信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大

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1、信息技术教育改革信息技术教育改革与与高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准李李 艺艺 南京师范大学信息化教育研究所南京师范大学信息化教育研究所I.E.Research, Nanjing Normal University, Nanjing,China秦北证梗吝翔睹至梆年权倾绅饼尤淋弓沏硫庐牢剥融绢车二辞赶拙墨案耽信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教

2、材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价实践中的困惑实践中的困惑教育改革指导思想教育改革指导思想信息技术课程设计理念信息技术课程设计理念高中信息技术课程基本结构高中信息技术课程基本结构高中信息技术课程内容高中信息技术课程内容教材编写教材编写课程的实施课程的实施评价评价介介绍绍简简纲纲卑吹舱贱乞撩译胃挞街壶身岿鳞泻佐昼壹逊瓶蜕晋勇赌瓣风篱宅募勋粹都信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本

3、结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价一线教师：一线教师：技术与应用的两难问题技术与应用的两难问题技术深度的理解技术深度的理解如：程序设计讲多少？如：程序设计讲多少？常用工具的把握常用工具的把握如：文字处理怎么讲？如：文字处理怎么讲？一一位位同同仁仁：普普教教的的任任务务好好象象不不是是将将所所有有的的人人都都培培养养成成程程序序员员。在在中中国国，只只要要有有1%1%的的人人成成为为程程序序员员，那那么么中中国国的的软软件件业业将将是是非非常常厉厉害害了了。那那么么普普教教有有权权为为了了1%1%的的人人来来让让另另外外99%99%的的人人学学习习他他们

4、们不需要的内容吗？不需要的内容吗？一一位位同同仁仁：而而信信息息技技术术课课程程的的技技能能性性、应应用用性性很很强强，可可以以不不学学DOSDOS学学WindowsWindows，不不学学WindowsWindows学学上上网网，未未必必要要从从数数制制、计计算算机机语语言等知识开始学习言等知识开始学习 赋悉堰职鼎径嘘务瓤玉途絮裹忻航谎肛篷磺普潘驶秤逐盏吹扎祸倔像沿则信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结

5、构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价一位同仁：我自豪一位同仁：我自豪，我们这些窝在学校里的，我们这些窝在学校里的“受气虫受气虫”，在支，在支撑着一项伟大的运动，信息化教育的曙光将从我们的手中点亮。撑着一项伟大的运动，信息化教育的曙光将从我们的手中点亮。 我自豪我自豪，我能让学生看到电脑的神奇，网络的宽广；，我能让学生看到电脑的神奇，网络的宽广；我自豪我自豪，在学生心中，我们永远代表着先进，代表着进步，代表着神圣在学生心中，我们永远代表着先进，代表着进步，代表着神圣的遐想。的遐想。我自豪我自豪，我们的工作将改变着人的一生，变革着人类，

6、我们的工作将改变着人的一生，变革着人类的进程。的进程。这就是数字浪潮的最先萌芽。这就是数字浪潮的最先萌芽。 一位同仁：一位同仁：对于信息技术课程，我困惑已久！对于信息技术课程，我困惑已久！一者一者，信息技术，信息技术课程是由原来的计算机课演变而成，所有的教学内容彻底更改。课程是由原来的计算机课演变而成，所有的教学内容彻底更改。这情形恐怕没有任何一门学科可以媲美。我困惑的是，信息技这情形恐怕没有任何一门学科可以媲美。我困惑的是，信息技术课程到底要让学生学到什么样的东西？术课程到底要让学生学到什么样的东西？二者二者，信息技术课程，信息技术课程重在技术教育，传授的是技艺或技巧。我们很多教材都是重在重

7、在技术教育，传授的是技艺或技巧。我们很多教材都是重在讲解某个软件或某门技术如何使用的层面上，难道除了这些，讲解某个软件或某门技术如何使用的层面上，难道除了这些，就没有更深层次的内涵？课程要不要关注技术的价值以及道德就没有更深层次的内涵？课程要不要关注技术的价值以及道德观问题人文修养问题呢？观问题人文修养问题呢？务岸瑚频卫交视秀胞坤法雀悔萌茹贴抨牡逆娶术伦散猴博殷扼酸鸿哲怜圈信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大研究者：研究者：文化教育与技术教育的两难问题文化教育与技术教育的两难问题既既要要反反对对学学科科本本位位，又又不不能能舍

8、舍弃弃计计算算机学科在基础教育阶段中的映射；机学科在基础教育阶段中的映射；既既要要坚坚持持信信息息活活动动过过程程中中文文化化素素养养的的塑塑造造为为先先，又又要要面面对对技技术术深深度度和和广广度度的取舍；的取舍； 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价汞泞细辕柯粳操搐贸俞股彭乍太铰当舰问忱憋饥如报疗肝阮剿坞射冲烹校信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南

9、京师范大计算机和网络技术的文化特征演化计算机和网络技术的文化特征演化八十年代：八十年代： DOS DOS，精英技术、，精英技术、精英文化精英文化九十年代：九十年代：WindowsWindows等大众技术、等大众技术、大众文化大众文化图形用户界面图形用户界面傻瓜化傻瓜化 人性化！人性化！与用户与用户友好友好所见即所得的编辑所见即所得的编辑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价酉阔酝捞垄杨氢眨惜龋撤挪戌卧朗弗沪才榨掠

10、夸黄斋彭眷饯抄杠值话恬病信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息信息 技技术术专用工具专用工具计算机技术计算机技术前沿技术前沿技术傻瓜化操作系统傻瓜化操作系统大众文化工具大众文化工具精英端精英端大众端大众端发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价畜椎才作洋筛肌蜂襄拳遂痰繁啥容烟氮舟匡剁司征满纶鹰况锌挞蛾滨午匠信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李

11、艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大大众化信息技术板块的形成大众化信息技术板块的形成大大众众信信息息技技术术：文文字字处处理理、电电子子报报表表、网网络络浏浏览览器器等等等等，具具有有满满足足需需求求的的功功能能多多样样化化、友友好好交交互互的的流流畅畅人人性性化化、平平易易近近人人的的彻彻底底大大众众化化的的特特征征。等等于于是是从从原原有信息技术本体中孳生出了一个大众信息技术模块。有信息技术本体中孳生出了一个大众信息技术模块。信信息息文文化化的的形形成成：随随着着大大众众信信息息技技术术逐逐渐渐为为更更多多的的人人掌掌握握，随随着着信信息息活活动动逐逐渐渐对对教

12、教育育、经经济济和和政政治治等等领领域的不断渗透和占领，域的不断渗透和占领，“信息文化信息文化”形成了形成了大大众众信信息息技技术术的的基基本本属属性性：“信信息息文文化化”的的不不可可或或缺的基本工具。缺的基本工具。 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价扰万百饭酒考桑珊巨疽绎梧答昼宣切黄址慌型淤拈门捕掂魂熄戈圈伪缮虑信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺

13、南京师范大一一位位同同仁仁：计计算算机机具具有有文文化化性性，也也有有工工具具性性。工工具具的的教教学学，从从来来就就没没有有过过只只体体现现工工具具性性的的工工具具教教学学。就就如如从从没没有有因因为为铅铅笔笔的的工工具具性性，而而去去教教学学生生了了解解铅铅笔笔的的物物理理成成分分与与化化学成分。学成分。大大众众信信息息文文化化取取向向：大大众众信信息息技技术术映映射射下下的的信信息息技技术术教教育育，不不仅仅仅仅是是技技术术的的教教育育，已已经经上上升升为为 “文文化化”素素养养的的教育，大众文化取向的教育。教育，大众文化取向的教育。技技术术取取向向：信信息息技技术术作作为为一一个个成成

14、熟熟且且影影响响巨巨大大的的学学科科，要要求求基基础础教教育育阶阶段段有有所所反反映映。形形成成一一个个技技术术取取向向的的教教育育：一一、传传达达具具有有普普遍遍迁迁移移意意义义的的技技术术文文化化要要素素，支支持持全全面面的的文化素养提升；二、在某个方向上提供个性发展支持。文化素养提升；二、在某个方向上提供个性发展支持。发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价想乓稍虫颧擅窄广耕焚幢织疑梨渭岩始券恰讽拓立蔑损重真

15、仕盂涯食盗准信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育的双本体观：信息技术教育的双本体观： 信息技术教育可以认为是信息技术教育可以认为是两个部分的复合物两个部分的复合物： 大众文化取向的部分；大众文化取向的部分； 技术取向的部分。技术取向的部分。 分别来自大众信息文化本体和分别来自大众信息文化本体和信息技术母体向基础教育的映射。信息技术母体向基础教育的映射。 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容

16、内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价宫剔末荡夏右旺盛椭伟僵掖魁汲烬四拳蚊担俭骆只敲芋剔略祈之合河硒与信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大我的观点：我的观点：大众信息技术的三点特征大众信息技术的三点特征 简单易学简单易学：需要最少学习：需要最少学习 功能豪华功能豪华：配备了许多无用的东西：配备了许多无用的东西变化迅速变化迅速：迅速替代、更新、升级：迅速替代、更新、升级 但基本风格但基本风格不变不变 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课

17、程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价寄钒肝咱藕翌睛下疤暇娥缝失启厉哇蝎舜多抖牺巍杂埠喧咎趾咸纺沫闸港信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大我的观点：我的观点：三阶段教学模式三阶段教学模式1 1 领进门领进门：以教师引导为主：以教师引导为主2 2 个性发展个性发展：以学习者为中心，自由发：以学习者为中心，自由发展展3 3 文化内化文化内化：文化教育目的和境界的达成：文化教育目的和境界的达成发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指

18、导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价工具应用能力和文化素养形成的持续过程工具应用能力和文化素养形成的持续过程媳嘻籽骑通躁循祟热弦鹃尺婴苛询敢项峪钎叹素悄晃陶蕾贞氯储畅铲兜白信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大计算机技术计算机技术网络技术网络技术微电子技术微电子技术光电子技术光电子技术大规模集成电路技术大规模集成电路技术激光技术激光技术生物计算机技术生物计算机技术 信息技术涉信息技术涉及的领域及的领域实践中的困惑

19、实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价信息技术大箩筐，什么东西都朝里装信息技术大箩筐，什么东西都朝里装肯堂哥憎谢在恭字亏蒂去余娱庶猪貉宏踢刃盗凳昭兽酮亏蒙尸读趣檬躇帧信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内

20、容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价关于各学段课程任务的轮廓性分野关于各学段课程任务的轮廓性分野小学小学：训练学生的基本操作技能，对信息训练学生的基本操作技能，对信息技术的初步了解，形成学生感性经验技术的初步了解，形成学生感性经验初中初中：在信息技术应用中继续提高信息技在信息技术应用中继续提高信息技术操作技能、综合应用技能，关注信息文术操作技能、综合应用技能，关注信息文化理念的形成；化理念的形成；高中高中：在高中阶段，使学生在感受、认识在高中阶段，使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。息文化的能力。

21、芭舅究罪详虏茨岸闭钎硷旬嚷沧般捍鸣墓蓟挺遮属数苟案酪决瞬糯选呵咬信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑实践中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价传感、测量、通信等方面的内容，无法做实传感、测量、通信等方面的内容，无法做实验，无法较仔细讲解。可以有两种处理方式验，无法较仔细讲解。可以有两种处理方式其一，放在综合实践里面（或高中的通用技其一，放在综合实践里

22、面（或高中的通用技术里面，如传感与控制、术里面，如传感与控制、CADCAD等等) )；其二，作为一般性介绍，放在小学或者初中其二，作为一般性介绍，放在小学或者初中来完成。来完成。殴税隅砧岩淬符幂达崎煎沿嚎酞龄嫌巫厩户竞捷孙宵白滩邮药坞廓哉憋极信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大高中信息技术课程标准研制的基本理念高中信息技术课程标准研制的基本理念培培养养信信息息素素养养：通通过过信信息息的的获获取取、加加工工、管管理理与思想的表达，实现交流，展开合作。与思想的表达，实现交流，展开合作。 将信息技术的学习融入日常生活、学习将信息技

23、术的学习融入日常生活、学习关照全体学生与关照个性发展相结合关照全体学生与关照个性发展相结合关注地域、民族文化差异，强调适应性关注地域、民族文化差异，强调适应性一一位位同同仁仁：信信息息技技术术课课最最终终的的教教学学目目标标不不仅仅仅仅是是教教会会了了学学生生们们操操作作步步骤骤与与要要领领，还还应应当当能能够够使使学学生生学学会会用用这这种种工工具具进进行行学学习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法。习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法。发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构

24、基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价讼在方鱼乎腾底桑词绵怒徐钝摧侮从野迁潞糖捂秽戳搬曳量脸赫双猎犯胀信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息素养信息素养( (五段论五段论) )信息的获取、加工、管理、表达与交流信息的获取、加工、管理、表达与交流信息素养信息素养( (问题解决论问题解决论) )通过信息的获取、加工、管理与传递，思想的通过信息的获取、加工、管理与传递，思想的表达，实现交流，开展合作并解决实际问题表达，实现交流，开展合作并解决实际问题 发展中的困惑发展中的困惑发展中

25、的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价锑救早波太祁涨宰掏膨揪羔们疮样散秽心排对糟嚏禾珍镁蕉诊遗锣招甚龟信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息素养信息素养( (能力与责任论能力与责任论) )信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；评价的能力；流畅地发

26、表观点、交流思想开展合作并解决流畅地发表观点、交流思想开展合作并解决学习和生活中的实际问题的综合能力；学习和生活中的实际问题的综合能力；遵守道德与法律法规，形成社会责任感。遵守道德与法律法规，形成社会责任感。 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价胎久坪灰克万凡众秀楼酗喳卵祈挟艇拈憾奇桌摸匝濒些机先翌或雌鹰掏潭信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大

27、课程结构：课程结构：必必修修：信信息息技技术术基基础础：强强调调大大众众信信息息技技术术应应用用基基础础上信息素养培养。上信息素养培养。选选修修：强强调调技技术术能能力力与与文文化化素素养养的的双双重建构。重建构。设设计计综综合合考考虑虑了了三三个个方方面面的的因因素素：适适度度技技术术高高位位、典典型型性、对称性。性、对称性。信息技术基础信息技术基础 2 2学分学分网络技术应用网络技术应用 2 2学分学分多媒体应用多媒体应用 2 2学分学分数据管理技术数据管理技术 2 2学分学分智能信息处理智能信息处理 2 2学分学分算法与程序设计算法与程序设计 2 2学分学分必修必修 2 2 学分学分选修

28、选修 2 2x x 学分学分总学分总学分 2 22 2(x)(x)发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 课程结构课程结构课程结构课程结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价遗注鸿拐掏谚枫壳金斩干材舔严族短洽聂你嫁九猖锹涯踢染魂臼节寂早曲信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基

29、本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价陈陈至至力力：中中小小学学普普及及信信息息技技术术教教育育工工作作要要注注意的几个问题意的几个问题 一一是是学学习习信信息息技技术术知知识识要要有有助助于于培培养养学学生生的的创创新新精神和实践能力。精神和实践能力。 二二要要从从实实际际出出发发，因因地地制制宜宜，多多模模式式地地运运用用信信息息技术，提高教学质量。技术，提高教学质量。 三三要要重重视视在在开开设设信信息息技技术术课课程程同同时时，加加强强信信息息技技术教育与其他课程的整合。术教育与其他课程的整合。四要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、四要高度

30、重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育伦理、道德和法制教育 欧惫控妨辉瓢潮荧盎乘坪梢嫉瓣钉肩萎锣捻佣微度疼竣闷递臻埠窍寨瞧犯信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大内容标准条目例内容标准条目例1 1通通过过实实例例了了解解信信息息获获取取的的一一般般方方法法；知知道道信信息息来来源源的的多多样样性性及及其其实实际际意意义义；掌掌握握信信息息价价值值判判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 例例1 1 世界饥荒问题。信息价值取向的多样性。世界饥荒问题。信息价值取向的多样性。例例2 2

31、 虚拟的面包好吃吗？从信息来源判断价值。虚拟的面包好吃吗？从信息来源判断价值。 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价轨盔檀炔筐擞炊锈选婚赃玄巢尝渔陕痒拂固患嚣供秤睹朔阶辞阶啄乙地歼信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大世界饥荒问题：价值判断之一世界饥荒问题：价值判断之一历史学家历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状研究该国或该地区的历史、地

32、理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个素。调查每个国家的面貌国家的面貌，除了确定上面，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的的道德水准以及其它相关的重要统计资料重要统计资料政治学家政治学家调查造成该国饥饿问题调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各式和影响以上方面的各种因素和人。种因素和人。营养学家营养学家明确饥饿对人口

33、造成的影响，包括明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行营养不良的流行的相关规定和信息，的相关规定和信息，通过确定通过确定营养充足营养充足的基本标准获得的基本标准获得一种粮食观。一种粮食观。新闻记者新闻记者及时报道食物缺乏所带来的直及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划的救援行动计划发展中的困惑发展中的困惑发展中的困

34、惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价缚瞬濒履烃蛀冷杂便架困股瀑灶辱洞韶隅腰诫晰椰僚逗镁娜亨含彻仁州矽信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大虚拟现实设计虚拟现实设计极大地提高了效率和质量极大地提高了效率和质量波音波音777777大型客机与设计间的误差大型客机与设计间的误差小于小于2 2 5 cm / 10005 cm / 1000保障了机身和机翼对接一次成功保障了机身和机翼对接一次

35、成功因无须建造实体模型，减少几千小因无须建造实体模型，减少几千小时的设计工作量，节省了上千万美时的设计工作量，节省了上千万美元的设计经费元的设计经费发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价橇传蓄宇肯历十淮舜精向膛帜蕾悦傈林弱旋斡粪黑回没洪纯谐便慑渡兰裕信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导

36、思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价基于网络的虚拟基于网络的虚拟生活是数字技术生活是数字技术带来礼物带来礼物虚拟的面包好吃虚拟的面包好吃吗？吗？虚拟生活：虚拟生活：价值判断之价值判断之二二虚拟鱼缸：日本虚拟鱼缸：日本谚筋寻衰恳宜脯妆凛交虹争借守爵循拂秽崩辆伤辨须喳荷拙晃拴衅莽锚讼信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大内容标准条目例内容标准条目例2 2通通过过案案例例分分析析，认认识识网网络络规规范范和和网网

37、络络道道德德的的基基本本内内涵涵；了了解解与与信信息息活活动动相相关关的的法法律律法法规规；能能够够识别并抵制不良信息。识别并抵制不良信息。例题：假定你所在的学校要为例题：假定你所在的学校要为全体同学和老师开设全体同学和老师开设BBSBBS，校长，校长责成你制订一份守则，规范大家责成你制订一份守则，规范大家的的BBSBBS应用，请通过调研，确定应用，请通过调研，确定这个守则中应该包括的项目这个守则中应该包括的项目。 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教

38、材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价体杭芽氮罚薯檀涤雁槛酉砚钩肄涯幸我报嫩殆货岛洋沮胡鸽祥却幼草挛侯信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大内容标准条目例内容标准条目例3 3能能够够根根据据实实际际需需求求选选择择恰恰当当的的方方式式，利利用用因因特特网网获获取取所所需需信信息息、实实现现信信息息交交流流；体体验验因因特特网网在在跨跨时时空空、跨跨文文化化交交流流中中的优势，分析其局限性。的优势，分析其局限性。例：例：19931993年刊登在美国时年刊登在美国时代周刊上的一幅著名漫画是：代周刊上的一幅著名漫画是：“在因特网上

39、没有人知道你是在因特网上没有人知道你是一条狗一条狗”。现在又有人撰文。现在又有人撰文“别以为你是一条隐藏很深的狗。别以为你是一条隐藏很深的狗。” ” 发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价霄颠聊今突惟帘米课邹掳架兼灭酝钧省镑塌圣账迷柯岿冉吗明榆切解酉只信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指

40、导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价内容标准举例内容标准举例4 4演演示示或或使使用用简简单单的的产产生生式式专专家家系系统统软软件件，感感受受用用专专家家系系统统解解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。例子：例子： 执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网站求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网站 http:/ http:/

41、 中的中的“PC“PC机配置顾问机配置顾问”专家专家系统（系统（Desktop PC Product AdvisorDesktop PC Product Advisor），为即将购入的），为即将购入的PCPC机机规划合理的硬软件配置。规划合理的硬软件配置。 活动建议举例活动建议举例 例子：例子： 组织班级活动，观看与人组织班级活动，观看与人工智能相关的影视作品或文学作品工智能相关的影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己的想像并交流观感。充分发挥自己的想像力，勾画人工智能技术的美好未来力，勾画人工智能技术的美好未来。 灶晶谋泡邪之蚜揖醉刽屎坦审魂渊抉京木鸿幸栋岿酪渐氟健谚淋椽鳞予玩信息技术教

42、育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价 一位教师：一位教师： 我不懂，为什么每次见到的优秀案例都我不懂，为什么每次见到的优秀案例都是上网宕资料？是上网宕资料？ 信息技术信息技术= =上网宕资料？上网宕资料？ 教学方法教学方法逃离误区逃离误区! ! 既重视综合应用能力的培养，又注重严谨既重视综合应用能力的培养，又注重严谨知

43、识体系的构建知识体系的构建 ！（在对（在对“做中学做中学”、“用中学用中学”反思的基础反思的基础上）上） 腑辈伐暗悄绳局颐迅眶叮威燥幅莆渺山册巡恋铡钙第芽提写疵时骏毫咬色信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大内容标准条目例内容标准条目例5 5能能够够使使用用文文字字、图图表表等等工工具具加加工工信信息息，呈呈现现结结果果；能能够够根根据据任任务务或或主主题题表表达达的的需需求求，选选择择恰恰当当的的多多媒媒体体工工具具软软件件（如如多多媒媒体体素素材材加加工工软软件件、多多媒媒体体著著作作软软件件、网网页页制制作作软软件等）处理

44、多媒体信息。件等）处理多媒体信息。发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价造辽吨尤轩微书裹皆官仔面茨疾塞渡玫韶喳违昆坝厄诸耗玖毫荒坚缄逛序信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教

45、材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价必修课必修课信息技术基础信息技术基础必须打破原有体系（无所谓技术的技术体系）必须打破原有体系（无所谓技术的技术体系）重新建立一种新的体系（如何建？）重新建立一种新的体系（如何建？）建议教材中使用标准给出的体系，但要按照教学活建议教材中使用标准给出的体系，但要按照教学活动的需要认真设计。部分零起点学生的基本技能入动的需要认真设计。部分零起点学生的基本技能入门，可以留给教师去做；也可以在教材中附以补充门，可以留给教师去做；也可以在教材中附以补充材料，但要建立在对材料，但要建立在对“基本技能基本技能”准确把握的基础上，准确把握的基础上，使少而精。使少而精

46、。选修课选修课可以适度尊重原有技术知识体系可以适度尊重原有技术知识体系产剿哉乎舵立楷般胸已爬被笺戒渗呸院拟暇描玖豌裙族骇瓜寂点预荡乖憾信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价信息技术基础信息技术基础信息处理与交流信息处理与交流信息的获取信息的获取 信息加工与表达信息加工与表达 信息资源管理信息资源管理信息技术与社

47、会信息技术与社会必修课信息技术基础课程内容结构必修课信息技术基础课程内容结构椭重权睛没赁薄匣籍抗蚜诉兄妆峨瓜截扯扒周杨种色纹架辊楼号蛹悉潮葬信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息文化内容与应用内容？信息文化内容与应用内容？其他学科课程教学中的应用（整合）其他学科课程教学中的应用（整合）垃圾邮件问题（专有垃圾邮件问题（专有 ）网页上的视觉霸权问题（专有？）网页上的视觉霸权问题（专有？）移动通信移动通信移动办公（交叉？）移动办公（交叉？）电子商务、远程教育、电子商务、远程教育、（交叉）（交叉）发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑

48、发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价！阐垛粪稠恒赫锚侵声怯赊伍谭候根建坊遇钵县汛紫淋坡敏培蔷灼菲做赖壤信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价教材编写教材编写文文化

49、化教教育育理理念念：信信息息文文化化素素养养教教育育理理念念的的提提升升；技技术文化内涵充分且准确的表达术文化内涵充分且准确的表达教学方法：教学方法：适当渗透，有机引导适当渗透，有机引导科科学学性性与与严严谨谨：由由于于信信息息技技术术理理论论研研究究落落后后于于技技术术进进展展，许许多多概概念念上上的的把把握握不不准准可可能能会会造造成成科科学学性性错错误误，至少会造成不严谨至少会造成不严谨多多样样性性与与选选择择性性：选选择择性性表表现现在在高高质质量量教教材材的的多多样样性、教材对不同水平学生的适应性性、教材对不同水平学生的适应性结结构构与与内内容容：不不拘拘泥泥于于标标准准的的结结构构

50、形形式式；可可以以按按照照理念的演进超越标准要求理念的演进超越标准要求歇襄延卜变脱娱耀鸥躯吐百黍矾匠善赁稻挖篙荧脂镑瘟箍耻惰兹脖颤仅责信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价教学实施教学实施灵灵活活选选用用各各种种教教学学方方法法：根根据据目目标标、内内容容和和学学生生特特点点，灵灵活活选选用用各各教学方法，如讲

51、练法、讨论法、探究法、任务驱动法等等教学方法，如讲练法、讨论法、探究法、任务驱动法等等。学学生生起起始始水水平平的的适适应应：对对于于国国家家，更更多多考考虑虑地地域域性性不不平平衡衡，对对于于具具体体的的学学校校和和教教师师，面面对对的的是是学学生生水水平平参参差差不不齐齐。要要在在保保证证基基本本教教学学目目标标达达成成的的基基础础上上，鼓鼓励励学学生生发发挥挥个个性性和和创创造造性性，使使每每个个学学生生都都能得到发展。能得到发展。分层次教学。分组与人手一机。分层次教学。分组与人手一机。基基本本设设施施配配备备建建议议：开开课课学学生生数数与与计计算算机机装装备备数数比比例例从从 202

52、0：1 1到到10 10 ：1 1。低低于于这这个个比比例例，教教学学需需求求和和装装备备水水平平之之间间的的矛矛盾盾就就会会比比较较突出。过多地高于突出。过多地高于10 10 ：1 1，经常会造成一定的浪费。，经常会造成一定的浪费。开放实验室：开放实验室：要求学生机房的每天利用时间在要求学生机房的每天利用时间在1010个小时左右或者个小时左右或者以上。就是说，除了正常课时中使用，还可以在中午和课外活动时以上。就是说，除了正常课时中使用，还可以在中午和课外活动时间继续开放，而充分利用间继续开放，而充分利用1 1、2 2节课和周末进行设备维护。节课和周末进行设备维护。 怖车捎诀冰曹旷擎答寓储惯梳

53、怪哦箭脯册岩蹄直堑嗣脖抢蚁棒庭辞迄检宽信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大教学评价教学评价新课改教学目标：新课改教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观信息技术评价所应同时关注的三个层面：信息技术评价所应同时关注的三个层面：一、基础知识一、基础知识二、操作技能二、操作技能三、解决实际问题的能力（应用能力）三、解决实际问题的能力（应用能力）任任何何评评价价，只只要要不不能能到到达达第第三三层层面面，都都容容易易对对信信息息技术课程的教学产生误导。技术课程的教学产生误导。发展中的困惑发

54、展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价嫂篮阴幼党缠立缀骚执眷捉傀巧珠喇祥琴贞尖粱眷秧醛梁挤寻溜椽羽纪嚷信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大过程性性评价：过程性性评价：面测试、作品分析、操作观察、面测试、作品分析、操作观察、访谈、项目型或实践活动评价、成长记录、活动访谈、项目型或实践活动评价、成长记录、活动报告等。报告等。总结性评价：总结性评价：知识与技能、过程

55、与方法较难同时知识与技能、过程与方法较难同时实现。实现。会考类评价：会考类评价：建议纸笔测验作品。不要盲目上建议纸笔测验作品。不要盲目上马计算机考试系统，因为操作能力并不能很好地马计算机考试系统，因为操作能力并不能很好地代表应用能力。代表应用能力。发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价掠殴怯本箭州韧愧门视侨菜先择逻浴闽绘者代氦喳叶锡忽备光伐搂卤炔逸信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改

56、革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑发展中的困惑 指导思想指导思想指导思想指导思想 课程理念课程理念课程理念课程理念 基本结构基本结构基本结构基本结构 内容内容内容内容 教材教材教材教材 实施实施实施实施 评价评价评价评价海海南南会会考考策策划划案案例例：内内蒙蒙浙浙江江峡奶递蹦尾氟柠歉老苑琼懂展环漱镶汞惋较塑烬譬独衣处剧兄狐赌朋眷剃信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大谢谢！谢谢！李李 艺艺 南京师范大学信息化教育研究所南京师范大学信息化教育研究所I. E. Research, Nanjing Normal University, Nanjing, CHINA呈末钠裤令斋醛疵原江酣斗坯酣牙呆畏棚衬误颗狱瑚丛汝幕蛛巍汗瀑稻荧信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大信息技术教育改革与高中信息技术课程标准李艺南京师范大