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1、 第十章 教育的时空：从一元到多元一、终身教育理论（一）终身教育的内涵 1、概念界定 保罗朗格朗 ：终身教育是一个人从出生到坟墓所受到的各种教育的总和。 印度学者达夫：终身教育是一个综合的概念。它包括了人一生中正规的、非正规的、日常教育的各种学习，目的在于使人的社会和专业生活达到最完满的发展。 加拿大的阿瑟克罗普利：终身教育是应有组织、有计划地为每一个人一生的任何时候创造条件提供教、学以及从事研究的机会。 学会生存一书认为：终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。 我国有的学者认为，终身教育是人们充分开发和利用各
2、种各样的教育资源，在漫长一生所受的各种训练和培养的总和。 n 我们认为，所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度人的一生这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所（家庭、学校、社会等），同时，教育也是为了生命潜能的充分发展（包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展）。2、终身教育的基本特征n1 时间上的连续性n2 空间上的整体性n3 教育对象的广泛性n4 教育目标的各别性n5 教育内容及形式的灵活多样化（二）终
3、身教育的提出n1965年在巴黎召开的第三届国际成人教育会议上，联合国教科文组织成人教育局局长（后成为终身教育科科长）保罗朗格朗在提交的报告中正式提出“终身教育”的设想，并给了“终身教育”（lifelong education）一个明确的现代内涵，这标志着系统的终身教育思想的产生。 n1967年，联合国教科文组织文化合作委员会考虑把终身教育作为它在教育方面全部工作的重要指导思想，并编辑出版了有关终身教育的重要文献。 n1968年，联合国教科文组织第十五届大会决定1970年为“国际教育年”，并确定了12项重大目标，其中之一就是终身教育。 n1970年，联合国教科文组织出版了朗格朗的终身教育导论 n
4、1972年联合国教科文组织出版了学会生存教育世界的今天和明天，提出终身教育是学习型社会的基石。并建议将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想。 n1975年，联合国教科文组织分别召开了“从终身教育看教育内容”的讨论会和专家会议。n1977年，又召开了“使终身教育成为大学正规活动的一部分”的专家委员会议。这个会议深化了人们对终身教育的认识。 n1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会 ，提出终身学习是21世纪的生存概念。n1996年学习：内在的财富报告认为：终身教育它的基本任务是学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、
5、学会共同生活（learning to live together）、学会生存（learning to be）。 （三）终身教育思想产生的背景n1社会因素 （1）社会变化速度加快 （2）人口的增长 （3）科学知识和技术的进步 （4）闲暇时间增多 n2终身教育思想形成的教育因素传统教育模式的弊端 （四）终身教育思想对学校发展的意义 n1、校长终身教育的意义 终身教育有助于校长成为优秀的管理者 终身教育有助于校长成为人际关系的促进者 终身教育有助于培养校长成为具有创新意识的变革代理人 n2、对教师队伍的意义 终身教育有助于教师变“教书匠”为“学者型”、“复合型”教师 终身教育有助于教师教育能力现代化
6、 终身教育有助于教师具有良好的教育管理能力 n3、对管理人员队伍的意义 终身教育有助于管理人员成为优秀的教育管理者 终身教育有助于管理人员成为有力的调节冲突者 （五）我国终身教育体系的构建n（1）学校教育系统仍是终身教育体系的主干部分 首先，深化学校的教育改革，加强普通教育与职业教育的沟通、融合和衔接。 其次，实行弹性的教育教学制度。 最后，进一步增强学校教育的开放性，为社会成员的各种学习提供多种机会。 n（2）成人教育是构建终身教育体系的主体 社会的各个层面对成人教育全面参与和合作。 不断增加工作场所对员工学习知识和技能的投资。 改善成人学习的条件和质量。 建立对成人学习成果的评价与认定制度
7、。 n（3）形成社区教育网络是构建终身教育体系的重要途径 首先， 社区教育的管理体制。 其次，加强社区教育的宣传工作。 再次，培养社区教育的专门力量。 最后，提高社区教育质量。 （六）改造与创新：十字路口上的学校教育n1全纳教育的发展历程n2全纳教育的涵义及其原则 全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。 五大原则： 每个人都拥有受教育的基本权利； 每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要； 教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异； 学校要满足有特殊教育需要的儿童； 学校要接纳所有儿童，反对歧视。 n3全纳学校的建设 （1
8、）全纳学校文化的建设 （2）全纳学校政策的制定 （3）全纳学校的实践二、当代世界主要发达国家教育改革与发展趋势n（一）当代美国教育改革 120012005年战略规划 4个战略目标： 为所有儿童的学习建立一个坚实的基础； 改革美国教育体系，以助其成为全球最佳；确保人人有接受高质量中学后教育及终身学习的机会；使教育部成为一个高绩效的组织。 2不让一个孩子掉队（NCLB Act）法案 七个主题：1）通过高标准和教学效能核定来实现平等；2）提高教师质量；3）激励英语熟练程度有限的学生达到英语流利水平；4）促进家长的选择和革新计划；5）建设21世纪安全学校；6）特批资助（为土著美国人和军人家庭的孩子重建
9、学校；7）自由度和绩效核定。 320022007年战略规划 6个发展目标：创建业绩文化；提高学生的学业成绩；创造安全的学校，培养学生坚强的品格 ；将教育转化成有科学证据支持的领域，提高教育研究的质量 ；提高高中后教育和成人教育的质量，扩大入学机会；创建教育部的卓越管理 。 n（二）当代英国教育改革 1传递结果：到2006年的战略 战略目标： 为每个人发展其学习创造良机；释放人的潜力，以发挥其最大作用；在教育标准和技能水平上达到卓越。 具体目标1： 给予儿童一个卓越的教育开端，以使他们为未来的学习打造一个扎实的基础。 具体目标2： 使所有年轻人能够发展并拥有生活与工作所需要的技能、知识和个人素养
10、。 具体目标3： 鼓励并使成人能够学习，改善其技能并丰富其生活。 214至19岁的教育和技能教育白皮书 确保每一个年轻人在离开学校之前掌握实用的英语和数学。 改进职业教育。 扩展所有年轻人的能力，帮助大学在最好的候选人之间作出区分。 重新激发起闲散的学习者的学习热情。 确保教育提供。 n（三）当代日本教育改革 21世纪日本教育新生计划 1培养具有健全人格的日本国民 2培养学生的创造性，使他们每个人都能发挥才能 3创办与时俱进的学校 4确立教育振兴计划和教育基本法 n（四）当代俄罗斯教育改革 1、俄罗斯联邦20012005年教育领域科学、科学技术和创新政策的构想 建立大学科技园区和技术创新中心；
11、建立联邦研究型大学；在俄罗斯教育体系中建立远程教育技术、多媒体、虚拟现实、智能教学模拟装置、虚拟设备和成套的虚拟实验室；建立开放大学和虚拟大学；革新高校的经费体制等等。 2、在2010年前俄罗斯教育现代化构想 扩大普及教育，在普通教育机构里将11年的学制延长为12年；保护公民在教育领域的宪法权利和自由；彻底改善各级学校的教育质量；从根本上提高国家教育管理的效益；增加财政预算并完善发展教育的经济组织等。 （五）当今世界主要发达国家教育改革的发展趋势 n1强调制度创新和管理创新，加强政府宏观决策功能 n2强调教育的全民性以及全民的终身教育和终身学习 n3注重青年一代学校教育年限的延长并强调发展高等教育的意义 n4强调优质高等学校的建设和知识的创新
