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1、常态课如何实现常态课如何实现 “生本高效生本高效”“生本高效生本高效”常态课堂常态课堂l 随着课程改革的不断深入，随着课程改革的不断深入，义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准在在实验稿实验稿的基础上，双基变四基，新增加了基本思想、基的基础上，双基变四基，新增加了基本思想、基本活动经验这两项，特别是基本活动经验更加强调学生的主本活动经验这两项，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的思想。体体验，体现了以学生为本的思想。l在现实教学中，我们都越来越关注课堂的实效性问题，越来在现实教学中，我们都越来越关注课堂的实效性问题，越来越追求课堂教学的越追求课堂教学的“实实”与与“活
2、活”，真正关注学生的收获，真正关注学生的收获，思考学生的发展，也就是我们的思考学生的发展，也就是我们的“生本高效课堂生本高效课堂”。l 那么怎样在常态课中实现数学课堂的生本高效呢？现结合那么怎样在常态课中实现数学课堂的生本高效呢？现结合我们一年级数学教学说说自己的一点体会。我们一年级数学教学说说自己的一点体会。一、充分的课前准备（备教材、备学生），一、充分的课前准备（备教材、备学生），在生活化的知识中求高效。在生活化的知识中求高效。 作为一名教师在教学设计中要联系生活实际，让学生贴近生活，真实体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。 要学会 : 1用数学眼光观察生活环境 2用数学语言叙
3、述生活事件 3用数学概念解释生活问题。 二、采取有效教学策略，二、采取有效教学策略，掌握课堂主动权才高效。掌握课堂主动权才高效。1用游戏代替要求。2用节奏代替口令。3用榜样带动群体。三、激发兴趣、吸引注意能高效。三、激发兴趣、吸引注意能高效。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。 1、爱每一个孩子是让学生“爱上”数学的前提。 2、创设各种情景，激发学生乐于参与课堂学习。四、学会技能、掌握方法易高效。四
4、、学会技能、掌握方法易高效。 “受人以鱼，不如授人以渔”，素质教育的目标不仅仅要让学生“学会”，而且要引导学生由“学会”向“会学”发展，形成由知识向能力的转化。 实现这样的目标，教师必须结合课堂教学，指导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。 五、自主交流、合作学习会高效。五、自主交流、合作学习会高效。 针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。 教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和
5、学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。六、开放性练习、分层次作见高效。六、开放性练习、分层次作见高效。 为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。 低年级段的练习经常可以采用游戏活动，比如：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、登山夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。七、多元评价、有效地激励措施促高效。七、多元评价、有效地激励措施促高效。 关于对学
6、生的学习评价，关键就是要提升教师自身的理念，努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系，一方面教师要善于挖掘孩子思维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定，关注学习的结果，更要关注学习的过程。 另一方面，鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，及时的进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。八、及时的课堂反馈、教学反思保高效。八、及时的课堂反馈、教学反思保高效。 “学而不思则罔，思而不学则殆” 向我们揭示了思考在工作、学习生活中的重要性，教师自我反思是专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，使教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，也是生本高效课堂的有效保证。 在
7、平时，不仅老师反思，也要引导学生对自己的课上表现或一天的行为及时的反思，反思才能发现不足，反思才能进步。我的做法：我的做法： 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的常态课式。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的常态课堂。堂。 其实实现其实实现“生本高效生本高效”，需要很多很多方面的努力，而在常态，需要很多很多方面的努力，而在常态课要实现生本高效真的很难，如果二者不能兼顾，我会尽量做到课要实现生本高效真的很难，如果二者不能兼顾，我会尽量做到“生本生本”，让学生亲身
8、经历数学活动，体验一些数学思想。至于高效，让学生亲身经历数学活动，体验一些数学思想。至于高效与否先放一边，因为我认为学生的亲身经历更重要！在学统计时，与否先放一边，因为我认为学生的亲身经历更重要！在学统计时，我们统计全班我们统计全班56个同学的爱好，记录，填表，做出统计图，整整用个同学的爱好，记录，填表，做出统计图，整整用了一节课的时间，这节课虽然不是高效的，但是学生实实在在体验了一节课的时间，这节课虽然不是高效的，但是学生实实在在体验了统计的过程，面对统计时，他知道该做什么了。了统计的过程，面对统计时，他知道该做什么了。一点发现：一点发现：l现在多数国家都以把班级规模控制在现在多数国家都以把
9、班级规模控制在30人以内，美国教育家这人以内，美国教育家这样说过：样说过：“如果班额超过如果班额超过30人，教师的注意力将会从关注学生人，教师的注意力将会从关注学生的个性发展转移到控制课堂秩序上去。的个性发展转移到控制课堂秩序上去。”实践证明确实如此，实践证明确实如此，可见，班额庞大已严重影响着生本高效课堂的实现。可见，班额庞大已严重影响着生本高效课堂的实现。l以上是我对以上是我对“高效课堂高效课堂”的几点粗浅认识，经验不多，做法有的几点粗浅认识，经验不多，做法有限。总之，总立足生本，关注常态课堂，追求高效教学，是课限。总之，总立足生本，关注常态课堂，追求高效教学，是课堂教学的永恒主题，我们将寻寻觅觅，继续探索前行。堂教学的永恒主题，我们将寻寻觅觅，继续探索前行。
