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1、（说（说 课）课）说课说课内容内容 教教 法法 和和 学学 法法 分分 析析板书设计板书设计 学学 情情 分分 析析 教教 材材 分分 析析 教教 学学 过过 程程 教材地位教材地位 教教材材不不仅仅按按照照科科学学家家的的探探索索历历程程，以以问问题题的的形形式式引引领领学学生生层层层层深深入入地地进进行行思思考考，还还较较详详细细地地讲讲述述了了两两个个实实验验的的具体操作方法。具体操作方法。教材内容教材内容 本本节节既既是是对对基基因因从从宏宏观观水水平平（现现象象层层面面）向向分分子子水水平平的的的的一一个个过过渡渡，又又为为后后面面的的内内容容进进行行了了必必要要的知识铺垫。的知识铺
2、垫。v一. 说 教 材教材内容和地位教材内容和地位 1、通过肺炎双球菌的转、通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻化实验，训练学生逻辑思维的能力。辑思维的能力。2、用、用“同位素标记法同位素标记法”来来研究噬菌体侵染细菌研究噬菌体侵染细菌的实验，训练学生由的实验，训练学生由特殊到一般的归纳思特殊到一般的归纳思维的能力。维的能力。能力目能力目能力目能力目标标标标 情感情感情感情感态态态态度与价度与价度与价度与价值观值观值观值观 教学目标教学目标知知知知识识识识目目目目标标标标1 1、了解、了解DNADNA是主要的是主要的遗传物质的探索过程遗传物质的探索过程和实验设计思路和实验设计思路3 3、理解、
3、理解DNADNA是主要的是主要的遗传物质遗传物质 树立生命的物质性树立生命的物质性的辩证唯物主义观的辩证唯物主义观点；培养学生的创点；培养学生的创新及合作精神新及合作精神v一. 说 教 材2 2、探讨肺炎双球菌转化、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程实验的原理和过程2 2、探讨肺炎双球菌转化、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程实验的原理和过程重难点重难点 能力储备能力储备 具备基本的实验具备基本的实验能力、积极思考能力、积极思考和在相互讨论中和在相互讨论中分析问题、解决分析问题、解决问题能力问题能力困难预见困难预见
4、1.1.实验设计能力。实验设计能力。2.2.对探究的目的性对探究的目的性及过程，结论的及过程，结论的形成缺乏理性的思考。形成缺乏理性的思考。 学生已经具备了有学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关酸的元素组成等相关知识，这为新知识的知识，这为新知识的学习奠定了认知基础学习奠定了认知基础。知识储备知识储备v二. 说学情学情分析学情分析v三. 说教法与学法 分组分组讨论讨论理论联系理论联系实际实际合作合作探究探究教法教法学法
5、学法情景情景激学激学任务任务驱动驱动学案学案导学导学导 学乐 学课课前小任前小任务务查阅资料解决如下查阅资料解决如下2 2个小问题：个小问题：1 1、T T2 2噬菌体的结构特点、寄生方噬菌体的结构特点、寄生方式是怎样的？式是怎样的？2 2、什么是同位素示踪技术？、什么是同位素示踪技术？v四.说教学过程 设计意图：设计意图：1、为本节课的顺利学习铺桥搭路。、为本节课的顺利学习铺桥搭路。 2、充分培养学生的自学能力。、充分培养学生的自学能力。（一）设疑导入（一）设疑导入 基因是什么？基因是什么？DNADNA或蛋白质？或蛋白质？几多实验，几多论争。几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？是谁将谜底揭破
6、？” 设计意图：设计意图：以以小诗为契机，激发学生兴趣，将学生迅速带入小诗为契机，激发学生兴趣，将学生迅速带入到对遗传物质的早期推测和对基因本质探索中。到对遗传物质的早期推测和对基因本质探索中。v四.说教学过程（二）探究过程（二）探究过程 对遗传物质的早期推测对遗传物质的早期推测 设计意图：设计意图：以以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生人类早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生“重走探索之路重走探索之路”，使学生初步认识到人类对科学的，使学生初步认识到人类对科学的认识是不断发展的过程。认识是不断发展的过程。对遗传物质的早期推测对遗传物质的早期推测v四.说教学过程R型菌型菌（菌体无荚膜
7、、（菌体无荚膜、无毒性、菌落无毒性、菌落粗糙）粗糙）S型菌型菌（菌体有荚膜、（菌体有荚膜、有毒性、菌落有毒性、菌落光滑）光滑）多多糖糖类类荚荚膜膜人：肺炎人：肺炎小鼠：败血症小鼠：败血症实验一、肺炎双球菌转化实验实验一、肺炎双球菌转化实验（二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程小组讨论：小组讨论：该实验中各组分别能得出什么结论？该实验中各组分别能得出什么结论？使使R R型活菌转化为型活菌转化为S S型菌的物质是什么？型菌的物质是什么？如果你做转化实验，你会如何设计实验来验证转化如果你做转化实验，你会如何设计实验来验证转化因子究竟是什么？因子究竟是什么？（1 1）格里菲思的肺炎双球菌）格里
8、菲思的肺炎双球菌体内体内转化实验转化实验 设计意图：设计意图： 利用图片的直观性、利用图片的直观性、激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，并通过问题情境为接下并通过问题情境为接下来探索艾弗里等人进行来探索艾弗里等人进行的转化实验做好铺垫的转化实验做好铺垫（二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程（2 2）艾弗里等人）艾弗里等人的肺炎双球菌的肺炎双球菌体外体外转化实验转化实验（二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程 小组讨论：小组讨论：艾弗里等人的实验设计思路是什么？艾弗里等人的实验设计思路是什么？加入加入DNADNA水解酶的组有何作用？水解酶的组有何作用？这个实验得出的结论是什么？
9、这个实验得出的结论是什么？艾弗里等人的实验有什么不足之处？艾弗里等人的实验有什么不足之处？ 设计意图：设计意图：利用动画的直观性降低问题起点，使学生充分利用动画的直观性降低问题起点，使学生充分感受到设计思路的合理性与巧妙性。感受到设计思路的合理性与巧妙性。（二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程v四.说教学过程体内转化体内转化体外转化体外转化操作人操作人格里菲思格里菲思艾弗里及同事艾弗里及同事培养场所培养场所小鼠体内小鼠体内培养基（体外）培养基（体外）巧妙构思巧妙构思用加热杀死的用加热杀死的S型菌与型菌与R型活型活菌混合培养后进行实验菌混合培养后进行实验将物质分离提纯并各自观察它们能将物
10、质分离提纯并各自观察它们能否将否将R型活菌转化型活菌转化实验步骤实验步骤结论结论S型菌体内有型菌体内有“转化因子转化因子”DNA是遗传物质是遗传物质联系联系1、所用的材料相同，都是、所用的材料相同，都是R型和型和S型两种菌型两种菌2、都遵循对照原则、单一变量原则、都遵循对照原则、单一变量原则3、体内转化实验是基础，仅说明、体内转化实验是基础，仅说明S型菌体内有型菌体内有“转化因子转化因子”，体外转，体外转化实验进一步证明化实验进一步证明“转化因子转化因子”是是DNA。（二）探究过程（二）探究过程 （二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程艾弗里和同事用艾弗里和同事用R R型和型和S S型肺
11、炎双球菌进行实验，结果如下表。型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知（从表可知（ ）A.A.不能证明不能证明S S型菌的蛋白质不是转化因子型菌的蛋白质不是转化因子B.B.说明说明S S型菌的荚膜多糖有酶活性型菌的荚膜多糖有酶活性C.C.和和说明说明S S型菌的型菌的DNADNA是转化因子是转化因子D.-D.-说明说明DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 试题分析：由试题分析：由、组相比较可知组相比较可知DNADNA是是S S型细菌的转化因子，再通过型细菌的转化因子，再通过组可组可进一步证明进一步证明DNADNA是是S S型细菌的转化因子，蛋白质、多糖以及型细菌的转化因子，蛋白质、多
12、糖以及DNADNA水解产物都不是水解产物都不是S S型型细菌的转化因子，故细菌的转化因子，故A A错、错、C C正确；从表中不能得出正确；从表中不能得出B B项和项和D D项的结论。故选项的结论。故选C C实验二实验二 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验设计意图：设计意图： 检查学生的课前准备情况及对学习的态度，检查学生的课前准备情况及对学习的态度，同时同时使学生对噬菌体有更直观、更深入地认识。使学生对噬菌体有更直观、更深入地认识。（二）探究过程（二）探究过程 v四.说教学过程该实验用了什么方法？该实验用了什么方法？如何使噬菌体标记上放射性？如何使噬菌体标记上放射性？用用35S35S、3
13、2P32P标记物质的理论基础是什么？能否用标记物质的理论基础是什么？能否用14C14C和和18O18O进行标记？进行标记？如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和质和DNADNA分别是怎样形成的？分别是怎样形成的？此实验的关键设计思路是什么？此实验的关键设计思路是什么？实验的结论是什么？实验的结论是什么？ 设计意图：设计意图： 通过逐层深入的探讨，小组间不同知识的交流，通过逐层深入的探讨，小组间不
14、同知识的交流，进一步确认进一步确认DNADNA是遗传物质。是遗传物质。v四.说教学过程（三）（三）知识梳理知识梳理肺炎双球菌体外转化实验肺炎双球菌体外转化实验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验不不同同点点直接分离：分离直接分离：分离S S型菌的型菌的DNADNA、多糖、多糖、蛋白质等物质，分别与蛋白质等物质，分别与R R型细菌混合型细菌混合培养培养间接分离：分别标记间接分离：分别标记DNADNA和蛋白质的特和蛋白质的特征元素，侵染时自然分离征元素，侵染时自然分离相相同同点点1.1.实验的设计思路相同实验的设计思路相同, ,都是设法把都是设法把DNADNA和蛋白质分开，单独观察它们的作用和蛋白
15、质分开，单独观察它们的作用2.2.都遵循了对照原则都遵循了对照原则3.3.都能证明都能证明DNADNA是遗传物质，但不能证明是遗传物质，但不能证明DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 设计意图设计意图 将两个经典实验进行对比，使学生更清楚地认识到：将两个经典实验进行对比，使学生更清楚地认识到：这两个实验虽然实验对象不同、方法不同、所处的时代背这两个实验虽然实验对象不同、方法不同、所处的时代背景不同，但都有一个相同的设计思路，并充分认识到人类景不同，但都有一个相同的设计思路，并充分认识到人类对科学的认识是不断深化不断完善的过程。对科学的认识是不断深化不断完善的过程。 v四.说教学过程（三
16、）（三）知识梳理知识梳理连线：生物类型与遗传物质种类的关系设设计计意意图图：通通过过比比较较各各种种生生物物的的遗遗传传物物质质，使使学学生生认认识识到到：绝绝大大多多数数生生物物的的遗遗传传物物质质是是D DN NA A，所所以以D DN NA A是是主主要要的的遗遗传传物物质质。（四）巩固提高（四）巩固提高 例例2 2、用同位素、用同位素3535S S和和3232P P分别标记噬菌体的蛋白质和分别标记噬菌体的蛋白质和DNADNA，然后用标记的噬，然后用标记的噬 菌体做侵染大肠杆菌的实验，进入细菌体内的成分有菌体做侵染大肠杆菌的实验，进入细菌体内的成分有 （ ） A A3535S B.S B
17、.3232P C.P C.3535S S和和3232P D.P D.不含不含3535S S和和3232P P解析：用解析：用3535S S标记噬菌体的蛋白质，标记噬菌体的蛋白质，3232P P标记标记DNADNA，在侵染过程中蛋白质外壳留，在侵染过程中蛋白质外壳留在外面，在外面，DNADNA进入细菌体内。答案：进入细菌体内。答案：B B解析：从有荚膜的肺炎双球菌体内提取的物质中，只有解析：从有荚膜的肺炎双球菌体内提取的物质中，只有DNADNA才能是无荚膜的肺炎双球才能是无荚膜的肺炎双球菌转化为有荚膜的肺炎双球菌，使小鼠致死。菌转化为有荚膜的肺炎双球菌，使小鼠致死。A A、B B、C C都正确。
18、都正确。D D中有中有DNADNA，但用，但用DNADNA酶处理酶处理DNADNA分子，就会使分子，就会使DNADNA分子分解，不会使无荚膜的肺炎双球菌转化有荚膜的肺分子分解，不会使无荚膜的肺炎双球菌转化有荚膜的肺炎双球菌，小鼠应正常。炎双球菌，小鼠应正常。 答案：答案：D D 例例1 1、已知有荚膜的肺炎双球菌引起动物致死、已知有荚膜的肺炎双球菌引起动物致死 性肺炎，无荚膜的肺炎双球菌对动物无性肺炎，无荚膜的肺炎双球菌对动物无 害。请据下列实验回答：从有荚膜的肺害。请据下列实验回答：从有荚膜的肺 炎双球菌中提取出了炎双球菌中提取出了DNADNA、蛋白质、多糖、蛋白质、多糖 等物质，分别加入培
19、养无荚膜细菌的培等物质，分别加入培养无荚膜细菌的培 养基中，并将培养液注射到小鼠体内，养基中，并将培养液注射到小鼠体内， 其结果不正确的是（其结果不正确的是（ ）v四.说教学过程设计意图：设计意图： 及时巩固及时巩固所学知识，所学知识，并训练学并训练学生应用知生应用知识解决实识解决实际问题的际问题的能力。能力。 某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNADNA还是还是RNARNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、材料用具：显
20、微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNADNA酶、酶、RNARNA酶。酶。实验步骤：第一步实验步骤：第一步 ；第二步第二步 在在 的条件下培养；的条件下培养；第三步第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：请将与实验相关的内容填入下表：注射注射的物的物质质实验现实验现象象预测预测（有（有无禽流感病毒无禽流感病毒产产生）生）相关判断（禽流感病毒的相关判断（禽流感病毒的遗遗传传物物质质）第一第一组组如果如果 ；如果如果 ；则则 是是遗传遗传物物质质则则 是是遗传遗传物物质质第二第二组组
21、如果如果 ；如果如果 ；则则 是是遗传遗传物物质质则则 是是遗传遗传物物质质 设计意图：设计意图： 通过此题，让学生通过此题，让学生在讨论与探究的过在讨论与探究的过程中体会实验的关程中体会实验的关键设计思路，培养键设计思路，培养学生探究问题、设学生探究问题、设计实验的能力以及计实验的能力以及创新意识。创新意识。 （五）拓展升华五）拓展升华v四.说教学过程一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1 1、格里菲思实验（、格里菲思实验（体内体内）结论：结论：S S型菌具有型菌具有“转化因子转化因子”2 2、艾弗里实验（、艾弗里实验（体外体外）结论：转化因子是结论：转化因子是DNADNA，DNADNA是遗是遗传物质传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验结论：结论：DNADNA是遗传物质是遗传物质三、大量实验得出三、大量实验得出DNADNA是主是主要的遗传物质要的遗传物质第三章第三章 基因的本质基因的本质第一节第一节 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质v五、说板书设计
