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1、考纲展示考纲展示阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本, ,筛选、整合信筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色息。分析思想内容、构成要素和语言特色, ,评价文本产生的社会功评价文本产生的社会功用用, ,探讨文本反映的人生价值和时代精神。探讨文本反映的人生价值和时代精神。1.1.分析综合分析综合C C(1)(1)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息(2)(2)分析语言特色分析语言特色, ,把握文章结构把握文章结构, ,概括中心意思
2、概括中心意思(3)(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法第四部分实用类文本阅读第四部分实用类文本阅读2.2.鉴赏评价鉴赏评价D D(1)(1)评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向(2)(2)评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响(3)(3)对文本的某种特色做深度的思考和判断对文本的某种特色做深度的思考和判断3.3.探究探究F F(1)(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神(2)(2)探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图(3)(
3、3)探究文本中的某些问题探究文本中的某些问题, ,提出自己的见解提出自己的见解考情分析考情分析专题专题七七传记阅读传记阅读年份年份考查内容考查内容命题分析命题分析20152015新新课标全国卷全国卷朱朱东润自自传, ,新新课标全全国卷国卷将将军赋采薇采薇。文本内容分析和概。文本内容分析和概括、括、传主品主品质观念成因分析、体念成因分析、体现传主的人主的人生价生价值和和时代精神的探究。代精神的探究。1.1.题型型: :一个一个“五五选二二”客客观选择题, ,三个主三个主观简答答题。2.2.常考点常考点: :传记内容分析概括、内容分析概括、人物品人物品质分析概括、分析概括、传记的表的表现手法、人物
4、事迹手法、人物事迹蕴含的人生价含的人生价值和和时代精神的探究。代精神的探究。3.3.未考点未考点: :品味品味语言言, ,分析文章分析文章结构。构。4.4.命命题趋势: :文本内容的分析概文本内容的分析概括、人物形象的品括、人物形象的品质概括和形成概括和形成原因分析、探究原因分析、探究题仍将是命仍将是命题重重点点, ,对文本反映的人生价文本反映的人生价值和和时代精神解代精神解读是重中之重。是重中之重。20142014新新课标全国卷全国卷科学巨人玻科学巨人玻尔尔, ,新新课标全国卷全国卷爱国科学家国科学家邓叔群叔群。文本内容。文本内容分析和概括、分析和概括、传主品主品质形成原因分析、形成原因分析
5、、传主主体体现的人生价的人生价值的探究。的探究。20132013新新课标全国卷全国卷“飞虎将虎将军”陈纳德德, ,新新课标全国卷全国卷一个不能忘一个不能忘记的人的人。文本。文本内容分析和概括、内容分析和概括、传主成主成长经历及品及品质形成形成原因分析、原因分析、传主体主体现的的时代精神的探究。代精神的探究。感知高考感知高考(2015(2015年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷)阅读下面的文字阅读下面的文字, ,完成完成(1)(1)(4)(4)题。题。(25(25分分) )朱东润自传朱东润自传 18961896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭, ,早年生
6、活艰苦早年生活艰苦, ,所所受的教育也存在着一定的波折。受的教育也存在着一定的波折。2121岁我到梧州担任广西第二中学的外岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师语教师,23,23岁调任南通师范学校教师。岁调任南通师范学校教师。 19291929年年4 4月间月间, ,我到武汉大学担任外语讲师我到武汉大学担任外语讲师, ,从此我就成为大学教从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授, ,他看到中文系的教师实在他看到中文系的教师实在太复杂太复杂, ,总想来一些变动。用近年的说法总想来一些变动。用近年的说法, ,这叫作掺沙子。我的命运是这叫作掺沙子。
7、我的命运是作为沙子而到中文系开课的。作为沙子而到中文系开课的。 大约是大约是19391939年吧年吧, ,一所内迁的大学的中文系在学年开始一所内迁的大学的中文系在学年开始, ,出现出现了传记研究这一个课了传记研究这一个课, ,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好其下注明本年开韩柳文。传记文学也好, ,韩柳韩柳文学也不妨文学也不妨, ,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢? ?在当在当时的大学里时的大学里, ,出现的怪事不少出现的怪事不少, ,可是这一项多少和我的兴趣有关可是这一项多少和我的兴趣有关, ,这就这就决定了我对于传记文学献身的意图。决定了
8、我对于传记文学献身的意图。 四库全书总目四库全书总目有传记类有传记类, ,指出指出晏子春秋晏子春秋为传之祖为传之祖, ,孔子三朝记孔子三朝记为记之祖为记之祖, ,这是三百年前的看法这是三百年前的看法, ,现在用不上了。有现在用不上了。有人说人说史记史记汉书汉书为传记之祖为传记之祖, ,这个也用不上。这个也用不上。史史汉汉有有互见法互见法, ,对于一个人的评价对于一个人的评价, ,常常需要通读全书多卷常常需要通读全书多卷, ,才能得其大略。才能得其大略。可是在传记文学里可是在传记文学里, ,一个传主只有一本书一个传主只有一本书, ,必须在这本书里把对他的必须在这本书里把对他的评价全部交代。评价全
9、部交代。 是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢记文学的写作有什么帮助呢? ?也不尽然。古代文人的这类作品也不尽然。古代文人的这类作品, ,主要是主要是对于死者的歌颂对于死者的歌颂, ,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品, ,毕毕竟不是传记文学。竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外除了史家和文人的作品以外, ,是不是还有值得提出的呢是不是还有值得提出的呢? ?有的有的, ,这便是所谓别传。别传的名称这便是所谓别传。别传的名称, ,可能不是作者的自
10、称而是后人认为有可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史别于正史, ,因此称为因此称为“别传别传”。有些简单一些。有些简单一些, ,也可称为传叙。这类作也可称为传叙。这类作品写得都很生动品写得都很生动, ,没有那些阿谀奉承之辞没有那些阿谀奉承之辞, ,而且是信笔直书而且是信笔直书, ,对于传主对于传主的错误和缺陷的错误和缺陷, ,都是全部奉陈。都是全部奉陈。 是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢? ?当然可以当然可以, ,而且而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了,
11、 ,但是他的时代和我们相去太远但是他的时代和我们相去太远, ,而且他的那部大作而且他的那部大作, ,所着重的是相互比所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画较而很少对于传主的刻画, ,因此我们只能看到一个大略而看不到入情因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。入理的细致的分析。 英国的英国的约翰逊博士传约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作是传记文学中的不朽名作, ,英国人把英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位, ,但但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心是的确也难免有些琐碎。而且
12、由于约翰逊并不处于当时的政治中心, ,其人也并不能代表英国的一般人物其人也并不能代表英国的一般人物, ,所以这部作品不是我们必须模仿所以这部作品不是我们必须模仿的范本。的范本。 是不是我国已经翻译过来的是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传维多利亚女王传可以作为范本可以作为范本呢呢? ?应当说是可以应当说是可以, ,由于作者着墨无多由于作者着墨无多, ,处处显得处处显得“颊上三毫颊上三毫”的风神。的风神。可是中国文人相传的做法可是中国文人相传的做法, ,正是走的一样的道路正是走的一样的道路, ,所以无论近代人怎么所以无论近代人怎么推崇这部作品推崇这部作品, ,总还不免令人有总还不免令人有“穿新
13、鞋走老路穿新鞋走老路”的戒心。的戒心。国内外的作品读过一些国内外的作品读过一些, ,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论, ,是不是对于传记文学就算有些认识呢是不是对于传记文学就算有些认识呢? ?不算不算, ,在自己没有动手创作之前在自己没有动手创作之前, ,就不能算是认识。就不能算是认识。 这时是这时是19401940年左右年左右, ,中国正在艰苦抗战中国正在艰苦抗战, ,我只身独处我只身独处, ,住在四川住在四川乐山的郊区乐山的郊区, ,每周得进城到学校上课每周得进城到学校上课, ,生活也很艰苦。家乡已经陷落了生活也很艰苦。家乡已经陷落了, ,妻室儿女妻
14、室儿女, ,一家八口一家八口, ,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本为范本, ,自己也写出一本来。我写谁呢自己也写出一本来。我写谁呢? ?我考虑了好久我考虑了好久, ,最后决定写明最后决定写明代的张居正。第一代的张居正。第一, ,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来, ,为为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二, ,因为他不顾个人的安危和因为他不顾个人的安危和世人的唾骂世人的唾骂, ,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的终于完成历史赋予他的使命。他不是没
15、有缺点的, ,但是无但是无论他有多大的缺点论他有多大的缺点, ,他是唯一能够拯救那个时代的人物。他是唯一能够拯救那个时代的人物。( (有删改有删改) )相关链接相关链接自传和传人自传和传人, ,本是性质类似的著述本是性质类似的著述, ,除了因为作者立场的不同除了因为作者立场的不同, ,因因而有必要的区别以外而有必要的区别以外, ,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里原来没有很大的差异。但是在西洋文学里, ,常会常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法代的用法, ,传人曰传传人曰传, ,自叙曰叙自叙曰叙,
16、 ,这种分别的观念这种分别的观念, ,是一种原有的观念是一种原有的观念, ,所以传叙文学所以传叙文学, ,包括叙、传在内包括叙、传在内, ,丝毫不感觉牵强。丝毫不感觉牵强。( (朱东润朱东润关于传关于传叙文学的几个名词叙文学的几个名词) )朱先生确是有儒家风度的学者朱先生确是有儒家风度的学者, ,一身正气一身正气, ,因此他所选择的传主对因此他所选择的传主对象象, ,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实, ,拯救危亡拯救危亡, ,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。尊崇气节与品格。这都是可以理解的。( (傅璇琮傅璇琮理性的思索和情感理性
17、的思索和情感的倾注的倾注读朱东润先生史传文学随想读朱东润先生史传文学随想) )(1)(1)下列对材料有关内容的分析和概括下列对材料有关内容的分析和概括, ,最恰当的两项是最恰当的两项是( ()(5)(5分分) )A.A.当年有所大学的中文系开传记研究课当年有所大学的中文系开传记研究课, ,课程内容却是韩愈、柳宗课程内容却是韩愈、柳宗元的古文元的古文, ,朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。B.“B.“我的命运是作为沙子而到中文系开课的我的命运是作为沙子而到中文系开课的”, ,这样的表述与其说这样的表述与其说写出了自己过去的经历写出了自己过去的
18、经历, ,不如说反映了朱东润写自传时的心态。不如说反映了朱东润写自传时的心态。C.C.朱东润虽然认可国外的传记文学朱东润虽然认可国外的传记文学, ,但却担心但却担心“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”, ,因因此拒绝把近代人推崇的此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传维多利亚女王传作为写作范本。作为写作范本。D.D.出于自己的现实关怀来选择传主出于自己的现实关怀来选择传主, ,是朱东润传记文学创作的一贯是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解原则。有学者总体上对此表示理解, ,但在态度上略有保留。但在态度上略有保留。E.E.朱东润虽然认为朱东润虽然认为“传叙文学传叙文学”的说法更加科学的说
19、法更加科学, ,但为了避免常会但为了避免常会发生的分类麻烦发生的分类麻烦, ,还是在自传中采用了还是在自传中采用了“传记文学传记文学”的说法。的说法。解析解析: :本题考查分析概括文章内容的能力。本题考查分析概括文章内容的能力。A A项项, ,据原文第据原文第3 3段可知段可知,“,“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”不符合原文意不符合原文意思思, ,因为朱东润是因为对传记研究感兴趣而为之献身的。因为朱东润是因为对传记研究感兴趣而为之献身的。C C项项,“,“拒绝拒绝把近代人推崇的把近代人推崇的维多利亚女王传维多利亚女王传作为写作范本作为写作
20、范本”不符合原文意思不符合原文意思, ,原文第原文第9 9段说段说“是不是是不是维多利亚女王传维多利亚女王传可以作为范本呢可以作为范本呢? ?应当应当说是可以说是可以”“”“有有穿新鞋走老路穿新鞋走老路的戒心的戒心”, ,但并未拒绝把它作为范但并未拒绝把它作为范本。本。E E项项,“,“还是在自传中采用了还是在自传中采用了传记文学传记文学的说法的说法”有误有误, ,相关链相关链接材料接材料中说中说“我们则传叙二字连用指明同类的文学我们则传叙二字连用指明同类的文学”。答案答案: :(1)(5(1)(5分分) )答答D D给给3 3分分, ,答答B B给给2 2分分, ,答答A A给给1 1分分;
21、 ;答答C C、E E不给分。不给分。解析解析: :本题考查筛选并整合文中信息的能力。原文第本题考查筛选并整合文中信息的能力。原文第4 41010段写朱东段写朱东润博览古今中外传记作品并深入研究传记文学的理论润博览古今中外传记作品并深入研究传记文学的理论, ,第第1111段写朱东段写朱东润进行传记文学写作实践润进行传记文学写作实践, ,据此概括作答。据此概括作答。答案答案: :广泛阅读古今中外的传记作品广泛阅读古今中外的传记作品, ,如如史记史记汉书汉书约翰约翰逊博士传逊博士传维多利亚女王传维多利亚女王传等等, ,并比较它们的异同并比较它们的异同;深入研究传深入研究传记文学理论记文学理论, ,
22、辨析不同概念辨析不同概念, ,如阅读莫洛亚的传记文学理论如阅读莫洛亚的传记文学理论, ,分辨史传、分辨史传、别传、自传、传叙文学等别传、自传、传叙文学等;进行传记文学写作实践进行传记文学写作实践, ,如给张居正写传。如给张居正写传。(2)(2)朱东润的传记文学观是如何形成的朱东润的传记文学观是如何形成的? ?请结合材料简要分析。请结合材料简要分析。(6(6分分) ) (3)(3)作为带有学术性质的自传作为带有学术性质的自传, ,本文有什么特点本文有什么特点? ?请简要回答。请简要回答。(6(6分分) ) 解析解析: :本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能本题考查分析文本的文体基本特
23、征和主要表现手法的能力。评论文章的特点力。评论文章的特点, ,有鉴赏的意味有鉴赏的意味, ,须从内容、行文脉络、须从内容、行文脉络、语言特色等方面语言特色等方面, ,紧密结合选文紧密结合选文, ,归纳概括。归纳概括。答案答案: :偏重学术经历偏重学术经历, ,主要写自己的传记文学观及其形成过主要写自己的传记文学观及其形成过程程;写生平与写学术二者交融写生平与写学术二者交融, ,呈现学术背后的家国情怀呈现学术背后的家国情怀;行文平易自然行文平易自然, ,穿插使用口语穿插使用口语, ,就像和老朋友闲谈一样。就像和老朋友闲谈一样。( (每答每答出一点给出一点给2 2分。分。) )(4)(4)朱东润认
24、为传记文学作品应如何刻画和评价传主朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主? ?你是否同意他你是否同意他的观点的观点? ?请结合材料说明理由。请结合材料说明理由。(8(8分分) ) 解析解析: :本题考查探究文本中的某些问题本题考查探究文本中的某些问题, ,提出自己见解的能力。提出自己见解的能力。第一问第一问: :原文原文5 56 6段主要写朱东润信笔直书的传记观段主要写朱东润信笔直书的传记观,7,71010段主段主要写朱东润主张应入情入理地细致刻画传主的个性要写朱东润主张应入情入理地细致刻画传主的个性, ,对这些段落对这些段落概括提炼即可。概括提炼即可。第二问第二问: :为开放性试题为开放
25、性试题, ,同意与否均可同意与否均可, ,关键是要结合原文内容关键是要结合原文内容, ,自圆其说自圆其说, ,充分阐述理由。充分阐述理由。答案答案: :第一问第一问: :应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较, ,就看不清传主就看不清传主的个性的个性, ,而要是像而要是像维多利亚女王传维多利亚女王传那样就不够细致那样就不够细致, ,像像约翰逊博约翰逊博士传士传那样细致则难免琐碎。那样细致则难免琐碎。应该信笔直书应该信笔直书, ,全面评价传主的优缺点。全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者要是像有些古代文人的作品那样只
26、是歌颂死者, ,就不是传记文学。就不是传记文学。第二问第二问: :观点一观点一: :同意。同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性只有入情入理地细致刻画传主的个性, ,才能给人深刻的印象才能给人深刻的印象, ,且具有且具有可读性可读性;人无完人人无完人, ,只有全面评价传主的优缺点只有全面评价传主的优缺点, ,才能给读者一个完整才能给读者一个完整的人物形象。的人物形象。观点二观点二: :不同意。不同意。细致刻画个性需要史料支撑细致刻画个性需要史料支撑, ,如果史料不足而仍然强调这一点如果史料不足而仍然强调这一点, ,就会就会导致不够客观导致不够客观, ,显得矫揉造作显得矫揉造作;追求全面评价传主的优缺点追求全面评价传主的优缺点, ,不能有效不能有效凸显传主的个性。凸显传主的个性。
