，3岁时需要睡岁时需要睡14个小时，个
6、小时，7岁每天睡岁每天睡11个小时左右即个小时左右即可。可。o暂时联系的形成和巩固比以前加快暂时联系的形成和巩固比以前加快皮质抑制的发展 虽然抑制的机能仍然较差，但约从虽然抑制的机能仍然较差，但约从4岁起，由于岁起，由于神经系统结构的发展和言语的掌握，抑制开始迅神经系统结构的发展和言语的掌握，抑制开始迅速发展起来，从而使儿童能更好地控制和调节自速发展起来，从而使儿童能更好地控制和调节自己的行为。己的行为。第二信号系统的进一步发展o第二信号系统得到进一步发展，他们能通过词的第二信号系统得到进一步发展，他们能通过词的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物。描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物
7、。o不但能直接接受成人的言语指示，调节自己的行不但能直接接受成人的言语指示，调节自己的行为，而且能通过自己的言语来调节自己的行为。为，而且能通过自己的言语来调节自己的行为。大脑两半球功能的发展 左半球处理的信息是关于每个条目本身的内容，左半球处理的信息是关于每个条目本身的内容，右半球处理的信息是关于各个条目之间的关系或联右半球处理的信息是关于各个条目之间的关系或联系。系。 例如，让儿童观察一张简单的画。如果你要求他例如，让儿童观察一张简单的画。如果你要求他们把画描下来（强调条目），放在右视野做得更们把画描下来（强调条目），放在右视野做得更快；如果要求比较两幅画（强调关系），则把两幅快；如果要求
8、比较两幅画（强调关系），则把两幅画都放在左视野。画都放在左视野。幼儿的保健o遗传因素遗传因素n生长激素生长激素n促甲状腺激素促甲状腺激素o营养营养o情绪健康情绪健康o传染病和意外伤害传染病和意外伤害传染病和意外伤害o在发展中国家，麻疹，百日咳，肺结核等疾病在发展中国家，麻疹，百日咳，肺结核等疾病很普遍，很普遍，o在每年死亡的在每年死亡的1千千1百多万百多万5岁以下的儿童中，痢岁以下的儿童中，痢疾传染病约占疾传染病约占1/5。o在发达国家，由于医疗条件的改善，儿童期的在发达国家，由于医疗条件的改善，儿童期的死亡率相对于成年人要少得多，大多数儿童受死亡率相对于成年人要少得多，大多数儿童受伤而不是患
9、病，环境的影响是其中的重要原因。伤而不是患病，环境的影响是其中的重要原因。o常见的疾病包括：常见的疾病包括：n咳嗽、流鼻涕、胃痛等咳嗽、流鼻涕、胃痛等n呼吸道疾病，呼吸道疾病， 35岁儿童每年平均要发生岁儿童每年平均要发生7，8次。次。n意外伤害和死亡意外伤害和死亡o环境的影响：环境的影响：n吸烟吸烟n社会经济地位（社会经济地位（SES）和贫穷）和贫穷n流浪儿或单亲家庭流浪儿或单亲家庭第十章 幼儿期的认知发展o感知觉的发展感知觉的发展o注意的发展注意的发展o记忆的发展记忆的发展o思维的发展思维的发展o言语的发展言语的发展一、感知觉的发展o各各种种感感觉觉迅迅速速完完善善，一一些些复复杂杂的的感
10、感觉觉，如如视视觉觉、听觉和触觉等，都有了进一步发展。听觉和触觉等，都有了进一步发展。o颜色视觉颜色视觉n能快速辨认各种颜色能快速辨认各种颜色n辨辨别别正正确确率率顺顺序序：黄黄、红红、绿绿、橙橙、白白、浅浅蓝蓝、紫、深棕、品红、蓝、棕、深绿紫、深棕、品红、蓝、棕、深绿o视觉和听觉感受性视觉和听觉感受性n幼儿初期比晚期的视力差；幼儿初期比晚期的视力差；n儿儿童童辨辨别别两两个个相相似似音音的的能能力力随随着着年年龄龄增增长长而而提提高高，有个别差异；有个别差异；n应该注意儿童的视力和听力缺陷。应该注意儿童的视力和听力缺陷。知觉的发展o大小知觉能力发展较早，方位知觉、时间知觉大小知觉能力发展较早
11、，方位知觉、时间知觉发展较慢。发展较慢。o幼儿方位知觉发展的一般趋势：幼儿方位知觉发展的一般趋势：n3岁幼儿仅能辨认上下方位；岁幼儿仅能辨认上下方位；n4岁幼儿开始辨认前后方位；岁幼儿开始辨认前后方位；n5岁幼儿开始以自身为中心进行辨认左右方位；岁幼儿开始以自身为中心进行辨认左右方位；n6岁幼儿还只能完全正确地辨别上下前后四个方岁幼儿还只能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心的左右辨认还没有发展完位，但以自身为中心的左右辨认还没有发展完善。善。o时间知觉：时间单位、时间定向、时间关系、时间知觉：时间单位、时间定向、时间关系、认识钟表等。认识钟表等。二、注意的发展o无意注意高度发展，而
12、有意注意还在逐步形成。无意注意高度发展，而有意注意还在逐步形成。o注意广度注意广度n发展很快发展很快n在在1/20秒的时间内，大部分秒的时间内，大部分4岁儿童只能辨认岁儿童只能辨认2个点个点子，大部分子，大部分6岁儿童已能辨认岁儿童已能辨认4个点子。个点子。o注意稳定性：总体水平很低，随年龄提高。注意稳定性：总体水平很低，随年龄提高。o注意的分配和转移：注意的分配和转移：n小班儿童在观察图片时，仅能注意主要的、鲜明的小班儿童在观察图片时，仅能注意主要的、鲜明的部分；部分；n中班儿童能在学习弹琴时，看乐谱，两手分弹；中班儿童能在学习弹琴时，看乐谱，两手分弹；n大班儿童的注意转移、分配能力有所增强
13、。大班儿童的注意转移、分配能力有所增强。三、记忆的发展o记忆的范围进一步扩大记忆的范围进一步扩大 包括直接的经验、间接的语词知识包括直接的经验、间接的语词知识o记忆尤其是短时记忆的容量不断增加记忆尤其是短时记忆的容量不断增加 短时记忆广度：短时记忆广度：3岁约为岁约为4；4岁约为岁约为5；5、6岁约岁约为为6。o无意识记占优势，有意识记逐渐发展无意识记占优势，有意识记逐渐发展n儿童感兴趣的、刺激强烈的事物容易记住，根据一儿童感兴趣的、刺激强烈的事物容易记住，根据一定的目的进行识记有一定困难。定的目的进行识记有一定困难。n幼儿中晚期无意识记的效果都好于有意识记，幼儿中晚期无意识记的效果都好于有意
14、识记，3岁岁尚不能接受记忆任务，基本上属于无意识记。尚不能接受记忆任务，基本上属于无意识记。o形象记忆为主，语词逻辑记忆逐渐发展形象记忆为主，语词逻辑记忆逐渐发展 对熟悉的物体、熟悉的词、生疏的词的记忆效对熟悉的物体、熟悉的词、生疏的词的记忆效果依次降低。果依次降低。o元记忆能力开始形成元记忆能力开始形成n发展水平差，但已经开始发展发展水平差，但已经开始发展n例如，例如，5岁儿童已经知道记住一个短词表、熟悉岁儿童已经知道记住一个短词表、熟悉的物体，要比记住一个长词表、生疏的物体容的物体，要比记住一个长词表、生疏的物体容易。易。四、思维的发展：前运算阶段总体特点：具体形象性为主，具有初步的抽象概
15、总体特点：具体形象性为主，具有初步的抽象概 括性。括性。o具体形象性为主要特点具体形象性为主要特点n具体形象性：能掌握代表实际东西的概念，不具体形象性：能掌握代表实际东西的概念，不容易掌握抽象的概念。容易掌握抽象的概念。n幼儿的思维结构材料，主要是具体形象或表象，幼儿的思维结构材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。而不是理性的或抽象的概念。o抽象逻辑性开始萌芽抽象逻辑性开始萌芽 5岁以后出现抽象逻辑思维的萌芽，这表现在分析、岁以后出现抽象逻辑思维的萌芽，这表现在分析、综合、比较、概括等思维过程的发展上，以及概念的掌综合、比较、概括等思维过程的发展上，以及概念的掌握、判断和推理的
16、发展等方面。握、判断和推理的发展等方面。o皮亚杰的研究皮亚杰的研究前运算阶段儿童思维的特点：前运算阶段儿童思维的特点：n自我中心：三山实验自我中心：三山实验n不能实现守恒，思维不具有可逆性不能实现守恒，思维不具有可逆性五、言语的发展o幼幼儿儿期期处处于于基基本本掌掌握握口口语语阶阶段段，是是熟熟练练掌掌握握口口头头言言语语的的关关键键期期，是是从从外外部部言言语语向向内内部部言言语语过过渡渡并并初步掌握书面言语的时期。初步掌握书面言语的时期。o语语音音、语语法法、口口头头表表达达能能力力都都有有迅迅速速发发展展，为为书书面语言的学习打下基础。面语言的学习打下基础。o语音的发展语音的发展n 36
17、岁是能够掌握全部语音的年龄。岁是能够掌握全部语音的年龄。34岁是语岁是语音发展的飞跃期，能够掌握世界各个民族的语音发展的飞跃期，能够掌握世界各个民族的语音，音，4岁以上的幼儿一般能够掌握全部语音。岁以上的幼儿一般能够掌握全部语音。n幼儿发音的错误常常表现在辅音，尤其是幼儿发音的错误常常表现在辅音，尤其是ZH，CH，SH，Z，C，S，L等辅音上。他们还不善等辅音上。他们还不善于掌握发音的部位和方法。于掌握发音的部位和方法。 【可用说儿歌、绕口令等方法矫正，加强日常要求。】【可用说儿歌、绕口令等方法矫正，加强日常要求。】o词汇的发展词汇的发展n词汇数量不断增加词汇数量不断增加 34岁：岁：1730
18、；45岁：岁：2583；56岁：岁：3562 34岁和岁和 45岁是词汇量飞跃发展的时期。岁是词汇量飞跃发展的时期。n词类的范围不断扩大词类的范围不断扩大o掌握词类的顺序：实词掌握词类的顺序：实词虚词虚词o实词：名词实词：名词动词动词形容词形容词o虚词：连词、介词、助词等，少而掌握较晚虚词：连词、介词、助词等，少而掌握较晚n词汇内容的丰富和深化词汇内容的丰富和深化o名词：具体名词和抽象名词（涉及名词：具体名词和抽象名词（涉及人物称呼、身体、生活人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间空间等）用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间空间等）o动词：反映人物动作和行为、人物
19、心理活动和道德行为、动词：反映人物动作和行为、人物心理活动和道德行为、趋向和能愿等活动和行为趋向和能愿等活动和行为o形容词：描述外形特征和颜色，描述日常生活中的感受形容词：描述外形特征和颜色，描述日常生活中的感受n积极词汇的增长积极词汇的增长o对词义有正确的理解对词义有正确的理解o正确使用词正确使用词o消极词汇向积极词汇转变：消词义理解失之过宽或消极词汇向积极词汇转变：消词义理解失之过宽或 过窄；过窄；35岁幼儿出现岁幼儿出现“造词造词”现象。现象。o语法的掌握和言语表达能力的发展语法的掌握和言语表达能力的发展n完整句为主，到完整句为主，到6岁左右，岁左右，98%以上使用完整句。以上使用完整句
20、。n从简单句到复合句：从简单句到复合句：幼儿主要使用简单句。简单幼儿主要使用简单句。简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐增多。句所占比例逐渐减少，复合句逐渐增多。n从无修饰句到修饰句：从无修饰句到修饰句： 4岁幼儿修饰句占优势。岁幼儿修饰句占优势。n从陈述句到非陈述句：以简单陈述句为主，还从陈述句到非陈述句：以简单陈述句为主，还使用疑问句、祈使句、感叹句等非陈述句。使用疑问句、祈使句、感叹句等非陈述句。n对话言语发展，独白言语发生；情境言语发展，对话言语发展，独白言语发生；情境言语发展，连贯言语发生；讲话的逻辑性也逐渐提高。连贯言语发生；讲话的逻辑性也逐渐提高。第十一章 幼儿期情绪和个性的发展o
21、幼儿期个性发展的主要任务幼儿期个性发展的主要任务o自我意识的发展自我意识的发展o性别角色的发展性别角色的发展o游戏的发展游戏的发展o道德的发展道德的发展o个性发展与父母教养方式个性发展与父母教养方式o幼儿期心理发展的问题幼儿期心理发展的问题一、幼儿期个性发展的主要任务获得自主感和主动感，克服羞怯与内疚感。获得自主感和主动感，克服羞怯与内疚感。o儿童早期（约儿童早期（约24岁）的发展任务：获得自主感，岁）的发展任务：获得自主感，克服羞怯和疑虑。克服羞怯和疑虑。 【成人应在保证儿童安全的前提下，保证儿童具有适当【成人应在保证儿童安全的前提下，保证儿童具有适当的行动自由。】的行动自由。】o游戏期（游
22、戏期（47岁左右）：获得主动感，克服内疚岁左右）：获得主动感，克服内疚感。感。 【成人应该培养儿童在没有成人控制的情况下，靠自己【成人应该培养儿童在没有成人控制的情况下，靠自己的良心控制自己的行为，形成正确的亲子关系。】的良心控制自己的行为，形成正确的亲子关系。】二、自我意识的发展o自自我我意意识识是是一一个个人人对对自自我我的的认认识识、评评价价、情情绪绪体验以及自我调节。体验以及自我调节。o从以上三方面的发展可以看到自我意识的发展。从以上三方面的发展可以看到自我意识的发展。n自我认识的发展自我认识的发展n自我评价的发展自我评价的发展n自我情绪体验的发展自我情绪体验的发展n自我调节和控制的发
23、展自我调节和控制的发展o掌握代名词掌握代名词“我我”是自我意识产生的主要标志是自我意识产生的主要标志（约（约2，3岁）。岁）。自我认识的发展o对自己身体的认识对自己身体的认识 不能意识到自己的存在不能意识到自己的存在认识到自己身体各部分认识到自己身体各部分认识自己的整体形象（认识自己的整体形象（1岁左右）岁左右）意识到身体意识到身体内部状态（约内部状态（约2岁）岁）名字与身体联系。名字与身体联系。o对自己行动的认识对自己行动的认识 通过偶然动作将动作与动作对象区分开来（通过偶然动作将动作与动作对象区分开来（1岁左右）岁左右） 出现最初的独立性（出现最初的独立性（1岁左右出现，岁左右出现，2，3
24、岁明显岁明显 56岁能意识到自己的行动岁能意识到自己的行动o对自己的心理活动的认识对自己的心理活动的认识 3岁左右开始出现岁左右开始出现4岁后出现对自己的认识活动和岁后出现对自己的认识活动和 语言的意识，开始知道怎样注意、观察、记忆和思维。语言的意识，开始知道怎样注意、观察、记忆和思维。自我评价的发展o自我评价约从自我评价约从23岁开始出现。幼儿自我评价岁开始出现。幼儿自我评价能力总体上较差，成人评价的影响仍然很大。能力总体上较差，成人评价的影响仍然很大。o发展趋势：发展趋势：n从主要依赖成人的评价到独立的自我评价从主要依赖成人的评价到独立的自我评价n从对外部行为的评价到内心品质的评价从对外部
25、行为的评价到内心品质的评价n从较笼统的评价到比较细致的评价从较笼统的评价到比较细致的评价n从带有很大主观情绪性的评价到较客观的评价从带有很大主观情绪性的评价到较客观的评价自我情绪体验的发展o3岁儿童的自我情绪体验不明显；岁儿童的自我情绪体验不明显；4岁是关键期，岁是关键期，56岁已经出现明显的自我情绪体验。岁已经出现明显的自我情绪体验。o从生理自我体验到社会性自我体验（自尊、羞从生理自我体验到社会性自我体验（自尊、羞愧等）。愧等）。自我调节和控制的发展o主要表现在根据成人的指示调节自己的行为，主要表现在根据成人的指示调节自己的行为，以及自身的独立性。以及自身的独立性。o 4，5岁是发展的关键期
26、，岁是发展的关键期，5，6岁的幼儿都有一岁的幼儿都有一定的自控能力。定的自控能力。o幼儿的自控能力总体较差。幼儿的自控能力总体较差。三、性别角色的发展o2岁岁左左右右的的儿儿童童能能辨辨别别男男女女性性别别，2.53岁岁儿儿童童能能说说出出自自己己是是男男孩孩还还是是女女孩孩，35岁岁儿儿童童还还不不能能认认识识到到自自己己的的性性别别是是不不变变的的，57岁岁才才能能认认识识到到这一点。这一点。o2，3岁的儿童已有性别角色标准的知识，幼儿岁的儿童已有性别角色标准的知识，幼儿的性别角色标准比较刻板、不灵活。的性别角色标准比较刻板、不灵活。o2岁左右就能表现出一些性别化行为和性别偏爱，岁左右就能
27、表现出一些性别化行为和性别偏爱，幼儿期表现出更多的与社会性别角色标准一致幼儿期表现出更多的与社会性别角色标准一致的行为。的行为。四，游戏的发展o游戏是幼儿的主导活动。游戏是幼儿的主导活动。n主导活动是最适合儿童身心发展的一种活动形主导活动是最适合儿童身心发展的一种活动形式。式。n为什么？为什么？o游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式。游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式。o游戏是促进儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏是促进儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏的种类o认知的水平：儿童的游戏能力依赖于他的思维认知的水平：儿童的游戏能力依赖于他的思维和解决问题的能力。和解决问题的能力。
28、n机能游戏机能游戏n建筑游戏建筑游戏n假装游戏假装游戏n规则游戏规则游戏o社会化的水平：幼儿的游戏能力依赖于他们的社会化的水平：幼儿的游戏能力依赖于他们的社会活动能力。社会活动能力。n无所事事游戏无所事事游戏n单独游戏单独游戏n旁观游戏旁观游戏n平衡游戏平衡游戏n联合游戏联合游戏n合作游戏合作游戏o游戏的具体形式：游戏的具体形式：n创造性游戏：儿童自己想出来的游戏；创造性游戏：儿童自己想出来的游戏；n建筑性游戏建筑性游戏n教教学学游游戏戏：有有计计划划地地增增长长知知识识，发发展展能能力力，培培养个性。养个性。n活动性游戏：发展儿童的体力活动性游戏：发展儿童的体力游戏的发展o游戏的内容游戏的内
29、容n游戏主题由熟悉的日常生活环境扩大到生产劳游戏主题由熟悉的日常生活环境扩大到生产劳动、社会生活；由反映外部活动到反映人们之动、社会生活；由反映外部活动到反映人们之间的联系和人们内心世界和道德品质。间的联系和人们内心世界和道德品质。n游戏的情节由零星、片断到系统、丰富且有一游戏的情节由零星、片断到系统、丰富且有一定的创造性。定的创造性。o游戏的形式游戏的形式n从模仿性游戏从模仿性游戏角色游戏、表演游戏角色游戏、表演游戏有规则的游戏有规则的游戏n从不能分配角色到自行分配角色从不能分配角色到自行分配角色o游戏的其他因素游戏的其他因素n游戏的时间：逐渐增长游戏的时间：逐渐增长n参加的成员：从个人游戏
30、逐渐发展到合作游戏参加的成员：从个人游戏逐渐发展到合作游戏在组织和领导儿童游戏的过程中，要不断提高游在组织和领导儿童游戏的过程中，要不断提高游戏水平，促进儿童的心理发展。戏水平，促进儿童的心理发展。五、道德的发展o皮亚杰的道德认知发展阶段论皮亚杰的道德认知发展阶段论n品德的发展与儿童认知的发展阶段是一品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的，认知的发展决定着道德发展的阶致的，认知的发展决定着道德发展的阶段。段。n总体趋势：他律到自律总体趋势：他律到自律o前道德判断阶段前道德判断阶段他律道德或道德实在他律道德或道德实在论阶段论阶段自律道德或道德相对论阶段自律道德或道德相对论阶段o幼儿属于他律道德或
31、道德实在论阶段幼儿属于他律道德或道德实在论阶段o基本特点基本特点n道德规则是绝对的、固定不变的、由权威决定道德规则是绝对的、固定不变的、由权威决定的，公正就是服从权威。的，公正就是服从权威。n判断行为好坏的标准是行为的后果，而不是主判断行为好坏的标准是行为的后果，而不是主观动机。观动机。n幼儿晚期向自律道德阶段转化幼儿晚期向自律道德阶段转化六、个性发展与父母教养方式o父母教养方式影响着幼儿的个性发展父母教养方式影响着幼儿的个性发展n强化和惩罚强化和惩罚n权权力力控控制制（提提出出要要求求、威威胁胁、收收回回特特权权等等控控制制不好的行为）不好的行为）n诱导（说理引导好的行为）诱导（说理引导好的
32、行为）n爱爱的的回回收收（忽忽视视、孤孤立立或或表表现现出出对对孩孩子子的的厌厌恶恶情绪）情绪）四类父母教养方式o权威型或民主型：有要求和关心权威型或民主型：有要求和关心o专制型：有要求但不关心专制型：有要求但不关心o宽容型或溺爱型：无要求但很关心宽容型或溺爱型：无要求但很关心o放任型：无要求也不关心放任型：无要求也不关心 在教育幼儿的过程中，最好采取哪种教养方式？在教育幼儿的过程中，最好采取哪种教养方式？七、幼儿期心理发展的问题o攻击性行为攻击性行为o恐惧恐惧结论 幼儿在生理、认知、个性社会性等方面都比婴幼儿在生理、认知、个性社会性等方面都比婴儿期有了很大的提高。可以通过良好的父母教养儿期有了很大的提高。可以通过良好的父母教养方式、幼儿园良好的教学方式进行有效的学前教方式、幼儿园良好的教学方式进行有效的学前教育。育。
