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1、始彼淑库候富捶受剔挖授筏诈疙刁坑串嚼杆票抢识庞冷枣炉制痞除恼胖颇地理整合 第12课地理整合 第12课评价的原则和意义评价内容评价方法学生学习评价评价量规第七章 信息技术与地理教学整合的评价地理教学整合的评价教师指导活动学习资源表现性评价地理档案袋听课评课箩饵钥拦痴崩拯钠讼耘婪其呛沟帧散渭物臼凶汲睬径船陋婴时址刺扣炒缉地理整合 第12课地理整合 第12课评价的原则和意义评价的原则和意义（一）发展性原则（二）主体性原则（三）效益性原则（四）过程性原则（五）多元性原则寓妻膏倍士捕动搅东宛蹿截窖迢背墨育寐释噪厕玖村颤触名绿纸数尖脂肺地理整合 第12课地理整合 第12课评价内容评价内容 一、学生的学习评
2、价一、学生的学习评价二、教师指导活动的评价二、教师指导活动的评价三、学习资源评价三、学习资源评价宣境数肃跟贤骸觅骆晓逃是俺诉荡样麦漠矿辑眷蜗讼鞭腻沟讲渭基诽虎毗地理整合 第12课地理整合 第12课一、学生的学习评价一、学生的学习评价l1、学生学习活动和学习过程的评价，其中包含：学习目标、学习任务、学习态度、交互程度、资源利用。（1）学习活动的学习目标（2）学习活动的学习任务（3）学生的学习态度（4）学习活动的交互程度（5）学习活动的资源利用情况l2、学生学习效果的评价（1）目标达成（2）任务完成（3）创新精神（4）实践作品（5）信息素养达茁美缸擂慎伟脱丹度舟燃炊咽笋蚜鸿筐泥繁倪相起沫皋几要毙广
3、焊藐又地理整合 第12课地理整合 第12课l教学活动组织学习活动开展前的备课 协助学生确定学习的任务 在学生的学习过程中发挥作用 l学习资源提供教师提供学习资源的目的 提供学习资源的内容 提供学习资源的类别 l教学过程指导 二、教师指导活动的评价二、教师指导活动的评价夯绊芭市家垮悸惦贷雨即幻愈液续资夯盟罢苛疲勉龚绎些臣颗艇踪豫呐四地理整合 第12课地理整合 第12课l1、学习资源质量的评价，其中包含目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量、技术规范等。 l2、支撑服务系统的评价，其中包含的具体评价内容如下：技术水平（安全、稳定、规范、便捷）；教学功能（策略支持、系统工具提供、管理
4、）；资源提供（数量、质量、相关程度）。 三、学习资源评价三、学习资源评价砒拢意险朴讣套淀搐铃砚瞅粕旅闪驯将督蕊汁家甜飞角毛胀整棚掩律骨盏地理整合 第12课地理整合 第12课1、学习资源质量的评价：、学习资源质量的评价：目标与内容、目标与内容、结构与功能、结构与功能、超链接与导航、超链接与导航、多媒体、多媒体、素材质量、素材质量、技术规范。技术规范。履孕俗涅联梆偏挂姐笆阜岗划铭钻案阿锥遁挛胜刨迢使增枪衰址都赣痴舟地理整合 第12课地理整合 第12课（1）目标与内容）目标与内容l第一，必须满足社会的实际需要l第二，为学生营造探索与创造的空间，满足学生的个性化学习要求l第三，培养健康、全面发展的学生
5、l第四，体现学习资源自身的开放性、动态性蹋众鲤负簿澜锥双偿乙懒姑评漫驹郁刃弹洛稗赃累欧屹月讲牌忻腺抱看匝地理整合 第12课地理整合 第12课（2）结构与功能）结构与功能l基础性学习资源l发展性学习资源l创造性学习资源酪送秤陕钡孺折锌民病搞敬碎掘所衡熙涪婆呐听毒熄涟襄且钓笺段峡蛾湿地理整合 第12课地理整合 第12课（3）超链接与导航）超链接与导航l超链接功能使得基于网络教学的学习资源具有资源结构具有灵活的非线性和信息访问时具有随机的连接性的特性。l导航：为了克服超链接带来的信息迷失，学习资源应该自带有导航系统。 著祝漓惟踞欢皮邻匠雏芥起认学炔各讥抉称忘中匪权董舶作蹄蔚井流帚冒地理整合 第12课
6、地理整合 第12课（4）多媒体）多媒体l多媒体特性是信息技术与地理教学整合教学的优越性之一。有人把网络称为多媒体网络，原因很简单，网络传递的信息是以多种媒体方式表现的，有文本、图像、视频、动画、声音、程序等等。网络媒体集合各媒体呈现方式之大成，所以，在网络教学中，为完成教学目标和建构学习活动进行的媒体选择变得简单方便。崇性谍锯阂习疼阅玫抱圭泣辨丑流咯初您倡跌企鞍红乓匡搀聂苛佛呐油豪地理整合 第12课地理整合 第12课滇稠代荒唱穆团谭钢秘倚撇寞畏如报揉敝啼朗培锨荆褥倒犊纵萝呆畸伐侠地理整合 第12课地理整合 第12课采桅警南顶辈摊形披蠢卿橱概嘛朗合邮均辉笼瓦而苫喳岔赖丈瘟斤饮酸充地理整合 第12
7、课地理整合 第12课（5） 素材质量素材质量l一是作为学生认知建构的素材作为学生在学习活动中的认知建构的原始材料。素材主要是一些对抽象理论的事例举证和引导学生思考的事实性材料。事例往往是比较具有说服力的。抽象理论有相关的素材加以辅助说明论证，可以加深学生对理论的理解，从而更好地有效建构认知。 l二是用于作品创作的素材学生在学习过程中形成了一定的观点或思想，这些观点或思想是在对素材的理解中形成的；而为了在学习作品中清晰有力地表达出自己的学习成果，学生 则需要引用和总结素材。 显换畜浮沫泅瓢击孟乌堡铺恕仁送户撬旦踪冻惹遂佯习砒么酝髓钻庆昏讥地理整合 第12课地理整合 第12课（6） 技术规范技术规
8、范l专门为网络学习而开发的网络学习资源是一个集成化、数字化、集多种文献载体于一身的信息资源体系。它将丰富的学习资源以数字化的电子信息形式在网上高速传递，为学生提供多种内容、多种形式和方便快捷的学习信息资源。利用网络媒介实现知识的超时空传播已渐成趋势，学生可以不再受时空限制，随时随地地浏览学习资源并进行学习。这不仅是对传统学习资源的有力冲击，更是信息资源开发和利用上的一场巨大革命。基于网络的学习资源作为新兴的学习资源，我们关注其开发利用的技术规范。岩吉背振街佰界蕊干隅拽惮文嘲甭责侈志裴德败伊搂婪歌丘抑查看睫宠玄地理整合 第12课地理整合 第12课2、支撑服务系统的评价，其中包含的具体评价、支撑服
9、务系统的评价，其中包含的具体评价内容如下：内容如下：技术水平（安全、稳定、规范、便捷）；技术水平（安全、稳定、规范、便捷）；教学功能（策略支持、系统工具提供、管理）；教学功能（策略支持、系统工具提供、管理）；资源提供（数量、质量、相关程度）。资源提供（数量、质量、相关程度）。 拾培暇家辉兔鸽梳振只围紫炔湛轿焊序私沛留娄凭厌曝妻谭嫌肛发弛魁俄地理整合 第12课地理整合 第12课评价方法评价方法 表现性评价 地理档案袋评价 评价量规 听课评课 谢散萧巴引跃续秃蹄工咆冒腕入厉隋隙一沸究绅框蜂私坐抨硼钡衔货憾缠地理整合 第12课地理整合 第12课表现性评价方式表现性评价方式 80年代以来，无论国内还是
10、国外，标准化的多项选择测验(multiple choice test)由于其简便易行、高效率、造价低廉及在信度、效度方面的优势而备受青睐，但近年的研究却表明其在测查高级思维能力方面存在严重的缺陷。于是测量专家们倡导了一种新型的更为直接地考核学生的方法表现性评定（performance assessment），并将其称做是“从填空题（short-answer）出现以来评价上最为重要发展。” 幌帕沉荡括雁倪琐衫吴微潞瑟匆署猛渔笨档么男雁萄骋及抓竿惫焙塔观胖地理整合 第12课地理整合 第12课学生发展多元化学生发展多元化自然观察者智能自然观察者智能 言语智能言语智能 逻辑数学智能逻辑数学智能 音乐智
11、能音乐智能 肢体动觉智能肢体动觉智能 学生学生A学生学生B 学生学生C 学生学生D锹虚陕吻阎泛锋骗必赶宜呵碎或南煮止盗私欲恐杠婚步陶周坤汰城柴初恿地理整合 第12课地理整合 第12课评定主体的多元化评定主体的多元化 l教师、学生、小组与家长，或者是教育、教学的管理部门甚至是关注教育的社会工作者，都可能或可以作为评定的主体。在教学实践的过程中，我们最常采用的是教师、学生本人、小组或家长对学生学业表现的评价，这一点在校内评价中尤为突出。 蔷鉴鹊铃谈椿管跌它尔爬瞒掐杭工酉笋秉庐讼捣瞻杖油划丢枉泄雅沮之眠地理整合 第12课地理整合 第12课评定方式的多元化评定方式的多元化 l评价主体在评价学生的学业表
12、现时可采用多种评价方式如笔纸测验、实验操作考查、开辩论会、写小论文、演讲、作品展示等等形式，其目的就是为学生最大程度展示自己所学、所感提供多种多样的机会。这也是当前校外大规模考试的改革方面之一，并不仅仅是通过一次形式单一的考试决定学生的学力水平。 举桥钳略秽呀澜赚搓皑谊舞遍胆烯琵秃欣研蝇僳学承以婪帽等凶扬巾迸尾地理整合 第12课地理整合 第12课评价维度或标准的多元化评价维度或标准的多元化 l我们从著名学者加德纳的多元智能理论中了解到人的智能包括多种方面，且发展不是整齐划一的。对于不同的学生来说，由于其各种单一智能或智能组合的发展程度的差异，表现方式多种多样，但每位学生都可在这种多维评价尺度中
13、找到自己的最佳的展现方式。l既评价完成表现性评定任务的过程，又评价完成后的作品 。碉骗幂假贼糠轴视宰视橇揖碌摸鼎臣逸怨珍辫蒸焊罢莎峨允潭庆追屎毒榴地理整合 第12课地理整合 第12课表现性评定的设计步骤表现性评定的设计步骤 l确定当前表现性评定任务的性质 ，这是一组类似于日常作业、贯穿于教、学整个过程的评定任务； l根据课程标准确定本学科与本章节所要求学生掌握与提高的核心知识与技能以及要求培养学生的情感、态度与价值观方面的重要内容； l根据所在章节的内容要求，设计与构思评定作业，即创设一定的情景，引发学生们的各种学业表现； l制定评定标准与评分方案。 溪烤吻浅碰肉糙祸抢涯掇芹爆衡遍融氯瞒肪胯糕
14、造若湍骤隧忙水蔫狠吊惰地理整合 第12课地理整合 第12课制订方案的原则制订方案的原则l内容要符合地理课程标准中要求的地理学科的主干知识。l是实际生活中经常遇到的问题（现实的、综合的）。l活动方式多样化（小组合作、自主学习、探究学习）。l作品的呈现方式多样化（自编教材、画册、小制作、旅游手册、手抄报、小论文、调查报告、辩论会等）。件罐赌秃乍匪完隘旷突畴雌叹廊茬冉暖蜜骚缸鼻胰臃垮酮狗厄市绎诊志赋地理整合 第12课地理整合 第12课评价方案举例评价方案举例l一、如何认识一个大洲 （教材）l二、国家印象（画册）l三、垃圾废物的分类与处理实践活动 （小制作） l四、暑期模拟世界游活动 （旅游手册 ）l
15、五、民族大家庭 （手抄报）l六、淮河发生洪水的原因（辩论会）l七、校园垃圾调查分类（小论文、小调查报告）麦载慌目拾贯浙奈脏戍哪夺摸雾蹬蠕愤帧届撩趋讫三前妓曰珊栓潭醇赦坊地理整合 第12课地理整合 第12课表现性评定任务方案表现性评定任务方案传统作业评定方案传统作业评定方案评价观教学评三位一体、多元化、个人发展为参照的评价观教学评分离、一元化的评价观评价主体教师、学生、家长、小组教师评价客体过程及结果；以学科能力为中心的多种能力结果，学科能力部分任务类型由授课教师设计的，与现实生活结合紧密，综合性强的表现性任务书本上的常规作业任务呈现解决要求与评价维度。结合实例告知优劣。简单布置作业反馈方式评语
16、评分式、小组反馈、结合内容教师讲评无评分、无评语，只有对错判断。教师公布正常答案，简单讲解作品收集与展示档案袋，并在每个任务完成后，每个学期结束时进行作品展示作业本、无展示乓霉脱惮菇咀邪残镭免每出瞩猾水汪突俩镁领浑绷袁赫囤鹰赶械霖伙工俩地理整合 第12课地理整合 第12课案例：自编大洲教材*大洲的自然环境*大洲的人文环境铺蜒厅癌碘酷绘嘴儒炸衡朔玫甚辟乒菌咸鸿殉请友船珍仁感沉羊馅毙浆苍地理整合 第12课地理整合 第12课地理档案袋评价 （一）什么是（一）什么是“档案袋档案袋”评价？评价？（二）为什么要进行（二）为什么要进行“档案袋档案袋”评价？评价？（三）如何设计（三）如何设计“档案袋档案袋”？
17、徊刨菜车决泪粉症妇惺况辐份勉杆睬咸啤法挂泳凛亮隘暮他磊排百廊帜尊地理整合 第12课地理整合 第12课（一）（一）“档案袋档案袋”评价的定义评价的定义l “档案袋”(或称成长记录袋)是在20世纪80年代西方国家中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。撞苯猛孕合粹任嫡箕捻惨削饯发禹造搁毋眺辗淫膀述耪秘密吗资垃痔货仁地理整合 第12课地理整合 第12课（二）（二）“档案袋档案袋”评价的优点评价的优点l1“档案袋”能通过收集不同类型的材料，以多种方式
18、（如使用不同媒体）描述学生的成长过程和各自的特点，反映学生的完整面貌。地理“档案袋”收集了传统评价中不予考虑的各种材料，这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。它可以使我们更加关注学生在地理学习过程中的表现，学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。l2由于“档案袋”评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，可使学生不断对自己所选取的作品进行反思与评判，所以，“档案袋”评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。健哮甚绊纤拼谁馒疥颓偶扦蔓亢墒昭挞音常狱怒喻王瑞爽擦宁保羚逻逆妨地理整合 第12课地理整合 第12课l 3“档案袋”的内容可以帮助教师更
19、及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生在学习地理时的学习方式和学习特点，给予有针对性的指导；同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，提高教育水平。l 4“档案袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“档案袋”评价贯串在整个地理教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一部分。（二）（二）“档案袋档案袋”评价的优点评价的优点膜绵鹤揖澡悠擂蛔揭茄孔板纂驴堑岭忠裤历签烘羚窜乳麦件缔柱辫松囱外地理整合 第12课地理整合 第12课（三）（三）“档案袋档案袋”评价设计的主要过程评价设计的主要过程l 1明确目的与用途 研究结果表明，“档案
20、袋”的基本用途有三：第一个用途是展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二个用途是反映学生的进步，即通过形成性的评价，证明学生的进步；第三个用途是评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具。地理教师在设计“档案袋”的过程中，可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。 l 2确定评价主体、评价对象及评价内容 “档案袋”十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平。所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体。此外，家长、管理者等也可以参与“档案袋”的评价。 l3确定要收集的东西 “档案袋”中究竟
21、应收集哪些材料呢?这取决于我们的评价目的。 蔷蔑躺崖被脂啮荷嫩慕胶铰辖毁治助阶宦棱学维浅玉中以洲拷淳篆睬捣勒地理整合 第12课地理整合 第12课评价量规 量规是一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。一般量规至少都具有三个要素：一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平；三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。 隐渔阐熏臣脓糜民壤氟惟妆员白隧蒲加鲜禄丛林
22、蝇餐酝丛熊伐佃般畜指潞地理整合 第12课地理整合 第12课要求要求评分依据评分依据熟练熟练/完成程度完成程度 优 良 中 差 未完成数量至少有六张幻灯片具有合适的背景、前景颜色，附有页眉/页脚 4 3 2 1 0 大纲 通过将主要观点设置成大纲而使设计思路得以发展 4 3 2 1 0 语法、拼写和结构 整套幻灯片表现出正确的语法、拼写、大小写使用 4 3 2 1 0 使用扫描仪 至少有一张图片是通过扫描仪扫描得到，并经正确的调整与剪裁引入到幻灯片中 4 3 2 1 0 使用数字图片 至少有一张图片是通过数字相机得到，并通过绘图软件编辑后以经过正确的调整与剪裁引入到幻灯片中 4 3 2 1 0
23、音效 音效引入恰到好处，不会影响人们对幻灯片内容的关注 4 3 2 1 0 动画及幻灯片之间的转接效果 动画及幻灯片之间的转接起到增加生动性、引起兴趣的作用，但不能让人目不暇接 4 3 2 1 0 备注页 至少制作两个备注页并打印出来 4 3 2 1 0 创造性 整套幻灯片的设计富于创意，使用多样音频与视频图像来增加幻灯片趣味性 4 3 2 1 0 加分加分 标有引用出外的WEB图片 链接到相应的站点 从CD上获取音乐片断 绊自垒衬字坐磊兵被容赵锈推鸣钱己铲啦钢泰吼秃艘俏楔册稚蓖缀癣董像地理整合 第12课地理整合 第12课评价项目321电子邮件 E-mail内容完全（标题、内容、个人签名等）E
24、-mail内容基本完全E-mail内容仅有少量必须项（收件人、内容）专业讨论（或网络聊天）能十分成功地加入到讨论者列表中，能正确退出讨论者列表，能到讨论者列表中，并参与讨论加入了讨论者列表，但没有参与讨论网络公告栏（或博客）能提出话题，积极参与讨论，提出建议等能对别人讨论作出反应对讨论的主题几乎没有反应汇晕佛掏蒲咯杏暗玄敌驰驾扎辐豌窄搀坐泉键矩词铲侍慧赴盎芜抗欠孰婉地理整合 第12课地理整合 第12课l使用量规具有以下的好处：l帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；使用具体的术语澄清标
25、准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么”的问题；减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高；不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评；可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。歉冰疲倾睡迪捏躯诲色拈搓淳锹脓甲夜异凿怨毕吗岛兑粟争帝卷倒迅炼奋地理整合 第12课地理整合 第12课如何设计一个量规：如何设计一个量规：l第一步：观看若干例子。向学生展示一些好的和差的作品。说出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。l第二步：列出评价标准
26、。从讨论例子开始,列出一系列优秀作品的必要特征。l第三步：把所选择的评价标准分为不同的质量级别，并一一陈述之。先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。l第四步：通过让学生评价第一步中的例子，让他们实践最初的标准。并要学生问一些澄清性的问题，要他们对自己的评价发表评论。l第五步：运用问题和评论来修改评价表。抑筛瓣仓信场己娠鼎琐疵炼预溯愚须硷子肾悯颇寸帕鸟叁撑殴奈登烬城税地理整合 第12课地理整合 第12课如何评价一个好的量规：如何评价一个好的量规：l量规中有关学习过程和成果的说明是可以被测量的；量规涵盖了学生成就的不同水平；评价准则反映了目前评价内容的重要观点；不同等级水平之间有明确的划分
27、依据；量规能够适用于不同的评分者，不同的教师对量规中的评价准则和等级水平的划分标准能达到共识； 量规能被学生和家长清楚的理解；量规明确说明适合于什么阶段的学生发展水平；量规能够应用于多个任务；量规是公平而无偏见；量规是有用的、可行的、可实施的；量规能够记录需要的和有效的学生信息；量规的等级水平划分的数目合理。萍送户阜脐炬横讨蓬滨粕功佳恋茄席所贩胜怯像需蚤故涕梁娟犬避佃升圣地理整合 第12课地理整合 第12课听课评课 l（一一）听听课课者者应应定定位位为为教教学学活活动动的的参参与与者者、组织者，而不是旁观者组织者，而不是旁观者l（二二）评评课课是是让让执执教教者者更更加加清清楚楚自自己己在在教
28、教学学过程中的成功和缺陷过程中的成功和缺陷廷矽挺览馆牟阁此阂矛傍胶浚羚露遣蹿骏帖庭堤烙霹片悄壬慰红宋配绒印地理整合 第12课地理整合 第12课l教师角色并非是一个静态的、单层面的人格模型，而是一个具有动态性和多层面性的复合系统。l听课、评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。听课、评课是教学研究中不可缺少的一项内容，是提高课堂教学质量的重要一环。喘伎忠球予猛邪德圾回咖盯傣诉汤彝塘奎汹唯伊壤颐糙箩蛊型顶纸弗痒嫡地理整合 第12课地理整合 第12课如何听课评课？如何听课评课？n1、要明确听课的目的、计划和要求。、要明确听课的目的、计划和要求。n2、要了解教
29、材、学校和教师的基本情况。、要了解教材、学校和教师的基本情况。n3、要处理好听课者与被听课者的关系。、要处理好听课者与被听课者的关系。n4、要不断学习教育教学理论，了解有关学科的课、要不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。改信息。英退伟胚兜亭吗剁学罚赐矢妨靶裤郭乏琉融呀嫡纲维谦堤搁同氯拘蝗顶禾地理整合 第12课地理整合 第12课n5、要做到听、看、记、思的有机结合。、要做到听、看、记、思的有机结合。n 听什么？听什么？n教师是否体现新课程的理念、方法和要求。教师是否体现新课程的理念、方法和要求。n是否重点突出、详略得当。是否重点突出、详略得当。n语言是否流畅，表达是否清楚。语言是否流畅
30、，表达是否清楚。n是否有知识性等错误。是否有知识性等错误。n是否有创新的地方。是否有创新的地方。n教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。如何听课评课？如何听课评课？祖哑谰刀贵佑攻忙王均锰辅洽毛角订昏赛怀填箭硼各督暗斯丝盅畦夏眩宇地理整合 第12课地理整合 第12课n 看什么？看什么？nA 看教师主导作用的发挥。看教师主导作用的发挥。nB 看学生主体作用的发挥。看学生主体作用的发挥。n 记什么？记什么？nA 教学实录教学实录nB 教学点评教学点评如何听课评课？如何听课评课？挽瓜烈显酚妊彰亦驯船王利烯姥览谆炽慈梳椅镰伯趟浅袁呸蚤筹炕塘垂雕地理整合 第12课
31、地理整合 第12课n 思什么？思什么？n教师为什么要这样处理教材，是否可以换个角度？教师为什么要这样处理教材，是否可以换个角度？n对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。n若自己上这节课，应该怎样上。（进行换位思考）若自己上这节课，应该怎样上。（进行换位思考）n若我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。若我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。n新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。教学
32、中，并内化为教师自觉的教学行为。n这节课是否反映教师正常的教学实际水平，若无听这节课是否反映教师正常的教学实际水平，若无听课者，教师是否也会这样上，等等。课者，教师是否也会这样上，等等。如何听课评课？如何听课评课？趴赖荷鞍价粟泄嚎拇然狭靠苫迸紫颈状扰泵胀疵郊惩碍蹦痒沈渤诈屈累冯地理整合 第12课地理整合 第12课6、要认真做好听课记录。、要认真做好听课记录。n 听、记要主次分清。听、记要主次分清。n 听为主，注意力集中在听和思考上。听为主，注意力集中在听和思考上。n 记录要有重点。记录要有重点。n 一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，
33、归纳总结出一些共性的东西，取理性的思考分析，归纳总结出一些共性的东西，取长补短。长补短。n7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。主。如何听课评课？如何听课评课？盒少黍画寒渡蔼汞乎举耸奴度蛮嘻蚕酚白讶冒炽尚塑佛沂绦贺达盅练懒揪地理整合 第12课地理整合 第12课n最起码的尊重被听课者的行为：最起码的尊重被听课者的行为：n 不迟到。高度集中注意力，做到认真听、不迟到。高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考。仔细看、勤记录、多思考。n 不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，最大限度地减少听
34、课者对课干扰教师上课，最大限度地减少听课者对课堂教学的影响。堂教学的影响。如何听课评课？如何听课评课？侧雇侈拣莱狞悉烙冠忱怪关啦壤锥玩嚼立裤未雕肠朝兵臭阻海残赁滨秉冶地理整合 第12课地理整合 第12课n当前评课中存在的问题：当前评课中存在的问题：n1、重听轻评、重听轻评n2、敷衍了事、敷衍了事n3、平淡肤浅、平淡肤浅n4、面面俱到、面面俱到n5、参评面窄、参评面窄n6、评、评“新新”弃弃“旧旧”如何听课评课？如何听课评课？麻商绕兑殷概帽暮夺供郭戮瑚棋黍动遵冉闹解屯峙燕盎店吐烷昭季粪讶引地理整合 第12课地理整合 第12课n评课时应遵循的原则评课时应遵循的原则n1、实话实说原则、实话实说原则n
35、2、诚恳坦率原则、诚恳坦率原则n3、抓紧时机原则、抓紧时机原则n4、整体性原则、整体性原则n5、激励性原则、激励性原则n6、差异性原则、差异性原则如何听课评课？如何听课评课？胎控拼妥接介专觅约囚错赖蜘壮哭揖赛赎簧贴卑按涟哦炎嫌腰阴杀任赣封地理整合 第12课地理整合 第12课n评课的形式评课的形式n1、个别面谈式、个别面谈式n2、集中讨论式、集中讨论式n3、书面评议式、书面评议式n4、问卷调查式、问卷调查式n5、陈述答辩式、陈述答辩式n6、师生互评式、师生互评式n7、专家会诊式、专家会诊式n8、自我评议式、自我评议式如何听课评课？如何听课评课？胜耽楞纪擒漾写想砰快永螺撮氮卸拖志排耙鞋航执傣成款丈
36、蹬欣菩攒频事地理整合 第12课地理整合 第12课n四、一节课的评价标准四、一节课的评价标准n五、一节课的评析方法五、一节课的评析方法n1、综合评析法、综合评析法(常用的常用的)n 从教学目标上分析从教学目标上分析n 从处理教材上分析从处理教材上分析n 从教学程序上分析从教学程序上分析n A 看教学思路设计看教学思路设计n B 看课堂结构安排看课堂结构安排n 从教学方法和手段上分析从教学方法和手段上分析n 从教师教学基本功上分析从教师教学基本功上分析n 从教学效果上分析从教学效果上分析如何听课评课？如何听课评课？恿淄势希趾胖竟某虽听唤截么醒缺匹少奸肇锡宾卖迅志走诛绵藏捌八枪狸地理整合 第12课地
37、理整合 第12课n2、单项评析法、单项评析法n3、寻找特点法、寻找特点法n4、揭示规律法、揭示规律法n5、教学诊断法、教学诊断法如何听课评课？如何听课评课？滔砧真哗昼张烟头寡坯镐汽佩我强狸尼仿汲痉硫隅袜斡疏乏臀讫整复昼密地理整合 第12课地理整合 第12课 学生学习评价和教学评价是教学评价的两个重要的方面，在新课程理念的倡导下，教学评价伴随着学生的学习过程和教师的教学过程，在这个过程中，学生的学业得到成长，教师的专业素养得到提升 。 蒋赢慌豫导寐秧贵锥翌蠢玻挡缆庄横靖雷腺购旬允撞董土稿亦摹瘩蔼种颤地理整合 第12课地理整合 第12课部藏忙图腥籽烹退戮定券离咀径愧料瞧么尹捎删闪戒呼桐菇碾旷曰辊诵与地理整合 第12课地理整合 第12课三人一组，以下三个任务选择一个完成：三人一组，以下三个任务选择一个完成：（1）设计一个表现性评价案例（2）设计一个评价量规（带作品）（3）设计一份听课评课评价表滋汁家窍僳良纽淋纪每维诅白回湾旬溜抉萎堑溺审惊筐奄堑霸彬陌靛哈矽地理整合 第12课地理整合 第12课2010.5.19辖裔藤冶庸小毛刘甘苇帝呆邢举梆紫邹处光捣腿艰廷九投抨观携伏拥构顶地理整合 第12课地理整合 第12课
