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1、一、一、什么是表达技巧什么是表达技巧表达技巧是一个很复杂的概念。广义地说，是指表达技巧是一个很复杂的概念。广义地说，是指作品运用的写作原则、规律和方法；从狭义的方作品运用的写作原则、规律和方法；从狭义的方面说，是指灵活运用一般写作原则、规律、方法面说，是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的所表现出来的具体而又特殊的艺术手法具体而又特殊的艺术手法。高考现高考现代文阅读涉及的表达技巧代文阅读涉及的表达技巧，归纳起来说，有下列，归纳起来说，有下列三方面三方面：1 1运用某种运用某种表达方式表达方式的技巧：的技巧：叙述的技巧，叙述的技巧，如如顺叙、倒叙、插叙、平叙顺叙、倒叙、插叙、平叙；描写
2、的技巧，如描写的技巧，如正面正面描写、描写、侧面侧面描写、描写、白描白描、工笔、工笔、细节细节描写、描写、心理描写、心理描写、景物景物描写；描写；抒情技巧，如直接抒情、抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。间接抒情；以及议论、说明的技巧。附：部分表达方式技巧简介及附：部分表达方式技巧简介及作用作用顺叙顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序来进行叙述。可：按照事件发生、发展的先后顺序来进行叙述。可以以使叙述事件有头有尾，文章条理清楚，读起来顺当流使叙述事件有头有尾，文章条理清楚，读起来顺当流畅畅。倒叙倒叙：把事件的结局或最突出的片断提到前边来写，然：把事件的结局或最突出的片断提到前边
3、来写，然后再从事件的开头进行叙述。可以后再从事件的开头进行叙述。可以造成悬念，抓住读者，造成悬念，抓住读者，突出主题，使故事波澜起伏。突出主题，使故事波澜起伏。插叙插叙：在叙述的过程中，暂时中断主线而插入（补入）：在叙述的过程中，暂时中断主线而插入（补入）另一些叙述，也叫补叙。补充人物、事件，另一些叙述，也叫补叙。补充人物、事件，使文章内容使文章内容更加充实，叙述曲折有致，有时可使内容衔接更紧密，更加充实，叙述曲折有致，有时可使内容衔接更紧密，照应更周严照应更周严。平叙平叙：就是平行叙述，叙述同一时间内不同地点所发生：就是平行叙述，叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，也叫分叙。可
4、以的两件或两件以上的事，也叫分叙。可以把头绪纷繁、把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。白描白描：以质朴的文字，抓住事物特征，寥寥几笔勾勒出：以质朴的文字，抓住事物特征，寥寥几笔勾勒出事物形象的写法。事物形象的写法。形象逼真，简洁传神，突出人物性格形象逼真，简洁传神，突出人物性格（事物特征）（事物特征）。细节细节即细小的环节，是作品中基本的艺术单位。一句话、即细小的环节，是作品中基本的艺术单位。一句话、一个表情、一个动作、一个道具，一个自然景象等等，一个表情、一个动作、一个道具，一个自然景象等等，都是细节。细节描写也就是对于细节的描写。精湛的
5、细都是细节。细节描写也就是对于细节的描写。精湛的细节描写，是富于典型意义的细节描写。节描写，是富于典型意义的细节描写。细节描写细节描写的作用如下：的作用如下：一、一、 典型的细节可以典型的细节可以刻画人物性格刻画人物性格。如鲁迅。如鲁迅孔乙己孔乙己中，孔以己会中，孔以己会“回回”字的四种写法，典型地表现了这字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的儒林外史儒林外史第六回，第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。二、二、
6、 典型的细节可以典型的细节可以深化主题深化主题。如鲁迅。如鲁迅药药中的中的“人血馒头人血馒头”这一这一“物物”的细节，形象而深刻地表现了辛的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。亥革命脱离人民群众的根本弱点。三、三、 典型的细节可以典型的细节可以推动情节的发展推动情节的发展。如。如林教头风林教头风雪山神庙雪山神庙中，中，“那雪下得正紧那雪下得正紧”这一自然景物的细节这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。事，这样细节描写就推动了情节的发展。四、四、 典型的细节可以典型
7、的细节可以渲染时代气氛、地方特色渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅如鲁迅风波风波中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。当时的时代气氛和地方特色。五、五、 典型的细节可以典型的细节可以揭示人物瞬间心理复杂微揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动妙的感情活动。如孙犁的小说。如孙犁的小说荷花淀荷花淀“话别话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说说“明天我就要到大队上去明天我就要到大队上去 ” ”时，时，“女人的手女人的手指震动了一下，
8、想是叫苇眉子划破了手，她把一指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下个手指放在嘴里吮了一下”。景物描写景物描写的作用（主要在小说中）：的作用（主要在小说中）：（1 1）为人物提供背景，烘托人物形象。）为人物提供背景，烘托人物形象。（2 2）情景相生，展现人物精神面貌。）情景相生，展现人物精神面貌。（3 3）为情节的展开作铺垫。）为情节的展开作铺垫。2 2文中运用的一些文中运用的一些表现手法表现手法：如象征、对比、：如象征、对比、烘托、反衬、铺垫，以及烘托、反衬、铺垫，以及人称的变化人称的变化等。等。3 3布局谋篇布局谋篇的技巧：如的技巧：如线索线索设置、设置、过渡过渡、
9、以及、以及前呼后应前呼后应等。等。上列各点，历年高考鉴赏性试题中都常常涉及。上列各点，历年高考鉴赏性试题中都常常涉及。二、二、鉴赏表达技巧的目标鉴赏表达技巧的目标鉴赏表达技巧的目标主要有鉴赏表达技巧的目标主要有三项三项：1 1指认文中指认文中运用了哪些技巧运用了哪些技巧本项是从知识掌握的角度设题的，能级较低。本项是从知识掌握的角度设题的，能级较低。2 2分析某种分析某种技巧所表达的内容技巧所表达的内容这样的试题兼具理解、分析和综合这样几个能级，这样的试题兼具理解、分析和综合这样几个能级，属于中难度的试题，因此较多出现。属于中难度的试题，因此较多出现。如如9999年全国卷年全国卷创造宣言创造宣言
10、第第2 2题，题，“第四自然第四自然段中说：段中说：刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。这这里所用的里所用的几个比喻分别比喻什么几个比喻分别比喻什么？”（核按钮核按钮7171页页）又如）又如20012001年春季招生卷年春季招生卷黄土黄土第第1 1题，题，“这篇散文题为这篇散文题为黄土黄土，请结合阅材料，简要，请结合阅材料，简要分分析析黄土黄土的象征意义的象征意义。”都是这类试题。都是这类试题。像这样的设题只要这样作答：像这样的设题只要这样作答：“刀法刀法”比喻教育比喻教育方法，方法，“万像
11、万像”比喻众多的教育对象。比喻众多的教育对象。“万龙点万龙点睛睛”比喻使众多教育对象成才。后一题只要答出比喻使众多教育对象成才。后一题只要答出“象征父亲，象征老一代农民，象征宽容象征父亲，象征老一代农民，象征宽容”就可就可以了。这类试题以了。这类试题基本上还在基本上还在“理解理解”的范围内的范围内。3 3分析文中某种技巧所产生的表达作用分析文中某种技巧所产生的表达作用纵观近三年来考查文学作品阅读能力的全国卷，更多的纵观近三年来考查文学作品阅读能力的全国卷，更多的是属于这类试题，即要求是属于这类试题，即要求分析分析运用某种表达技巧的运用某种表达技巧的“作作用和好处用和好处”。如如20002000
12、年全国卷第年全国卷第2222题：题：“这篇散文，这篇散文，作者主要作者主要用第用第二人称二人称写长城，这样写长城，这样写的好处是什么写的好处是什么？第六段的结尾第六段的结尾改用第三人称改用第三人称它它，原因是什么原因是什么？” 答案答案便于与长城对话，显得自然亲切，便于抒发便于与长城对话，显得自然亲切，便于抒发真挚的情感。真挚的情感。 不是作者直接向长城抒怀。不是作者直接向长城抒怀。附：附：第一人称第一人称能增强作品的真实性，丰富作品情感内涵，能增强作品的真实性，丰富作品情感内涵，使之更具有艺术魅力；使之更具有艺术魅力；第二人称第二人称能拉近作者与人物的距能拉近作者与人物的距离，便于作者与人物
13、对话，抒发感情，进而感染读者；离，便于作者与人物对话，抒发感情，进而感染读者；第三人称第三人称则以旁观者的身份叙述，不受则以旁观者的身份叙述，不受“我我”的限制，的限制，作品的内容可以写得更广阔、自由。作品的内容可以写得更广阔、自由。再如再如20042004年湖北卷年湖北卷怀表，很老很老了怀表，很老很老了第第3 3题，题，“本文以怀表为本文以怀表为线索线索，可以分三个层次，请，可以分三个层次，请分析分析这样安排的作用和好处这样安排的作用和好处。”可以这样答：可以这样答：作用作用：第一层写修：第一层写修表表的经过，为的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表表的
14、来历，的来历，凸现父亲的精神；第三层写凸现父亲的精神；第三层写表表的传承，突出作者的传承，突出作者对父亲精神的感悟。对父亲精神的感悟。好处好处：由表及人，层次分：由表及人，层次分明，环环相扣，严密紧凑。明，环环相扣，严密紧凑。附：以附：以“物物”为线索，须答此为线索，须答此“物物”对情节发展对情节发展和思想感情发展的作用及物与人的关系和思想感情发展的作用及物与人的关系。此。此“物物”是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清晰、层次分明，环地连接在一起，使文章条理清晰、层次分明，环环相扣，严密紧凑。环相扣，严密紧凑。三、三、鉴赏表
15、达技巧应坚持的原则鉴赏表达技巧应坚持的原则1 1要要结合所表达的思想内容结合所表达的思想内容鉴赏鉴赏表达技巧属作品形式表达技巧属作品形式的范畴，总是为表达一定的的范畴，总是为表达一定的思想内容服务的。思想内容服务的。“作用作用”也好，也好，“好处好处”也罢，也罢，首先是指表达思想感情方面的作用和好处。如我首先是指表达思想感情方面的作用和好处。如我们在平常会听到有的高三同学这样说：们在平常会听到有的高三同学这样说：“考试考考试考试，一天到晚考试。试，一天到晚考试。”问：这位同学问：这位同学连用三个连用三个“考试考试”在表达上有什么好处在表达上有什么好处？对这样的问题，应当结合当时说话的具体语境作
16、对这样的问题，应当结合当时说话的具体语境作这样的回答：一句话中这样的回答：一句话中连用三个连用三个“考试考试”，强烈强烈地表达了地表达了部分高三学生对频繁的考试的一种厌烦部分高三学生对频繁的考试的一种厌烦情绪。情绪。反复的手法反复的手法，强调强调对考试的反感。对考试的反感。2 2要要结合对语言的揣摩结合对语言的揣摩鉴赏鉴赏在文学作品中，任何表达技巧都是通过语言来实现的，在文学作品中，任何表达技巧都是通过语言来实现的，因此鉴赏表达技巧要同揣摩语言相结合。因此鉴赏表达技巧要同揣摩语言相结合。20042004年全国卷年全国卷二选用孙犁的二选用孙犁的老家老家，其中第，其中第2 2题是这样的，题是这样的
17、，“第九第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人的回忆，主要的回忆，主要运用了什么样的描写手法运用了什么样的描写手法？营造了一营造了一种什么样的气氛种什么样的气氛？”这里不妨把相关文字引出来：这里不妨把相关文字引出来：那里那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。屋顶上长着很烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。屋顶上长着很高的草，破陋不堪；村人故旧，都指点着说：高的草，破陋不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家这一家人都到外面去了，不再回来了。
18、人都到外面去了，不再回来了。”第一问是识别题，答案是第一问是识别题，答案是“白描白描手法手法”。第二问怎样回答？透过河流第二问怎样回答？透过河流“已经干了已经干了”、炊烟、炊烟“不见不见了了”、做饭的人、做饭的人“早已不在早已不在”、“破陋不堪破陋不堪”这些朴素这些朴素的词语，你会强烈地感受到一种的词语，你会强烈地感受到一种萧条破败萧条破败的情景，感受的情景，感受到一种到一种伤感伤感的气氛，感受到作者的气氛，感受到作者抚今追昔的深沉悲凉抚今追昔的深沉悲凉。如果不抓住这些词语，体味这些词语所透露出来的老屋如果不抓住这些词语，体味这些词语所透露出来的老屋的作者的心境，怎么作答呢？的作者的心境，怎么
19、作答呢？揣摩语言，从操作方面来说，更多的应该从揣摩语言，从操作方面来说，更多的应该从分析分析语言的组合关系语言的组合关系人手，深人体会。譬如人手，深人体会。譬如19981998年所年所选的选的报秋报秋第第3 3题，题，“作者在第一段和最后一作者在第一段和最后一段中，分别使用了段中，分别使用了6 6个个便便字和字和5 5个个领取领取，这样写这样写在表达上有什么好处在表达上有什么好处？”（核按钮（核按钮219219、233233页）页）像这样一道题就应该这样分析：像这样一道题就应该这样分析：“便便”在句中是在句中是副词，修饰限制动词副词，修饰限制动词“是是”，而，而“是是”后面带着后面带着的是一个
20、个节气，于是可以得出这样的答案：的是一个个节气，于是可以得出这样的答案：将将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。“领取领取”是动词，分析它的作用还要看宾语，其是动词，分析它的作用还要看宾语，其宾语从具体的宾语从具体的“春春”、“秋秋”到到“四季四季”到到“生生活活”，这就可以看出，这就可以看出“层层铺开，逐步扩大层层铺开，逐步扩大”的的表达特点，而本文的主旨是表达特点，而本文的主旨是“领取生活领取生活”，于是，于是可以看出可以看出“对点明本文的主旨起到强化的作用对点明本文的主旨起到强化的作用”。 3 3要会简要阐释要会简要阐释鉴赏表达技巧，鉴赏表达
21、技巧，只说出结论或只举出例子，只说出结论或只举出例子，都是不行的都是不行的，需要的是把，需要的是把两者结合两者结合起来作起来作阐释。如阐释。如20042004年辽宁卷所选小说年辽宁卷所选小说认识自认识自我我第第3 3题是这样的：题是这样的：“文中成功地运用了文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析请简要赏析。”对这道题的评分，评分标准有这样的规定：对这道题的评分，评分标准有这样的规定：“只答出只答出寓庄于谐的基本寓庄于谐的基本内涵内涵或或只举出实只举出实例例却没有对寓庄于谐进行阐释的却没有对寓庄于谐进行阐释的给给2 2分分，能，能够联系文中实例对寓庄于谐够联系文中实例对
22、寓庄于谐作具体赏析的作具体赏析的给给4 4分分。”这样的评分规定对大家应该有所这样的评分规定对大家应该有所启示。启示。四、四、典型试题分析典型试题分析如如20032003年全国卷年全国卷乡土情结乡土情结第第3 3题：本文题：本文第四段写了一代又第四段写了一代又代炎黄子孙浮海远游代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结合乡土情结，分析这样写的好处和作用结，分析这样写的好处和作用。（核按钮。（核按钮213213页）页）题干共有题干共有两句话两句话。第第1 1句句话概括说明文章第话概括说
23、明文章第四段的内容；四段的内容；第第2 2句句话中，话中，“请你请你结合乡土结合乡土情结情结”是答题方法的提示，是答题方法的提示，“分析这样写分析这样写的作用和好处的作用和好处”是答案内容的要求。是答案内容的要求。正确解答本题的关键是正确解答本题的关键是“结合乡土情结结合乡土情结”。从全文看，。从全文看，第一段第一段开门见山，开门见山，提出提出“乡土情结乡土情结”，并说明，并说明“辽阔的辽阔的空间，悠邈的时间空间，悠邈的时间”都会不会使之褪色，但都会不会使之褪色，但并没有揭示并没有揭示“乡土情结乡土情结”的内涵的内涵。第二段第二段主要写主要写“童年的烙印童年的烙印”，这是这是写写“乡土情结乡土
24、情结”形成形成，已经，已经触及其内涵触及其内涵；第三段第三段写写少年离别家乡的情景，这是少年离别家乡的情景，这是写写“乡土情结乡土情结”的发展的发展。而。而第四段第四段写出前文所没有的崭新内容，这就是写出前文所没有的崭新内容，这就是“民族向心民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”。这句话中，。这句话中，“民族向心力的凝聚民族向心力的凝聚”大大丰富并深化了大大丰富并深化了“乡土情结乡土情结”的内涵的内涵；“不取决于地理距离的远近不取决于地理距离的远近”与首段与首段“辽阔的辽阔的空间空间”相照应，相照应，具体说明了具体说明了“乡土情结乡土情结”永不褪色永不褪
25、色。有了这两点，本文的有了这两点，本文的主题便得到了深化主题便得到了深化。再联系最后一。再联系最后一段，这种段，这种“深化深化”会看得更清晰。会看得更清晰。答案：答案：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了丰富并深化了乡土情结的乡土情结的内涵内涵。具体说明具体说明乡土情结乡土情结不不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色褪色。既既照应了前文照应了前文，也使本文的，也使本文的主题得到深化主题得到深化。五、课堂练习五、课堂练习完成核按钮完成核按钮233233页试题页试题精选精选例例1 1例例2
26、2. .完成核按钮完成核按钮240240页试题页试题精选精选一片树叶一片树叶。第第29293131单元单元报秋报秋1 1 作者在第三自然段中作者在第三自然段中写自己种太阳花的经写自己种太阳花的经过过，这样写，这样写有什么好处有什么好处？（不超过？（不超过1010个字）个字）答：反衬玉簪花生命力之强。答：反衬玉簪花生命力之强。答题分析：答题分析：第二段第二段极力赞扬玉簪花极力赞扬玉簪花“生命力极强生命力极强”，第第三段三段插叙自己种太阳花的经历，插叙自己种太阳花的经历，第四段第四段开头开头用用“玉簪花却不同玉簪花却不同”一转，很明显，第三段一转，很明显，第三段的作用是反衬玉簪花生命力之强。的作用
27、是反衬玉簪花生命力之强。第第29293131单元单元报秋报秋2 2 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了使用了6 6个个“便便”字和字和5 5 个个“领取领取”，这样写在，这样写在表达上有什么好处？表达上有什么好处？（1 1）反复使用）反复使用“便便”字的好处是字的好处是 （不超过（不超过2626个字）个字） 答：答：强调时间的飞逝或强调时间过得太快。强调时间的飞逝或强调时间过得太快。（2 2）反复使用）反复使用“领取领取”的好处是的好处是 （不超过（不超过2626个字）个字）答：答：层层铺开，逐步扩展，使文章主旨得到深化。层层铺开，逐步扩展，
28、使文章主旨得到深化。 第第3232单元单元一片树叶一片树叶1 1 下列对原文的理解，准确的两项是下列对原文的理解，准确的两项是（ ）（）（ ）B DB D答题分析：答题分析：A A项没有用夸张项没有用夸张C C项项“对话对话”不当，只是用第二人称不当，只是用第二人称E E曲解了本文的主旨曲解了本文的主旨第第3232单元单元一片树叶一片树叶2 2 第二段中所说的第二段中所说的“人类着了魔一般人类着了魔一般的贸然的行为的贸然的行为”指的是什么指的是什么？最后一？最后一段中段中“你你”的运用，所起的的运用，所起的作用是什作用是什么么？答：答：（1 1）指人类和自然之间的平衡关）指人类和自然之间的平衡
29、关系的破坏。（信息：第二段系的破坏。（信息：第二段1 12 2句）句）（2 2）最后一段中）最后一段中“你你”的运用营造了的运用营造了一种与读者进行交流的情境和氛围。一种与读者进行交流的情境和氛围。第第3232单元单元一片树叶一片树叶3 3 本文结尾，在本文结尾，在“这就是我观察庭院里的这就是我观察庭院里的一片权叶所得的启示一片权叶所得的启示”之后，作者又加上之后，作者又加上一句一句“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛关于生命的要谛”。这样的结尾。这样的结尾有什么用有什么用意意？请？请试作分析试作分析。答答（1 1）把树叶拟人化，使树叶获得了主体）把树叶
30、拟人化，使树叶获得了主体位置。位置。（2 2）照应了）照应了“人应当谦虚地看待自然和风人应当谦虚地看待自然和风景景”的观点。（信息：第二段的观点。（信息：第二段6 67 7句）句）或：表达了人和树叶具有平等地位的思想。或：表达了人和树叶具有平等地位的思想。第第3232单元单元一片树叶一片树叶4 4 通观全文，回答以下问题。通观全文，回答以下问题。（1 1）作者是）作者是按怎样的季节顺序按怎样的季节顺序描述树叶的？描述树叶的？答：从今年仲夏开始去年初冬今年春答：从今年仲夏开始去年初冬今年春天初夏天秋天明年春天。（信息：天初夏天秋天明年春天。（信息：3 37 7段）段）（2 2）从一片树叶中作者）从一片树叶中作者获得了哪些感悟获得了哪些感悟？请用自己的话概述。请用自己的话概述。答：应对个体生命的自然消亡持安宁态度；答：应对个体生命的自然消亡持安宁态度；生命是一个生生不息的过程。（信息：第生命是一个生生不息的过程。（信息：第8 8段段1 12 2句）句）
