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1、黄恕伯 05.7新课程的教育理念新课程的教育理念义务教育物理课程标准解读义务教育物理课程标准解读黄恕伯黄恕伯黄恕伯黄恕伯 2005.7.10 2005.7.10 2005.7.10 2005.7.10 重庆重庆重庆重庆 黄恕伯 05.7前言前言制定制定课程标准课程标准 第一次创造第一次创造 （课标组）（课标组）编写教科书编写教科书 第二次创造第二次创造 （教科书编者）（教科书编者）实施教学实施教学 第三次创造第三次创造 （教师）（教师）新课程改革中的三次创造性工作：新课程改革中的三次创造性工作：教师对创造性工作的把握：教师对创造性工作的把握：体现新的理念，不搞形式主义体现新的理念，不搞形式主义
2、 理解新的理念至关重要理解新的理念至关重要黄恕伯 05.7问问问问：如如如如果果果果用用用用最最最最简简简简单单单单的的的的语语语语句句句句来来来来陈陈陈陈述述述述新新新新课课课课程程程程中中中中实实实实施施施施教学的思路，你的体会是什么？教学的思路，你的体会是什么？教学的思路，你的体会是什么？教学的思路，你的体会是什么？答：答：答：答：“ “重过程重过程重过程重过程” ”，“ “重情感重情感重情感重情感” ”，“ “重生活重生活重生活重生活” ” 。重过程：重视重过程：重视重过程：重视重过程：重视“ “过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法” ”的教学。的教学。的教学。的教学。重情感：重视
3、重情感：重视重情感：重视重情感：重视“ “情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观” ”目标的实现。目标的实现。目标的实现。目标的实现。重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。前言前言黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学1.1.什么是什么是“重过程重过程”？重视学生自主经历某种有价值的学习活动重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、发现、解释、分析、概括、交流等）（例如观察、发现
4、、解释、分析、概括、交流等）黄恕伯 05.7义义务务教教育育物物理理课课程程标标准准中中的的“过过程程与与方方法法”目目标标1 1经经历历观观察察物物理理现现象象的的过过程程，能能简简单单描描述述所所观观察察物物理理现现象象的的主主要特征。有初步的观察能力。要特征。有初步的观察能力。2 2能能在在观观察察物物理理现现象象或或物物理理学学习习过过程程中中发发现现一一些些问问题题。有有初初步步的提出问题的能力。的提出问题的能力。3 3通通过过参参与与科科学学探探究究活活动动，学学习习拟拟订订简简单单的的科科学学探探究究计计划划和和实实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。验方案，能
5、利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4 4通通过过参参与与科科学学探探究究活活动动，初初步步认认识识科科学学研研究究方方法法的的重重要要性性，学学习习信信息息处处理理方方法法，有有对对信信息息的的有有效效性性作作出出判判断断的的意意识识。有有初初步步的的信息处理能力。信息处理能力。5 5学学习习从从物物理理现现象象和和实实验验中中归归纳纳简简单单的的科科学学规规律律，尝尝试试应应用用已已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。6 6能能书书面面或或口口头头表表述述自自己己的的观观点点，初初步步具具有有评评估估和和听听取
6、取反反馈馈意意见的意识。有初步的信息交流能力。见的意识。有初步的信息交流能力。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学2.2.为什么要为什么要“重过程重过程”？通通过过学学生生自自主主经经历历观观察察、发发现现、实实验验、解解释释、分分析析、概概括括、交交流流等等活活动动，在在落落实实知知识识与与技技能能目目标标的的同同时时，让让学学生生获获得得体体验验，形形成成意意识识，掌掌握握方方法，提高能力。法，提高能力。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学2.2.为什么要为什么要“重过程重过程”？“习习题题训训练练”之之所
7、所以以在在各各地地普普遍遍重重视视，甚甚至至于于发发展展为为“题海题海”，就是因为它是一个过程。，就是因为它是一个过程。但但是是，“题题海海”在在很很多多情情况况下下是是一一种种盲盲目目、杂杂乱乱、过量、单调和简单重复的过程。过量、单调和简单重复的过程。如如何何把把学学生生的的“习习题题训训练练”，改改进进成成一一种种目目标标合合理理、目目的的有有序序、份份量量适适度度、形形式式多多样样、高高效效创创新新的的优优化化过过程程，是是摆摆在在我我们们面面前前的的一一个个极极有有实实践践价价值值和和理理论论意意义义的的研研究究课题。课题。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方
8、法法的的教教学学(1)(1)(1)(1)课堂教学中的情况课堂教学中的情况课堂教学中的情况课堂教学中的情况在一次在一次省的全省物理教学观摩课上：省的全省物理教学观摩课上：主主讲讲老老师师为为了了说说明明压压力力对对物物体体的的破破坏坏作作用用跟跟压压力力大大小小和和受受力力面面积积有有关关，使使用用了了传传统统的的小小桌桌实实验验，而而没没有有采采用用新新教教材材中中“不不同同宽宽窄窄的的木木条条压压橡橡皮皮泥泥”的的办办法法，认认为为压压橡橡皮皮泥泥的的方方法比实验小桌烦琐。法比实验小桌烦琐。压压橡橡皮皮泥泥的的方方法法之之所所以以“烦烦琐琐”，是是因因为为需需要要渗渗透透控控制制变变量量的的
9、思思想想，测测量量多多组组数数据据；是是因因为为要要半半定定量量地地收收集集实实验验数数据据、描描述述数数据据和和处处理理数数据据，这这些些都都是是“过过程程”，而而不不是是“结结果果”。以上教学设计的取舍，反映了以上教学设计的取舍，反映了“结果是重要的结果是重要的”。3.3.“重结果重结果”仍然是当前教学中比较普遍的情况仍然是当前教学中比较普遍的情况黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学(2)(2)(2)(2)学习资料中的情况学习资料中的情况学习资料中的情况学习资料中的情况3.3.“重结果重结果”仍然是当前教学中比较普遍的情况仍然是当前教学中比较普遍的
10、情况教教科科书书受受到到信信息息呈呈现现方方式式的的限限制制，很很多多情情况况下下难难以以让让学学生生经经历历必必要要的的过过程程，因因此此，常常常常在在一一些些陈陈述述性性语语言言后就给出物理知识的结论。后就给出物理知识的结论。教辅资料中的问题多数都是求结果的问题。教辅资料中的问题多数都是求结果的问题。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学(3)(3)(3)(3)“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”中的情况中的情况中的情况中的情况3.3.“重结果重结果”仍然是当前教学中比较普遍的情况仍然是当前教学中比较普遍的情况指指导导教教师师对对研研
11、究究性性学学习习课课题题的的指指导导，往往往往把把目目光光集集中中在在获获得得研研究究结结论论上上，而而对对研研究究过过程程和和方方法法的的指指导导，缺缺乏乏应应有有的重视。的重视。在在介介绍绍和和展展示示研研究究性性学学习习的的成成果果时时，往往往往把把研研究究的的结结论论作作为为研研究究性性学学习习的的惟惟一一成成果果，并并不不意意识识到到学学生生研研究究能能力力提提高的事实、过程和原因分析是更重要的成果。高的事实、过程和原因分析是更重要的成果。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(1)(1)(1
12、)(1)“ “解题是为了得到结果解题是为了得到结果解题是为了得到结果解题是为了得到结果” ”所形成的思维定势所形成的思维定势所形成的思维定势所形成的思维定势物物理理课课中中，习习题题教教学学是是一一种种师师生生普普遍遍重重视视、实实施施频频率率很很高高的的教教学学活活动动。解解答答题题目目的的目目的的是是为为了了得得到到一一个个最最终终结结果果，解解答答的的水水平平通通常常是是以以结结果果是是否否正正确确来来评评价价的的。因因此此，追追求求一一个个正正确确的的结结果果，不不仅仅成成了了学学生生解解决决问问题题的的目标，也成了教师组织教学活动的目标。目标，也成了教师组织教学活动的目标。黄恕伯 0
13、5.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(2)(2)(2)(2)教学教学教学教学“ “以知识为线索以知识为线索以知识为线索以知识为线索” ”演变成了演变成了演变成了演变成了“ “以知识为主以知识为主以知识为主以知识为主” ”教学为什么以知识为线索？教学为什么以知识为线索？对对方方法法而而言言，知知识识的的相相互互联联系系比比较较紧紧密密，而而且且存存在在着着明明确确的的递递进进关关系系。一一个个新新知知识识的的构构建建，需需要要原原有有的的知知识识作作为为基基础础。知知识识的的展展开开，形形成成了了一一个个网网络络
14、，网网络络之之间间的的联联系系，就就是是线索。线索。方方法法则则不不是是针针对对一一个个具具体体事事物物的的，它它是是从从许许多多同同类类事事物物中中概概括括出出来来的的。方方法法的的存存在在依依赖赖于于具具体体的的事事物物，如如果果没没有有具具体体知知识识的的支支撑撑而而空空谈谈方方法法，这这些些“方方法法”只只能能是是空空洞洞的的条条文文。因因此此，在在进进行行新新课课教教学学中中，我我们们不不可可能能撇撇开开知知识识，以以“方方法法”作为展开教学的线索。作为展开教学的线索。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？
15、为什么这样难？(2)(2)(2)(2)教学教学教学教学“ “以知识为线索以知识为线索以知识为线索以知识为线索” ”演变成了演变成了演变成了演变成了“ “以知识为主以知识为主以知识为主以知识为主” ” 实实际际上上，一一个个教教学学环环节节，通通常常都都融融合合着着“知知识识与与技技能能”、“过过程程与与方方法法”、“情情感感态态度度与与价价值值观观”三三个个维维度度的的内内容容，由由于于教教学学是是以以知知识识为为线线索索串串起起来来的的，这这就就很很容容易易把把教教学学设设计计的的目目光光集集中中在在知知识识上上，一一心心一一意意思思考考如如何何使使学学生生获获得得知知识识的的结结论论，而而
16、忽忽视视了了“过过程程”目标。目标。 “以知识为线索以知识为线索”很容易演变成很容易演变成“以知识为主以知识为主”。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(3)(3)(3)(3)教科书的信息呈现方式为教科书的信息呈现方式为教科书的信息呈现方式为教科书的信息呈现方式为“ “重过程重过程重过程重过程” ”带来了困难带来了困难带来了困难带来了困难 教教科科书书是是一一种种单单向向传传递递信信息息的的方方式式，而而教教学学中中的的很很多多过过程程是是需需要要交交互互活活动动才才能能进进行行下下去去的的，由由于于
17、教教科科书书难难以以获获得得读读者者的的信信息息，也也就就很很难难设设计计出出有有呼呼有有应应的的活活动动过过程程。如如果果教教师师不不能能在在教教学学中中对对教教学学过过程程进进行行再再创造，那就很容易束缚在创造，那就很容易束缚在“重结果重结果”的圈子里。的圈子里。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(4)(4)(4)(4)教师对相关的教师对相关的教师对相关的教师对相关的“ “过程过程过程过程” ”并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉过过程程，总总是是跟跟学学生生的的某某种种行行为为相相
18、关关的的。要要让让学学生生经经历历某某一一过过程程，实实际际上上，就就是是要要让让学学生生发发生生与与这这一一过过程程相相关关的的行行为为。教教师师倘倘若若对对学学生生在在某某一一过过程程中中应应发发生生的的行行为为缺缺乏乏了了解解，即即使使想想 “重重过过程程”也也不不知知道道应应该怎样去操作。该怎样去操作。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(4)(4)(4)(4)教师对相关的教师对相关的教师对相关的教师对相关的“ “过程过程过程过程” ”并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉 秋秋天天
19、，人人们们在在河河里里游游泳泳并并不不觉觉得得冷冷，当当人人从从水水中中走走出出露露在在空空气气中中时时，立立刻刻觉觉得得皮皮肤肤凉凉飕飕飕飕的的。对对这这种种现现象象，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题题？你你对对这这个个问问题题有有什什么认识？么认识？试题：试题：（“提出问题提出问题”要素）要素）黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学4.4.“重过程重过程”为什么这样难？为什么这样难？(4)(4)(4)(4)教师对相关的教师对相关的教师对相关的教师对相关的“ “过程过程过程过程” ”并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉并不十分熟悉发现问题、提出问
20、题的过程发现问题、提出问题的过程表述这个问题表述这个问题发现值得探究的物理问题发现值得探究的物理问题发现一发现一个个 现象现象 对现象对现象质疑质疑形成形成疑问疑问创创创创 造造造造创创创创 造造造造表表表表 达达达达 抽象、概括抽象、概括抽象、概括抽象、概括提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问黄恕伯 05.7 秋秋天天，人人们们在在河河里里游游泳泳并并不不觉觉得得冷冷，当当人人从从水水中中走走出出露露在在空空气气中中时时，立立刻刻觉觉得得皮皮肤肤凉凉飕飕飕飕的的。对对这这种种现现象象，你你能能提提出出一一个个什什么么问问题题？你你对对这这个个问问题题有有什什么么认认识识？试题
21、：试题：（“提出问题提出问题”要素）要素）本本题题只只是是从从文文字字上上贴贴上上了了“提提出出问问题题”标标签签。并并不不具具有有考考查查学学生生“提提出出问问题题”的的功功能能。（没没有有让让学学生生经经历历在在问问题题情情境境下下发发现现某某一一现现象象或或事事实实的的过过程程，更更没没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问有对客观现象、事实通过质疑形成疑问 ）黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？(1)(1)(1)(1)不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密不过分
22、追求学科逻辑体系的完整和知识的严密不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密如如果果要要有有终终结结性性要要求求，后后面面会会补补一一句句话话：“了了解解（理解）（理解）。”“了解光的反射和折射规律了解光的反射和折射规律”（不是反射定律）。（不是反射定律）。“通通过过实实验验，探探究究通通电电螺螺线线管管外外部部磁磁场场的的方方向向”（没没有终结性要求）有终结性要求）内容标准内容标准内容标准内容标准: : : :黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？(1)(1)(1)(1)不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严
23、密不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密不过分追求学科逻辑体系的完整和知识的严密“了解光的反射和折射规律了解光的反射和折射规律”（不是反射定律）。（不是反射定律）。“通通过过实实验验，探探究究通通电电螺螺线线管管外外部部磁磁场场的的方方向向”（没没有终结性要求）有终结性要求）“通通过过实实验验，了了解解通通电电导导线线在在磁磁场场中中会会受受到到力力的的作作用用，力的方向跟电流及磁场方向都有关系力的方向跟电流及磁场方向都有关系”（不是左手定则）（不是左手定则）“知知道道电电流流一一定定时时，导导体体消消耗耗的的电电功功率率与与导导体体的的电电阻阻成正比
24、成正比”（不是焦耳定律）（不是焦耳定律）“通通过过实实验验，探探究究导导体体在在磁磁场场中中运运动动时时产产生生感感应应电电流流的条件的条件”（没有终结性要求）（没有终结性要求）内容标准内容标准内容标准内容标准: : : :黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？(2)(2)(2)(2)认识认识认识认识“ “过程过程过程过程” ”也是目标也是目标也是目标也是目标只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？
25、 例如以下内容标准：例如以下内容标准： “通通过过实实验验，探探究究通通电电螺螺线线管管外外部部磁磁场场的的方方向向。”（只有过程要求，没有结果要求）（只有过程要求，没有结果要求）黄恕伯 05.7把把通通电电螺螺线线管管看看做做一一个个磁磁体体，根根据据你你的的实实验验结结果果，在在这这两个图上分别标出螺线管的极和极。两个图上分别标出螺线管的极和极。蚂蚂蚁蚁沿沿着着电电流流方方向向绕绕螺螺线线管管爬爬行行，说说“极极就就在在我我的左边。的左边。”猴猴子子用用右右手手把把一一个个大大螺螺线线管管夹夹在在腋腋下下，说说：“如如果果电电流流沿沿着着我我右右臂臂所所指指的的方方向向，极极就就在在我我的
26、的前前方方。”你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？“过过程程与与方方法法”目目标标，是是通通过过让让学学生生经经历历某某种种过过程程来实现的。一定的过程
27、，意味着一定的学生行为。来实现的。一定的过程，意味着一定的学生行为。教教学学中中只只有有把把课课堂堂教教学学的的设设计计，具具体体落落实实到到学学生生学学习习行行为为的的设设计计上上来来，才才能能把把“过过程程与与方方法法”目目标标的的实实现落到实处。现落到实处。(3)(3)(3)(3)在设计教学过程时明确学生应发生的行为在设计教学过程时明确学生应发生的行为在设计教学过程时明确学生应发生的行为在设计教学过程时明确学生应发生的行为 例如：关于例如：关于例如：关于例如：关于“ “猜想与假设猜想与假设猜想与假设猜想与假设” ”的教学设计的教学设计的教学设计的教学设计黄恕伯 05.7标准标准标准标准关
28、于猜想与假设的基本能力要求：关于猜想与假设的基本能力要求：关于猜想与假设的基本能力要求：关于猜想与假设的基本能力要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设。 标准标准标准标准提出了明确的要求：猜想什么？假设什么？提出了明确的要求：猜想什么？假设什么？提出了明确的要求：猜想什么？假设什么？提出了明确的要求：猜想什么？假设什么？ 实施教学时需要考虑的是：怎样猜想？怎样假设？实施教学时需要考虑的是：怎样猜想？怎样假设？实施教学时需要考虑的是：怎样猜想？怎样假设？实
29、施教学时需要考虑的是：怎样猜想？怎样假设？ 科学假设的形成过程科学假设的形成过程科学假设的形成过程科学假设的形成过程假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维这是培养学生猜这是培养学生猜想与假设能力的想与假设能力的重要原因重要原因这是培养学生猜这是培养学生猜想与假设能力的想与假设能力的重要原因重要原因黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？(4)(4)(4)(4)不要
30、只追求过程的形式，要突出过程的本质不要只追求过程的形式，要突出过程的本质不要只追求过程的形式，要突出过程的本质不要只追求过程的形式，要突出过程的本质标准标准关于关于“制定计划与设计实验制定计划与设计实验”的基本要求：的基本要求： 知道实验目的和已有条件，制定实验方案知道实验目的和已有条件，制定实验方案 尝试选择实验方法及所需要的装置和器材尝试选择实验方法及所需要的装置和器材 考虑实验的变量及其控制方法考虑实验的变量及其控制方法这个荒谬的设计没有体现这个荒谬的设计没有体现这个荒谬的设计没有体现这个荒谬的设计没有体现标准标准标准标准的要求。的要求。的要求。的要求。一个荒谬设计一个荒谬设计“青蛙的耳
31、朵在哪里？青蛙的耳朵在哪里？”错误分析错误分析黄恕伯 05.7一一、“重重过过程程”重重视视过过程程与与方方法法的的教教学学5.5.教学中怎样教学中怎样“重过程重过程”？(5)(5)(5)(5)正确处理课堂教学中的科学探究正确处理课堂教学中的科学探究正确处理课堂教学中的科学探究正确处理课堂教学中的科学探究探探究究课课题题的的主主要要能能力力目目标标是是哪哪个个要要素素，教教师师要要十十分分清清楚楚。属属于于本本课课题题能能力力目目标标的的要要素素，应应该该充充分分发发挥挥学学生生的的自自主主性性，让让学学生生独独立立完完成成；不不属属于于本本课课题题的的过过程程目目标标，教教师师可可以以大大胆
32、胆指指导导。让让学学生生把把主主要要精精力力放放在在教教师师事事先先设设计计需需要要强强化化的的要要素素上上。一一个个课课题题究究竟竟需需要要强强化化哪哪一一个个要要素素，应应该该根根据据探探究究课课题题的的特特征征、学学生生循循序序渐渐进进的的要要求求进进行行合合理理和和全全面面规规划划，看看起起来来一一节节课课似似乎乎只只突突出出了了某某一一两两个个要要素素，而而实实际际上上不不同同的的课课题题分分别别突突出出了了不不同同的的要要素素，学学生生所所得得到到的的是是深深入入和和全面的发展。全面的发展。 分析和把握课堂教学中每个探究课题的能力目标分析和把握课堂教学中每个探究课题的能力目标课堂中
33、不要追求课堂中不要追求“完整的完整的”探究过程探究过程八下册九年级八上册黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现 陶行知送糖陶行知送糖当当年年陶陶行行知知任任育育才才学学校校的的校校长长时时，有有一一天天看看到到一一位位男男生生欲欲用用砖砖头头砸砸同同学学，就就将将其其制制止止，并并责责令令其其到到校校长长室室。等等陶陶行行知知回回到到办办公公室室，见见男男生生已已在在等等他他。陶陶行行知知掏掏出出一一块块糖糖送送给给他他：“这这是是奖奖励励你你的的，因因为为你你比比我我按按时时来来了了”，接接着着又又掏掏出出一一块块糖糖给给男男生生
34、：“这这也也是是奖奖励励给给你你的的，我我不不让让你你打打人人，你你立立刻刻住住手手了了，说说明明你你很很尊尊重重我我。”男男生生将将信信将将疑疑地地接接过过糖糖果果。陶陶行行知知又又说说：“据据了了解解你你打打同同学学是是因因为为他他欺欺负负女女生生，说说明明你你有有正正义义感感。”陶陶先先生生遂遂掏掏出出第第三三块块糖糖给给他他。这这时时男男生生哭哭了了：“校校长长，我我错错了了，同同学学再再不不对对，我我也也不不能能采采取取这这种种方方式式。”陶陶先先生生又又拿拿出出第第四四块块糖糖说说：“你你已已认认错错，再再奖奖你你一一块块，我我的的糖糖分分完完了了，我我们们的的谈谈话话也也该结束了
35、。该结束了。”黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现1.1.标准标准关于情感、态度与价值观目标的要求关于情感、态度与价值观目标的要求保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐，对大自然保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱的感情。有亲近、热爱的感情。有求知欲，乐于参加科学实践活动。有将科学技术和日常生活、有求知欲，乐于参加科学实践活动。有将科学技术和日常生活、社会实践相联系的意识。社会实践相联系的意识。有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。养成实事求
36、是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威。具有养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威。具有判断大众传媒是否符合科学规律的意识。判断大众传媒是否符合科学规律的意识。具有合作精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修具有合作精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。正自己的错误观点。有可持续发展的意识。有可持续发展的意识。有使命感和责任感。有使命感和责任感。黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现2.2.实现情感目标的途径实现情感目标的途径(1)(1)在在教教学学内内容容的的选选择择上上，使使学学生生领领
37、略略大大自自然然的的美美妙妙与与和和谐谐，产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。黄恕伯 05.7保持对大自然的好奇，领略自然现象的美妙。有求知欲。保持对大自然的好奇，领略自然现象的美妙。有求知欲。黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现2.2.实现情感目标的途径实现情感目标的途径(1)(1)在在教教学学内内容容的的选选择择上上，使使学学生生领领略略大大自自然然的的美美妙妙与与和和谐谐，产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。(2)(2)营营造造和和谐谐的
38、的学学习习环环境境，控控制制难难度度，让让学学生生体体验验解解决决问问题题的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现2.2.实现情感目标的途径实现情感目标的途径(1)(1)在在教教学学内内容容的的选选择择上上，使使学学生生领领略略大大自自然然的的美美妙妙与与和和谐谐，产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。产生对大自然的亲近感，激发学生的求知欲。(2)(2)营营造造和和谐谐的的学学习习环环境境，控控制制难难度度，让让学学生生体体验
39、验解解决决问问题题的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。(3)(3)在联系实际中强化实践意识。在联系实际中强化实践意识。黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7九九九九年年年年级级级级第第第第十十十十一一一一章章章章第第第第二二二二节节节节“ “运运运运动动动动的的的的快快快快慢慢慢慢” ”的的的的习题：习题：习题：习题：根根据据如如图图火火车车时时刻刻表表，计计算算列列车车从从襄襄樊樊到到丹丹江江的的平平均均速速度度，以以及及从从朱朱坡坡到到老老河河口口的的平平均均速度。速度。黄恕伯 05.7九九九九年级第十四章年级第十四章年级第十四章年级第十四章 第一节第一节
40、第一节第一节“ “动能和势能动能和势能动能和势能动能和势能” ”的习题：的习题：的习题：的习题：阅阅读读以以下下剪剪报报，用用物物理理知知识识解解释释：为为什什么么小小小小的的馒馒头头能能把人砸伤？把人砸伤？黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现2.2.实现情感目标的途径实现情感目标的途径(1)(1)在在教教学学内内容容的的选选择择上上，让让学学生生领领略略大大自自然然的的美美妙妙与与和和谐谐，产生对大自然的亲近感，激发求知欲。产生对大自然的亲近感，激发求知欲。(2)(2)营营造造和和谐谐的的学学习习环环境境，控控制制难难度度，让让
41、学学生生体体验验解解决决问问题题的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。(3)(3)在联系实际中强化实践意识。在联系实际中强化实践意识。(4)(4)在在实实验验中中养养成成严严谨谨、实实事事求求是是的的科科学学态态度度，培培养养合合作作精精神，树立神，树立“实践是检验理论的唯一标准实践是检验理论的唯一标准”科学价值观。科学价值观。(5)(5)养成独立思考习惯，勇于质疑，不迷信权威。养成独立思考习惯，勇于质疑，不迷信权威。黄恕伯 05.7 八年级下册八年级下册八年级下册八年级下册P35P35P35P35黄恕伯 05.7二二、“重重情情感感”重重视视情情感感、态
42、态度度与与价价值值观观目目标标的的实实现现2.2.实现情感目标的途径实现情感目标的途径(1)(1)在在教教学学内内容容的的选选择择上上，让让学学生生领领略略大大自自然然的的美美妙妙与与和和谐谐，产生对大自然的亲近感，激发求知欲。产生对大自然的亲近感，激发求知欲。(2)(2)营营造造和和谐谐的的学学习习环环境境，控控制制难难度度，让让学学生生体体验验解解决决问问题题的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。的愉悦，增强自信，保护学生的学习热情。(3)(3)在联系实际中强化实践意识。在联系实际中强化实践意识。(5)(5)养成独立思考习惯，勇于质疑，不迷信权威。养成独立思考习惯，勇于质疑，不迷信权威。(
43、4)(4)在在实实验验中中养养成成严严谨谨、实实事事求求是是的的科科学学态态度度，培培养养合合作作精精神，树立神，树立“实践是检验理论的唯一标准实践是检验理论的唯一标准”科学价值观。科学价值观。(6)(6)在在联联系系生生活活、联联系系社社会会中中增增强强可可持持续续发发展展意意识识和和使使命命感感、责任感。责任感。黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7黄恕伯 05.7三三、“重重生生活活”重重视视和和学学生生生生活活、社社会会实实践践的的联联系系1.1.安排和学生生活、社会实践紧密联系的学习内容安排和学生生活、社会实践紧密联系的学习内容认识社会热点问
44、题认识社会热点问题解释周围的事物解释周围的事物解决自己生活中的问题解决自己生活中的问题有趣的事物有趣的事物其它学科中的物理问题其它学科中的物理问题黄恕伯 05.7三三、“重重生生活活”重重视视和和学学生生生生活活、社社会会实实践践的的联联系系2.2.采用恰当的教学方式联系实际采用恰当的教学方式联系实际教师列举教师列举让学生在课堂内通过思考列举让学生在课堂内通过思考列举课外调查、收集后交流课外调查、收集后交流课堂上观察相关图片课堂上观察相关图片课堂上观察相关视频课堂上观察相关视频展示、应用实物展示、应用实物课堂上创造性实际问题课堂上创造性实际问题黄恕伯 05.7三三、“重重生生活活”重重视视和和学学生生生生活活、社社会会实实践践的的联联系系黄恕伯 05.7三三、“重重生生活活”重重视视和和学学生生生生活活、社社会会实实践践的的联联系系2.2.采用恰当的教学方式联系实际采用恰当的教学方式联系实际教师列举教师列举让学生在课堂内通过思考列举让学生在课堂内通过思考列举课外调查、收集后交流课外调查、收集后交流课堂上观察相关图片课堂上观察相关图片课堂上观察相关视频课堂上观察相关视频展示、应用实物展示、应用实物演示联系实际的物理实验演示联系实际的物理实验学术性游戏学术性游戏课堂上创造性实际问题课堂上创造性实际问题黄恕伯 05.7谢谢大家
