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1、 山东省实验中学山东省实验中学 武彩武彩说课内容u教材分析u学情分析u设计说明u教学程序u效果预期一、教材分析uu教材地位教材地位教材地位教材地位 承前启后承前启后 ，是地理新课程改革的一块优质试验田，是地理新课程改革的一块优质试验田uu教学目标教学目标教学目标教学目标 知识技能目标知识技能目标知识技能目标知识技能目标：理解海陆热力差异与北半球气压中心形成的关系，即季风环流；掌：理解海陆热力差异与北半球气压中心形成的关系，即季风环流；掌 握气压带、风带的移动规律对气候的影响握气压带、风带的移动规律对气候的影响 过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标：通过绘制季风移动示意图，培
2、养学生地理绘图能力；通过典型气：通过绘制季风移动示意图，培养学生地理绘图能力；通过典型气 候的学习，提高学生对知识的归纳、抽象和概括能力候的学习，提高学生对知识的归纳、抽象和概括能力 情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发：学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发其探究地理问题的兴趣和动机；通过对亚洲季风、地中海气候等问题的探讨，将所其探究地理问题的兴趣和动机；通过对亚洲季风、地中海气候等问题的探讨，将所学知识运用于实际，服务于社会学知识运用于实际，服务于社会uu教学重难点教学重难点教学重难点教学重
3、难点 重点：重点：重点：重点：季风的形成季风的形成 难点：难点：难点：难点：分析季风和气候的方法分析季风和气候的方法 二、学情分析uu高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生活阅历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零活阅历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零活阅历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零活阅
4、历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零散的、不系统的。散的、不系统的。散的、不系统的。散的、不系统的。uu高中的学习就是学生在大量感性知识的基础上，高中的学习就是学生在大量感性知识的基础上，高中的学习就是学生在大量感性知识的基础上，高中的学习就是学生在大量感性知识的基础上，实现对知识的理性思考，因此还应选择直观生动实现对知识的理性思考，因此还应选择直观生动实现对知识的理性思考，因此还应选择直观生动实现对知识的理性思考，因此还应选择直观生动的资料，采用学生自主和教师讲解相结合的方式，的资料，采用学生自主和教师讲解相结合的方式，的资料，采用学生自主和教师讲解相结合的方式，的资料，采用学生自主和教师
5、讲解相结合的方式，以此提高学生的理性思考和理论的分析能力，从以此提高学生的理性思考和理论的分析能力，从以此提高学生的理性思考和理论的分析能力，从以此提高学生的理性思考和理论的分析能力，从而实现情感的升华。而实现情感的升华。而实现情感的升华。而实现情感的升华。三、设计说明u教学方法的思考教学方法的思考u创新地使用教材创新地使用教材四、教学程序uu温故知新温故知新uu导入新课导入新课uu季风形成季风形成uu季风小结季风小结uu问题转换问题转换uu气候形成气候形成uu合作探究合作探究uu布置作业布置作业四、教学程序温温故故知知新新四、教学程序导入新课导入新课东汉末年,曹操摔兵南下,进攻刘备和孙权的联
6、军，东吴都督周瑜急得病倒了诸葛亮猜透了他的心事,给他写下了十六个字的药方:欲破曹公,宜用火攻;万事俱万事俱备备,只欠东风只欠东风。后来,果然刮起了东南风,使吴军火攻成功,曹军大败而归。四、教学程序季风形成季风形成u为什么？（季风成因）为什么？（季风成因）u是什么？（风向）是什么？（风向）u怎么样？（分布）怎么样？（分布） 四、教学程序季风小结季风小结u四个2问题转换气候形成u合作探究合作探究搜集资料说明季风气候对中国的影响搜集资料说明季风气候对中国的影响（利弊分析）（利弊分析）u巩固练习巩固练习分层次作业：必做题和选做题分层次作业：必做题和选做题同课异构五、效果预期五、效果预期u重视地理探究，让地理有理重视地理探究，让地理有理u引入实际问题，让地理有用引入实际问题，让地理有用u改变学习方式，让地理有趣改变学习方式，让地理有趣欢迎您到山东做客欢迎您到山东做客！
