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1、2012年中考语文年中考语文考试说明解读考试说明解读回顾历史回顾历史比较比较07年至年至11年中考试题年中考试题 （知己知彼，百战不殆）（知己知彼，百战不殆） 比较比较07年至年至11年中考试题年中考试题1、比较试卷结构分类比较试卷结构分类2、比较试卷板块的具体构成比较试卷板块的具体构成 一、语文知识积累与运用（一、语文知识积累与运用（30-32分）分） 二、现代文阅读（二、现代文阅读（30-32分）分） 三、古诗文阅读（三、古诗文阅读（25-26分）分） 四、写作（四、写作（60分）分） 1）分析题型的大致变化）分析题型的大致变化 2）应对策略）应对策略初中毕业生初中毕业生学业考试学业考试2
2、007年年2008年年2009年年2010年年2011年年书写书写卷面书卷面书写写5分分 5分分3分分语文知识积语文知识积累与运用累与运用30分分30分分32分分 33分分32分分现代文阅读现代文阅读30分分30分分30分分 31分分32分分古诗文阅读古诗文阅读25分分25分分25分分 26分分26分分写作写作60分分60分分 60分分 60分分60分分比较试卷结构分类比较试卷结构分类 通过比较通过比较07年到年到11年这五年的台年这五年的台州中考试题，我们得出两点结论：州中考试题，我们得出两点结论： 1、除了、除了08、09年单独把年单独把书写分为一书写分为一个门类个门类外，其他四个板块基本
3、没有变外，其他四个板块基本没有变化，体现了中考试卷的化，体现了中考试卷的“稳中有变稳中有变”。 2、总体保持了、总体保持了四个大板块分值的稳四个大板块分值的稳定性定性，这对于我们教师组织复习是一，这对于我们教师组织复习是一个很好的导向。个很好的导向。题型变化及应对策略题型变化及应对策略 书写考查题型及应对策略书写考查题型及应对策略 （1）卷面考查型）卷面考查型 考试说明要求：书考试说明要求：书写规范、工整，保持卷面整洁。写规范、工整，保持卷面整洁。 （2）抄写考查型）抄写考查型 现代语句抄写主现代语句抄写主要是要是“细心细心”二字，如开头要空两格，要书二字，如开头要空两格，要书写准确，字的大小
4、匀称，写准确，字的大小匀称，不能有涂改现象，不能有涂改现象，注意标点规范等注意标点规范等；古代竖写语句的抄写还需；古代竖写语句的抄写还需注意注意书写顺序从右向左书写顺序从右向左，结构布局匀称等。，结构布局匀称等。 语文知识积累与运用语文知识积累与运用比较比较07-11年试题此部分的共性有以下题型：年试题此部分的共性有以下题型：1、根据拼音写出汉字。（、根据拼音写出汉字。（4分）分） 2、根据语境，依次填写词语最恰当的一项是（、根据语境，依次填写词语最恰当的一项是（ ）。（）。（3分）分）3、默写。（约、默写。（约8分）分）4、名著阅读。（约、名著阅读。（约5分）分） 5、语文综合性学习活动。（
5、约、语文综合性学习活动。（约9分）分） 其他非共性题型其他非共性题型 成语、病句、标点等成语、病句、标点等。（约。（约3分）分） 根据拼音写出汉字。（根据拼音写出汉字。（4分）分） 1、题型变化题型变化 07、08、09年这一题的考查语段都是年这一题的考查语段都是来自来自于课外语段于课外语段，只是涉及一些课内重点词语，而，只是涉及一些课内重点词语，而10年变化较大年变化较大全是课内语段全是课内语段，11年的这一题则年的这一题则采取了采取了课内语段和课外语段相结合课内语段和课外语段相结合的考查方式。的考查方式。 2、理念导向及应对策略、理念导向及应对策略 由于多年不考查课内现代文以致于师生在最由
6、于多年不考查课内现代文以致于师生在最后的复习过程中普遍忽视教材中的现代文，所以后的复习过程中普遍忽视教材中的现代文，所以加入课内语段的考查也是侧面引导师生对课内现加入课内语段的考查也是侧面引导师生对课内现代文知识性的重视和文学性的重温。代文知识性的重视和文学性的重温。预计课内与预计课内与课外语段相结合的考查题型可能在以后成为一种课外语段相结合的考查题型可能在以后成为一种常态。常态。2、根据语境填写词语根据语境填写词语 理念导向及应对策略理念导向及应对策略 这道题考法简洁，往往在语境中去考查（如这道题考法简洁，往往在语境中去考查（如2011年意义相近词语的辨析和年意义相近词语的辨析和2009年与
7、语境相年与语境相符合词语的辨析符合词语的辨析），符合学生的学习规律，不与），符合学生的学习规律，不与学生为难，而且字、词、句在句子和文章中的运学生为难，而且字、词、句在句子和文章中的运用也体现了注重学生学习的过程与积累，突显能用也体现了注重学生学习的过程与积累，突显能力要求的特点。力要求的特点。 我们在平常训练中让学生多积累词语，多比我们在平常训练中让学生多积累词语，多比较词语。较词语。3、默写、默写古诗文名句的积累古诗文名句的积累（1）题型变化）题型变化 诗词名句默写的题型主要就是诗词名句默写的题型主要就是基础型为主和基础型为主和理解型、迁移型理解型、迁移型为辅的方式，而且为辅的方式，而且在
8、在2011年加年加大了对课内诗文名句的考查大了对课内诗文名句的考查。（2）应对策略）应对策略 首先就是默写要首先就是默写要“落实落实”，然后要理解诗文，然后要理解诗文名句的含义，最后书写要工整、清晰，不要写错名句的含义，最后书写要工整、清晰，不要写错别字。别字。 尽量要采取尽量要采取集中复习与课前课后零星时间反集中复习与课前课后零星时间反复诵读默写复诵读默写相结合的方式。相结合的方式。4、名著阅读 （1）题型变化）题型变化 这是一道很不好把握的题型，题型变化这是一道很不好把握的题型，题型变化很活，范围很大，复习的针对性也不是很强，很活，范围很大，复习的针对性也不是很强，单单靠短期的复习很难见大
9、的成效，需要单单靠短期的复习很难见大的成效，需要平平常很好的积累常很好的积累，这一点我们学校尤其是软肋，这一点我们学校尤其是软肋，学生在校时间虽不短，但真正阅读的时间却学生在校时间虽不短，但真正阅读的时间却很少，大量的时间都是以理科为主，我们复很少，大量的时间都是以理科为主，我们复习只能采取抓主要的方式，习只能采取抓主要的方式，有条件的学校还有条件的学校还是让学生多看看名著。是让学生多看看名著。4、名著阅读（2）应对策略）应对策略 熟悉课本中有关推荐名著的重要信息，熟悉课本中有关推荐名著的重要信息，作品名称、作家简介、主要人物等信息不作品名称、作家简介、主要人物等信息不能写错字能写错字；熟悉；
10、熟悉名著中的开篇词以及相关名著中的开篇词以及相关的重要句子的重要句子 ；熟悉；熟悉名著中的主要情节、回名著中的主要情节、回目或梗概；熟悉名著中的主要人物姓、字、目或梗概；熟悉名著中的主要人物姓、字、绰号和典型语言及其性格特点绰号和典型语言及其性格特点。5、语文综合性学习、语文综合性学习（1）考查目标）考查目标 根据情景准确、得体地进行语言交际；在语根据情景准确、得体地进行语言交际；在语文活动中提出问题，并综合运用语文知识探究文活动中提出问题，并综合运用语文知识探究问题。问题。（2） 题型变化及应对策略题型变化及应对策略 文化积累型文化积累型 考查学生对传统文化和地方考查学生对传统文化和地方文化
11、的了解。如文化的了解。如09年对年对“魅力台州魅力台州”的考查。的考查。需要需要学生细致观察生活，了解本地文化。学生细致观察生活，了解本地文化。 语言运用型语言运用型 如给活动命名或与口语交际如给活动命名或与口语交际等整合在一起。平时等整合在一起。平时做题时注意培养学生语言做题时注意培养学生语言的得体性。的得体性。 社会实践型社会实践型 运用语文知识解决问题，如运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等。提出建议、说出调查的方法等。提醒学生注意提醒学生注意学科间的相通性，细心观察社会科目的相关题学科间的相通性，细心观察社会科目的相关题型。型。 对材料的分析探究型对材料的分析探究型 如如
12、11年出示几则材年出示几则材料要求提炼出观点并形成自己的评价等。料要求提炼出观点并形成自己的评价等。注意注意尽量做到一则材料至少提炼出一个观点，自己尽量做到一则材料至少提炼出一个观点，自己的评价要注意客观公正，言之有理。的评价要注意客观公正，言之有理。 情感态度价值观型情感态度价值观型 如设计一定的场景，如设计一定的场景，要求表现自己的情感和观点。要求表现自己的情感和观点。答题时指导学生答题时指导学生思想要积极向上，语言要得体，价值观尽量不思想要积极向上，语言要得体，价值观尽量不要与要与“拜金主义拜金主义”“物质享受物质享受”之类靠拢。之类靠拢。成语、病句、标点等成语、病句、标点等 1、题型变
13、化、题型变化 有关成语、病句、标点等有关成语、病句、标点等2010年以前几年以前几乎是必考的题型，也是历年来中考复习的重点，乎是必考的题型，也是历年来中考复习的重点，但是但是2011年却无一题涉及年却无一题涉及，变化很明显，让，变化很明显，让很多看到这一变化的教师很是惊讶，或许这是很多看到这一变化的教师很是惊讶，或许这是回归语文本真的一个表现，和回归语文本真的一个表现，和当年考试淡化语当年考试淡化语法有异曲同工之妙法有异曲同工之妙，至于今年这个理念导向还，至于今年这个理念导向还坚不坚持，目前还不好说，我们认为完全不考坚不坚持，目前还不好说，我们认为完全不考似乎不太妥当，似乎不太妥当，今年应该会
14、有微调，可能还是今年应该会有微调，可能还是一种融合的考法一种融合的考法。成语、病句、标点等成语、病句、标点等2、应对策略、应对策略 我们的策略是我们的策略是“以不变应万变以不变应万变”，按部就班进行这几大板块的专题性复习按部就班进行这几大板块的专题性复习。采取采取典型题型的讲解与学生自己的归纳典型题型的讲解与学生自己的归纳整合相结合，再适当进行专题式训练。整合相结合，再适当进行专题式训练。二、现代文阅读（约二、现代文阅读（约30分）分）1、文学类作品、文学类作品 （小说、散文等）（小说、散文等）2、非文学类作品、非文学类作品 （说明文、议论文等实用类文体）（说明文、议论文等实用类文体）（注：考
15、试说明摒弃了记叙文、说明文、议论文的（注：考试说明摒弃了记叙文、说明文、议论文的概念，取而代之是文学类和非文学类作品概念的概念，取而代之是文学类和非文学类作品概念的确立，并给予明晰的教学取向：确立，并给予明晰的教学取向：文学作品重欣赏，文学作品重欣赏，非文学作品重提取并掌握知识非文学作品重提取并掌握知识）题型分析题型分析通过对比分析发现最近几年试题变化通过对比分析发现最近几年试题变化1、文学作品重、文学作品重欣赏欣赏 重在字、句的赏析和情感的把握重在字、句的赏析和情感的把握 拓展题注重和学生生活实际相结合拓展题注重和学生生活实际相结合2、非文学作品重、非文学作品重提取提取并掌握并掌握知识知识
16、注重从文中信息的筛选，推敲重要语句注重从文中信息的筛选，推敲重要语句的意义和作用，有淡化文体知识的考查的意义和作用，有淡化文体知识的考查的趋势的趋势现代文阅读现代文阅读1 1、以中考经典阅读为材料，分考点逐、以中考经典阅读为材料，分考点逐个训练。让学生结合具体的中考题理个训练。让学生结合具体的中考题理解考试说明，分析解考试说明，分析“这一考查点怎么这一考查点怎么出题？几种形式？如何应答？出题？几种形式？如何应答？” 2 2、分文体训练（文学类、非文学类）、分文体训练（文学类、非文学类）精选一组文章（精选一组文章（4-64-6篇）篇）先精读文先精读文章不做题章不做题指导方法指导方法评议展示评议展
17、示针针对问题或某考点设对问题或某考点设题练题练习习总结规律和方法总结规律和方法规范表达规范表达文章尽量选取：文章尽量选取：人文性比较浓厚的材料人文性比较浓厚的材料比较新颖的材料比较新颖的材料具有时代气息的材料具有时代气息的材料比较适宜初中生阅读的材料比较适宜初中生阅读的材料应对策略应对策略1、不要搞题海战术，要对应考点、不要搞题海战术，要对应考点针对性针对性训练，突训练，突出出重点重点；要；要分析典型错误分析典型错误 ，加强展示交流，用好，加强展示交流，用好优质答案并适当示范优质答案并适当示范, 让学生学会判断正误，甄让学生学会判断正误，甄别优劣；别优劣；2、培养、培养两种意识两种意识：整体意
18、识和文本意识；：整体意识和文本意识；3、掌握、掌握三个三个“紧扣紧扣”：紧扣题意，切忌答非所问；紧扣题意，切忌答非所问；紧扣语境，一切从上下文出发，切忌主观臆测；紧扣语境，一切从上下文出发，切忌主观臆测；紧扣主旨，围绕主旨答题。紧扣主旨，围绕主旨答题。4、 培养培养四种能力四种能力：审题能力（读准题）、筛选能：审题能力（读准题）、筛选能力（读细题）力（读细题） 、提炼能力（概括题）、提炼能力（概括题） 、表述能、表述能力（会答题）力（会答题） 。三、古诗文阅读（约三、古诗文阅读（约25分）分） 1、古诗词赏析、古诗词赏析 2、课内文言文、课内文言文 3、课外文言文、课外文言文古诗词赏析古诗词赏
19、析1、题型分析、题型分析 通过通过0711年的试题分析，古诗词鉴赏年的试题分析，古诗词鉴赏的题型基本成熟和固定，均是的题型基本成熟和固定，均是2题题4分，分， 题题型多为以下三方面：品味语言、理解诗意、型多为以下三方面：品味语言、理解诗意、分析技巧分析技巧2、应对策略、应对策略 （1）正确理解是准确鉴赏的前提和保证。正确理解是准确鉴赏的前提和保证。要重视题目、内容的前后提示要重视题目、内容的前后提示 ，有时还要结，有时还要结合作者、时代背景合作者、时代背景从整体上去分析。从整体上去分析。古诗词赏析古诗词赏析 （2）复习备考时要进行专题式总结：）复习备考时要进行专题式总结： 明确赏析主观题的答题
20、用语明确赏析主观题的答题用语 了解古代诗歌常见意象了解古代诗歌常见意象 了解诗分类及风格了解诗分类及风格依类别鉴赏依类别鉴赏 古诗常见的思想感情（心理）古诗常见的思想感情（心理） 明确赏析主观题的答题用语明确赏析主观题的答题用语（1 1）表达效果及修辞方法）表达效果及修辞方法 如：比喻、拟人、借代、对偶、夸如：比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用典（表志向与情趣）等。张、反问、用典（表志向与情趣）等。（2 2）表现手法）表现手法 渲染、烘托、衬托渲染、烘托、衬托、虚实结合、象虚实结合、象征、联想、想象等征、联想、想象等（）表达技巧（）表达技巧 如：抒情（借景抒如：抒情（借景抒情、情景交融、托
21、物言志、直抒胸臆）情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） 古代诗歌常见意象：古代诗歌常见意象：流水：愁绪流水：愁绪（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）菊花：清高隐逸之士菊花：清高隐逸之士（菊，花之隐逸者也。（菊，花之隐逸者也。 采菊东篱下，悠然见南山。）采菊东篱下，悠然见南山。）梅花：高洁坚贞的隐者或志士梅花：高洁坚贞的隐者或志士 （遥知不是雪，为有暗香来。（遥知不是雪，为有暗香来。 零落成泥碾作尘，只有香如故。）零落成泥碾作尘，只有香如故。）松柏：坚贞、孤傲松柏：坚贞、孤傲（论语论语岁寒，然后知松柏之后凋也。岁寒，然后知松柏之后凋也。 岂不罹凝寒，松柏
22、有本性。）岂不罹凝寒，松柏有本性。）杜鹃：凄凉、哀伤杜鹃：凄凉、哀伤（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。）杨柳：寓有惜别怀远之意杨柳：寓有惜别怀远之意（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。今（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。）宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。）鸿雁：游子思乡怀亲和羁旅愁思鸿雁：游子思乡怀亲和羁旅愁思（乡书何处达，归雁洛阳边。）（乡书何处达，归雁洛阳边。）月亮月亮思乡怀人思乡怀人举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。 但愿人长久，千里共婵娟。但愿人
23、长久，千里共婵娟。 海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。清幽宁静清幽宁静明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。了解诗分类及风格了解诗分类及风格依类别来鉴赏。依类别来鉴赏。 写景抒情诗写景抒情诗的鉴赏的鉴赏 情景交融的意境，领会景中传达出的情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或感伤等。（即：写什么样的景，思想：喜悦或感伤等。（即：写什么样的景，抒什么样的情）抒什么样的情） 咏史诗的鉴赏咏史诗的鉴赏 A A、感慨个人遭遇，抨击、感慨个人遭遇，抨击、讽谕讽谕社会社会现实现实；B B、称颂、仰慕英雄、称颂、仰慕英雄
24、C C、自比自况，、自比自况，表理想、追求（诗中用典）表理想、追求（诗中用典）咏物诗咏物诗的鉴赏的鉴赏借物来表志向、情趣或隐射社会现实。借物来表志向、情趣或隐射社会现实。边塞诗的鉴赏（边塞诗的鉴赏（主旋律是：爱国主义主旋律是：爱国主义) ) A A、建功立业的渴望建功立业的渴望, ,保家卫国的保家卫国的豪情，将士久戍的豪情，将士久戍的痛苦，控诉战争痛苦，控诉战争 B B、 思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友，表达友，表达离恨别愁；离恨别愁； C C、描写描写塞外风光塞外风光 送别诗送别诗的鉴赏的鉴赏 表达对朋友间的深情厚意、难舍之情；表达对朋友间的深情厚意、难舍
25、之情；表达对朋友的关心、牵挂及美好的祝愿。表达对朋友的关心、牵挂及美好的祝愿。古诗常见的思想感情（心理）古诗常见的思想感情（心理）有忧愁伤感（时光易逝、人生苦短、离愁有忧愁伤感（时光易逝、人生苦短、离愁别绪）、寂寞孤独、恬淡闲适、烦闷、别绪）、寂寞孤独、恬淡闲适、烦闷、激愤激愤忧国忧民、忧国伤时、思乡怀国、怀才不忧国忧民、忧国伤时、思乡怀国、怀才不遇、建功立业、报效国家等遇、建功立业、报效国家等了解诗的分类及风格，就能把握诗了解诗的分类及风格，就能把握诗的大体内容与情感，大体上不会偏离太的大体内容与情感，大体上不会偏离太多。多。2008年年 17三、四句中写了山农三、四句中写了山农“”、“”这
26、两个劳动场面。（这两个劳动场面。（2分）分）18作者在这首诗中，写出了山村作者在这首诗中，写出了山村环境怎样的美环境怎样的美？请你？请你作简要赏析作简要赏析。（。（2分）分）2009年年 17诗中的诗中的“衔衔”“横横”两字富有表现力，请两字富有表现力，请选择其中一字选择其中一字作简要赏析作简要赏析。（。（2分）分）18这首诗融情于景，这首诗融情于景，抒发抒发诗人怎样的诗人怎样的情感情感？（？（2分）分）2010年年16、这首诗中体现睡得很深的一个字是、这首诗中体现睡得很深的一个字是 ；以有声衬无声的一个字是以有声衬无声的一个字是 。（。（2分）分）17、诗的字里行间、诗的字里行间流露出诗人流
27、露出诗人怎样的怎样的心情心情？（？（2分）分） 2011年年16.你是怎样理解第二句中的你是怎样理解第二句中的“夏寒夏寒”一词的一词的？（？（2分）分）17.三、四两句描绘了一种三、四两句描绘了一种怎样的生活怎样的生活？（？（2分）分）课内文言文课内文言文1、题型分析、题型分析 通过通过0811年的试题分析，课内文言文题型主要年的试题分析，课内文言文题型主要有：有：文言重点字词的解释、文言句子的理解翻译、文言重点字词的解释、文言句子的理解翻译、文章基本内容的理解、评析文中人物或思想内容、文章基本内容的理解、评析文中人物或思想内容、断句断句2、具体题型分析及应对策略、具体题型分析及应对策略 （1
28、）文言重点字词的解释文言重点字词的解释 比较这几年的题型发现考查的方法主要有两种：比较这几年的题型发现考查的方法主要有两种： 非选择题：非选择题：考查字词从词类上说基本是实词，而考查字词从词类上说基本是实词，而且几乎都且几乎都来源于课文注释来源于课文注释；从用法上说也包含了；从用法上说也包含了通通假字等文言现象假字等文言现象。（如。（如2010年年和和2011年年） 应对策略应对策略 课文注释要落实课文注释要落实课内文言文课内文言文 选择题：选择题：考查字词从词类上说主要是虚词常考查字词从词类上说主要是虚词常见的之、以、而、其、盖、焉等（如见的之、以、而、其、盖、焉等（如2011年年“以以”和
29、和2008年年“之之”） ，也有实词考法常，也有实词考法常见的考查是一词多义、词类活用等（如见的考查是一词多义、词类活用等（如2009年年和和2008年年） 应对策略应对策略 最重要也是最基础最重要也是最基础的工作就是要学会把初中阶段重要的实词和虚的工作就是要学会把初中阶段重要的实词和虚词归类。词归类。（2）文言句子的理解翻译文言句子的理解翻译 题型基本固定，选取文中重要的句子翻译。题型基本固定，选取文中重要的句子翻译。多关注课下注释中主干有解释的重点句子。多关注课下注释中主干有解释的重点句子。（3）文章基本内容的理解、评析文中人物或文章基本内容的理解、评析文中人物或思想内容思想内容 题型基本
30、固定，人物形象及文章题型基本固定，人物形象及文章主题，第一轮复习时要加大与人物形象、主主题，第一轮复习时要加大与人物形象、主题、思想情感、评价分析等有关问题的分析题、思想情感、评价分析等有关问题的分析和探究。和探究。课外文言文课外文言文1、题型分析、题型分析 通过通过0811年的试题分析，课外文言文题年的试题分析，课外文言文题型和课内基本一致。型和课内基本一致。2、具体题型分析及应对策略、具体题型分析及应对策略 字词的理解能力字词的理解能力 比较这几年的题型发现比较这几年的题型发现考查的方法基本是填空题，选取的文言文大多考查的方法基本是填空题，选取的文言文大多比较浅显，比较浅显，解释的词语大都
31、是与课内有联系的解释的词语大都是与课内有联系的字词字词（如（如2008年和年和2009年），也有个别课内年），也有个别课内较少涉及的字词（如较少涉及的字词（如2011年）。年）。应对策略仍应对策略仍然是做好课内复习，针对个别有难度的字词则然是做好课内复习，针对个别有难度的字词则需要联系语境去推测大致意思。需要联系语境去推测大致意思。课外文言文课外文言文2、具体题型分析及应对策略、具体题型分析及应对策略 句子的理解翻译句子的理解翻译 翻译的句子选取多是翻译的句子选取多是课课内学过的相似句型或是比较容易翻译的内学过的相似句型或是比较容易翻译的。应对应对策略也是做好课内复习，一些重点句式（如倒策略也
32、是做好课内复习，一些重点句式（如倒装句、互文句、疑问句等）要教会学生翻译方装句、互文句、疑问句等）要教会学生翻译方法。法。 文章基本内容的理解、评析文中人物或思文章基本内容的理解、评析文中人物或思想内容想内容 解决内容理解题，尽量解决内容理解题，尽量引用原文句引用原文句子或是摘录原文关键词语回答，尽量少用自己子或是摘录原文关键词语回答，尽量少用自己组织的文字回答，以提高回答的准确率。组织的文字回答，以提高回答的准确率。写作（写作（60分）分）1、题型分析题型分析 通过分析通过分析07-11年作文的命题趋势，我们发现，年作文的命题趋势，我们发现，只有只有08年是话题作文，年是话题作文，07、09
33、、10年都是命题或年都是命题或者是半命题，者是半命题，11年更是采取了选择式的命题作文。年更是采取了选择式的命题作文。2、理念导向、理念导向 话题作文在话题作文在2004年前后曾经盛极一时，原因是以年前后曾经盛极一时，原因是以前的前的命题作文禁锢了学生的思想命题作文禁锢了学生的思想，所以都是话题作文，所以都是话题作文的考法，但是后来又发现的考法，但是后来又发现话题作文宿构、套题等现象话题作文宿构、套题等现象严重严重，所以又，所以又“拨乱反正拨乱反正”，重新回归到命题和半命，重新回归到命题和半命题作文，但是题作文，但是命题作文的局限性也显露出来命题作文的局限性也显露出来，所以，所以11年的年的“
34、稳中有变稳中有变”非常值得探究，非常值得探究，采取命题作文采取命题作文与命开头作文二选一，其实质是对命题式作文局限性与命开头作文二选一，其实质是对命题式作文局限性的一次探索，以后选择性命题和半命题作文很可能成的一次探索，以后选择性命题和半命题作文很可能成为一种流行体。为一种流行体。写作（写作（60分）分）3、应对策略、应对策略 紧紧围绕考试说明的要求，紧紧围绕考试说明的要求，提倡学生写作要感提倡学生写作要感情真挚情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的，力求表达自己对自然、社会、生活的真真实感受和真切体验实感受和真切体验（比较（比较2011年中考说明强调年中考说明强调的是的是“独特感受独特感受
35、”），），多角度地审视生活，发现多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。的表达。 针对学生阅历较浅，校园生活贫乏等问题，可针对学生阅历较浅，校园生活贫乏等问题，可以采取扩大阅读知识面，采取作文的互批互改，以采取扩大阅读知识面，采取作文的互批互改，互评互议，优秀作文的点评以及教师选取优美文互评互议，优秀作文的点评以及教师选取优美文章、事例与学生共赏共议等方法解决。章、事例与学生共赏共议等方法解决。2007年年（以（以“我和我和_有个约有个约”为题，写一篇文章为题，写一篇文章。）（半命题作文）（半命题作文）2008年年（请你
36、根据以上提示，结合自己的生活经历，（请你根据以上提示，结合自己的生活经历，写一篇关于人与人相处的文章。）写一篇关于人与人相处的文章。）（话题作文）（话题作文）2009年年（题目：取暖）（题目：取暖）（命题作文）（命题作文）2010年年（题目：把（题目：把 _甩在身后）甩在身后）（半命题作文）（半命题作文）2011年年（任选一题，按要求作文。（任选一题，按要求作文。 1、以、以“我相信，明天是今天的延续我相信，明天是今天的延续”为开头写为开头写一篇文章一篇文章, 题目自拟。题目自拟。 2、以、以“身后的目光身后的目光”为题目写一篇文章。）为题目写一篇文章。）（命题作文与命开头作文二选一）（命题作
37、文与命开头作文二选一） 总结 通过对通过对07-11年中考题的比较分析后，我们能年中考题的比较分析后，我们能明显地感觉到台州中考试题总体上是明显地感觉到台州中考试题总体上是“稳中有变，稳稳中有变，稳中求变中求变”，每一小步的改变可以说都蕴含着理念导向每一小步的改变可以说都蕴含着理念导向的微调，但总体上就是：的微调，但总体上就是： 重视对语文的回归，淡化概念，淡化语法重视对语文的回归，淡化概念，淡化语法； 非常重视基础，形式上注重知识的运用与实践，非常重视基础，形式上注重知识的运用与实践，能力导向十分清晰能力导向十分清晰； 注重语文与交叉学科、生活的联系与融合，既彰显注重语文与交叉学科、生活的联系与融合，既彰显大语文理念，又体现本学科的专业性追求大语文理念，又体现本学科的专业性追求； 既注重传统文化的传承，又体现对现实社会和人生既注重传统文化的传承，又体现对现实社会和人生的观照的观照。
