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1、曲径通幽处曲径通幽处浅谈浅谈小课题研究小课题研究环翠区教研培训中心教科室环翠区教研培训中心教科室 时利波时利波小课题研究的特点小课题研究的特点小课题研究的管理小课题研究的管理小课题研究小课题研究应注意的事项应注意的事项小课题研究小课题研究”的方案撰写要求的方案撰写要求小小课题研究的特点研究的特点一、小一、小 所谓“小”即小巧：一.研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二.研究成果灵活。可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报
2、告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三.规模小。研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。二、活二、活自由选择，自主性强自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活。一是选题立项活。 小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，可以申报立项，也可以无须审报立项也可以无须审报立项。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二是研究内容和时间活。 小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。三是组织形式活。 可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也
3、可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。小课题人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。三、实三、实实践中来，为实践服务实践中来，为实践服务所谓“实”即实在、实用。一是选题“务实”。 小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的
4、难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。二是研究过程“踏实”。 这些研究对教师来说，既实在也实用，教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。三是研究成果突出行动与操作。 即在“做得好”的基础上“提炼得好”，“做得好”表现在实践上有真正的行动研究，“提炼得好”体现在对研究的做法进行规律性的总结。四、快四、快短周期，快出果短周期，快出果所谓“快”即时间短，见效快。一是即时性。 一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，课题研究的时间视研究
5、的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。它不需要固守三、五年的研究周期。二是见效快。 由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。有些研究它不需要触及该问题的方方面面，也不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要教师自己体味到有所收获、有所成长、有所愉悦就是成功。小小课题研究的研究的选题角度角度一、特殊案例一、特殊案例 个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。在我们的教育教学实践
6、过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。 一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到
7、，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即极端自我中心主义学生的教育对策个案研究，开展研究并取得了一定的成效。二、突发事件二、突发事件 课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。新教师可能因害怕而回避，大多数教师作一般性处理后就听之任之，优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。 教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资
8、源，提升自身的教育教学能力水平。但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，有的老师确立了课堂突发事件处理研究的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。并形成了处理突发事件的策略：与学生“打太极”，调动全体学生的力量，面对“难堪”，公示“难堪”，主动承认不知道，查阅相关资料后再解答等。三、两难情景三、两难情景 在教育实践过程中两难情景、两难问题比比皆是，对这些问题我们不可以随意与轻视，否则可能造成很大的教育事件，甚至贻误学生
9、终生。 在学校运动会上，班主任发现班级中的一位“体育健将”在第一个参赛项目上意外落选，其后在进行第二、三个竞赛项目(班级集体竞赛项目)时借口受伤而退出比赛，影响了整个班级的荣誉。面对这一事件，这位班主任陷入了两难境地：一方面这名学生在比赛前的训练确实刻苦，而且平时也表现出很强的集体荣誉感与上进心，但在运动会上因意外落选感觉很“失面子”，进而撒谎不参加后续比赛，影响了整个班级的荣誉。而且是很巧妙地利用了他“受伤”这一“非常值得同情的弱者行为”来作为自己的挡剑牌，令人表扬不是批评也不是。这位班主任没有当场揭穿他的“撒谎行为”，而是故意“纵容”他，表扬他“带伤坚持跑，虽没有取得好的成绩，但这种精神值
10、得学习”。事后越想越觉得这种做法欠妥，然而翻来覆去又想不出更好的办法，故以此事为由头确定了一个保护学生的自尊心需付的代价个案研究的小课题。四、学生实践四、学生实践 学生在学习过程中往往会遇到与原有知识结构相矛盾的情况，而这正是激发学生继续探究的动力。这些矛盾，不仅仅是因为学生知识系统不全面而造成的，而是科学现象本身就存在着一些需要进一步探讨与研究的问题，这些问题正可以成为小课题的来源。 科学课程标准(79)有一个教学案例叫哪一支蜡烛先熄灭。这个案例描述了“一高一矮两支蜡烛在玻璃罩下，高的蜡烛反而先熄灭”的实验现象。一位教师在教学时，也引入了此实验，并让学生实验。但由于当天气温较低，实验中矮的蜡
11、烛反而先熄灭了。当时这位教师无法解释此现象，就要求学生自己解释(由于实验前，要求学生自己建立猜测与假设，几乎相同数量的学生选择两种不同的假设，即高的先灭或矮的先灭)，在学生讨论后再次要求实验，实验结果是高的蜡烛先熄灭。最后，得出结论：影响蜡烛熄灭的因素不仅仅有蜡烛高低、玻璃罩体积等，还要包括实验时的气温等因素(如果教室气温过低，蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳马上被降温，矮的蜡烛会先熄灭)。受学生这一实验探究过程的启发，这位教师对学生课堂实验进行了新的思考，提出了一个影响课堂实验结果的意外因素研究课题。五、争议话题五、争议话题 教育教学质量不仅仅是由教育教学本身的一些因素决定的，还要受各种外界因素影
12、响，特别是学生的思想教育工作。在信息化时代，学生受社会大众文化的影响非常深。“追星” “电子书”就是其中两种现象。 通俗文化对校园文化建设的作用研究(由于人力物力所限，可仅局限于班级学生为研究对象，提出了诸如明星周杰伦对学生的影响之类的小课题六、常规教学六、常规教学 对于绝大部分教师来说，每天的教育教学工作都是在“重复着昨天的故事”，根本没有什么创造性可言。应该说，如果我们的教学常规是高效的甚或有效的，这种重复是有必要的。但往往是我们在重复着无效的工作，而并不思改进。如很多学生已经非常熟悉教师的课堂组织教学模式，当教师还未开口要求学生思考某一问题时，学生已经非常整齐的回答出问题；当学生已经根本
13、不看教师给他们的作业打的分数时，教师还在给学生的每一次作业打上一个分数对此，我们是否可以颠覆这些教学常规。以改革作业为例，我们是否可以尝试学生相互批改、口头批改、当面批改、分层作业、不同要求作业、书面作业、口头作业、动手实验作业等新形式，并作为相关课题提出。 又如，在课程改革的背景下，探究式教学已经成为教师教学的基本模式，也将成为学生学习的基本模式之一。在这一基本模式的常规实践中，也有新的问题值得研究。比如探究式教学的情境设置模式如何构建，可将这一问题分解为“新授课的情境设置模式”、“复习课的情境设置模式”、“实验课的情境设置模式”、“练习课的情境设置模式”等，每一个板块的研究就是一个小课题。
14、小小课题研究的管理研究的管理1.教师选题，进行自我诊断。2.教师以教研组为单位向学校教科室申报立项。对教师提交上来的题目，管理者要进行精心筛选，帮助教师把研究的题目定位在解决自己在教育教学中遇到的问题和总结经验。3.学校教科室研究，批准立项，向申报者发立项研究通知书。4.教师实施研究，积累研究过程资料。教科室组织各种集体研讨活动，对教师的研究进行督查指导。5.阶段性小结，开展中期成果鉴定会，对研究状况进行评估。6.结题。教师向教科室提出结题申请，整理研究过程资料及成果资料并交教科室。教科室组织有关专家听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。7.开展课题成果推广会，对研究成果进行
15、推广和奖励。 “小小课题研究研究”方案的方案的设计与撰写与撰写一、课题方案包括哪些内容（一）完整的课题方案就包括哪些方面1课题的表述（课题名称）2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3研究的目的和意义4研究的内容5研究的方法6研究的步骤7研究的预期成果形式8课题组成员及其分工9经费预算与设备条件要求其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。（二）小课题方案可以简单一些1课题的表述（课题名称）2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3课题提出背景4研究目标5研究方法6研究步骤7成果形式二、撰写注意点1课题名称（课题的表述） 研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这
16、看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。 一个好的课题名，要符合准确、规范、准确、规范、简洁、醒目简洁、醒目的要求。 准确 就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确数学课堂的听课效率”。 表述不准确的课题举例：“情境教学优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词（应该是“优化课堂教学”）；如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？规范 就是所用的
17、词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。 表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的研究”三字即可）；“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）；“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音乐课堂教学丰富
18、学生审美体验的研究”）。简洁 就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简洁，宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的研究”。醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围） 教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：“提高中
19、年级学生计算能力的研究” 计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。 3课题提出背景（研究的目的和意义） 作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述
20、，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。如：“提高中年级学生计算能力的研究” 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于
21、培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。4研究的目标 研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进教师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）
22、促进学校全面发展。再如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。b、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。方法 很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通
23、过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。21个方案中，9个方案的研究目标不明确。5研究的方法 研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。6研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）前期准备阶段：调查了解学生
24、的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。（2）具体实施阶段：A对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。B密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。C在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。（3）研讨总结阶段： 对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。7成果形式 成果形式指最后的研究结果以什
25、么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。 可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。小小课题研究注意事研究注意事项（一）应特别注重问题意识。（一）应特别注重问题意识。 一般课题（论文）的选题从哪里
26、来呢，应该来自于疑问，也就是问题。比如你在现实生活中观察到的矛盾冲突，或者通过各种媒体了解到的来自于他人的问题，包括困扰人们生活的自然科学问题与社会问题，现有理论的破绽与漏洞等。当然也可以通过对某个现象的梳理发现其中的问题，找到有规律的东西。一句话，问题就是未知世界。而课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。 比如，我们发现，在上学路上，某个路口经常堵车，心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？”这就是一个问题。围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什么日子、什么时间堵车
27、，堵车跟哪些具体因素有关，诸如道路设置、车辆质量、交通违规、红绿灯频率、指挥不利、天气变化等，而在这些因素里面，哪一些可以控制，通过什么方式手段可以控制，通过研究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。这才是研究。研究不能满足于是什么，而应该追求为什么，怎么样。（二）应特别注重创新意识。（二）应特别注重创新意识。 创新是研究的生命。一项研究有没有价值，虽然以从课题上反映出来，但是，课题本身只提供了实现价值的可能性，还不是真正的价值，课题的真正价值只能通过研究过程、研究结论最终得以实现。而价值实现的大小，往往决定于有没有创新性。 研究的创新意识，一般体现在三个方面：提出新问题，研究新对象，采
28、用新方法，得出新结论。而不是去重复别人的研究，概括别人已经得出结论。（三）应特别注重实证研究意识。（三）应特别注重实证研究意识。 实证研究是从西方自然科学研究的分析方法发展出来的，它既是一种研究方法，也是思维方式。其特点是重视数据分析，重试验，重调查，其研究过程是把研究对象分解成若干个相关的要素，并运用统计学等自然科学研究方法对这些要素进行微观的分析，由量的研究归纳出对整个事物性质的判断。实证研究的优点是把对事物的研究建立在理性分析的基础上，往往把握准确，论据充分，论证严密。开展小开展小课题研究容易忽研究容易忽视的的问题 比如原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要这时才去追忆、收集，为时已晚。况且，一个研究成果的推广，需要有文字资料，而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。
