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1、新高中历史必修三的备课2010年年8月月25日日湖北武汉湖北武汉必修三同必修一和二的必修三同必修一和二的编制一样，都是用专题编制一样，都是用专题的方式来编排教学内容的方式来编排教学内容的，突出的是历史的问的，突出的是历史的问题，以便师生进行探究题，以便师生进行探究必修三的教学内容是人类历史上必修三的教学内容是人类历史上社会思想和科学技术的发展进程社会思想和科学技术的发展进程这一领域的内容，表面看上去比政治制度、经济制度要有意思，可能要好教一些。但实则不然，其难度更大，教师反映更不好教 涉及广：思想、文学、艺术、科技涉及广：思想、文学、艺术、科技 含量大：人物、作品、发明、成就含量大：人物、作品
2、、发明、成就 难度高：艰深、抽象、枯燥、重复难度高：艰深、抽象、枯燥、重复 文化现象的表现与产生条件的关系文化现象的表现与产生条件的关系 文化的阶段发展与总体进程的关系文化的阶段发展与总体进程的关系 文化人物的活动与历史贡献的关系文化人物的活动与历史贡献的关系 文化的独特发展与多元趋向的关系文化的独特发展与多元趋向的关系 认识文化发展的特点、作用与意义认识文化发展的特点、作用与意义 怎么办？怎么办？历史教师在备课时要考虑：历史教师在备课时要考虑：一、把握课标的思路一、把握课标的思路二、梳理教学的内容二、梳理教学的内容三、归纳历史的特点三、归纳历史的特点四、注重历史的联系四、注重历史的联系五、深
3、掘历史的意义五、深掘历史的意义一一把握课程标准的思路把握课程标准的思路 高中历史课标在高中历史课标在“基本理念基本理念”中写道：中写道：通过历史学习，使学生增通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。历史洞察力和历史使命感。重要的是要使学生通过必修三的学习，重要的是要使学生通过必修三的学习，形成正确的历史文化观念，能认识到：形成正确的历史文化观念，能认识到：思想文化活动是人类社会生活的重要内容。思想文化活动是人类社会生活的重要内容。人类思想文化是由低级向高级发
4、展的历程。人类思想文化是由低级向高级发展的历程。不同时期的思想文化发展促进了社会进步。不同时期的思想文化发展促进了社会进步。不同文化的碰撞与交流有利于文化的发展。不同文化的碰撞与交流有利于文化的发展。人类思想文化的发展呈现出多元化的特征。人类思想文化的发展呈现出多元化的特征。认同、传承中华民族传统的优秀文化遗产。认同、传承中华民族传统的优秀文化遗产。理解、尊重世界各国家和民族的文化传统。理解、尊重世界各国家和民族的文化传统。把握课标中必修三的“内容标准”内容由八个学习专题构成每一专题由若干课题构成每一课题的内容要点主要分为两层：第一层是掌握史事的要求第一层是掌握史事的要求第二层是历史认识的要求
5、第二层是历史认识的要求教师要依据课标要求设计教学内容教师要依据课标要求设计教学内容二二对教学内容进行梳理对教学内容进行梳理从认识的角度讲，事实原本不清从认识的角度讲，事实原本不清 楚，对事实的任何解释都无意义，楚，对事实的任何解释都无意义，对事实的评论也就成了天方夜谭。对事实的评论也就成了天方夜谭。教科书的叙述比较简要，甚至不太清晰教科书的叙述比较简要，甚至不太清晰历史教师要在备课的过程中历史教师要在备课的过程中搞清楚历史发展的本来面貌搞清楚历史发展的本来面貌使教学内容适于学生的学习使教学内容适于学生的学习梳理教学的内容，就是把握所教梳理教学的内容，就是把握所教知识所反映的历史事实。这对教知识
6、所反映的历史事实。这对教师来说，既是备课的过程，也是师来说，既是备课的过程，也是学习的过程、储备的过程、提高学习的过程、储备的过程、提高的过程。新历史课程有不少新的的过程。新历史课程有不少新的知识点、新的知识组合方式，以知识点、新的知识组合方式，以及新的认识历史角度，这些都需及新的认识历史角度，这些都需要我们搞清楚，仔细地加以梳理。要我们搞清楚，仔细地加以梳理。必修三的教学内容含量比较大，若面面俱到地讲述，不容易讲清，也很难完成教学任务需要备课时从几个方面入手1.对专题和课题进行分析涉及的领域和范围 是由哪些课题构成 教学的主旨是什么 围绕什么重点展开如：第一个专题如：第一个专题“中国传统文化
7、主流思想的演变” 主旨：主旨：中国古代主流思想文化的发展脉络中国古代主流思想文化的发展脉络 核心：核心：儒家思想在不同时期的发展与变化儒家思想在不同时期的发展与变化其中，第一个专题的第一个课题其中，第一个专题的第一个课题百家争鸣百家争鸣课标要求：认识百家争鸣局面形成的主要意义课标要求：认识百家争鸣局面形成的主要意义人民版的子目是：孔子和早期儒学、老庄之学、人民版的子目是：孔子和早期儒学、老庄之学、法家思想、墨家的主张法家思想、墨家的主张因此需要在教学设计时，补充：因此需要在教学设计时，补充：百家争鸣形成的时代背景百家争鸣形成的时代背景百家争鸣对当时社会发展的影响百家争鸣对当时社会发展的影响百家
8、争鸣在中国古代学术思想发展上的意义百家争鸣在中国古代学术思想发展上的意义2.将专题和课题涉及的史事置于历史条件下将专题和课题涉及的史事置于历史条件下要认识史事的产生、发展及其作用和影响，要认识史事的产生、发展及其作用和影响，就要将史事放在具体的历史条件下来考察。就要将史事放在具体的历史条件下来考察。如：百家争鸣如：百家争鸣这一局面形成的历史背景是怎样的？如：宗教改革如：宗教改革为什么马丁路德要挑战罗马教廷？如：宋明理学产生的背景1 1从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合。从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合。2 2宋代加强专制主义中央集权，采取重文轻武政策，宋代加强专制主义中央集权，采
9、取重文轻武政策，倡导尊儒读经，学术思想的氛围相对宽松。倡导尊儒读经，学术思想的氛围相对宽松。3 3儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政。儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政。4 4科举使得士人注重道德文化的修养，又沉迷于科举使得士人注重道德文化的修养，又沉迷于对儒家经典的探究，阐发义理成为时尚。对儒家经典的探究，阐发义理成为时尚。5 5宋代的教育发达，生徒众多，尤其是书院教育。宋代的教育发达，生徒众多，尤其是书院教育。6 6宋代的农业、手工业和商业发展，科技文化进步。宋代的农业、手工业和商业发展，科技文化进步。学者对自然及社会规律展开积极的思考。学者对自然及社会规律展开积极的思考。教学中涉
10、及的具体知识，也要穿越到历史中。教学中涉及的具体知识，也要穿越到历史中。如人民版写道：如人民版写道：“中国古代独特的美术陶制品中国古代独特的美术陶制品唐三唐三彩彩，就曾经风行一时。，就曾经风行一时。”教师需要知晓：教师需要知晓：因陶器上的釉色多以黄、绿、褐三种色彩为主而得因陶器上的釉色多以黄、绿、褐三种色彩为主而得名。此外还有白、蓝、紫、赭等颜色。名。此外还有白、蓝、紫、赭等颜色。“三三”亦可理亦可理解为极数，喻其多。解为极数，喻其多。在唐代，唐三彩主要做为明器用于随葬。因其胎质在唐代，唐三彩主要做为明器用于随葬。因其胎质松脆松脆,防水性能差防水性能差,实用性不如当时已经出现的青瓷实用性不如当
11、时已经出现的青瓷和白瓷。和白瓷。“唐三彩唐三彩”一词不见于古代文献，最早的记载是在民一词不见于古代文献，最早的记载是在民国时期。国时期。如果脱离了历史的境况来讲历史，必然如果脱离了历史的境况来讲历史，必然会导致主观、偏颇、随意、错误的认识会导致主观、偏颇、随意、错误的认识如：如：“明朝末年，山海关守将吴三桂的明朝末年，山海关守将吴三桂的冲冲冠一怒为红颜冠一怒为红颜是不是爱情？是。可是，是不是爱情？是。可是，与民族大义相比，这样的爱情或许显得与民族大义相比，这样的爱情或许显得低俗不堪了。低俗不堪了。”直面高中历史教材中的爱情故事，载中学历史教学参考2009年第9期3.找准每一课的角度找准每一课的
12、角度专题体裁的叙史方式，与通史体裁有所不同，角度的专题体裁的叙史方式，与通史体裁有所不同，角度的定为是某个专门的领域。文化的历史现象虽与政治、定为是某个专门的领域。文化的历史现象虽与政治、经济的历史发展有密切关联，但文化史毕竟不是通史。经济的历史发展有密切关联，但文化史毕竟不是通史。如第二个专题中的文学成就，其角度不是什么时期出如第二个专题中的文学成就，其角度不是什么时期出现了什么文学体裁，而是古代不同时期的文学特色。现了什么文学体裁，而是古代不同时期的文学特色。如第三个专题中维新变法，其角度不是戊戌维新的历如第三个专题中维新变法，其角度不是戊戌维新的历史事件，而是维新思潮的发展。其教学内容是
13、属于近史事件，而是维新思潮的发展。其教学内容是属于近代中国思想解放潮流这一学习专题下的一个子课题。代中国思想解放潮流这一学习专题下的一个子课题。4.抓住内容的核心要素每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，这些要素构成了知识的主体。备课时不但不能忽略核心要素，而且要将核心要素加以梳理，使其更为清晰，更便于掌握教科书课文的叙述，可能是一大片，会教科书课文的叙述，可能是一大片，会使学生不得要领，教师要帮助学生将学使学生不得要领，教师要帮助学生将学习内容的要点整理出来，以利学生记忆习内容的要点整理出来，以利学生记忆如启蒙思想家的主张伏尔泰：伏尔泰：抨击教会，反对君主专制，提抨击教会，反对君主专
14、制，提倡天赋人权，法律面前人人平等。倡天赋人权，法律面前人人平等。孟德斯鸠：孟德斯鸠：提出三权分立的学说，彼此提出三权分立的学说，彼此制衡以防滥权；法律不能违背理性。制衡以防滥权；法律不能违背理性。卢梭：卢梭：提出社会契约和主权在民的思想，提出社会契约和主权在民的思想，人民有权推翻违背公意的统治。人民有权推翻违背公意的统治。康德：康德：自由和平等是天赋人权，思想和自由和平等是天赋人权，思想和言论的自由是人类进步的必要条件。言论的自由是人类进步的必要条件。5.梳理并把握文化发展的脉络文化的发展有阶段性、继承性和转换性文化的发展有阶段性、继承性和转换性需要从整体上把握文化的历史发展线索需要从整体上
15、把握文化的历史发展线索如：中国古代书画的发展脉络如：中国古代书画的发展脉络如：如：1919世纪以来世界美术流派的发展演世纪以来世界美术流派的发展演：新古典主义美术新古典主义美术浪漫主义美术浪漫主义美术现实主义美术现实主义美术印象画派印象画派后期印后期印象画派象画派现代主义美术现代主义美术三三归纳文化现象的特点归纳文化现象的特点对文化史的学习，若从探究学对文化史的学习，若从探究学习的角度上讲，认识重点并不习的角度上讲，认识重点并不是文化的历史现象是什么，而是文化的历史现象是什么，而是文化历史发展的特征是什么。是文化历史发展的特征是什么。课标中就有这样的要求：课标中就有这样的要求：了解中国书画的基
16、本特征了解中国书画的基本特征了解中国古代不同时期的文学特色了解中国古代不同时期的文学特色中国古代绘画艺术的发展特点1. 1. 在发展背景上，绘画的演变反映了不同历史时期在发展背景上，绘画的演变反映了不同历史时期的时代特征，如隋唐的绘画是隋唐盛世的缩影；宋代的时代特征，如隋唐的绘画是隋唐盛世的缩影；宋代的绘画明显反映出商业发达、城市繁荣的特征。的绘画明显反映出商业发达、城市繁荣的特征。2. 2. 从画家的角度看，魏晋以后士人成为画家的主体，从画家的角度看，魏晋以后士人成为画家的主体，画家的文化素养影响了绘画的品味。文人画的成就颇画家的文化素养影响了绘画的品味。文人画的成就颇为突出。为突出。3.
17、3. 在绘画的风格上，中国绘画不求模仿，但求神韵、在绘画的风格上，中国绘画不求模仿，但求神韵、意境、灵动，重视和谐，并讲究与诗、书法的结合，意境、灵动，重视和谐，并讲究与诗、书法的结合，笔墨与色彩的结合。同时，不断融入外来风格，如隋笔墨与色彩的结合。同时，不断融入外来风格，如隋唐五代的绘画吸收了印度、波斯等美术风格。唐五代的绘画吸收了印度、波斯等美术风格。4.4.从绘画的功能看，绘画逐渐由纯粹的艺术向商品发从绘画的功能看，绘画逐渐由纯粹的艺术向商品发展。宋代以后，绘画作品成为商品。展。宋代以后，绘画作品成为商品。 19世纪初文学艺术浪漫主义的特征1.1.在观念上不再刻意突出人的理性，而是在观念
18、上不再刻意突出人的理性，而是深入挖掘人的情感世界，强调歌颂人的本深入挖掘人的情感世界，强调歌颂人的本能感情。能感情。2.2.在创作风格上，冲破古典主义文学讲求在创作风格上，冲破古典主义文学讲求形式主义的束缚，以想象力丰富的构思和形式主义的束缚，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。跌宕起伏的情节为主要特征。3.3.在创作的手法上，通过丰富绚丽的，塑在创作的手法上，通过丰富绚丽的，塑造特点鲜明的人物形象。造特点鲜明的人物形象。归纳历史事物特点的方法：归纳历史事物特点的方法：一是认识事物的本质属性；二是把握事物新有的变化；三是对前后事物加以比较；四是分析事物造成的影响。如比较人文主义与宗教
19、神学如比较人文主义与宗教神学宗教神学：以神为中心，强调禁欲和来世，强调等级观念宗教神学：以神为中心，强调禁欲和来世，强调等级观念人文主义：以人为中心，重视现世的享受，强调自由平等人文主义：以人为中心，重视现世的享受，强调自由平等如比较文艺复兴与宗教改革如比较文艺复兴与宗教改革文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革内容内容宣扬人性，反对神权束缚宣扬人性，反对神权束缚主张信仰得救，认为人可主张信仰得救，认为人可与上帝直接对话与上帝直接对话形式形式在复兴古典文化的形式下，在复兴古典文化的形式下，宣扬人性解放宣扬人性解放以批判神权统治为形式，以批判神权统治为形式，宣扬人文主义宣扬人文主义作用作用推动人们的思
20、想解放推动人们的思想解放在思想、政治、宗教方面在思想、政治、宗教方面影响深远影响深远四四 构建历史的联系构建历史的联系从认识历史的角度讲，只有将从认识历史的角度讲，只有将相关史事联系在一起进行考察，相关史事联系在一起进行考察，才能搞清楚历史的真实面貌。才能搞清楚历史的真实面貌。从学习历史的角度讲，只有将从学习历史的角度讲，只有将相关的历史知识联系在一起，相关的历史知识联系在一起，才能建构起系统的知识体系。才能建构起系统的知识体系。历史的发生和发展，不是孤立历史的发生和发展，不是孤立进行的，历史的联系往往是多进行的，历史的联系往往是多方面的和深远的。通过历史的方面的和深远的。通过历史的联系，可获
21、得更深层的认识。联系，可获得更深层的认识。 如：隋唐时期如：隋唐时期社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。社会阶层发生变迁，出现新兴官僚阶层。出现人口向城市流动，大都市人口增加。出现人口向城市流动，大都市人口增加。文化中心向大都市转移。文化中心向大都市转移。等级观念发生变化，门阀世族地位下降。等级观念发生变化，门阀世族地位下降。婚姻观念发生变化，尤其是择婿标准。婚姻观念发生变化，尤其是择婿标准。诗歌的繁荣，传奇的兴起。诗歌的繁荣，传奇的兴起。园林游赏活动的出现。园林游赏活动的出现。 这些都与科举制有着关系。科举制这些都与科举制有着关系。科举制 的推行不仅涉及到教育、选官等方的推行不仅涉及到教育、
22、选官等方 面，而且引起了多方面的社会变化。面，而且引起了多方面的社会变化。文化现象背后的社会因素文化现象背后的社会因素如：元曲、明清小说的兴盛如：元曲、明清小说的兴盛市民阶层与大众文学的关系市民阶层与大众文学的关系就与必修二的有关内容相关就与必修二的有关内容相关必修三与必修一、二的联系，必修三与必修一、二的联系，即文化发展与政治、经济发展的关系即文化发展与政治、经济发展的关系 可建立联系的地方有很多，如：可建立联系的地方有很多，如：汉代儒学汉代儒学必修一中汉武帝加强中央集权必修一中汉武帝加强中央集权明清儒学明清儒学必修一中明清专制主义的加强必修一中明清专制主义的加强必修二中明清商品经济的发展必
23、修二中明清商品经济的发展近代思想近代思想必修一的中国近代的民主革命必修一的中国近代的民主革命邓小平理论邓小平理论必修二中的建设中国特色社必修二中的建设中国特色社会主义道路会主义道路智者学派和苏格拉底智者学派和苏格拉底必修一中的雅典民必修一中的雅典民主政治主政治历史的联系有多种，如前后历史的联系有多种，如前后联系、内在联系、因果联系。联系、内在联系、因果联系。在进行联系时，在进行联系时，通盘考虑相关的历史事物；通盘考虑相关的历史事物；多角度地认识事物的作用；多角度地认识事物的作用；注意史事联系中的注意史事联系中的“支点支点”，即史事联系发生的关键处。，即史事联系发生的关键处。五五 深掘历史的意义
24、深掘历史的意义探讨历史的问题，探讨历史的问题，很重要的一很重要的一个方面是认识历史的意义所在。个方面是认识历史的意义所在。以大历史的视野，从历史发以大历史的视野，从历史发展的角度，来审视历史事物展的角度，来审视历史事物的地位、作用、意义、影响。的地位、作用、意义、影响。认识历史的意义，是专题式认识历史的意义，是专题式编排的一个重要目的，也是编排的一个重要目的，也是探究式教学的一个主要特征探究式教学的一个主要特征课标在必修三的内容标准中提到课标在必修三的内容标准中提到影响：影响：5处；意义：处；意义：4处处作用：作用：4处；贡献：处；贡献：1处处可见这是课标对教学的要求可见这是课标对教学的要求如
25、：百家争鸣如：百家争鸣繁荣了学术思想，是中国传统文化繁荣了学术思想，是中国传统文化思想发展的第一次高峰，是中国主思想发展的第一次高峰，是中国主流学术思想的源头，为后来的中国流学术思想的源头，为后来的中国传统文化的发展奠定了根基。传统文化的发展奠定了根基。如汉代儒学成为正统思想的影响1.政治上有助于加强大一统和君主集权政治，并在一政治上有助于加强大一统和君主集权政治，并在一定程度上改变了政府由贵族、功臣把持的局面，使定程度上改变了政府由贵族、功臣把持的局面，使知识分子得以参政，提高了政府的执政能力。知识分子得以参政，提高了政府的执政能力。2.儒家学说被定为一尊，既成为国家政治的正统思想儒家学说被
26、定为一尊，既成为国家政治的正统思想，又成为学术思想的主流，对此后两千多年中国的，又成为学术思想的主流，对此后两千多年中国的社会和学术发展影响至深。社会和学术发展影响至深。3.太学的创立，不仅使国家有了培养人才的学校，亦太学的创立，不仅使国家有了培养人才的学校，亦带动了民间的办学，推动了文化的传播。带动了民间的办学，推动了文化的传播。4.尊儒结束了各种学说争鸣的局面，对学术思想的自尊儒结束了各种学说争鸣的局面，对学术思想的自由发展有扼制的作用，不利于学术思想的繁荣。由发展有扼制的作用，不利于学术思想的繁荣。5.知识分子在整体上偏重钻研儒家经书，忽视对科学知识分子在整体上偏重钻研儒家经书，忽视对科
27、学、技艺的探索，学术思想之路难以拓开发展。、技艺的探索，学术思想之路难以拓开发展。如宋明理学的影响1.理学一改前代学术思想研究的墨守成规，从个人的身理学一改前代学术思想研究的墨守成规，从个人的身心修养来体现儒家学说的义理，丰富了儒学的学术内容心修养来体现儒家学说的义理，丰富了儒学的学术内容和文化底蕴，使儒家思想重新占据正统的地位。和文化底蕴，使儒家思想重新占据正统的地位。2.朱熹的学说在元朝以后成为儒学正宗，所编朱熹的学说在元朝以后成为儒学正宗，所编四书集四书集注注，更成为明清科举考试的内容及标准，影响深远。，更成为明清科举考试的内容及标准，影响深远。3.理学提倡个人修养，讲求纲常伦理，提倡忠
28、孝节义，理学提倡个人修养，讲求纲常伦理，提倡忠孝节义，扭转了扭转了唐唐末五代以来混乱的社会风气，推进了重视道德末五代以来混乱的社会风气，推进了重视道德的社会新风尚，对国人的观念和行为产生极大的影响。的社会新风尚，对国人的观念和行为产生极大的影响。4.理学过分强调内心修养，导致很多士人空谈心性，回理学过分强调内心修养，导致很多士人空谈心性，回避实务。而提倡的纲常伦理对社会发展也有着严重的束避实务。而提倡的纲常伦理对社会发展也有着严重的束缚，尤其是存天理灭人欲的礼教，更抑制了人们追缚，尤其是存天理灭人欲的礼教，更抑制了人们追求自由的向往，成为禁锢思想的枷锁。求自由的向往，成为禁锢思想的枷锁。 在对
29、教学内容的准备之后，需要在对教学内容的准备之后，需要考虑教学方式和教学方法的问题考虑教学方式和教学方法的问题总的指导思路应是化难为易，化总的指导思路应是化难为易，化繁为简，引导学生参与教学活动繁为简，引导学生参与教学活动一般来说，史事的内容，可由教师向一般来说，史事的内容，可由教师向学生讲述；而对特点、意义和影响的学生讲述；而对特点、意义和影响的认识，则应以学生的探讨活动为主。认识，则应以学生的探讨活动为主。注意不要掉进一些陷阱里：用教教科书的方式教文化史内容把文化史课上成文化艺术鉴赏课文化史课中只见文化上见不到人把每种文化现象都说得登峰造极简单化地对比中国与外国的文化 谢谢 谢谢 各各 位位
