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1、难溶解电解质的溶解平衡难溶解电解质的溶解平衡说课说课江宁高级中学江宁高级中学 程文静程文静一、教材分析一、教材分析 1 1、教材的地位及其作用、教材的地位及其作用化学化学平衡平衡化学反化学反应平衡应平衡水溶液中水溶液中的离子平衡的离子平衡弱电解质弱电解质的电离平衡的电离平衡盐类的盐类的水解平衡水解平衡难溶电解质难溶电解质的溶解平衡的溶解平衡平衡的平衡的一般规律一般规律2 2、教学目标、教学目标（1 1）知识与技能）知识与技能了解难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，了解难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，能描述沉淀溶解平衡。能描述沉淀溶解平衡。能写出溶度积的表达式，能进行简单的计算。能写出溶度积的表
2、达式，能进行简单的计算。理解沉淀溶解平衡的移动。理解沉淀溶解平衡的移动。（2 2）过程与方法）过程与方法体会综合、分析、归纳、实验等方法在解决体会综合、分析、归纳、实验等方法在解决沉淀溶解平衡中的应用。沉淀溶解平衡中的应用。在活动中增强团结在活动中增强团结, ,协作的合作意识协作的合作意识, ,以及以及对立统一的辨证唯物主义观点。对立统一的辨证唯物主义观点。重点：沉淀的溶解、生成和转化的本质。重点：沉淀的溶解、生成和转化的本质。 能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、 生成和转化过程进行分析。生成和转化过程进行分析。（3 3）情感态度与价值观）情感态度与价值观
3、通过对生产、生活中与难溶电解质的溶解平衡通过对生产、生活中与难溶电解质的溶解平衡 有关的某些现象的讨论有关的某些现象的讨论, ,使学生体会到化学对于使学生体会到化学对于 提高人类生活质量提高人类生活质量, ,促进社会发展的作用促进社会发展的作用, ,激发激发 学生学习化学的热情。学生学习化学的热情。3 3、教学重难点、教学重难点难点：沉淀的转化。难点：沉淀的转化。共两课时，共两课时，第一课时：了解、认识、分析难溶电解质的溶解第一课时：了解、认识、分析难溶电解质的溶解 平衡平衡第二课时：沉淀反应的应用（生成、溶解和转化）第二课时：沉淀反应的应用（生成、溶解和转化）4 4、课时安排、课时安排（3
4、3）已接触了化学平衡、弱电解质的电离平衡、）已接触了化学平衡、弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡，已具备了平衡的相关知识，已盐类的水解平衡，已具备了平衡的相关知识，已具备了用平衡的观点分析问题和解决问题的能力。具备了用平衡的观点分析问题和解决问题的能力。二、学情分析二、学情分析1 1、已有的学习经验、已有的学习经验（1 1）初中已接触过溶解度、溶解性的概念，）初中已接触过溶解度、溶解性的概念，并了解两者之间的关系。并了解两者之间的关系。（2 2）认识离子反应的本质及离子反应的条件之）认识离子反应的本质及离子反应的条件之 一一生成难溶物。生成难溶物。力争通过本课题的学习使各类学生都能有所力争通过
5、本课题的学习使各类学生都能有所收获，提高和发展。收获，提高和发展。2 2、学习方法分析、学习方法分析组织讨论和实验探究组织讨论和实验探究3 3、个性发展群体提高、个性发展群体提高三、教法分析三、教法分析类比分析法和实验讨论法类比分析法和实验讨论法继续继续探究探究 难难溶溶电电解解质质中中加加入入蒸蒸馏馏水水，构构成成电电解解质质的的离离子子会会在在水水中中存存在吗？在吗？难难溶溶电电解解质质在在水水中中一一定定会会以以沉沉淀淀的的形形式式存存在在吗吗？难难溶溶电电解解质质在在水水中中形形成成以以后后，再再加加入入其其它它离离子子，该该沉沉淀淀能能溶溶解吗？解吗？难难溶溶电电解解质质在在水水中中
6、存存在在沉沉淀淀溶溶解解平平衡衡，改改变变条条件件，平平衡衡移移动。动。四、教学程序四、教学程序 提出提出 问题问题 开始开始探究探究归纳归纳（二）课的引入（二）课的引入（一）复习回顾（一）复习回顾 我们从化学平衡的角度对哪些化学平衡问题进行了我们从化学平衡的角度对哪些化学平衡问题进行了分析和研究？分析和研究？ 1 1、水垢的主要成分不是碳酸镁和碳酸钙，而是氢氧、水垢的主要成分不是碳酸镁和碳酸钙，而是氢氧化镁和碳酸钙？化镁和碳酸钙？2、如果要使一饱和、如果要使一饱和NaCl溶液中析出溶液中析出NaCl晶体，可以晶体，可以有哪些方法？有哪些方法？ 五、教学过程五、教学过程 五、教学过程五、教学过
7、程 3 3、探究实验、探究实验（1 1）饱和氯）饱和氯 化钠溶液化钠溶液浓盐酸浓盐酸 析出大量析出大量白色的晶体白色的晶体（2）自制）自制Mg(OH)2 的饱和溶液的饱和溶液酚酞酚酞溶液溶液变红变红易溶电解质存易溶电解质存在溶解平衡在溶解平衡难溶电解质也难溶电解质也存在溶解平衡存在溶解平衡4 4、【思考与交流思考与交流1 1 】，学生分组讨论，总结。，学生分组讨论，总结。（3 3）生成沉淀的离子反应不能真正进行到底。）生成沉淀的离子反应不能真正进行到底。5 5、进一步反思探究实验、进一步反思探究实验1 1和和2 2（1 1）溶解度可以很小很小，但仍有度。溶与不溶是相）溶解度可以很小很小，但仍有
8、度。溶与不溶是相 对的，没有绝对不溶的物质。对的，没有绝对不溶的物质。（2 2）所谓沉淀完全在化学上通常指残留在溶液中的离）所谓沉淀完全在化学上通常指残留在溶液中的离 子浓度小于子浓度小于1 11010-5-5mol/Lmol/L。（三）难容电解质的溶解平衡（三）难容电解质的溶解平衡1010滴滴0.1mol/L0.1mol/L AgNO3溶液溶液0.1mol/L NaCl溶液溶液至不再有白色沉淀生成至不再有白色沉淀生成过滤过滤滤液滤液0.1mol/L KI溶液溶液黄色黄色沉淀沉淀结论：结论：AgCl存在沉淀溶解平衡存在沉淀溶解平衡1 1、探究实验：、探究实验：2 2、以、以AgCl为例，分析难
9、容电解质的溶解平衡为例，分析难容电解质的溶解平衡（1 1）过程：）过程：（2 2）特征：）特征： 动、等、定、变动、等、定、变（3 3）溶度积：）溶度积： Ksp = c(Ag+).c(Cl-)（四）沉淀反应的应用（四）沉淀反应的应用（1）、含）、含Cu2+、Hg2+的工业废水，可以用的工业废水，可以用Na2S或或 H2S为沉淀剂为沉淀剂 为什么选择为什么选择Na2S为沉淀剂？为沉淀剂？ 沉淀效果如何？沉淀效果如何？ 沉淀生成的条件有哪些？沉淀生成的条件有哪些？3、沉淀的转化、沉淀的转化（1）探究实验）探究实验（2）请同学们自己设计实验方案，除去暖水）请同学们自己设计实验方案，除去暖水 瓶中的
10、水垢瓶中的水垢 。讨论为什么选择硫酸钡而不是碳酸钡作为钡餐？讨论为什么选择硫酸钡而不是碳酸钡作为钡餐？探究实验探究实验自制氢氧自制氢氧化镁沉淀化镁沉淀蒸馏水蒸馏水盐酸盐酸氯化铵溶液氯化铵溶液2、沉淀的溶解、沉淀的溶解（五）小结（五）小结 化学化学平衡平衡化学反化学反应平衡应平衡水溶液中水溶液中的离子平衡的离子平衡弱电解质弱电解质的电离平衡的电离平衡盐类的盐类的水解平衡水解平衡难溶电解质难溶电解质的溶解平衡的溶解平衡平衡的平衡的一般规律一般规律平衡平衡移动移动沉淀的生成沉淀的生成沉淀的溶解沉淀的溶解沉淀的转化沉淀的转化“看到看到”粒子粒子解决沉淀溶解平衡问题的一般思路：解决沉淀溶解平衡问题的一般
11、思路：“找到找到”平衡平衡“想到想到”移动移动依据数据依据数据现在你能从理论方面分析水垢的成分为什么是氢氧化镁现在你能从理论方面分析水垢的成分为什么是氢氧化镁和碳酸钙了吗？和碳酸钙了吗？ (六）首尾呼应：六）首尾呼应：（七）迁移与应用（七）迁移与应用（八）课后探究（八）课后探究1、“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”，桂林的，桂林的“溶洞溶洞”更是大自更是大自然的妙笔，请你查阅相关资料，从然的妙笔，请你查阅相关资料，从沉淀溶解平衡的沉淀溶解平衡的角度解释溶洞的形成。角度解释溶洞的形成。2、模拟自然界中矿物的转化，设计相关实验。、模拟自然界中矿物的转化，设计相关实验。氟化物防治龋齿的化学原理氟化物防
12、治龋齿的化学原理六、板书设计六、板书设计第四节第四节 难溶电解质的溶解平衡难溶电解质的溶解平衡（1 1）过程：）过程：（2 2）特征：）特征：动、等、定、变动、等、定、变（3 3）溶度积：）溶度积： Ksp = c(Ag+).c(Cl-)第四节第四节 难溶电解质的溶解平衡难溶电解质的溶解平衡二、沉淀反应的应用二、沉淀反应的应用1 1、沉淀的生成、沉淀的生成2 2、沉淀的溶解、沉淀的溶解3 3、沉淀的转化、沉淀的转化沉淀溶解平衡的移动沉淀溶解平衡的移动1、下列说法中正确的是（、下列说法中正确的是（ ） A.不溶于不的物质溶解度为不溶于不的物质溶解度为0 B.绝对不溶解的物质是不存在的绝对不溶解的
13、物质是不存在的 C.某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓度为某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓度为0 D物质的溶解性为难溶，则该物质不溶于水物质的溶解性为难溶，则该物质不溶于水2、下列各组离子，在水溶液中能以较高浓度大量共存的、下列各组离子，在水溶液中能以较高浓度大量共存的是（是（ ）I ClO NO3 H K NH4 HCO3 OH SO42 SO32- Cl OH Fe3+ Cu2+ SO42 Cl H K AlO2 HSO3 Ca2 Na SO42- CO32- ABCDBB3、以、以MnO2为原料制得的为原料制得的MnCl2溶液中常含有溶液中常含有Cu2+、Pb2+、Cd2+等金
14、属离子，通过添加过量难溶电解等金属离子，通过添加过量难溶电解质质MnS，可使这些金属离子形成硫化物沉淀，经，可使这些金属离子形成硫化物沉淀，经过滤除去包括过滤除去包括MnS在内的沉淀，再经蒸发、结晶，在内的沉淀，再经蒸发、结晶，可得纯净的可得纯净的MnCl2。根据上述实验事实，可推知。根据上述实验事实，可推知MnS具有的相关性质是（具有的相关性质是（ ） A.具有吸附性具有吸附性 B.溶解度与溶解度与CuS、PbS、CdS等相同等相同 C.溶解度大于溶解度大于CuS、PbS、CdS D.溶解度小于溶解度小于CuS、PbS、CdSC4、石灰乳中存在下列平衡：石灰乳中存在下列平衡： Ca(OH)2
15、(s) Ca2+(aq)+2OH-(aq),加加入下列溶液，可使入下列溶液，可使Ca(OH)2(s)减少的减少的是（是（ ）A、Na2CO3溶液溶液 B、AlCl3溶液溶液C、NaOH溶液溶液 D、CaCl2溶液溶液AB5、试利用平衡移动原理解释下列事实：、试利用平衡移动原理解释下列事实：(1)FeS不溶于水，但能溶于稀盐酸中不溶于水，但能溶于稀盐酸中(2)CaCO3难溶于稀硫酸，却能溶于醋酸中难溶于稀硫酸，却能溶于醋酸中(3)分别用等体积的蒸馏水和分别用等体积的蒸馏水和0010mol/L硫酸洗涤硫酸洗涤BaSO4沉淀，用水洗涤造成沉淀，用水洗涤造成BaSO4的损失量大于用的损失量大于用稀硫酸
16、洗涤的损失量稀硫酸洗涤的损失量6、某中学、某中学“酸雨对环境的危害酸雨对环境的危害”研究性学习小组通研究性学习小组通过调查得出如下结论：酸性雨水对大理石建筑的危害过调查得出如下结论：酸性雨水对大理石建筑的危害要比对花岗岩建筑的危害大得多。已知大理石的主要要比对花岗岩建筑的危害大得多。已知大理石的主要成分是成分是CaCO3, 花岗岩的主要成分是花岗岩的主要成分是SiO2，你能从溶，你能从溶解平衡的角度加以解释吗？解平衡的角度加以解释吗？珊瑚虫是海洋中的一种腔珊瑚虫是海洋中的一种腔肠动物，可从周围的海水肠动物，可从周围的海水中获取中获取Ca2和和HCO3-，经，经反应形成石灰石外壳。珊反应形成石灰
17、石外壳。珊瑚周围的藻类植物的生长瑚周围的藻类植物的生长会促进碳酸的产生，对珊会促进碳酸的产生，对珊瑚的形成贡献巨大。人口瑚的形成贡献巨大。人口增长、人类大规模砍伐森增长、人类大规模砍伐森林、燃烧煤和其他化学燃林、燃烧煤和其他化学燃料等因素导致空气中二氧料等因素导致空气中二氧化碳增多，使海水中二氧化碳增多，使海水中二氧化碳浓度增大，干扰珊瑚化碳浓度增大，干扰珊瑚的生长，甚至造成珊瑚虫的生长，甚至造成珊瑚虫的死亡。的死亡。美丽的珊瑚礁美丽的珊瑚礁一定温度下，含有一定温度下，含有NaCl晶体的饱和溶液中，晶体的饱和溶液中，溶质溶质溶解溶解和和结晶的结晶的过程过程一直在进行一直在进行，且，且溶解溶解和
18、结晶的速率相等，和结晶的速率相等，存在溶解的平衡状态。存在溶解的平衡状态。饱和溶液的饱和溶液的浓度浓度和溶质的和溶质的质量质量都都保持不变保持不变。复习：溶解度概念复习：溶解度概念一般认为：一般认为：20 S10g 易溶易溶在一定温度下，某固态物质在在一定温度下，某固态物质在100g溶剂溶剂里达到里达到饱和状态饱和状态时所溶解的质量，用符号时所溶解的质量，用符号S表示。表示。S0.01g 难溶难溶0.01gS1g 微溶微溶1gS10g 可溶可溶2 2、立发中学、立发中学“酸雨对环境的危害酸雨对环境的危害”研究性学习小组研究性学习小组通过调查得出如下结论：酸性雨水对大理石建筑的危通过调查得出如下
19、结论：酸性雨水对大理石建筑的危害要比对花岗岩建筑的危害大得多。已知大理石的主害要比对花岗岩建筑的危害大得多。已知大理石的主要成分是要成分是CaCOCaCO3 3, , 花岗岩的主要成分是花岗岩的主要成分是SiOSiO2 2，你能从溶，你能从溶解平衡的角度加以解释吗？解平衡的角度加以解释吗？3.在在AgNO3溶液中逐滴加入氨水溶液中逐滴加入氨水,先生成难溶于先生成难溶于 水的水的AgOH沉淀沉淀,继续加入氨水继续加入氨水, AgOH沉淀溶沉淀溶 解解,请从溶解平衡移动的角度解释沉淀溶解的请从溶解平衡移动的角度解释沉淀溶解的 过程过程.解解释释4.在溶液中存在在溶液中存在Mg(OH)2的溶解平衡：
20、的溶解平衡： Mg(OH)2(s) Mg2(aq)+2OH(aq)加入加入NH4Cl浓溶液，使浓溶液，使Mg(OH)2溶解，溶解，你能从平衡移动的角度加以解释吗？你能从平衡移动的角度加以解释吗？加入加入NH4Cl时，时，1、NH4直接结合直接结合OH,使使c(OH)减小，平衡减小，平衡右移，从而使右移，从而使Mg(OH)2溶解溶解2、NH4水解，产生的水解，产生的H中和中和OH,使使c(OH)减小，平衡右移，从而使减小，平衡右移，从而使Mg(OH)2溶解溶解11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的
21、作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自
22、号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(10
23、45年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰
24、/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅
25、相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出
26、水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样
27、的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明
28、变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主
29、要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本
30、艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥
31、；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
