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1、婴幼儿教育学知识一、学前教育学基本知识二、学前教育机构工作婴幼儿教育学知识一、学前教育学基本知识二、学前教育机构工作一、学前教育学基本知识1、学前教育学的对象、性质、任务及发展2、学前教育与儿童发展3、学前教育的新观念1.学前教育学的对象、性质、任务及发展学前教育学的对象、性质、任务学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育。研究内容：儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育与儿童发展的关系、学前教育与社会的关系、婴幼儿游戏的价值与指导、学前教育机构对家庭指导的内容与原则、婴幼儿教师的培训等学前教育学的发展1、孕育阶段、孕育阶段15世纪以前2、萌芽阶段、萌芽阶段16世纪
2、以后，开始形成比较完整的理论体系，开始形成比较完整的理论体系，成为一门成为一门独立的学科。母育学校是世界上是世界上第一本学前教育专著3、初创阶段、初创阶段18世纪到20世纪前半期，学前教育学从普，学前教育学从普通教育学中分化出来。通教育学中分化出来。德国教育学家福禄贝尔，创办世界上，创办世界上第一第一所幼儿园所幼儿园康有为在在大同书中首次提出在我国实中首次提出在我国实施学前教育学施学前教育学自然教育论的代表人物是王守仁4、发展的新阶段一、学前教育学基本知识1、学前教育学的对象、性质、任务及发展2、学前教育与儿童发展3、学前教育的新观念2、学前教育与儿童发展儿童发展的基本观点儿童发展的基本观点（
3、1）儿童发展的全面观）儿童发展的全面观儿童发展的各个不同的侧面：儿童发展的各个不同的侧面：生理、心理、精神、道德、社会性（2）儿童发展的全面性）儿童发展的全面性呈现呈现阶段性，前一个阶段是后一个阶段的，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的继续，基础，后一个阶段是前一个阶段的继续，彼此联系，不能分割。彼此联系，不能分割。（3）儿童发展的个体差异性）儿童发展的个体差异性性别差异个体差异文化差异性别差异性别差异英国心理学家怀特的研究结果表明：在婴儿期，男孩子对视觉图案模型更感兴趣，女孩子更容易被声响吸引。学前教育在儿童发展中的作用学前教育在儿童发展中的作用能促进胎儿的发展能促进胎儿
4、的发展能促进新生儿的发展（能促进新生儿的发展（教育的首要任务：身体健康发育）能促进学前儿童的发展：能促进学前儿童的发展：对儿童分教育必对儿童分教育必须考虑儿童的身心发展水平，适合儿童的须考虑儿童的身心发展水平，适合儿童的认知结构认知结构一、学前教育学基本知识1、学前教育学的对象、性质、任务及发展2、学前教育与儿童发展3、学前教育的新观念现代学前教育的新观念现代学前教育的新观念（1）儿童是学前教育的是学前教育的主体（2）促进儿童的全面和谐发展（由于先天）促进儿童的全面和谐发展（由于先天遗传因素遗传因素的影响，在体智德美全面发展的同的影响，在体智德美全面发展的同事，可以适当事，可以适当因人而异地有
5、所侧重因人而异地有所侧重）（3）学前教育的内容和方法要符合）学前教育的内容和方法要符合“发展发展适宜性适宜性”要求要求（4）游戏是婴幼儿期的主导活动和教育活是婴幼儿期的主导活动和教育活动中的动中的主导形式（幼儿园工作规程幼儿园工作规程）现代学前教育的新趋势现代学前教育的新趋势（1）学前教育政策日趋重视）学前教育政策日趋重视“教育公平教育公平”原则原则（2）学前教育与社区服务的联系日益密切）学前教育与社区服务的联系日益密切（3）幼儿园课程趋向多元化）幼儿园课程趋向多元化幼儿园课程幼儿园课程是学前教育中是学前教育中最复杂、最繁难最复杂、最繁难和最易引起误解的事。和最易引起误解的事。婴幼儿教育学知识
6、一、学前教育学基本知识二、学前教育机构工作学前教育机构与家庭、社区的合作学前教育机构与家庭、社区的合作幼儿活动的重要场所幼儿活动的重要场所：幼儿园、家庭、社区自20世纪80年代，我国幼儿教育不在仅仅我国幼儿教育不在仅仅局限于幼儿园，社区与家庭的参与越来越局限于幼儿园，社区与家庭的参与越来越受重视。受重视。（1）学前教育机构与家庭的合作（1）学前教育机构与社区的合作以社区为主导的合作模式以幼儿园为主导的合作模式1、定期开放幼儿园教育资源2、组织专门的教育活动吸引散居儿童参加学前教育机构与小学的合作学前教育机构与小学的合作1、学前教育机构与小学衔接的意义、学前教育机构与小学衔接的意义幼小衔接幼小衔
7、接是根据幼儿过渡期的身心特点，是根据幼儿过渡期的身心特点，从体智德美诸方面，为幼儿入学和其长远从体智德美诸方面，为幼儿入学和其长远发展打下良好的基础。发展打下良好的基础。2、学前教育机构与小学的衔接工作、学前教育机构与小学的衔接工作（1）学前教育机构为儿童入学做好）学前教育机构为儿童入学做好全面的全面的准备：准备：促进身体和动作的发展、培养学习促进身体和动作的发展、培养学习兴趣和求知欲、发展智力、培养动手能力兴趣和求知欲、发展智力、培养动手能力和良好的个性品质和良好的个性品质（2）小学要积极与学前教育机构衔接）小学要积极与学前教育机构衔接学前教育机构的保教工作学前教育机构的保教工作1、托儿所的
8、保育和教育、托儿所的保育和教育托儿所的性质：既有托儿所的性质：既有社会福利性，又有，又有教育保育性。托儿所的任务：促促进婴幼儿身体和幼儿身体和动作的作的发展展培养正确的生活培养正确的生活卫生生习惯发展幼儿的智力展幼儿的智力发展展婴幼儿的幼儿的语言表达能力言表达能力培养活培养活泼开朗的性格开朗的性格萌萌发感受美的情趣感受美的情趣托儿所的保教方法：演示法演示法音音乐、儿歌教育法、儿歌教育法表表扬鼓励法鼓励法家所同步法家所同步法2、幼儿园的性、幼儿园的性质和任和任务幼儿园工作规程第第2条明确条明确规定了幼儿园定了幼儿园的性的性质。幼儿园是幼儿园是对学学龄前儿童前儿童进行教育的机构，又有行教育的机构，
9、又有保育的保育的责任。（既有任。（既有教育性，又有，又有保育性）幼儿园是一种社会会公共育儿机构，具有福利幼儿园是一种社会会公共育儿机构，具有福利性。性。幼儿园工作规程第第3条条规定幼儿定幼儿园的园的任务：实行保教行保教结合合进行全面行全面发展教育展教育为家家长提供便利提供便利幼儿园工作规程第第21条条规定幼儿园教定幼儿园教育工作的原育工作的原则：各种教育内容相互渗透各种教育内容相互渗透遵循幼儿身心遵循幼儿身心发展的展的规律律注重个体差异注重个体差异面向全体幼儿面向全体幼儿合理合理综合合组织各方面的教育内容各方面的教育内容创设与教育相适与教育相适应的良好的良好环境境以游以游戏为基本活基本活动谢谢
