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1、2014年广州二模化学学科年广州二模化学学科“主观题主观题”试题分试题分析析广州大学附属中学广州大学附属中学 丁星丁星1 1、三次考试（调研测试、一模、二模），整体构、三次考试（调研测试、一模、二模），整体构思，各有侧重：能力考查是主线、核心考点反复思，各有侧重：能力考查是主线、核心考点反复重现、重现、重要知识相互补充重要知识相互补充。一一. .命题意图命题意图2、二模的命题意图是、二模的命题意图是重视一模反映出来的情况重视一模反映出来的情况（难（难度偏易、计算简单、优秀群体的细分不够、惯性思度偏易、计算简单、优秀群体的细分不够、惯性思维等），帮助学生进一步强化学会思维：维等），帮助学生进一步
2、强化学会思维：“根据新根据新情境去结合旧知识解决新问题情境去结合旧知识解决新问题”。3、科学备考：一轮复习重视夯实基础、提升思维、科学备考：一轮复习重视夯实基础、提升思维水平；二轮复习侧重整合学科内知识，进一步提升水平；二轮复习侧重整合学科内知识，进一步提升思维层次，将能力转化为答题水平；思维层次，将能力转化为答题水平；三轮补缺补漏。三轮补缺补漏。难度不大，得分保证难度不大，得分保证发现盲点，查漏补缺发现盲点，查漏补缺建构模式，优化思维建构模式，优化思维有机、常规平衡问题、常规方程式书写有机、常规平衡问题、常规方程式书写审题意识、读图能力、陌生方程式书写审题意识、读图能力、陌生方程式书写平衡移
3、动原理解释实际工业问题、实验设计平衡移动原理解释实际工业问题、实验设计试题导向试题导向高考化学年报总结学生存在的主要问题：高考化学年报总结学生存在的主要问题：2013年：年：基础知识不扎实，运用知识解决实际问题的能力差；基础知识不扎实，运用知识解决实际问题的能力差；实验操作不够规范，实验技能弱；实验操作不够规范，实验技能弱；化学术语、化学用语等表述不科学、不规范。化学术语、化学用语等表述不科学、不规范。2014年广州二模题年广州二模题(1)向体积为向体积为VL的密闭容器中充入的密闭容器中充入a mol乙苯，反应达到平衡状态乙苯，反应达到平衡状态时，平衡体系组成（物质的量分数）与温度的关系如图所
4、示：时，平衡体系组成（物质的量分数）与温度的关系如图所示：由由图可知：在图可知：在600时，平衡体系中时，平衡体系中苯乙烯的物质的量分数为苯乙烯的物质的量分数为25%，则：，则： 氢气的物质的量分数为氢气的物质的量分数为 ；乙苯的物质的量分数为；乙苯的物质的量分数为 ； 乙苯的平衡转化率为乙苯的平衡转化率为 ； 计算此温度下该反应的平衡常数（请写出计算过程）。计算此温度下该反应的平衡常数（请写出计算过程）。（2） 分析上述平衡体系组成与温度的关系图分析上述平衡体系组成与温度的关系图可知：可知：H1 0（填（填“、=或或” )。读题审题，通过图表、读题审题，通过图表、曲线寻找有用信息，曲线寻找有
5、用信息， 避免干扰因素。避免干扰因素。编号编号反应物反应物反应前反应前pH 反应后反应后pH第第1组组O3 + I-5.211.0第第2组组O3 + I- + Fe2+5.24.1组实验中，导致反应后组实验中，导致反应后pH升高的原因是升高的原因是_.图图13中的中的A为为_由由Fe3+生成生成A的过程能显著提高的过程能显著提高-的的转化率，原因是转化率，原因是_.第第2组实验进行组实验进行18s后，后，3-下降。导致下降的直接原因下降。导致下降的直接原因有有(双选双选)_.读题审题、图表曲线、文字表述、利用信息读题审题、图表曲线、文字表述、利用信息2013年广东高考题年广东高考题实际生产中采
6、用图中实际生产中采用图中M点而不是点而不是N点对应的反应条件，运用化学点对应的反应条件，运用化学反应速率和平衡知识，同时反应速率和平衡知识，同时考虑考虑生产实际，生产实际，说明选择该反应条件说明选择该反应条件的理由的理由_。 2014年广州调研考试题年广州调研考试题2014年广州二模考试题年广州二模考试题（2 2）TeOTeO2 2是两性氧化物，微溶于水，可溶于强酸或强碱。是两性氧化物，微溶于水，可溶于强酸或强碱。 “沉碲沉碲”时控制溶液的时控制溶液的pHpH为为4.5-5.04.5-5.0，生成，生成TeOTeO2 2沉淀。如果沉淀。如果H2SO4H2SO4过量，溶液酸度过大，将导致碲的沉淀
7、不完全，过量，溶液酸度过大，将导致碲的沉淀不完全，原因是原因是_；防止局部酸度过大的操作方法是防止局部酸度过大的操作方法是_ _ _ _ _。2014年广州一模考试题年广州一模考试题（5）以煤矸石为原料还可以开发其他产品，例如在煤矸）以煤矸石为原料还可以开发其他产品，例如在煤矸石的盐酸浸取液除铁后，常温下向石的盐酸浸取液除铁后，常温下向AlCl3溶液中不断通入溶液中不断通入HCl气体，可析出大量气体，可析出大量AlCl36H2O晶体，结合化学平衡移晶体，结合化学平衡移动原理解释析出晶体的原因：动原理解释析出晶体的原因：_。（4）母液）母液“除杂除杂”后，欲得到后，欲得到(NH4)2SO4粗产品
8、，操作步骤粗产品，操作步骤依次为真空蒸发浓缩、冷却结晶、依次为真空蒸发浓缩、冷却结晶、_。浓缩时。浓缩时若温度过高，产品中将混有若温度过高，产品中将混有NH4HSO4，运用化学平衡移动，运用化学平衡移动原理解释其原因原理解释其原因_。2012年广州一模考试题年广州一模考试题运用平衡原理知识解释实际工业问题： 1 1、弱电解质电离平衡；、弱电解质电离平衡； 2 2、盐类的水解；、盐类的水解； 3 3、沉淀溶解平衡、沉淀溶解平衡针对既定问题，教会学生找对正确的平衡。针对既定问题，教会学生找对正确的平衡。（6）Na2HPO4 溶液显碱性，若向溶液中加入溶液显碱性，若向溶液中加入足量的足量的CaCl2
9、 溶液，溶液则显酸性，其原因溶液，溶液则显酸性，其原因是是 （思考：尝试从平衡移动角（思考：尝试从平衡移动角度解释）度解释）（4）侯氏制碱法：副产品）侯氏制碱法：副产品NH4Cl（备考指南）（备考指南）方法：向母液中通入方法：向母液中通入NH3和加入固体和加入固体NaCl。（思考：尝试从平衡移动角度解释）（思考：尝试从平衡移动角度解释）（1）在实验室中用浓盐酸与）在实验室中用浓盐酸与MnO2共热制取共热制取Cl2并进行相关实验。并进行相关实验。（2）设计两种类型的原电池，探究其能量转化效率。）设计两种类型的原电池，探究其能量转化效率。限选材料限选材料：ZnSO4(aq)，FeSO4(aq)，C
10、uSO4(aq)；铜片，铁片，；铜片，铁片，锌片和导线。锌片和导线。完成原电池的装置示意图（见图完成原电池的装置示意图（见图15），并作相应标注。），并作相应标注。要求：在同一烧杯中，电极与溶液含相同的金属元素。要求：在同一烧杯中，电极与溶液含相同的金属元素。 2013年广东高考考试题年广东高考考试题化学实验的背景材料：源于课本，化学实验的背景材料：源于课本，注重试题的开放性和探究性。注重试题的开放性和探究性。强化基于实验情境的物质性质、反应原理、强化基于实验情境的物质性质、反应原理、化学实验三位一体的整合型复习。化学实验三位一体的整合型复习。 （1）某兴趣小组在实验室探究工业合成硝酸的化学原
11、理。）某兴趣小组在实验室探究工业合成硝酸的化学原理。氨的催化氧化：图氨的催化氧化：图a是探究氨的催化氧化的简易装置，实验中观是探究氨的催化氧化的简易装置，实验中观察到锥形瓶中铂丝保持红热，有红棕色气体生成或白烟产生。察到锥形瓶中铂丝保持红热，有红棕色气体生成或白烟产生。白烟的成分是白烟的成分是_（填化学式）。（填化学式）。NO2的吸收：如图的吸收：如图b所示，将一瓶所示，将一瓶NO2倒置于水槽中，在水下移倒置于水槽中，在水下移开玻璃片，可观察到的现象是开玻璃片，可观察到的现象是_。（2）三价铁盐溶液因）三价铁盐溶液因Fe3+水解而显棕黄色，请以水解而显棕黄色，请以Fe(NO3)3溶液为溶液为例
12、，设计实验探究影响盐类水解程度的因素。例，设计实验探究影响盐类水解程度的因素。 写出写出Fe(NO3)3水解的离子方程式水解的离子方程式_。 参照示例完成下表实验方案的设计。参照示例完成下表实验方案的设计。限选材料：限选材料：0.05molL-1Fe(NO3)3、0.5molL-1Fe(NO3)3、1.0molL-1HNO3、1.0molL-1NaOH、NaHCO3固体、蒸馏水、固体、蒸馏水、冰水混合物；冰水混合物；pH计及其他常见仪器。计及其他常见仪器。探究影响因素：溶液的酸碱性；盐的浓度；温度等探究影响因素：溶液的酸碱性；盐的浓度；温度等2014年广州二模考试题年广州二模考试题课本实验素材
13、的迁移运用和深入探究。课本实验素材的迁移运用和深入探究。注重试题的原创性、开放性和注重试题的原创性、开放性和“源于教材又高于教材源于教材又高于教材”的命题思想。的命题思想。实验题方向：实验题方向：保持探究风格，突出实验与探究能力考查。立足于保持探究风格，突出实验与探究能力考查。立足于基本化学实验探究，关注化学实际问题的解决。基本化学实验探究，关注化学实际问题的解决。依依旧突出实验探究、设计能力的考察旧突出实验探究、设计能力的考察，试题背景来源，试题背景来源于教材中的实验。于教材中的实验。考察学生实验基础等基本技能以及考生探究、设计考察学生实验基础等基本技能以及考生探究、设计实验能力。实验能力。
14、能较好地区分出经过实验训练和没经过能较好地区分出经过实验训练和没经过实验训练的考生实验训练的考生，也能区分出评价实验方案的综合，也能区分出评价实验方案的综合能力的考生。能力的考生。意在引导中学教学开展意在引导中学教学开展不同模式不同模式的实验探究。的实验探究。30.30.有机题有机题二二. .答题情况答题情况一模、二模学生答题情况对比：一模、二模学生答题情况对比： 1、有机题平均分、有机题平均分13.7，相比较一摸的平均分，相比较一摸的平均分11.82进步较大，是学生主观题得分的一个重要保障。进步较大，是学生主观题得分的一个重要保障。 2 2、一模试题分析时强调的答题规范、审题等学生、一模试题
15、分析时强调的答题规范、审题等学生出现较多的问题经过一个多月的强化训练，学生错误出现较多的问题经过一个多月的强化训练，学生错误明显减少。明显减少。30.30.有机题有机题1. 常规方程式书写问题常规方程式书写问题未认真审题：未认真审题：“过量过量”反应条件混淆反应条件混淆2. 信息迁移能力问题信息迁移能力问题 审题不清（未看到审题不清（未看到1:1）苯环断键位置判断错苯环断键位置判断错误误30.30.有机题有机题4. 4. 备考建议备考建议（1 1）重视卤代烃的桥梁作用。落实重要方程式的重视卤代烃的桥梁作用。落实重要方程式的书写规范问题。书写规范问题。 重点解决的问题是：熟悉性质、反应条件及书写
16、重点解决的问题是：熟悉性质、反应条件及书写规范）。规范）。例：乳酸是合成可降解高聚物的原料，它的结构简式例：乳酸是合成可降解高聚物的原料，它的结构简式为为 ，请写出以下反应：，请写出以下反应：（1）取代反应（与）取代反应（与Na）：）： （2）中和反应（与）中和反应（与NaOH）：）： （3）复分解反应（）复分解反应（Na2CO3）：）： （4）消去反应：）消去反应： （5）氧化反应（催化氧化）：）氧化反应（催化氧化）： （6）酯化反应：）酯化反应：A、形成链状：、形成链状： B、形成环状：、形成环状： （7）与浓）与浓HBr反应：反应： （8）与浓）与浓HBr反应产物的取代反应：反应产物的取
17、代反应： （9）与浓）与浓HBr反应产物的消去反应：反应产物的消去反应： （10）缩聚反应：）缩聚反应： （11）消去反应产物的加聚反应：）消去反应产物的加聚反应： 4. 4. 备考建议备考建议（2 2）加强陌生、重要的有机反应为素材的相关练习。）加强陌生、重要的有机反应为素材的相关练习。 如：醛醛反应，酯交换反应等。如：醛醛反应，酯交换反应等。(3) 成环结构的产物书写规范成环结构的产物书写规范 CH3CHO + HCOOHCH3CHCOOHOH31.31.原理题原理题1、将常规图像题变更为陌生度较高的图像信息，考查命题率较低的平衡体系组成（物质的量分数）平衡体系组成（物质的量分数）受温度影
18、响的关系，通过“多物质百分比堆积柱形图”的呈现，让人“眼前一蒙”，无从入手分析物质之间的关系，具有很好的区分度。 2、通过改编题目，一题多变多考点，层层递进的巧妙设问，很好地体现了考纲要求应具备的基础思想和基本素养；清晰地考查了学生是否能根据新情境去结合旧知识解决新问题的能力，检验前期复习的效果；同时也为三轮复习给予准确的三轮复习给予准确的指引方向：回归考纲，一题多问，落实基础。指引方向：回归考纲，一题多问，落实基础。 31.31.原理题原理题存在的主要问题有：存在的主要问题有：1. 读图问题读图问题2. 计算逻辑先后顺序问题计算逻辑先后顺序问题部分同学对分数概念和公式运用不是很清楚。部分同学
19、对分数概念和公式运用不是很清楚。3.常规计算能力、书写规范问题常规计算能力、书写规范问题三段式表示不清楚三段式表示不清楚三量关系不清楚三量关系不清楚平衡常数平衡常数概念不清晰概念不清晰 4. 备考建议：备考建议：(1)落实陌生反应的平衡常数的相关计算落实陌生反应的平衡常数的相关计算2012年广州二模：年广州二模：（4）某温度下，将）某温度下，将0.10 mol CH3COOH溶于水配成溶于水配成1 L溶液。溶液。实验测得已电离的醋酸分子占原有醋酸分子总数的实验测得已电离的醋酸分子占原有醋酸分子总数的1.3%，求该，求该温度下温度下CH3COOH的电离平衡常数的电离平衡常数K。（水的电离忽略不计
20、，醋。（水的电离忽略不计，醋酸电离对醋酸分子浓度的影响忽略不计）酸电离对醋酸分子浓度的影响忽略不计）向该溶液中再加入向该溶液中再加入_mol CH3COONa可使溶液的可使溶液的pH约为约为4。（溶液体积变化忽略不计）。（溶液体积变化忽略不计）关注：溶液中的相关平衡等陌生平衡；留意存在固体的关注：溶液中的相关平衡等陌生平衡；留意存在固体的三段式的书写问题。三段式的书写问题。 (2)加强学生常规题的解题思路的规范训练。加强学生常规题的解题思路的规范训练。 1、计算的先后问题：先三段式，再转化率、计算的先后问题：先三段式，再转化率、平衡常数计算等，得平衡常数计算等，得“步骤步骤”分。分。2、合理利
21、用图形中的有用信息解决问题，排、合理利用图形中的有用信息解决问题，排除干扰因素。除干扰因素。(3) 回归回归考纲考纲，不变应万变。，不变应万变。1、反应原理在高考中的常见考点主要有：盖斯定律的、反应原理在高考中的常见考点主要有：盖斯定律的应用、平衡常数（化学平衡常数、电离常数、溶度积）应用、平衡常数（化学平衡常数、电离常数、溶度积）的计算、的计算、平衡移动原理在化学反应和溶液体系中的运平衡移动原理在化学反应和溶液体系中的运用、电化学原理的运用。用、电化学原理的运用。对于这些常见考点或难点，对于这些常见考点或难点，结合具体题目情景，无论题目设问形式如何，仍坚持结合具体题目情景，无论题目设问形式如
22、何，仍坚持以常规思维模式解题。以常规思维模式解题。2、避免难题、怪题，可选用、避免难题、怪题，可选用前期复习的错题进行改编，前期复习的错题进行改编，一题多变多问一题多变多问，改变信息条件，灵活应用基础知识，改变信息条件，灵活应用基础知识，迅速接受新信息，避免定势思维影响。迅速接受新信息，避免定势思维影响。32.32.流程题流程题本题利用本题利用碲碲（Te）这一陌生物质结合其制备和性质，）这一陌生物质结合其制备和性质，考查化学反应原理的基础知识以及新情景下利用基本考查化学反应原理的基础知识以及新情景下利用基本原理解决实际问题的能力。原理解决实际问题的能力。本题沿用近三年高考试题的风格和思路，设问
23、层次性本题沿用近三年高考试题的风格和思路，设问层次性好，综合近年高考题中的重要考点和热点，同时将好，综合近年高考题中的重要考点和热点，同时将课课本素材本素材:氧化还原反应原理和电化学原理融合氧化还原反应原理和电化学原理融合进来，一进来，一题多变多考点，既有传承又有发展，很好地体现了化题多变多考点，既有传承又有发展，很好地体现了化学学习所应具备的基础思想和基本素养。学学习所应具备的基础思想和基本素养。 32.32.流程题流程题1. 陌生氧化还原反应方程式书写问题陌生氧化还原反应方程式书写问题2. 不符合工业生产实际。不符合工业生产实际。3. 备考建议备考建议(1)规范工业生产中提高反应速率的措施
24、规范工业生产中提高反应速率的措施工业生产条件的选择切合工业实际；工业生产条件的选择切合工业实际；实际工业生产问题与实验室的条件区别。实际工业生产问题与实验室的条件区别。（2011广州一模）亚氯酸钠（广州一模）亚氯酸钠（NaClO2）主要用于棉纺、）主要用于棉纺、造纸业的漂白剂，也用于食品消毒、水处理等，亚氯酸钠造纸业的漂白剂，也用于食品消毒、水处理等，亚氯酸钠受热易分解。以氯酸钠等为原料制备亚氯酸钠的工艺流程受热易分解。以氯酸钠等为原料制备亚氯酸钠的工艺流程如下：如下： 3.3.备考建议备考建议(2)(2)加强流程中的成分分析加强流程中的成分分析(3)(3)落实陌生方程式书写规律、方法落实陌生
25、方程式书写规律、方法加强陌生的氧化还原反应方程式的书写专题指导练习加强陌生的氧化还原反应方程式的书写专题指导练习（2013福建高考）发生器中生成ClO2的化学方程式为： 。33.33.实验题实验题1. 实验基础实验基础源于课本的常规实验原理、现象掌握不够充分源于课本的常规实验原理、现象掌握不够充分课本素材：检验氨气收集满的方法。课本素材：检验氨气收集满的方法。33.33.实验题实验题2. 现象描述、规范问题现象描述、规范问题3.忽略了盐浓度对溶液忽略了盐浓度对溶液pH值和颜色的影响；值和颜色的影响；忽略稀释之后溶液本身颜色变浅，平衡的移动只能减弱外界的忽略稀释之后溶液本身颜色变浅，平衡的移动只
26、能减弱外界的改变。改变。稀释原理不清稀释原理不清4. 对比实验中变量的控制对比实验中变量的控制5. 备考建议备考建议（1） 加强实验报告的书写、实验操作、实验现象、实验结论的规加强实验报告的书写、实验操作、实验现象、实验结论的规范教学。范教学。（2）加强学科思维和方法的训练，尤其是）加强学科思维和方法的训练，尤其是控制变量控制变量在实验设计中在实验设计中的运用。的运用。（3）优化思维模式，强调有序思考。）优化思维模式，强调有序思考。强化两个问题：离子检验中强化两个问题：离子检验中的干扰问题和试剂用量的选择问题。的干扰问题和试剂用量的选择问题。 （4）回归课本中的化学实验，）回归课本中的化学实验
27、，强化基于实验情境的物质性质、反强化基于实验情境的物质性质、反应原理、化学实验三位一体的整合型复习。应原理、化学实验三位一体的整合型复习。 回归课本，深入探究课本实验，设计探究问题。回归课本，深入探究课本实验，设计探究问题。回归课本实验片段：回归课本实验片段：P90实验实验4-7：问题问题1：将盖有胶塞、盛有二氧化硫气体的试管倒放在水中，：将盖有胶塞、盛有二氧化硫气体的试管倒放在水中，在水面下打开胶塞，可观察到的现象是在水面下打开胶塞，可观察到的现象是 ，说明，说明 ；用；用pH试纸检测试管中的溶液，试纸检测试管中的溶液，pH试纸变红的原因（用化试纸变红的原因（用化学方程式表示）学方程式表示） 。问题问题2：在上述溶液中滴入品红溶液，有何现象，为什么？：在上述溶液中滴入品红溶液，有何现象，为什么？加热时又何现象，为什么？加热时又何现象，为什么？P92科学探究：科学探究：问题问题1：将充满二氧化氮气体的试管倒放在水中，可观察到：将充满二氧化氮气体的试管倒放在水中，可观察到的现象是的现象是 ，反应的化学方程式是，反应的化学方程式是 。问题问题2：如何尽可能多地使上述试管中的二氧化氮被水吸收：如何尽可能多地使上述试管中的二氧化氮被水吸收？这对工业上生产硝酸有什么启示？这对工业上生产硝酸有什么启示？
