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1、 为师生心理健康保驾为师生心理健康保驾为师生心理健康保驾为师生心理健康保驾护航护航护航护航黄陂一中盘龙校区黄陂一中盘龙校区邓少奎邓少奎一、心理健康概述一、心理健康概述一、健康1948年，世界卫生组织提出新的健康概念：年，世界卫生组织提出新的健康概念： 健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不仅仅健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。也就是说，健康至少包括身体、心理和社会是没有疾病和虚弱现象。也就是说，健康至少包括身体、心理和社会适应三方面。适应三方面。 1989年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健
2、康、心理躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。健康、社会适应良好和道德健康。并提出具体的健康标志：并提出具体的健康标志：1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作，而不感到疲劳和紧张；、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作，而不感到疲劳和紧张；2、积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；、积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；3、精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；、精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；4、自我控制能力强，善于排除干扰；、自我控制能力强，善于排除干扰；5、应变能力强，能适应外界的各种变化；、应变能力强，能适应外界的各种变化；6、能抵抗普通感冒和传染病；、能抵抗
3、普通感冒和传染病；7、体重适当，身材匀称而挺拔；、体重适当，身材匀称而挺拔；8、眼睛炯炯有神，善于观察；、眼睛炯炯有神，善于观察；9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；10、头发有光泽，无头屑；、头发有光泽，无头屑；11、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。其中1、2、3、4、5项都是对心理方面提出的要求。二、心理健康 心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充
4、分发挥。心理健心理健康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平，自身也能得到康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。比较充分的发展。世界卫生组织提出的心理健康标准世界卫生组织提出的心理健康标准 1、人格完整；自我感觉良好；情绪稳定，积极情绪多于消极、人格完整；自我感觉良好；情绪稳定，积极情绪多于消极情绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自情绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信、有自知之明。信、有自知之明。 2、在自己所处的环境中有充分的安全感，能保持正常的人际、在自己所处的环境中有充分的安全感，能保持正常的人际关系，能受到他人
5、的欢迎和信任。关系，能受到他人的欢迎和信任。 3、对未来有明确的生活目标，并能切合实际不断进取，有理、对未来有明确的生活目标，并能切合实际不断进取，有理想和事业上的追求。想和事业上的追求。三三、心理健康与身体健康的关系、心理健康与身体健康的关系 临床医学实践发现：近临床医学实践发现：近50年来的人类十大死因的前年来的人类十大死因的前三位都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾病：三位都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾病： 过去：肺炎、结核、大脑炎；过去：肺炎、结核、大脑炎； 现在：现在：脑血管病，心血管病，癌症。脑血管病，心血管病，癌症。 主要原因：心理压力大，不良情绪体验多，长期处于主要原因：心理
6、压力大，不良情绪体验多，长期处于应激状态，导致植物神经功能紊乱，影响生理功能而产应激状态，导致植物神经功能紊乱，影响生理功能而产生障碍。生障碍。 美国新奥尔良的奥施纳诊所曾做过统计，发现美国新奥尔良的奥施纳诊所曾做过统计，发现500个连续求诊入院的肠胃病人中，因情绪不好而致病者占个连续求诊入院的肠胃病人中，因情绪不好而致病者占74%； 美国耶鲁大学医学院门诊部统计，求诊病人中因情美国耶鲁大学医学院门诊部统计，求诊病人中因情绪紧张而致病的占绪紧张而致病的占76%； 美国哈佛大学学者用了美国哈佛大学学者用了40年时间，对年时间，对204位成年人位成年人作了跟踪调查，发现在作了跟踪调查，发现在21岁
7、至岁至46岁之间过着舒畅精神岁之间过着舒畅精神生活的生活的59人中，只有人中，只有2人在人在53岁时得了重病，其中岁时得了重病，其中1人人死亡，在同一时期内，得不到舒畅精神生活的死亡，在同一时期内，得不到舒畅精神生活的48人，人，都在都在55岁以前死去。岁以前死去。 美国生理学家的实验研究证明，生气十分钟会耗费美国生理学家的实验研究证明，生气十分钟会耗费大量精力，其程度不亚于参加一次大量精力，其程度不亚于参加一次3000米赛跑。生气米赛跑。生气的生理反映十分强烈，分泌比任何情绪时都复杂，都的生理反映十分强烈，分泌比任何情绪时都复杂，都更具有毒性。因此动不动生气的人很难健康。更具有毒性。因此动不
8、动生气的人很难健康。（什么职业的人生气最多？）（什么职业的人生气最多？）健康四大因素：父母遗传占15%；环境因素占17%；（不可控因素）医疗条件占8%；个人生活方式占60%，（可控因素）其中个人生活方式占了可控因素的88%。就是说：治病靠西医，养生找中医，要想寿而康，八成靠自己。 健康四大基石：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡。健康四大基石：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡。这四大基石可使高血压减少这四大基石可使高血压减少55%，脑溢血减少，脑溢血减少75%，糖尿病减少，糖尿病减少50%，肿瘤减少肿瘤减少33%。 生活方式占了健康的生活方式占了健康的60分，其中合理膳食占分，其中合
9、理膳食占13分，心理平衡占分，心理平衡占30分，分，其余占其余占17分。分。 关键是把握二十年：男人关键是把握二十年：男人30-50岁；女人岁；女人40-60岁。岁。 这二十年既是慢性病的快速增长期、健康的脆弱期、生命的易损期、这二十年既是慢性病的快速增长期、健康的脆弱期、生命的易损期、同时又是人生家庭事业、工作学习的黄金时期，丰收时期。如何把同时又是人生家庭事业、工作学习的黄金时期，丰收时期。如何把握好两者的微妙平衡，成为每个人的一场人生考试。握好两者的微妙平衡，成为每个人的一场人生考试。 健康幸福快乐长寿，很重要的一条是及时调节心理，保持情绪稳定，维护心理健康。二、教师心理健康与学生心理健
10、康的关系二、教师心理健康与学生心理健康的关系 1 . 教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍. 尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格，会成为尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格，会成为造成学生心理障碍的直接原因。造成学生心理障碍的直接原因。 2 . 教师不健康的心态会影响正常的师生关系。教师不健康的心态会影响正常的师生关系。问卷调查：问卷调查：“教师与学生的关系好比是教师与学生的关系好比是与与的关的关系。系。”三分之一以上的学生感受是消极的：猫与老鼠、三分之一以上的学生感受是消极的：猫与老鼠、统治者与被统治者、警察与小偷、老虎与兔子、法官与
11、统治者与被统治者、警察与小偷、老虎与兔子、法官与罪犯、暴君与复仇者、监狱长与囚犯、留作业的工具与罪犯、暴君与复仇者、监狱长与囚犯、留作业的工具与做作业的工具、棍子与懒驴做作业的工具、棍子与懒驴（近半数学生对部分老师感（近半数学生对部分老师感到害怕，并非都是差生。）到害怕，并非都是差生。） 3 . 教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。态度。在学习困难的学生中，有相当一部分人成绩不良是同教在学习困难的学生中，有相当一部分人成绩不良是同教师的消极态度有关的，主要原因来自于教师的错误观念。师的消极态度有关的，主要原因来自于教师的错误观念。（逃课事件
12、）（逃课事件） 教师心理不健康是引起学生心理不健康的病源。教师心理不健康是引起学生心理不健康的病源。 只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。学校心理健康教育要两条腿走路，既要治标又要学校心理健康教育要两条腿走路，既要治标又要治本治本，这个这个“本本”就是提高广大教师的心理健康水平就是提高广大教师的心理健康水平。 与此同时，心理健康直接关系到教师自己的工作质与此同时，心理健康直接关系到教师自己的工作质量和生活质量。因此也是教师自己的事情。量和生活质量。因此也是教师自己的事情。 一个人心理不健康祸及的是他自己及其家人，而一一个人心理不健康祸及的是他
13、自己及其家人，而一个教师心理不健康祸及的可能是一大批或许多批学生。个教师心理不健康祸及的可能是一大批或许多批学生。 在目前的压力状态下，要引导教师学会自我缓释，自在目前的压力状态下，要引导教师学会自我缓释，自我排解，自我放松，自我调节，悦纳职业，悦纳学生，悦我排解，自我放松，自我调节，悦纳职业，悦纳学生，悦纳自己，悦他人，悦纳生活，悦纳社会，微笑着面对一切。纳自己，悦他人，悦纳生活，悦纳社会，微笑着面对一切。 想办法让机械重复，枯燥无味的生活过得有滋有味，想办法让机械重复，枯燥无味的生活过得有滋有味，做一个健康幸福快乐的人做一个健康幸福快乐的人.三、常见的心理问题三、常见的心理问题 1.1.焦
14、虑：焦虑： 焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将发生某种不利焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪。情况而又难于应付的不愉快情绪。2.自卑自卑 在生活中多次遇到挫折，无力克服，也得不到外界的在生活中多次遇到挫折，无力克服，也得不到外界的有力支持，久而久之就会将失败和困难归纳为自身的某有力支持，久而久之就会将失败和困难归纳为自身的某些原因，因而形成了自卑感。些原因，因而形成了自卑感。3.嫉妒嫉妒 是一种较为复杂的混合心理，伴有焦虑、悲哀、猜疑、是一种较为复杂的混合心理，伴有焦虑、悲哀、猜疑、敌意、怨恨、报复等不恰愉快的情绪。嫉妒心理是扼杀敌意、怨恨、报复等不
15、恰愉快的情绪。嫉妒心理是扼杀我们进取心，降低活动能力，破坏人际关系的不良心理。我们进取心，降低活动能力，破坏人际关系的不良心理。 4.4.恐怖恐怖 恐怖是对某一事物或某一特殊情景产生的十分强烈的恐恐怖是对某一事物或某一特殊情景产生的十分强烈的恐怖感受，而实际上这些事物对患者并无伤害或威胁，完全是心怖感受，而实际上这些事物对患者并无伤害或威胁，完全是心理上的一种荒唐、不合理的恐怖理解，使其深受恐吓却不能摆理上的一种荒唐、不合理的恐怖理解，使其深受恐吓却不能摆脱，大多数恐怖者都知道其恐惧是无任何现实根据的过分或不脱，大多数恐怖者都知道其恐惧是无任何现实根据的过分或不心要的，但就是无法控制。心要的，
16、但就是无法控制。5.抑郁抑郁 基本症状是丧失信心，对学习、生活、娱乐等一切基本症状是丧失信心，对学习、生活、娱乐等一切都失去兴趣，对自己的前途失去了希望，对改变自己的都失去兴趣，对自己的前途失去了希望，对改变自己的处境更是手足无措，毫无办法。处境更是手足无措，毫无办法。6.强迫强迫 主要症状：一是强迫观念。强迫怀疑，强迫思维，主要症状：一是强迫观念。强迫怀疑，强迫思维，强迫回忆等。如有老想着自己的某一段经历，心中非常强迫回忆等。如有老想着自己的某一段经历，心中非常苦闷。二是强迫动作，常见的强迫洗手，强迫计数，强苦闷。二是强迫动作，常见的强迫洗手，强迫计数，强迫检查门是否锁好，虽然明知这些动作多
17、余的，但就是迫检查门是否锁好，虽然明知这些动作多余的，但就是控制不住。控制不住。 8.人格障碍人格障碍 其特征是明显偏离正常，使患者形成一贯的反映个人生活风其特征是明显偏离正常，使患者形成一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。格和人际关系的异常行为模式。9.进食障碍进食障碍 进食障碍是一组进食障碍是一组 以进食行为异常为主的精神障碍。主要包括以进食行为异常为主的精神障碍。主要包括神经性的厌食，神经性的贪食及神经性的呕吐。应做到：合理饮食，神经性的厌食，神经性的贪食及神经性的呕吐。应做到：合理饮食，平衡膳食，适当节食，这样有利于身心的健康。平衡膳食，适当节食，这样有利于身心的健康。7.
18、神经衰弱神经衰弱 其症状主要有：其症状主要有：精神疲乏，注意力难以集中，效率降低；精神疲乏，注意力难以集中，效率降低；回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋；回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋；易烦恼、易烦恼、易激惹的情绪症状；易激惹的情绪症状；紧张性的疼痛；紧张性的疼痛；入睡困难、多梦、易醒入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍。等睡眠障碍。10.睡眠障碍睡眠障碍 指各种心理社会因素引起的非气质性的睡眠与觉醒障碍，包括指各种心理社会因素引起的非气质性的睡眠与觉醒障碍，包括有失眠症，嗜睡症和某些发作性的睡眠异常。有睡眠障碍的占正常有失眠症，嗜睡症和某些发作性的睡眠异常。有睡眠障碍的占正
19、常人的人的15%-20%，偶尔失眠是正常的。，偶尔失眠是正常的。四、常见的几种心理学理论与心理辅导技能四、常见的几种心理学理论与心理辅导技能一）、几种心理学理论一）、几种心理学理论1精神分析理论精神分析理论 （代表人物弗洛伊德）（代表人物弗洛伊德） 精神分析学派认为，童年的经历与成年后的人格形成精神分析学派认为，童年的经历与成年后的人格形成有极大的相关，有极大的相关，童年时代的心结（或心理创伤）童年时代的心结（或心理创伤）以无意识以无意识的状态进入心灵之中，到成人后通过精神包装的病态现象的状态进入心灵之中，到成人后通过精神包装的病态现象出现，即心理问题。出现，即心理问题。2行为主义理论（代表人
20、物：巴甫洛夫、华生、斯金纳）行为主义理论（代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳） 即即 SR行为主义认为：行为主义认为： 任何有心理问题的人都必须导致不良的行为任何有心理问题的人都必须导致不良的行为反应。要解决心理问题，必须首先反应。要解决心理问题，必须首先改改变其不良的行为变其不良的行为。 3人本主义理论（代表人物：马斯洛、罗查人本主义理论（代表人物：马斯洛、罗查斯）斯） 以人为本。以人为本。 人本主义学派认为：只有个人自己才能真正人本主义学派认为：只有个人自己才能真正地、完善地了解自己的经验世界。只有辅导者以地、完善地了解自己的经验世界。只有辅导者以真真诚平等，全心关注、感同身受诚平等，全心关
21、注、感同身受地启发被辅导者认识地启发被辅导者认识领悟自己的心理问题，才能解决问题。领悟自己的心理问题，才能解决问题。 4理性情绪理论（艾利斯）理性情绪理论（艾利斯） ABC DE 艾利斯认为艾利斯认为A事件产生的心理行为事件产生的心理行为C不是不是A事件事件本身，而是人的本身，而是人的非理观念非理观念B导致的导致的C。因此只有改变因此只有改变澄清非理观念澄清非理观念B，回到理性的层面回到理性的层面D，才能解除心理才能解除心理问题问题C，达到新的健康的心理达到新的健康的心理E。 二）、辅导的技能二）、辅导的技能： （一）倾听主诉（一）倾听主诉 A.倾听主诉的意义：倾听主诉的意义： 1.建立良好的
22、辅导关系。（先决条件）建立良好的辅导关系。（先决条件） 2.了解收集到可需要的情况。（素材）了解收集到可需要的情况。（素材） 3.起到心理疏泄的作用。起到心理疏泄的作用。 B.怎样倾听主诉。（听的艺术）怎样倾听主诉。（听的艺术） 1.和蔼可亲。和蔼可亲。 2.聚精会神。聚精会神。 3.设身处地。设身处地。 4.因势利导。因势利导。 5.掌握主动。掌握主动。 C.辅导容易犯的倾听错误：辅导容易犯的倾听错误： 1.急于下结论或急于表态。急于下结论或急于表态。 2.轻视来访者的问题。轻视来访者的问题。 3.干扰、转移来访者的话题。干扰、转移来访者的话题。 4.作正确与否的判断。作正确与否的判断。 （
23、二）问的艺术（二）问的艺术 1.问话要注意语言环境和气氛。问话要注意语言环境和气氛。 2.问话的语气腔调不能轻浮和夸张。问话的语气腔调不能轻浮和夸张。 3.问话不能咄咄逼人，不要采取责备和命令式的。问话不能咄咄逼人，不要采取责备和命令式的。 4.问话不能迁就和讨好对方。问话不能迁就和讨好对方。 （三）面质技术（三）面质技术 1.言行不一。言行不一。 2.理想与现实不一。理想与现实不一。 3.前后不一。前后不一。 （四）解释技术（四）解释技术 解解释释技技术术是是指指运运用用某某一一种种理理论论来来描描述述出出来来访访人人的的思思想想、感感情情和和行行为为的的原原因因、过过程程、实实质质等等。使
24、使来来访访者者从从一一个个新新的的、全全面面的的角角度度或或理理论论的的态态度度来来重重新新审审视视自自己己的的问问题题，用用新新的的观观念念来来修修正正自自己己原原有有的的错错误误认认识识，从从而而解解除除困扰，即认识领悟疗法。困扰，即认识领悟疗法。 （五）克服、辅导中的障碍因素（五）克服、辅导中的障碍因素 .沉默局面。沉默局面。 .多话状态。多话状态。 .依赖心理。依赖心理。 .移情现象。移情现象。 （六）克服辅导中的阻抗（六）克服辅导中的阻抗 阻阻抗抗是是指指人人对对心心理理辅辅导导中中自自我我暴暴露露与与自自我我变变化化的的抵抵抗。阻抗是一种个体的自我防御机制。抗。阻抗是一种个体的自我
25、防御机制。五、为师生心理健康保驾护航五、为师生心理健康保驾护航一）努力提高广大师生对心理健康的认识水平一）努力提高广大师生对心理健康的认识水平1、心理素质是人的综合素质的一部分。、心理素质是人的综合素质的一部分。2、智商与情商协调发展是人身心发展的自然规律。、智商与情商协调发展是人身心发展的自然规律。3、积极健康的心理让人受益终身。、积极健康的心理让人受益终身。二）把心理健康教育纳入学校教育教学管理之中二）把心理健康教育纳入学校教育教学管理之中1、制定好心理健康教育的规划。、制定好心理健康教育的规划。2、在学校的工作计划中安排心理健康教育的活动。、在学校的工作计划中安排心理健康教育的活动。3、在教育教学活动中落实心理健康的教育理念。、在教育教学活动中落实心理健康的教育理念。4、开设心理健康教育课程。、开设心理健康教育课程。5、开设心理咨询室。、开设心理咨询室。6、组织有益于身心健康的文娱活动。、组织有益于身心健康的文娱活动。7、鼓励教师参加各级心理健康教育的培训。、鼓励教师参加各级心理健康教育的培训。
