示范性建设思路——重点专业建设

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1、1校企合作 工学结合示范性建设思路重点专业建设 2把握需求问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?3学校面临的首要任务 专业设置 人才培养方案的开发 课程开发 教材开发 实训基地建设 师资队伍建设 管理创新世上本没路世上本没路, ,走的人多了走的人多了就变成了路就变成了路鲁迅鲁迅4注重内涵建设示范建设的核心是:重点专业建设与人才培养模式改革5专业建设专业建设的核心是人才培养方案专业建设的核心是人才培养方案 人才培养方案是关于人才培养的蓝图，是教育教学的纲领性文件 培养什么样的人？培养什么样

2、的人？怎么培养？怎么培养？谁来培养？谁来培养？6人才培养方案包括的内容n制定人才培养方案的指导性原则n人才培养方案的结构n人才培养方案的实施方法校企合作实践性实践性开放性开放性职业性职业性培养目标培养目标培养规格培养规格课程设置课程设置进度安排进度安排课程标准课程标准师资配备师资配备条件配备条件配备机制制度机制制度7基于工作过程的课程开发理念基于工作过程的职业教育思想课程开发依据教学指导思想教学内容确定课程模式构建学习形式转变通过职业科学的工作研究确认典型的职业工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知识和能力；职业工作任务根据劳动联系和企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职业工作。 从培养学生

3、的适应能力转向培养学生的自主与创新能力，并注重德、智、体、美全面发展。把工作过程知识作为职业教育的核心, 把典型的工作任务作为工作过程知识的载体,并按照职业能力发展规律构建教学内容,培养学生的职业能力。从以教师为中心转向以学生为中心，教师不只是知识与技能的传授者，更多的是教学的咨询者与主持者，学习形式由传统的教师教转向学生的自主学。在课程内容的组织中实行“学习领域课程”，学习领域来源于对行动能力的系统分析。教学不再按照学科逻辑结构而是按照活动过程进行，旨在促进学生职业能力的发展。8高等职业教育人才培养标准专业教学标准人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力(终身学习能

4、力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具体化和形象化9基于工作过程系统化课程设计思路 岗位分析 行动领域学习领域学习情境实施10基于工作过程的课程开发思路人才需求分析社会经济分析职业资格分析工作任务分析行动领域结构化、系统化典型工作任务的整合不是抽象的要贴近现实综合分析教学论、方法论反思教学任务：职业行动能力目标：应知、会、想行动导向：分类、归纳教学论加工：筛选、教学内容与目标学习领域学习情境教学设施社会调研根据框架条件和教学论、方法论进行精细化、具体化、有形化实

5、施目标、内容、方法、组织教学计划准备、教案载体、方法目标考核、评价人才需求分析社会经济分析职业资格分析工作任务分析11人才培养方案开发一、岗位（群）分析二、典型工作任务（行动领域）三、职业能力分析如何进行企业调研?岗位课程（学习领域）?12人才培养方案开发课程1课程2课程3课程4课程5课程n能力一能力二能力三能力四能力五能力N13师资师资 教学条件教学条件 机制与制度机制与制度 理实一体课程理实一体课程 生生产产性性实训实训 顶岗实习顶岗实习 工作任务工作任务 工作任务工作任务 工作任工作任务务 以任务为载体让学生以任务为载体让学生“做中学做中学”任务由模拟到真实逐级递进任务由模拟到真实逐级递

6、进学习性学习性实际实际岗岗位位人才培养方案各环节的逻辑关系学生的职业能力、职业道德和学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高职业意识逐步提高任务由模拟到真实逐级递进任务由模拟到真实逐级递进14实训基地建设（以软带硬思想、系统性）实训基地建设（以软带硬思想、系统性）师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）实训基地与师资队伍建设15人才培养模式通过工学结合，于2004年形成了“21”人才培养模式，在此基础上，大力推进“订单”培养。“订单”培养的“1+1+1”模式实施工读交替模式实例：汽车制造与装配专业16第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期人才

7、培养模式1周认识实习冲压生产线焊接生产线总装生产线一汽技术中心2周实习 汽车总装工艺实习 汽车检测技术实习 汽车道路试验就业顶岗实习 一汽生产企业实习 其它生产企业实习1周汽车零部件加工实习一汽解放公司一汽大众公司一汽富奥公司2周校内汽车装调基本技能实训2周校内汽车整车装调实训柔性培养 订单培养 个性培养 第一汽车装调工中高级职业技能鉴定1周校内钳工实训汽车构造实训汽车电器实训发动机、底盘、车身电控技术实训汽车故障诊断技术实训企业学校17 一汽丰田销售有限公司“TTEP班”和“FSEP班” 郑州宇通客车有限公司“宇通班” 中国平安保险公司“保险班” 一汽大众汽车销售服务有限公司“TQP班” 实

8、施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色18汽车装调基本技能实训基地建设线束插接实训台 胶管连接实训台 自攻钉实训台 胶堵实训台 感观训练实训台（听、触摸、嗅） 车身表面检查实训台重点培养学生岗位基本技能、良好的职业素质和职业健康及安全19 仪表板分装线 2个 车门分装线 4个 动力总成分装线 2个 配套工具、架、车 易耗品和易损件 气泵、气动工具与气动管路 举升设备 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪汽车装调实训线 整车全过程装配工艺实训 动力总成、仪表、车门等分装工艺 汽车故障检测与调整 5S 、TPS、班组管理等实训 汽车装配质量检查20教育资源 企 业 学 生学

9、校人力资源实训资源 培训岗位生 源校企合作利益相关原则21柔性教学系统1.教学规模2.教学组织3.教学方式4.教学内容5.教学时间6.教学地点企业多样性需求1.批量需求或分散需求2.生产旺季的实习和淡季的培训3.工业环境和实际操作4.职业素养和团队合作5.6.学校适应性服务1.小班教学、定向培养2.弹性学制、工学交替、平衡模块、个人课表3.教学工厂、活页讲义、项目导入课程、生产现场管理培训5.效果反馈 服务理念 教学管理面临的挑战 22基于工作过程的职业教育课程理论及课程开发方法应用实例长春汽车工业高等专科学校2008年12月23全面认识职业教育培养目标 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展

10、24课程开发工作分析 教学分析知识是能力的基础知识为能力服务隐性知识25基于生命发展的基础观基于建筑学的基础观基于生物学的基础观基础不是终身一成不变的基础的形成是个发展的过程 基础不是事先完全打好的基础的形成是个生成的过程职业行动知识的掌握作为构建基础的核心职业行动能力的培养作为扩展基础的重心26学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展工作过程要素：对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程27职 业 ( 行动 ) 能 力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力可迁移的、跨职业的能力职业能力培养2

11、8 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。专业能力29 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。方法能力30与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同

12、龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。社会能力31工作任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计课程开发基本思路行动领域学习领域学习情境工作过程分析教学过程分析实际的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务32实际的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程导向课程开发基本思路普适性教材个性化教材任务、项目、范例、实验、问题、设备33课程内容排序标准课程内容选择标准课程开发要素34工作任务工作结果工作内容工作手段

13、工作组织工作产品工作环境工作过程要素工作对象工作环境工作环境工作环境35工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程方案（实现形式）任务项目案例课 程 体 系36课程的结构与内容设计交流讨论： 每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计37情境内容 情境内容38学习情境内在联系故障现象引导情境39学习情境的设计与实施学习情境设计方案教师手册学员手册 学习任务单维修工单情境设计情境实施40资讯计划决策实施检查评价完整的行动模式工作过程（六步法）41学习情境实施举例： 情境：空调不制冷故障检修42学习的效率：记忆效果与感受类型的关系102030405060708090100感受类型保 持 率

14、听看听看听看做亲身实践20%30%50%90%90%43行动导向教学与传统教学的区别 传统教学方法传授知识把教学内容分为若干个教学阶段可以替代多数专业书籍要求独立学习可以替代教师 行动导向教学先提出引导问题，借此学习知识对复杂的课题进行全面理解帮助使用多种参考资料分组学习/信息交流教师的作用发生变化44教师的任务教师的任务 教师对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估 包括： -把学生引导到教学过程中去； -帮助组建学习小组； -在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助, 特别要注意学生对引导课文的处理（引导问题）； -监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； -学生的成绩进行评估并反馈给学生。45例如：汽车保养的教学设计 企业参观的设计 46面临主要工作 努力改变教师和学生的思维方式 关注隐性知识被动主动作业任务加法积分47谢 谢