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1、初中语文综合性学习目标特点评价策略案例主讲：黄德初主讲：黄德初 华南师范大学附属语文科组长华南师范大学附属语文科组长 华南师范大学兼职硕士生导师华南师范大学兼职硕士生导师 广东省高中教师职业培训学科专家广东省高中教师职业培训学科专家 1.1.0.0.什么是初中语文综合性学习？语文综合性学习语文综合性学习（主体）是指在教师的引导下，（主体）是指在教师的引导下，学生自主学生自主进行进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动；践活动；（目标）是（目标）是以拓宽学习空间、增强实践机会、以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语言知识和能
2、力的实际运用、在多学科的交叉中体现语言知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标；践能力为目标； （方式）（方式）以自主、合作、探究的学习方式为主；以自主、合作、探究的学习方式为主； （内容）是语文知识的综合运用、听说读写能（内容）是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展；是语文课程与其他课程沟通，课堂力的整体发展；是语文课程与其他课程沟通，课堂学习与实践活动紧密结合的综合表现；是教材中写学习与实践活动紧密结合的综合表现；是教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发作、口语交际、语文实践活动三个系统的
3、整合和发展；展；（地位）是作为和识字与写字、阅读、写作、（地位）是作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个学习项目。口语交际四项等重的一个学习项目。2.2.0.0.初中语文综合性学习的目标初中语文综合性学习的目标2.1.2.1.知识与知识与能力能力目标：（能力是重点）目标：（能力是重点）“能自主组织语文活动能自主组织语文活动”，具有，具有“策划、组织、协调和实策划、组织、协调和实施能力施能力”；能能“主动地发现问题和探索问题主动地发现问题和探索问题”，“能提出学习和生活能提出学习和生活中感兴趣的问题中感兴趣的问题”；“综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结综合运用语文知识
4、能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力合，具有跨学科学习能力”；“初步具备搜集和处理信息的能力初步具备搜集和处理信息的能力”，“能根据现占有的能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点课内外材料，形成自己的假设或观点”；“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”；具有具有“自我评价和相互评价能力自我评价和相互评价能力”。 2.2.2.2. 过程与方法目标：过程与方法目标：围绕感兴趣、共同关注的热点问题围绕感兴趣、共同关注的热点问题“共同讨论，共同讨论，选出选出研究研究主题主题，制订制订简单的研究简单的研究计划计划”，“调查访问调查访
5、问”、“从报刊、书籍从报刊、书籍或其他媒体中搜集或其他媒体中搜集获取获取有关资料，有关资料，讨论讨论分析问题，独立或合作写分析问题，独立或合作写出简单的研究出简单的研究报告报告”；“掌握查找资料、引用资料的基本掌握查找资料、引用资料的基本方法方法，分清原始资料与，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处”；“自行设自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的计和组织活动，特别注重探索和研究的过程过程”，“掌握最基本的掌握最基本的语文学习语文学习方法方法”，“运用多种方法，从不同角度，进行多样化的运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究
6、，在实践中学习、运用语文探究，在实践中学习、运用语文”。2.3. 2.3. 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：“在办刊、演出、讨论等活动过程中，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验体验合作合作与成功的喜悦与成功的喜悦”，“具有合作具有合作精神精神”；具有学习的自主积极的具有学习的自主积极的态度态度，及主动积极的，及主动积极的参与参与精神精神”；“关心关心学校、本地区和国内外大事学校、本地区和国内外大事”；“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的形成正确的价值观价值观；提高文化提高文化品位品位和审美和审美情趣情趣；关心关心当代文化
7、生活，当代文化生活，尊重尊重多样文化，多样文化，吸取吸取人类优人类优秀文化的营养；秀文化的营养；逐步养成实事求是、崇善真知的逐步养成实事求是、崇善真知的科学态度科学态度，初步，初步掌握科学的掌握科学的思想方法思想方法；培植热爱祖国语言文字的培植热爱祖国语言文字的情感情感，养成语文学习的，养成语文学习的自信心自信心和和良好习惯良好习惯；在各种交际活动中，在各种交际活动中，学会学会倾听、表达与交流，初倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”3.3.0.0.语文综合性学习有什么意义? ?语文综合性学习第一次被写入课程标
8、准之中，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。语文综合素养的基本目标。4.4.0.0.初中语文综合性学习的特点4.1.4.1.综合性。综合性。 语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、
9、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室教材、教师、教室 “三中心三中心”论，打破了语文教论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。明的综合性特点。4+1+1+1+N4+1+1+1+N课程结构。课程结构。4+1+1+1+N课程结构。4必修课必修课4节节1课内选修课内选修1节节1课外选修课外选修1小时小时1课外习作课外习作1篇篇N文化节（时间调整）、文学社、诗社、读书会、国学文化节（时间调整）、文学社、诗社、读书会、国学社、夏令营（拓展渠道形成品牌）、艺
10、术节、课本剧、社、夏令营（拓展渠道形成品牌）、艺术节、课本剧、广播站、电视台、学农实践、校运会、名著阅读（广播站、电视台、学农实践、校运会、名著阅读（100本？本？50本？）、本？）、50部电影欣赏、课前演讲、辩论赛、部电影欣赏、课前演讲、辩论赛、演讲比赛、研究性学习演讲比赛、研究性学习有生活处有语文有生活处有语文基础基础课程课程拓展拓展课程课程发展发展课程课程4.1.1.4.1.1.学习目标的综合性：学习目标的综合性：包括识字与写字、阅读、写作和口语交际包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合；这四个方面的学习目标的综合；知识和能力、过程与方法、情感态度价值知识和能力、
11、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合。观三个维度目标的整合。案例案例1：人教版七年级上册第三单元综合性学习感受自然的人教版七年级上册第三单元综合性学习感受自然的教学目标定为：教学目标定为：A A、知识和能力目标：、知识和能力目标：初步学会口语交际和写作表达能力。能初步学会口语交际和写作表达能力。能在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景物的特征和内心感受、在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景物的特征和内心感受、体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，有一定的感染力。体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。在此基础上，写一篇作文。B B、过
12、程与方法目标：、过程与方法目标：初步掌握观察景物的方法，初步养成观初步掌握观察景物的方法，初步养成观察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用心体会，在观察时善于抓住景物的特征（形、声、色、味、性），心体会，在观察时善于抓住景物的特征（形、声、色、味、性），并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加深对观察对象的感知、理解和领悟，加深对自然的理解，实现人与深对观察对象的感知、理解和领悟，加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。自然的沟通。C C、情感
13、、态度和价值观目标：、情感、态度和价值观目标：热爱自然，体验热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这些目标体现了语文综合素质的整体发展。些目标体现了语文综合素质的整体
14、发展。4.1.2.4.1.2.学习内容的综合性学习内容的综合性初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的的广阔空间中学语文，它把整个世重让学生在真实的的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕界作为语文学习的环境，围绕“人与自我人与自我”、“人与人与社会社会”、“人与自然人与自然”、“人与科技、文化人与科技、文化”等内容等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所
15、不包，体现自然、社会、人文领域技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。与语文课程内容的综合。4.1.3.4.1.3.学习方式的综合性学习方式的综合性 做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和探究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集探究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。结合，个体探究和合作学习相结合。4.1.4.4.1.4.学习资源的综合学习资源的综合 包括课堂教学资源和课外学习资源的综合性开包括课堂
16、教学资源和课外学习资源的综合性开发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。初中语文综合性学习资源可分二类：一是本地资源，初中语文综合性学习资源可分二类：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。程资源。”作为教师，作为教师，“要有强烈的资源意识，去要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。努力开发，积极利用。”二是网络资源，这些学习二是网络资源，这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生
17、主动机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。建构知识的意义。4.1.5.4.1.5.学习评价的综合性。学习评价的综合性。传统评价：传统评价：“重知识轻能力、重结果轻过程、重理重知识轻能力、重结果轻过程、重理性轻情感、重书本轻实践、重课内轻课外、重笔试轻口性轻情感、重书本轻实践、重课内轻课外、重笔试轻口试、重量评轻质评、重少数轻多数、重他评轻自评、重试、重量评轻质评、重少数轻多数、重他评轻自评、重选拔轻发展。选拔轻发展。”语文综合性学习是体现学生主体的自主性学习，学语文综合性学习是体现学生主体的自主性学习，学生的需要和兴趣是语文综合性学习的基础。新课程的语生的需要和兴趣是语文
18、综合性学习的基础。新课程的语文学习评价的着眼点主要在：文学习评价的着眼点主要在： 在活动中的合作态度和参与程度；在活动中的合作态度和参与程度； 能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否在活动中主动地发现问题和探索问题； 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料； 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；点； 语文知识和能力综合运用的表现；语文知识和能力综合运用的表现； 学习成果的展示与交流。学习成果的展示与交流。4.1.5.1.4.1.5.1.评价的内容综合性：评价的内容综合性： 要看项目的确定是否
19、有价值；要看项目的确定是否有价值； 内容设计是否具有探究性；内容设计是否具有探究性； 探究的方法是否科学；探究的方法是否科学； 实践活动是否做到全员参加和全程体验；实践活动是否做到全员参加和全程体验； 看学生在活动中的合作态度和合作能力；看学生在活动中的合作态度和合作能力； 看学生在活动中主动发现问题和探索问题的看学生在活动中主动发现问题和探索问题的能力；能力； 看收集处理信息得出结论的能力。看收集处理信息得出结论的能力。4.1.5.2.4.1.5.2.评价形式的综合性：评价形式的综合性： 定量的评价与定性的评价相结合；定量的评价与定性的评价相结合； 形成性评价与终结性评价相结合；形成性评价与
20、终结性评价相结合； 诊断性评价与发展性评价相结合。诊断性评价与发展性评价相结合。4.1.5.3.4.1.5.3.评价主体综合评价主体综合 教师的评价与学生的评价相结合；教师的评价与学生的评价相结合； 自我的评价与相互的评价相结合；自我的评价与相互的评价相结合； 校内的评价与社会的评价相结合。校内的评价与社会的评价相结合。4.2.4.2.实践性实践性从综合性学习的原则、目的来看，实践是第从综合性学习的原则、目的来看，实践是第一位的：重视探究，重视应用；重视体验，重视一位的：重视探究，重视应用；重视体验，重视过程。过程。语文综合性学习的语文综合性学习的过程过程；是综合是综合运用运用语文知识和能力的
21、过程；语文知识和能力的过程；是相关学科知识和能力迁移是相关学科知识和能力迁移运用运用的过程；的过程；是学生读、写、听、说不断是学生读、写、听、说不断实践实践的过程；的过程；是学生在是学生在实践实践中不断受到中不断受到熏陶感染熏陶感染的过程。的过程。4.3.4.3.开放性开放性语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的基于文本又超文本的语文学习活动，具有
22、极强的开放性。的开放性。4.3.1.学习时空全方位开放。学习时空全方位开放。 综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究
23、社会焦社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究社会焦点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。4.3.2.学习内容的开放。学习内容的开放。 生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息书书面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。缤纷的世
24、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂，要引导学生热界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂，要引导学生热爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造美，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提美，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提高自己。高自己。4.3.3.学习过程的开放。学习过程的开放。一是教师由包到放：放手让学生在体验中学习、实一是教师由包到放：放手让学生在体验中学习、实践中学习、在研究中学习。践中学习、在研究中学习。 二是学校由封闭到开放。学校领导鼓励教师开放课二是学校由封闭到开放。
25、学校领导鼓励教师开放课堂教学，教师鼓励学生走向社会、自然，把社会、自然堂教学，教师鼓励学生走向社会、自然，把社会、自然变成语文学习的大课堂。变成语文学习的大课堂。4.3.4.设计思路开放。设计思路开放。 综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。比如，以放映人类登月录象导入的比如，以放映人类登月录象导入的“探索月球奥秘探索月球奥秘”，以，以“女娲造人女娲造人”为引子的为引子的“追寻人类起源追寻人类起源”，他们，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以看似
26、内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面到现实生活的各个方面实现语文课程与其他课程、实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。课内学习与课外实践的沟通、结合。4.4.4.4.探究性探究性 语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究的过程。的过程。一是有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题；一是有探究兴趣和问题意识，能提出学
27、习的专题；二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题；尝试解决问题；三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，尝试用适当的方式展深入，最终在大家的共同努力下，尝试用适当的方式展示学习成果。示学习成果。4.5.4.5.自主性自主性4.5.1.4.5.1.学生是学习、活动、评价的主体。学生是学习、活动、评价的主体。阶段目标：阶段目标：“能自主组织能自主组织”；教学建议：教学建议：“应突出学生的自主性应突出学生的自主性”、“主要由主要由学生自行设计和组织活动学生自行设
28、计和组织活动”；评价建议：评价建议：“评价应着重于学生的探究精神和创评价应着重于学生的探究精神和创新意识新意识”“”“尊重和保护学生学习的自主性和积极性尊重和保护学生学习的自主性和积极性”。全程自主：观察、调查、阅读、讨论，主动地查全程自主：观察、调查、阅读、讨论，主动地查找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行探究，形成自己的结论。探究，形成自己的结论。把课堂还给学生把主角交给学生把时间还给学生把精彩让给学生5.0.语文综合性学习策略选择5.1.5.1.充分开发课程资源。充分开发课程资源。 教学策略的选择关键是充分开发课程资源。语教学策
29、略的选择关键是充分开发课程资源。语文老师要有文老师要有“大语文大语文”理念，一切可以提高学生听理念，一切可以提高学生听说读写语文的资源，都应该纳入我们课程资源的视说读写语文的资源，都应该纳入我们课程资源的视野。语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无野。语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无限的教学资源，突破教材的有限性，鼓励学生到生限的教学资源，突破教材的有限性，鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。活中学习语文、学习生活中的语文。5.1.1.5.1.1.充分挖掘现有教材资源充分挖掘现有教材资源 教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书进
30、行开发。大多数的综合性学习，都是综合教科书进行开发。大多数的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。在阅读教学中，教师要有开放的教育思想，计的。在阅读教学中，教师要有开放的教育思想，以及捕捉综合性学习契机的意识。围绕每篇课文或以及捕捉综合性学习契机的意识。围绕每篇课文或每个单元的内容，注重学习的过程与方法，可以设每个单元的内容，注重学习的过程与方法，可以设计出丰富多样的语文综合学习活动。如计出丰富多样的语文综合学习活动。如“到民间采到民间采风去风去”、“寻觅秋天的踪迹寻觅秋天的踪迹”、“古诗苑漫步古诗苑漫步”、“感受自然
31、感受自然”( (案例一案例一) )等。等。 5.1.2.5.1.2.充分利用学校的课程资源。充分利用学校的课程资源。 学校资源包括教师、文学社、图书室、校园文化环境等。学校资源包括教师、文学社、图书室、校园文化环境等。这些资源的开发可以有多种途径，不管是在课堂上还是在课堂外，这些资源的开发可以有多种途径，不管是在课堂上还是在课堂外，只要肯动脑筋就能较充分地开发利用。讲故事、演讲、辩论、词只要肯动脑筋就能较充分地开发利用。讲故事、演讲、辩论、词语接力、警句收集、报刊剪摘、手抄报、演课本剧等活动，图书语接力、警句收集、报刊剪摘、手抄报、演课本剧等活动，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都可以成为教
32、师引导学生进行馆、阅览室、电脑房、网络空间等都可以成为教师引导学生进行语文综合性学习的资源。这些资源的利用可以采用多种形式，不语文综合性学习的资源。这些资源的利用可以采用多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。 结合教材和学校资结合教材和学校资源开发的源开发的课前演讲系列（微课程）：这就是我推荐一本好课前演讲系列（微课程）：这就是我推荐一本好书与大师对话指点江山激扬文字美丽的眼睛看世界书与大师对话指点江山激扬文字美丽的眼睛看世界。 诗朗诵、
33、诗朗诵、讲故事、作演讲、作辩论、当主持、当演讲故事、作演讲、作辩论、当主持、当演员等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性、情境性和员等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性、情境性和敏捷性；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说敏捷性；口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力；词语接力赛，可以训练学生话的组织能力和分析能力；词语接力赛，可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生的概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以的概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥学生个人专长，发展个性。在这些活动中
34、，教师引发挥学生个人专长，发展个性。在这些活动中，教师引导学生学会充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑导学生学会充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间、广播站等都成为学生学习的场所，课堂、房、网络空间、广播站等都成为学生学习的场所，课堂、集会、演出、社团等场合都是学生学习的机会。集会、演出、社团等场合都是学生学习的机会。 5.1.3.充分挖掘家庭的课程资源充分挖掘家庭的课程资源 家庭生活是学生最熟悉的生活，是一种非常宝家庭生活是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。家庭资源包括：家长和亲友、家庭贵的课程资源。家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料及家庭文化环
35、境等。家藏书、报刊杂志、音像资料及家庭文化环境等。家庭生活充满温馨和乐趣，是亲情教育的最好资源。庭生活充满温馨和乐趣，是亲情教育的最好资源。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关关爱爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这种了这种“情感的操练情感的操练”，自然也就提高了学生审美、，自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。 例一：例一：“母亲节母亲节”到来之际，布置
36、亲情作业，让到来之际，布置亲情作业，让他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人；他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努动人；他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。如此献给母亲的歌语文综合性活动就水到渠成力。如此献给母亲的歌语文综合性活动就水到渠成了。了。 例二：例二：老照片的故事（案例二）老照片的故事（案例二），周末回到家，周末回到家里和父母（爷爷奶奶里和父母（爷爷奶奶）一起翻翻旧相册，和他们一）一起翻翻旧相册，和他们一起回忆照片背后的故事，这是一件很有意义的事。从相起回忆照片背后的故事，这是一件很有意义的事。从相册中选取
37、三张照片，以老照片的故事为题，写成一册中选取三张照片，以老照片的故事为题，写成一个连贯的故事，并在班里和大家一起分享这些故事。亦个连贯的故事，并在班里和大家一起分享这些故事。亦可由一个老物件作引子做听妈妈（爸爸爷爷奶奶）讲可由一个老物件作引子做听妈妈（爸爸爷爷奶奶）讲过去的故事活动，过去的故事活动，我爱我家（案例三）我爱我家（案例三）、老物、老物件的故事件的故事。5.1.4.善于利用影视的课程资源。善于利用影视的课程资源。 电影电视是大众媒体，特别是电视，覆盖面广，信息电影电视是大众媒体，特别是电视，覆盖面广，信息量大，只要收视得当，学生收益也是很丰富的。对学生量大，只要收视得当，学生收益也是
38、很丰富的。对学生收看什么电视节目，收看时间等都有针对性的指导和合收看什么电视节目，收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排，如开心辞典幸运理化的安排，如开心辞典幸运5252电视散文电视散文成长在线成长在线CCTVCCTVCCTVCCTV等有利于培等有利于培养学生听、说、读、写能力，博见多闻和勇于创新的栏养学生听、说、读、写能力，博见多闻和勇于创新的栏目，可指导学生在收看影视节目时，注意搜集优秀广告，目，可指导学生在收看影视节目时，注意搜集优秀广告，以及积极向上、富含哲理的歌词，节目串词，并有意识以及积极向上、富含哲理的歌词，节目串词，并有意识的将其运用到写作中去，这样又提高了写作水平，得益的将
39、其运用到写作中去，这样又提高了写作水平，得益非浅。传统文化主题影视展播。非浅。传统文化主题影视展播。 5.1.5.正确运用网络的课程资源。正确运用网络的课程资源。 与影视相比，网络又是目前内容最丰富，速度与影视相比，网络又是目前内容最丰富，速度最快捷的传播媒体，虽然良莠不齐，真假难辩，特最快捷的传播媒体，虽然良莠不齐，真假难辩，特别是游戏，网聊带来极大负面影响，但我们不能全别是游戏，网聊带来极大负面影响，但我们不能全盘否认她推进人类文明发展的贡献，关键是如何正盘否认她推进人类文明发展的贡献，关键是如何正确引导。在组织教学时，正确指导学生如何上网查确引导。在组织教学时，正确指导学生如何上网查找资
40、料，整理资料，这样既培养了学生的动手能力，找资料，整理资料，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的审美情趣。又培养了学生的审美情趣。 在无数的信息中，我们的知识到哪里去了？在无数的信息中，我们的知识到哪里去了？ 在无数的知识中，我们的智慧到哪里去了？在无数的知识中，我们的智慧到哪里去了？ 5.1.6.充分利用自然的课程资源充分利用自然的课程资源 “读万卷书，不如行万里路读万卷书，不如行万里路”。日月星辰，风霜雨雪，。日月星辰，风霜雨雪，名山大川，园林花卉，乡野村风等自然万象都是语文学习名山大川，园林花卉，乡野村风等自然万象都是语文学习取之不尽的源泉。要充分运用自然景观，带领学生走进大取之不
41、尽的源泉。要充分运用自然景观，带领学生走进大自然，让学生在百鸟争鸣的音韵里，学着观察、试着感悟，自然，让学生在百鸟争鸣的音韵里，学着观察、试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，使他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，使他们情不自禁想把这一切表达出来于是他们尝试着说、尝他们情不自禁想把这一切表达出来于是他们尝试着说、尝试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇试着写。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。世界。漫话探险案例四漫话探险案例四。5.1.7
42、.充分拓展社会的课程资源充分拓展社会的课程资源 语文综合性学习活动要引导学生关注社会、认识社语文综合性学习活动要引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会，在不会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会，在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。如与社区同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。如与社区合作，不同的社区就有不同的特点，它们都蕴含着丰富合作，不同的社区就有不同的特点，它们都蕴含着丰富的自然、社会、人文等多种语文学习资源。了解社会、的自然、社会、人文等多种语文学习资源。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力和人文关怀。学校、参与社会，培养他们适应社会的能
43、力和人文关怀。学校、教师要积极与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实教师要积极与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文实践活动。践的环境，开展多种形式的语文实践活动。5.1.8.深入挖掘深入挖掘乡土资源。乡土资源。 在综合性学习的活动中充分利用地方的自然生态在综合性学习的活动中充分利用地方的自然生态和文化生态的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统和文化生态的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化生产和生活经验等。我们倡导学生体验民间生活，文化生产和生活经验等。我们倡导学生体验民间生活，如八年级上册第一单元综合性学习如八年级上册第一单元综合性学习“到民间采风去到民间采风去
44、”活动，秋游那天，学生们饱尝了亲手做的草地午餐，活动，秋游那天，学生们饱尝了亲手做的草地午餐，举行了山水诗文朗诵比赛，摄影比赛，现场写下了所举行了山水诗文朗诵比赛，摄影比赛，现场写下了所观察到的景物观察到的景物这样的主题活动学生兴趣浓厚这样的主题活动学生兴趣浓厚, ,积极积极性高性高, ,而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步的培养。也得到进一步的培养。5.2.农村中学语文综合性学习资源开发。农村中学语文综合性学习资源开发。农村中学要根据自身的特点，紧扣现实生活，有农村中学要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种
45、活动方式，让学生目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活、走向社会。这也是综合实践活走出课堂、走向生活、走向社会。这也是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。动取之不尽、用之不竭的课程资源。5.2.1.因人制宜：关注学生的日常生活因人制宜：关注学生的日常生活如：校门口的流动小摊严重扰乱了学校正常的教如：校门口的流动小摊严重扰乱了学校正常的教学秩序，给学校的常规管理带来了不少麻烦，同时，也学秩序，给学校的常规管理带来了不少麻烦，同时，也影响了学生身心的健康发展。但他们利用学生好奇心大影响了学生身心的健康发展。但他们利用学生好奇心大的特点，采用色彩鲜艳、有声音、带玩具、
46、有奖、价钱的特点，采用色彩鲜艳、有声音、带玩具、有奖、价钱便宜等手段来吸引学生，尽管学校、家庭也特别注意这便宜等手段来吸引学生，尽管学校、家庭也特别注意这方面的教育，但仍有为数不少的学生前去购买，在很大方面的教育，但仍有为数不少的学生前去购买，在很大程度上助长了学生乱花钱的意识，学生间的攀比现象呈程度上助长了学生乱花钱的意识，学生间的攀比现象呈上升趋势。为了杜绝和防止这种现象的发生，师生一起上升趋势。为了杜绝和防止这种现象的发生，师生一起通过观看录像、讨论交流，共同确立了关于校门口小通过观看录像、讨论交流，共同确立了关于校门口小摊小贩情况调查的研究主题。摊小贩情况调查的研究主题。5.2.2.因
47、校制宜因校制宜 一所学校，本身就是一个强大的综合课程资源。从一所学校，本身就是一个强大的综合课程资源。从学校的具体情景出发学校的具体情景出发, ,立足于学生发展要求，依托学校特立足于学生发展要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动，既体现了新色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动，既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质。如以生多方面的品质。如以“校园环境变化校园环境变化”为主题，采取为主题，采取灵活多样的教学方式，创造性地开展综合实践活动。学灵活多样的教学方式，创造性地开展综合实践活动。学生们还可以利用
48、课余的时间种花、养花、施肥、管理、生们还可以利用课余的时间种花、养花、施肥、管理、记录，用心体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘着记录，用心体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘着自己的所见所闻所感。通过这些课，学生熟悉了许多种自己的所见所闻所感。通过这些课，学生熟悉了许多种花木品种，了解了花木种植的许多知识，培养了学生热花木品种，了解了花木种植的许多知识，培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。5.2.3.因地制宜因地制宜 充分利用本地的自然生态和文化生态的资源。包充分利用本地的自然生态和文化生态的资源。包括乡土地理、民风民俗、民
49、歌民谣、神话传说、本地名括乡土地理、民风民俗、民歌民谣、神话传说、本地名人、特产名产、农家美食、传统工艺、民间匠人、民间人、特产名产、农家美食、传统工艺、民间匠人、民间故事、传统文化生产和生活经验等。在这方面云南各地故事、传统文化生产和生活经验等。在这方面云南各地的资源还是很丰富的。的资源还是很丰富的。乡土地理：广州白云山、南海西樵山、博罗罗浮山、乡土地理：广州白云山、南海西樵山、博罗罗浮山、三水西江、东莞东江、潮洲韩江三水西江、东莞东江、潮洲韩江 人文地理：中山孙中山、南海康有为、新会梁启超、人文地理：中山孙中山、南海康有为、新会梁启超、新兴六祖、潮州韩愈、曲江张九龄新兴六祖、潮州韩愈、曲江
50、张九龄特产美食：潮汕功夫茶、梅州客家菜特产美食：潮汕功夫茶、梅州客家菜七年级黄河，母亲河转换为珠江，母亲河，八年级七年级黄河，母亲河转换为珠江，母亲河，八年级背起行囊走四方转换为我爱家乡山和水，马的世界转背起行囊走四方转换为我爱家乡山和水，马的世界转换为换为“牛的世界、鱼的世界、鸡的世界牛的世界、鱼的世界、鸡的世界”，戏曲大舞台改为你歌没有我歌多，让同学们到各村寨戏曲大舞台改为你歌没有我歌多，让同学们到各村寨去收集山歌、民歌，并举行山歌、民歌演唱会，体会原汁原味的民去收集山歌、民歌，并举行山歌、民歌演唱会，体会原汁原味的民众风采；众风采；探索月球的奥秘改换成山里的传说，让学生收集本地探索月球的
51、奥秘改换成山里的传说，让学生收集本地的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神奇；奇；追寻人类起源改为家族的变迁，在清明节时候去追寻追寻人类起源改为家族的变迁，在清明节时候去追寻家族历史；家族历史；话说千古风流人物改为家乡人物史略，给家乡历史上话说千古风流人物改为家乡人物史略，给家乡历史上的名人立传，由于它们来自老百姓亲口述说，学生更能从中发现历的名人立传，由于它们来自老百姓亲口述说，学生更能从中发现历史人物的闪光点，激发起他们爱祖国、爱家乡的热情。史人物的闪光点，激发起他们爱祖国、爱家乡的热情。5.2.3.5.2.3.
52、因时制宜因时制宜春花秋月夏雨冬雪，春种秋收夏耕冬藏；春花秋月夏雨冬雪，春种秋收夏耕冬藏；传统节日：春节、元宵、清明、端午、鬼节、中秋、传统节日：春节、元宵、清明、端午、鬼节、中秋、重阳、冬至重阳、冬至少数民族节日少数民族节日法定节日：三八、五一、五四、六一、七一、八一、法定节日：三八、五一、五四、六一、七一、八一、十一、元旦十一、元旦比如七年级上册第三单元以人与自然组织课文，有描比如七年级上册第三单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的春（朱自清）、济南的冬天（老舍）写四季景物的春（朱自清）、济南的冬天（老舍）、竹林深处人家（黄蒙田）、树林和草原（屠格、竹林深处人家（黄蒙田）、树林和草原（屠格
53、涅夫）那么，该单元的综合性学习就以涅夫）那么，该单元的综合性学习就以“感受自然感受自然”“”“寻寻觅春天的足迹觅春天的足迹”为主题，展开活动，感受家乡的自然风光为主题，展开活动，感受家乡的自然风光四季变换。四季变换。5.3.1.5.3.1.竞赛型竞赛型 如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。这也是教学相长的真谛。活动时沟通，达到共同进步。这也是教学相长的真谛。活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、也可以模仿电视综艺节目
54、的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，如：定，如：“我的座右铭我的座右铭”、“攀巨人铁肩攀巨人铁肩名人故事名人故事比赛比赛”等等。这些活动能让学生体验到成功的喜悦，让等等。这些活动能让学生体验到成功的喜悦，让他们更喜爱语文课。他们更喜爱语文课。5.3.开展形式多样的活动开展形式多样的活动5.3.2.5.3.2.表演型表演型如学习了皇帝的新装等课文后，可以组织如学习了皇帝的新装等课文后，可以组织学生自己创作、设
55、计、表演课本剧。学生自己创作、设计、表演课本剧。 也可以进行成语典故表演大赛，让学生们用自也可以进行成语典故表演大赛，让学生们用自编自演的小品去阐释成语典故的内涵。编自演的小品去阐释成语典故的内涵。5.3.3.5.3.3.游戏型游戏型 爱玩游戏是青少年的天性。游戏最能激发学生爱玩游戏是青少年的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：在的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：在学习第一册走一步，再走一步这一课时，可以学习第一册走一步，再走一步这一课时，可以把课堂变化成把课堂变化成“实话实说采访现场实话实说采访现场”，让每位学生，让每位学生都做课文中的都做课文中的“我我”
56、、“爸爸爸爸”，老师则变成主持，老师则变成主持人，人，“角色体验角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。至于成语接力、联词作文，还锻炼了他们的口才。至于成语接力、联词作文，可以当成保留项目，常玩不衰。可以当成保留项目，常玩不衰。5.3.4.5.3.4.赏析型赏析型为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可开设为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可开设了一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，了一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。在活动中，涌现出分头搜集资料，集体展示。在活动中，涌现出“春春雨诗意雨诗意”、“走近鲁迅走近鲁迅”等不错的赏析课。这些活等不错的赏析课。这些活动课体现了他们一定的审美情趣，也体现了他们的动课体现了他们一定的审美情趣，也体现了他们的丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了同学们的知丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了同学们的知识面，而且对于课外阅读是一种很好的引导。识面，而且对于课外阅读是一种很好的引导。谢谢老师们，欢迎批评指正
