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1、智障学生心理健康教育的研究与实践开题报告智障学生心理健康教育的研究与实践开题报告课题负责人：仝延祺课题负责人：仝延祺负责人所在单位：茌平县特殊教育学校负责人所在单位：茌平县特殊教育学校20182018 年年 3 3 月月一、一、 课题名称及其界定课题名称及其界定界定：智障是智力障碍的简称，从我国界定：智障是智力障碍的简称，从我国 19871987 年智力障碍的定义及国际上公年智力障碍的定义及国际上公认的关于智力障碍的定义出发，鉴定智力认的关于智力障碍的定义出发，鉴定智力障障碍障障碍儿童有三方面的标准：儿童有三方面的标准：1 1、智力、智力水平明显低于一般人的水平，智商数在水平明显低于一般人的水
2、平，智商数在 7070 以下，我校的智障学生大多为轻、中以下，我校的智障学生大多为轻、中度智障儿童，智商介于度智障儿童，智商介于 50507070、35355050 之间的儿童。之间的儿童。2 2、适应行为不足。、适应行为不足。3 3、以、以上两个方面都发生在发育期，通常在上两个方面都发生在发育期，通常在 1818 岁以前。岁以前。儿童的心理健康表现在五个方面：儿童的心理健康表现在五个方面：1 1、情绪积极稳定。保持持续、情绪积极稳定。保持持续的的快乐与积极的心境，是第一个儿童心理健康快乐与积极的心境，是第一个儿童心理健康标准。标准。2 2、性格良好。性格相对稳定，开朗、热情、大方、勇敢。、性
3、格良好。性格相对稳定，开朗、热情、大方、勇敢。3 3、自我意识良好。开始正确认识与评价自己，自尊感在发展，寻求独立性，、自我意识良好。开始正确认识与评价自己，自尊感在发展，寻求独立性，对自己充满了信心。对自己充满了信心。4 4、与人交往能力。乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊敬他、与人交往能力。乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。5 5、意志健全与行为协调。能够正确对待现实，适应环境迅速，思想和行动、意志健全与行为协调。能够正确对待现实，适应环境迅速，思想和行动能与时代同步。能与时代同步。
4、二、课题提出的意义二、课题提出的意义（1 1）课题提出的背景）课题提出的背景教育发达国家和地区，如美、英、日、俄及中国的港台地区，十分重视学教育发达国家和地区，如美、英、日、俄及中国的港台地区，十分重视学生的心理健康问题，其从小学开始就开展各种形式的心理生的心理健康问题，其从小学开始就开展各种形式的心理的的辅导工作，帮助学辅导工作，帮助学生解决各种心理问题。我国心理健康教育工作虽然得到了迅速发展，但是注意生解决各种心理问题。我国心理健康教育工作虽然得到了迅速发展，但是注意较多的在大中小学校学生，智障儿童这个特殊的群体的心理健康问题涉及较少。较多的在大中小学校学生，智障儿童这个特殊的群体的心理健
5、康问题涉及较少。我校是一所招收各类残疾儿童（听障、智障、唐氏综合症、自闭症、多动我校是一所招收各类残疾儿童（听障、智障、唐氏综合症、自闭症、多动症、肢残）的学校，目前在校生症、肢残）的学校，目前在校生 126126 名，其中智障生占名，其中智障生占 70%70%。他们不同程度的。他们不同程度的存在各种各样的心理问题，如性格偏执、多动、自闭、少言或多语、攻击行为、存在各种各样的心理问题，如性格偏执、多动、自闭、少言或多语、攻击行为、情绪不稳定、对抗行为、不良说话习惯和不良口腔习惯等。如果不及时矫治，情绪不稳定、对抗行为、不良说话习惯和不良口腔习惯等。如果不及时矫治，会导致这些孩子心理缺陷，很难融
6、入主流社会。鉴于此，对智障儿童的心理健会导致这些孩子心理缺陷，很难融入主流社会。鉴于此，对智障儿童的心理健康辅导、矫治迫在眉睫，于是，我校提出此课题，并结合我校学生实际进行实康辅导、矫治迫在眉睫，于是，我校提出此课题，并结合我校学生实际进行实践研究。践研究。（2 2）理论意义价值）理论意义价值本课题研究的实践意义：心理健康教育可以帮助智障生扫除成长过程中的本课题研究的实践意义：心理健康教育可以帮助智障生扫除成长过程中的障碍，促进他们学会应对环境的策略和有效行为，最大限度的发挥潜能，形成障碍，促进他们学会应对环境的策略和有效行为，最大限度的发挥潜能，形成更强的适应能力。更强的适应能力。 心理健康
7、教育可以加强智障学生的人际关系，帮助他们摆脱心理健康教育可以加强智障学生的人际关系，帮助他们摆脱孤独的心理隔阂，增强其心理适应社会交往能力，树立自信，有利于良好心理孤独的心理隔阂，增强其心理适应社会交往能力，树立自信，有利于良好心理品质的形成。品质的形成。本课题研究的理论价值：早期的陈鹤琴和近期潘菽和朱智贤等人对儿童心本课题研究的理论价值：早期的陈鹤琴和近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等，都为开展中重度智障儿童道德和行为习惯养成方面的研究，提供理的研究等，都为开展中重度智障儿童道德和行为习惯养成方面的研究，提供了可以借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。第二期特殊教育提升计划了可以借鉴的理论
8、基础和研究方法方面的参考。第二期特殊教育提升计划（2017201720202020 年）年） 要求要求 95%95%中重度智障儿童进入特殊教育学校接受教育，中重度智障儿童进入特殊教育学校接受教育，因学生接受教育的能力水平参差不齐，中重度智障学生的行为习惯表现差强人因学生接受教育的能力水平参差不齐，中重度智障学生的行为习惯表现差强人意，给学校日常管理和教学带来了许多新问题，培养指导他们形成良好的行为意，给学校日常管理和教学带来了许多新问题，培养指导他们形成良好的行为习惯意义重大。习惯意义重大。三、课题研究的基础三、课题研究的基础面对智障学生各种各样的心理问题，如性格偏执、多动、自卑、自闭、少面对
9、智障学生各种各样的心理问题，如性格偏执、多动、自卑、自闭、少言或多语、攻击行为、情绪不稳定、对抗行为等沟通能力言或多语、攻击行为、情绪不稳定、对抗行为等沟通能力很学生很学生，教师们加强，教师们加强学习，吸收国内外丰富的特殊教育经验，根据各班级的实际情况，老师们大胆学习，吸收国内外丰富的特殊教育经验，根据各班级的实际情况，老师们大胆探索，确立了课题，开展教育研究。曾取得以下成果：走进孩子的内心发探索，确立了课题，开展教育研究。曾取得以下成果：走进孩子的内心发表于表于 20152015 年年 1111 期中国残疾人；让星星孩子走出孤独发表于期中国残疾人；让星星孩子走出孤独发表于 20162016
10、年年 1 1期中国残疾人；难忘的开学第一天发表于期中国残疾人；难忘的开学第一天发表于 20162016 年年 3 3 期现代特殊教期现代特殊教育；育； 自闭症教学之我见自闭症教学之我见发表于发表于 20162016 年年 4 4 期；期；特殊儿童“装病”的几特殊儿童“装病”的几种心理因素、班级管理智囊种心理因素、班级管理智囊 小智慧大改观小智慧大改观结满神奇果子的成长树结满神奇果子的成长树等多篇文章发表于西部特殊教育。茌平县特殊教育学校已经多次举行学生等多篇文章发表于西部特殊教育。茌平县特殊教育学校已经多次举行学生心理体验活动，增添了心理康复教育课，日常活动中记录了智障学生心理心理体验活动，增
11、添了心理康复教育课，日常活动中记录了智障学生心理成长个案，学校与家庭共同配合训练，通过尝试，孩子们的心理发展有了不同成长个案，学校与家庭共同配合训练，通过尝试，孩子们的心理发展有了不同程度的提高。本课题于程度的提高。本课题于 20172017 年年 1212 月立项，同时得到了县教研室领导的支持和月立项，同时得到了县教研室领导的支持和指导，为课题的进行提供了理论、实践和指导的作用。指导，为课题的进行提供了理论、实践和指导的作用。四、课题研究的目标四、课题研究的目标课题的总目标是探索智障儿童心理健康问题及成因，摸索出一套以促进学课题的总目标是探索智障儿童心理健康问题及成因，摸索出一套以促进学生健
12、康发展为目标、预防为主、防治结合的智障儿童不良心理的防治策略。生健康发展为目标、预防为主、防治结合的智障儿童不良心理的防治策略。具体来说，有如下几个方面：具体来说，有如下几个方面：1 1、探索智障儿童不良心理的规律。、探索智障儿童不良心理的规律。2 2、研究矫正智障儿童心理健康教育的途径和方法。、研究矫正智障儿童心理健康教育的途径和方法。(1)(1)开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程避免学科化倾向、课程化倾向、形式化倾向。避免学科化倾向、课程化倾向、形式化倾向。（2 2）个别咨询与辅导）个别咨询与辅导个别心理辅导是最重要的一种辅导形式，它是一种自助的活动，这种活动个别心理辅导是最重要的一
13、种辅导形式，它是一种自助的活动，这种活动实际上是一种人际互动过程。实际上是一种人际互动过程。(3)(3)团体辅导团体辅导学校定期举行学生心理体验活动学校定期举行学生心理体验活动（4 4）学科渗透）学科渗透让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。（5 5）优化学校教育环境）优化学校教育环境（6 6）建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络。）建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络。通过微信、通过微信、QQQQ、电话、短信等便捷的方式家校及时取得联系，使问题做到、电话、短信等便捷的方式家校及时取得联系，使问题做到早预防早发现及时纠正。早预防早发
14、现及时纠正。五、课题研究的主要内容五、课题研究的主要内容1 1、智障儿童心理健康问题的成因进行调查研究。、智障儿童心理健康问题的成因进行调查研究。2 2、智障儿童心理健康问题的改善。、智障儿童心理健康问题的改善。（1 1）认真倾听，给予关注。）认真倾听，给予关注。（2 2）合理解释，科学指导。）合理解释，科学指导。（3 3）适当保证，培养信心。）适当保证，培养信心。（4 4）加强控制，学会调节。）加强控制，学会调节。（5 5）寻找支持，善用资源。）寻找支持，善用资源。 3 3、智障儿童心理健康问题的预防，形成适应各年龄段学生，并相互衔接、智障儿童心理健康问题的预防，形成适应各年龄段学生，并相互
15、衔接的心理健康教育措施。的心理健康教育措施。六、课题研究的主要方法六、课题研究的主要方法我们按照“调查研究制定方案方案试行实施反馈调整修正推广我们按照“调查研究制定方案方案试行实施反馈调整修正推广实施”的工作流程，采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法、实施”的工作流程，采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法开展研究。经验总结法等方法开展研究。1 1、调查研究法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为、调查研究法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供科学依据。研究提供科学依据。2 2、文献研究法：了解国内外、文献研究法
16、：了解国内外孤独症儿童沟通能力孤独症儿童沟通能力的研究现状及发展趋势，的研究现状及发展趋势，结合本校实际，积极探索合理、科学、高效的智障儿童教育的途径和方法。结合本校实际，积极探索合理、科学、高效的智障儿童教育的途径和方法。3 3、行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，、行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。使理论与实际相结合。4.4.案例研究法：案例研究又称个案研究，简而言之，个案研究就是对单一案例研究法：案例研究又称个案研究，简而言之，个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体的研究的方法。针对本课题研究对象的实际情况，的
17、研究对象进行深入而具体的研究的方法。针对本课题研究对象的实际情况，对不同类型的智障学生进行个案研究，在了解课题研究的成效与不足的基础上对不同类型的智障学生进行个案研究，在了解课题研究的成效与不足的基础上进行分析、调整研究方法，增强研究成效。进行分析、调整研究方法，增强研究成效。5.5.经验总结法：采用经验总结法，把我们课题研究过程中的做法、理念、经验总结法：采用经验总结法，把我们课题研究过程中的做法、理念、实施过程中的具体情况，进行归纳与分析，总结、验证、提炼，使之系统化、实施过程中的具体情况，进行归纳与分析，总结、验证、提炼，使之系统化、理论化。理论化。七、课题研究的步骤七、课题研究的步骤1
18、 1、准备阶段（、准备阶段（20172017 年年 1212 月月20182018 年年 4 4 月）月）（1 1）学习相关教育理论，更新教育观念，形成研究共识。）学习相关教育理论，更新教育观念，形成研究共识。（2 2）准备相关问卷调查表）准备相关问卷调查表（3 3）课题组成员确定个案研究对象）课题组成员确定个案研究对象（4 4）征订心理康复教材）征订心理康复教材（5 5）设计课题的实施方案。）设计课题的实施方案。学校组织大型团体活动：茌平特校学生心理体验活动。学校组织大型团体活动：茌平特校学生心理体验活动。课题组成员按时上心理康复课。课题组成员按时上心理康复课。2 2、实施阶段（、实施阶段（
19、20182018 年年 5 5 月月20192019 年年 1 1 月）月）按课题方案加强过程调控，重视小结交流。详细步骤如下：按课题方案加强过程调控，重视小结交流。详细步骤如下：(1(1）做好智障学生艾森博克儿童行为量表调查）做好智障学生艾森博克儿童行为量表调查（2 2）做好“特校环境对智障儿童身心健康影响”的访谈）做好“特校环境对智障儿童身心健康影响”的访谈在此基础上对所调查出的学生根据他们的心理缺陷进行分组，主要分成几在此基础上对所调查出的学生根据他们的心理缺陷进行分组，主要分成几个子课题组进行相关的研究，然后把课题组人员按照个人的专长进行分工研究，个子课题组进行相关的研究，然后把课题组
20、人员按照个人的专长进行分工研究，落实任务明确目标。落实任务明确目标。（3 3）做好大型团体心理体验活动按时有序举行）做好大型团体心理体验活动按时有序举行参与活动的教师做了具体分工：参与活动的教师做了具体分工：主持：胡庆芳主持：胡庆芳美篇制作照相：赵红梅美篇制作照相：赵红梅一组助教：邹颖一组助教：邹颖王晨王晨二组助教：付茹玉二组助教：付茹玉李莹莹李莹莹三组助教：李东君三组助教：李东君徐先磊徐先磊方案设计、活动教具准备、活动记录及反思：胡庆芳方案设计、活动教具准备、活动记录及反思：胡庆芳 赵红梅赵红梅活动周期：每两周举行一次。活动周期：每两周举行一次。 学生参加人员还是上次参加人员，个别学生做调整
21、：徐涛换成张方言；学生参加人员还是上次参加人员，个别学生做调整：徐涛换成张方言；高丽雅换成卢现震高丽雅换成卢现震参与活动的教师提前把课换好，禁止其他人员进入场地，参加活动的老参与活动的教师提前把课换好，禁止其他人员进入场地，参加活动的老师和学生没有特殊事情不能随意离开活动场地。师和学生没有特殊事情不能随意离开活动场地。本组教师做好跟踪某个学生的记录。本组教师做好跟踪某个学生的记录。（4 4）制定课题研究计划。包括活动次数、时间、活动内容、请谁参加、完）制定课题研究计划。包括活动次数、时间、活动内容、请谁参加、完成几篇案例和论文。将教学反思或案例以美篇、简书的形式记录下来；并将其成几篇案例和论文
22、。将教学反思或案例以美篇、简书的形式记录下来；并将其打印存档案。要求每大周交一篇教学反思或案例。打印存档案。要求每大周交一篇教学反思或案例。（5 5）课题组成员按时上心理康复课，做到提前备课、按时上课及时研）课题组成员按时上心理康复课，做到提前备课、按时上课及时研究学生的心理变化并做好记录与反思。将备课设计成活页的形式，每大周交一究学生的心理变化并做好记录与反思。将备课设计成活页的形式，每大周交一次，存档案。次，存档案。（6 6）课题研究档案管理制度，要系统地收集和保存反映课题研究全过程的）课题研究档案管理制度，要系统地收集和保存反映课题研究全过程的文件材料，按规定时间上交材料入档案。文件材料
23、，按规定时间上交材料入档案。需要积累的材料如下：需要积累的材料如下：计划性材料：研究方案、实施计划、阶段性计划计划性材料：研究方案、实施计划、阶段性计划基础性材料：实验背景、实验对象基本情况分析、实验老师基本情况分析基础性材料：实验背景、实验对象基本情况分析、实验老师基本情况分析过程性材料：研究过程产生的各类材料过程性材料：研究过程产生的各类材料专题性材料：专题讲座、报告、研讨、论文、照片、课件等。专题性材料：专题讲座、报告、研讨、论文、照片、课件等。效果性材料：个案变化、群体变化材料、获奖发表的作品等。效果性材料：个案变化、群体变化材料、获奖发表的作品等。终结性材料：研究论文、总结报告、结题
24、报告。终结性材料：研究论文、总结报告、结题报告。（7 7）定期组织教师学习特殊需要儿童的心理辅导特殊儿童心理学）定期组织教师学习特殊需要儿童的心理辅导特殊儿童心理学特殊儿童早期鉴别、评估与干预小学生心理健康教育中学生心理健特殊儿童早期鉴别、评估与干预小学生心理健康教育中学生心理健康教育学习障碍儿童的心理与教育儿童心理问题咨询心里体验游康教育学习障碍儿童的心理与教育儿童心理问题咨询心里体验游戏等关于心理的相关书籍。戏等关于心理的相关书籍。（8 8）凡是在本课题研究中，积极实验、成果丰硕者进行奖励。）凡是在本课题研究中，积极实验、成果丰硕者进行奖励。3 3、中期阶段（、中期阶段（20192019
25、年年 2 2 月至月至 7 7 月）：做好各类研究资料的收集、归类、月）：做好各类研究资料的收集、归类、整理工作，完成课题的中期报告，邀请专家指导。中期汇报内容如下：整理工作，完成课题的中期报告，邀请专家指导。中期汇报内容如下：(1)(1)课题概述。课题概述。（2 2）研究进展。）研究进展。（3 3）研究所取得的成效。）研究所取得的成效。（4 4）存在的问题和困难。）存在的问题和困难。（5 5）下阶段工作）下阶段工作( (主要安排下一阶段的工作安排和工作重点）主要安排下一阶段的工作安排和工作重点）（6)6)专家提问与点评。专家提问与点评。（7)7)课题组成员与专家互动交流。课题组成员与专家互动
26、交流。4 4、总结阶段（、总结阶段（20182018 年年 8 8 月至月至 20192019 年年 1212 月）：继续做好各类研究资料的月）：继续做好各类研究资料的收集、归类、整理工作，撰写相应的论文、科研成果和结题报告，完成课题的收集、归类、整理工作，撰写相应的论文、科研成果和结题报告，完成课题的结题。结题。（1 1）撰写研究个案。（）撰写研究个案。（2 2）收集整理研究论文。（）收集整理研究论文。（3 3）研究成果鉴定。）研究成果鉴定。八、预期研究成果和表现形式八、预期研究成果和表现形式主主 要要 阶阶 段段 性性 成成 果果阶阶段段成成果果名名称称智障学生心理健康教智障学生心理健康教
27、育的研究与实践的研育的研究与实践的研究报告究报告成果形式成果形式负责人负责人文本文本仝延祺仝延祺仝延祺仝延祺相关研究论文相关研究论文文本文本付茹玉付茹玉 赵红梅赵红梅李莹莹李莹莹 邹邹 颖颖李东君李东君 徐先磊徐先磊王晨王晨付茹玉付茹玉 赵红梅赵红梅李莹莹李莹莹 邹邹 颖颖李东君李东君 徐先磊徐先磊王晨王晨智障学生心理健康教智障学生心理健康教育的教案、课件育的教案、课件文本文本最最 终终 研研 究究 成成 果果最最终终成成果果名名称称成果形式成果形式负负 责责 人人仝延祺仝延祺付茹玉付茹玉 赵红梅赵红梅李莹莹李莹莹 邹邹 颖颖李东君李东君 徐先磊徐先磊王晨王晨仝延祺仝延祺相关研究论文相关研究论文文本文本付茹玉付茹玉 赵红梅赵红梅李莹莹李莹莹 邹邹 颖颖李东君李东君 徐先磊徐先磊王晨王晨智障学生心理健康教育校本智障学生心理健康教育校本课程课程文本文本九、课题组织人员和分工九、课题组织人员和分工组组长：仝延祺长：仝延祺负责组织、设计研究方案负责组织、设计研究方案副组长：付茹玉副组长：付茹玉赵红梅赵红梅 负责设计研究方案、搜集材料和实践研究负责设计研究方案、搜集材料和实践研究成员：李莹莹成员：李莹莹邹颖邹颖 李东君李东君徐先磊徐先磊王晨负责搜集材料和实践研究王晨负责搜集材料和实践研究
