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1、绿毛龟 （第二课时）说课 执教者：协和双语学校李宝玉 一、说教材： 绿毛龟是沪教版五年级第一学期语文课本中第五单元的第一篇课文。它是新加坡著名华人女作家尤今的作品，生动地描述了“我们”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我们”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。 这篇课文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。文章构思精巧，结构严谨，既写了龟也写了人， “龟”与“人”交相晖映；语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表达力。 本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问
2、题，敢于提问，并在阅读中解决问题。于是在预习课文时，我就鼓励学生大胆质疑，目的是让学生从整体上感知课文，把握文章的内容，提出疑问，再通过阅读来解决疑难问题。 二、说目标： 在第一课时教学任务完成之后， 第二课时教学的知识与能力目标各有所增减， 重点是放在对学生学习能力的培养上： （一）是培养学生在阅读中解决疑难问题能力； （二）是培养学习本篇课文的写作方法，指导把片段写具体。 三、说学情： 五（2）班的学生大部分都性格开朗，学习积极性比较高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并按照老师的预习、朗读、积累、巩固的要求开展学习活动。课前，做好了预习工作，为课堂学习活动地顺利开展提供了保障；
3、在课堂教学中，他们都能积极参与互动交流活动， 具备了比较好的学习习惯； 在写作方面， 学生经过长期的积累， 有了一定的进步，但在语言表达上还需要不断雕琢。 四、说设计： 这节课的教学设计， 我是围绕着 “高效” 这个中心词展开的。 把 “高效” 这个中心词放到 绿毛龟这节语文课堂上“剖开” ：一方面是对文本内容的阅读教学，如何体现高效？另一方面，对于高年级的语文教学，如何通过阅读教学更“有效”地提高学生的写作能力？ 对文本内容的阅读教学要体现“高效” ，首先就必须要了解，学生通过自己对文本的阅读和理解， 文本中哪些内容和知识是他们 “已知” 的？哪些又是他们 “未知” 的呢？已知的内容，我们在
4、课堂上反复地讲，学生们可能会“味同嚼蜡” ；而未知的内容和知识才会让他们学习起来更有兴趣。所以，我在这节课的教学设计上做了个大胆尝试。我结合第五单元的训练重点，在预习的作业中，增加了一项“写感想文”的作业：写一写读完绿毛龟这篇文章后的感受；最主要的是，还要写出通过阅读和思考后，文本中哪些内容是还有疑问的、读不懂的，希望和大家一起讨论解决的？在写“感想文”时，我鼓励学生们要善于发现问题，大胆地提出问题。通过他们写在感想文中，对文本的质疑，提出的问题，我才能抓住哪些内容是他们“未知的” 。我把所有学生提出的问题进行归类、整合，再进行筛选，最终根据确定出来的问题来设计这节课的教学活动。这样以来，学生
5、的学习兴趣肯定更浓厚；课堂中教学问题的设计也就更加的“有的放矢” ，做到真正的“以生为本” ，成为一节高效的课。 如何通过阅读教学来有效提高学生的写作能力呢？我一直坚持努力地在阅读课堂教学中实践运用，但是收效不是很明显，所以它既是这节课的教学重点，也是个教学难点。而绿毛龟这篇文章构思精巧，结构严谨，语言准确凝练，生动形象，很富有感染力。这是一篇很好的习作范文，因此我选择了立足教材，读写结合，根据教材的特点，把文中描写“绿毛龟食态可掬” 、 “女儿爱它如珠如宝” 、 “绿毛龟会回应”三段内容，在写作方法上进行了细致分析， 找准整合点， 指导学生学习课文的写作方法， 把片段写具体， 以保障课堂教学的有效性。
