《七年级语文上册 第一单元 第2课《从百草园到三味书屋》课件2 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第一单元 第2课《从百草园到三味书屋》课件2 语文版（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 每个人都有自己难忘的童年，童年每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他伟大的文学家鲁迅先生在他4646岁的时候，岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！ 鲁迅鲁迅三味书屋三味书屋作者简介作者简介 鲁迅（
2、鲁迅（1881188119361936） ，原名原名周树人周树人，字豫才，浙江，字豫才，浙江绍兴人，中国绍兴人，中国文学家文学家、思想思想家家和和革命家革命家。 鲁迅在鲁迅在19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”作笔名，作笔名，发表了中国文学史上发表了中国文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记。小说集小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编散文集散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集散文诗集：野草野草 杂文集杂文集：坟坟热风集热风集华盖集华盖集三闲集三闲集二心集二心集而已集而已集准风月谈准风月谈等等1818部。部。 朝花夕拾，朝花夕拾，原名旧事重提原名旧事重提 是是
3、一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经40多岁了。多岁了。 意意思思是是:早早上上的的花花到到晚晚上上才才拾拾取取，晚晚年了，回忆起少年时代的事。年了，回忆起少年时代的事。写作背景写作背景 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于于19261926年年9 9月月1818日。日。“三三一八一八”惨案以后，鲁迅惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单中。鲁迅难以公开和
4、反动势力进行斗争，被迫于中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第半月刊第1919期上，后来鲁迅把它和旧事重提期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾。的其他九篇一起编入朝花夕拾。 解解 题题：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋点明全文记叙的点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。两个地方，也点明了作者成长
5、的两个阶段。具体而言，具体而言，“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋” 表表示这篇课文以空间的转换为序，示这篇课文以空间的转换为序， 大致包大致包括括 “百草园百草园”和和 “三味书屋三味书屋”两个部分两个部分的内容。的内容。整体感知整体感知本文分为三个部分：本文分为三个部分： 第一部分（第一部分（18）：叙述百草园是）：叙述百草园是“我我”的乐园。的乐园。 第二部分（第二部分（9）：这部分是前面和后面两个部分之间）：这部分是前面和后面两个部分之间的过渡段。（启下为主）的过渡段。（启下为主） 第三部分（第三部分（1024）叙述三味书屋的读书生活。）叙述三味书屋的读书生活。百草园百草园读准字音
6、读准字音确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑葚葚（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒（ ） 珊瑚珊瑚（ ） 豁豁（ ） 脑脑髓髓（ ） 敛敛（ ） zo q shn jilngmochncunshn hhusulin陌陌生（生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛（ ） 秕秕谷（谷（ ） 人迹人迹罕罕至（至（ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ） 宿宿儒儒（ ） 盔盔甲（甲（ ） 倜傥倜傥（ ） 窦窦（ ） 锡锡箔箔（ ）mmshibhn tushyundng rkut tngdub 作者最喜欢哪一个地方？作者最喜
7、欢哪一个地方？百草园百草园 作者在百草园的生活感受是作者在百草园的生活感受是怎样的？他如何评价百草园？怎样的？他如何评价百草园？ 1 1、景色优美、景色优美 2 2、美丽的传说、美丽的传说 3 3、雪中捕鸟、雪中捕鸟乐园乐园-美好-神奇-有趣 如何理解如何理解“其中似乎确凿只有一些其中似乎确凿只有一些野草野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”？ “似乎似乎”“确凿确凿”好像是矛盾的，实际上好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情准确表达了作者特殊的心情对百草园依对百草园依恋的深情。因为恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔连最末次的相见也已经隔了七八年了七八年”，所以对百草园的印象有些
8、模糊，所以对百草园的印象有些模糊，故用故用“似乎似乎”表示不确定；然而追忆童年生表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用活，种种景象历历在目，故用“确凿确凿”表肯表肯定语气。定语气。 写了百草园的景物后，写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事什么要写美女蛇的故事? 讨论并并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 阅读第七自然段，思考下列问题：阅读第七自然段，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的
9、的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。欲扬先抑。欲扬先抑。“我我”即将即将结束在百草园的生活，要去私束在百草园的生活，要去私塾塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反
10、复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地. .由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。 用简洁的语言概括作者描写三味书屋的几处片用简洁的语言概括作者描写三味书屋的几处片段段 初进书塾行礼初进书塾行礼 向先生提问遭拒向先生提问遭拒 去后园玩耍去后园玩耍 先生读书时游戏先生读书时游戏
11、思考讨论：思考讨论：1.1.文中写到了作者的老师，从文中找出这些文中写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师。鲁迅对先句子，说说这是怎样的一位老师。鲁迅对先生的态度怎样？你喜欢他吗？生的态度怎样？你喜欢他吗？ 2.2.百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的环境、教课的先生、学习的内容学习的环境、教课的先生、学习的内容”作作一个比较一个比较 。文中写到了作者的老师，从文中找出这些文中写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师。鲁迅对句子，说说这是
12、怎样的一位老师。鲁迅对先生的态度是什么？你喜欢他吗？先生的态度是什么？你喜欢他吗？ 极方正、质朴、博学；鲁迅对先生仰极方正、质朴、博学；鲁迅对先生仰慕，对他的渊博知识感到信服而且也慕，对他的渊博知识感到信服而且也很爱戴他。很爱戴他。百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的学习的环境、教课的先生、学习的内容环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较作一个比较 。第第1717段；读书；上课时的画画等。段；读书；上课时的画画等。 了解了解“私塾先生私塾先生”寿镜吾老先生自二十岁考取寿镜吾老先
13、生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。迅每次回家也都
14、前去看望先生。寿镜吾寿镜吾3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由与百草园的自由快乐相比，三味书屋显快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。三三味味书书屋屋 好奇：大匾、画幅、仪式好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺不常用戒尺 有趣：折腊梅花、寻蝉蜕喂蚂蚁有趣：折腊梅花、寻蝉蜕喂蚂蚁 有成就感：对课、描画有成就感：对课、描画（乐乐屋屋）
15、 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。同时也流露出对私塾教育的不满。同时也流露出对私塾教育的不满。小小结结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的
16、天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会用的人才。爱生活，把自己培养成为对社会用的人才。 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植植物物动动物物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度
17、精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 本段在本段在语言上有什么特点？言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠像小珊瑚珠攒成成的小球。的小球。有有拟人：油蛉在人：油蛉在这里低唱，蟋蟀里低唱，蟋蟀们在在这里里弹琴。琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表
18、述动作准确的形容、准确地表述动作。 这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低静物静物动物动物动物动物静物静物“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序“不必说不必说”撇开一些东西，是为撇开一些东西，是为了突出了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的
19、乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不不 必必 说说 也也 不不 必必 说说 单单 是是”这这个个句句式式在在文文章章中中起起什什么么作作用用？“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”句式句式 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 不必说不必说那些怪模怪样的英语单词，那些怪模怪样的英语单词，也不必说也不必说那些抽象难懂的定理公式，那些抽象难懂的定理公式，单是单是那些艰涩拗口的文言文，就有无那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。穷的烦恼。 不必说不必说繁华的街道，繁华的街道，也不必说也不必说
20、丰厚的文化丰厚的文化积淀，积淀，单是单是那高耸的广州塔，就让广州人倍那高耸的广州塔，就让广州人倍感自豪。感自豪。 不必说不必说秀丽的风景，秀丽的风景，也不必说也不必说悠久的历史，悠久的历史，单是单是那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧称赞。称赞。 不必说不必说那芬芳的花朵，那芬芳的花朵，也不必说也不必说鸣唱的小鸣唱的小鸟，鸟，单是单是那葱茏的树木就让我流连忘返。那葱茏的树木就让我流连忘返。重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且
21、层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小球的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_
22、的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、
23、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：写作特色写作特色
24、1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。描述。 2、运用对比方法，突出文章的中心思想。、运用对比方法，突出文章的中心思想。 3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。 4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。事、写人都真实具体，放得开，收得拢。 分析课文（第二段）分析课文（第二段）1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的
25、、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体整体整体整体局部局部局部局部皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈
26、蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子14143 3、这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对“ “泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带“ “的描写角度的描写角度的描写角度的描写角度依次是：听觉到依次是：听觉到依次是：听觉到依次是：听觉到 觉到觉到觉到觉
27、到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉。觉。觉。觉。视视视视触触触触听听听听视视视视形态形态形态形态色彩色彩色彩色彩滋味滋味滋味滋味形态形态形态形态声音声音声音声音动作动作动作动作味味味味4 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。来写。来写。来写。6 6 6 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感
28、情，、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（下面理解有误的一项是：（下面理解有误的一项是：（下面理解有误的一项是：（ ）A A A A、表现表现表现表现“我我我我”对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。B B B B、表现表现表现表现“我我我我”对自由自在、无拘无束生活的向对自由自在、无拘无束生活的向对自由自在、无拘无束生活的向对自由自在、无拘无束生活的向 往和依恋。往和依恋。往和依恋。往和依恋。C C C C、表现表现表现表现“我我我我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。D D D D、表现表现表现表现“我我我我”在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。C C
