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1、教学内容教学内容教法与学法教法与学法教学任务分析教学任务分析教学实施过程教学实施过程教学准备教学准备教教 材材教材分析教学目标教学目标对教材的改进对教材的改进教学重点教学重点难点难点课前准备课前准备教材地位和作用教材地位和作用“氧气氧气”这一课题是人教版这一课题是人教版义务教育课程标准义务教育课程标准实验教科书实验教科书化学化学（九年级）第二单元课题（九年级）第二单元课题2的内的内容。本课题在容。本课题在空气空气之后，在之后，在制取氧气制取氧气之前，之前，在教材中有承上启下的作用。在教材中有承上启下的作用。 内容包括氧气的性质和化学反应两部分。内容包括氧气的性质和化学反应两部分。 在第一课时中
2、，我们重点认识氧气的性质：包括在第一课时中，我们重点认识氧气的性质：包括对氧气物理性质和化学性质的实验探究并进行归纳对氧气物理性质和化学性质的实验探究并进行归纳整理的过程。整理的过程。返回返回教学重点和难点教学重点和难点返回返回氧气的化学性质氧气的化学性质知识与技能 过程与方法情感态度与价值观知识与技能知识与技能1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及碳、硫、认识化学反应中的能量变化及碳、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象和文字表达式。和文字表达式。过程与
3、方法过程与方法 通过亲自动手，观察许多物质在空通过亲自动手，观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力和动手实验能力。养观察能力和动手实验能力。情感态度与价值观情感态度与价值观返回返回1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。展规律的科学态度。3.逐步树立逐步树立“性质决定用途性质决定用途”、“用途体用途体现性质现性质”的辩证观点。的辩证观点。教材改进教材改进【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，
4、观察木条是否复燃。检验光合作用产生的氧气。检验光合作用产生的氧气。等气体充满试管的等气体充满试管的1/2时，时，取出试管迅速把快要熄灭的取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进管口。木条伸进管口。返回返回学生课前利用光合作用制备学生课前利用光合作用制备氧气待用。（装置如图）氧气待用。（装置如图）课前准备课前准备返回返回教师制作课件，准备相应教学图片、资料教师制作课件，准备相应教学图片、资料和实验准备。和实验准备。教学内容教学内容返回返回 通过实验探究过程，让学生认识氧通过实验探究过程，让学生认识氧气的性质。从中体验科学探究的过程，气的性质。从中体验科学探究的过程，同时学会对材料的整合处理及知识的运同时
5、学会对材料的整合处理及知识的运用。用。任务分析任务分析学学 情情 分分 析析教教 情情 分分 析析学生的知识状况学生的知识状况学生的能力状况学生的能力状况学生的心理状况学生的心理状况 学生已知道了氧气的用途，通过实验建立学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。感性认识，可总结出氧气的性质。 学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。生学习化学的积极性和求知欲。 返回返回 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲学生对实验现象的观
6、察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的 。教情分析教情分析返回返回 该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。现象。 还可运用远程教育的相关资料及我制作的还可运用远程教育的相关资料及我
7、制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。对操作的规范起到示范的作用。本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切。创设探究氧气的化学性质的情渗透，使学生感到亲切。创设探究氧气的化学性质的情景，引导学生由特殊到一般的认识过程。通过学生有目景，引导学生由特殊到一般的认识过程。通过学生有目的的观察活动，总结出氧气的化学性质。改变了传统的的的观察活动，总结出氧气的化学性质。改
8、变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，而是让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，学方法，而是让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，教给学归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，教给学生一些归纳知识的方法生一些归纳知识的方法教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。片激发学生的学习兴趣和探知欲。教教 法法实验探究法 学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决
9、问题、获得知识、培养能力问题、获得知识、培养能力合作学习法通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。返回返回自主学习法学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的分析、归纳能力。分析、归纳能力。学法指导学法指导教学准备教学准备实验准备实验准备光合作用实验装置光合作用实验装置 木条木条 火柴火柴 药匙药匙 镊子镊子 四瓶装满氧气的集气瓶四瓶装满氧气的集气瓶 试管试管 玻璃片玻璃片 研钵研钵 水水 硫酸铜晶体硫酸铜晶体 硫硫 木炭木炭 铁丝铁丝教师根据备课的内容准备物质在氧气中燃烧教师根据备课的内容准备物质在氧气
10、中燃烧的图片，并制作课件，联系远程教育，应用多的图片，并制作课件，联系远程教育，应用多媒体进行展示。媒体进行展示。光照光照叶绿素叶绿素知识准备：水知识准备：水 + 二氧化碳二氧化碳 淀粉淀粉 + 氧气氧气教学流程图教学流程图返回返回课堂小结指导文字表达式的书写联 系实 际学 以致 用实 验探 究引 导发 现根据材料反推性质创 设情 境引 发问 题教学评价板书设计巩固练习教学实施教学实施创设情境反推性质实验探究分析归纳知识运用指导书写课堂小结巩固练习教学评价板书设计创设情境（从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受到生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃。） 观察光合作用产生的氧气，可得到
11、关于氧气的哪些性质？材料材料1 氧气的用途之一： 如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。反推性质【探究一探究一】氧气的物理性质氧气的物理性质学生根据以下资料归纳氧气的物理性质。学生根据以下资料归纳氧气的物理性质。（1）氧气的三态：气态、液态、固态。）氧气的三态：气态、液态、固态。（2）氧气的收集方法之一：向上排空气法（左下图）氧气的收集方法之一：向上排空气法（左下图）（3）氧气的收集方法之二：排水法（右下图）氧气的收集方法之二：排水法（右下图
12、）材料材料2根据材料归纳氧气的物理性质：1、氧气在常温下为 色， 态，固态为 色，液态为 色。2、氧气的密度 空气。（填“”、“”或“=”）3、氧气 溶于水。（填“易”或“不易”）（通过氧气在日常生活中的用途、收集的方法等，让学生自主归纳氧气的物理性质，学会逆向思维，学生学习知识的同时，学会了一种归纳知识的方法。）演示实验演示实验 将带火星木条迅速伸入光合作用产生的氧气中。将带火星木条迅速伸入光合作用产生的氧气中。创设情境学生完成下列实验，并观察比较物质在空气和氧气学生完成下列实验，并观察比较物质在空气和氧气中所发生的反应现象的差异。中所发生的反应现象的差异。1、木炭（主要成分是碳）分别在空气
13、和集满氧气、木炭（主要成分是碳）分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧，燃烧结束后加入少量澄清石灰水的集气瓶中燃烧，燃烧结束后加入少量澄清石灰水并振荡。并振荡。2、硫粉分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧。、硫粉分别在空气和集满氧气的集气瓶中燃烧。3、铁丝在空气中加热和在底部有少量水的集满氧气的、铁丝在空气中加热和在底部有少量水的集满氧气的集气瓶中燃烧。集气瓶中燃烧。【探究二探究二】氧气的化学性质氧气的化学性质实验探究反应前反应前反应后反应后物物质色、色、态、味味在空气中在空气中放置放置在空气中在空气中燃燃烧在氧气中在氧气中燃燃烧生成物（气味、生成物（气味、颜色、状色、状态）木炭木炭硫硫铁丝表一：表
14、一：分析归纳总结分析上述实验现象，并与同学讨论下列问总结分析上述实验现象，并与同学讨论下列问题。题。1、光合作用实验中，为什么木条在空气中只、光合作用实验中，为什么木条在空气中只看到火星，而在氧气中却可以复燃？看到火星，而在氧气中却可以复燃？2、可燃物（能燃烧的物质，如硫、炭等）在、可燃物（能燃烧的物质，如硫、炭等）在氧气中燃烧和在空气中燃烧哪个更剧烈？氧气中燃烧和在空气中燃烧哪个更剧烈？3、在一定条件下，氧气能与炭、硫、铁等发、在一定条件下，氧气能与炭、硫、铁等发生反应，说明氧气的化学性质如何？生反应，说明氧气的化学性质如何？知识运用猜迷语猜迷语以下是指哪种物质发生的变化并做出解释：以下是指
15、哪种物质发生的变化并做出解释：黑块块，烧就红，投入宝瓶仙气中，金光耀黑块块，烧就红，投入宝瓶仙气中，金光耀眼银光闪，无影无踪瓶中空，一杯钙泉入宝眼银光闪，无影无踪瓶中空，一杯钙泉入宝座，化作牛奶无人用。座，化作牛奶无人用。（谜语中包含的内容既有前一课题的探究成果，又有本节课的新知识，营造了课堂气氛的高潮）【探究三探究三】氧气的检验与验满氧气的检验与验满把一带火星的木条伸入装有氧气的瓶子中可把一带火星的木条伸入装有氧气的瓶子中可看到什么现象？看到什么现象？结论：结论：氧气的检验方法：氧气的检验方法：把带火星的木条伸入到集气把带火星的木条伸入到集气瓶中，若木条复燃，说明是氧气。瓶中，若木条复燃，说
16、明是氧气。氧气的验满方法：氧气的验满方法：把带火星的木条放到集气瓶把带火星的木条放到集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已满。口，若木条复燃，说明氧气已满。指导书写以碳燃烧为例，归纳出物质发生化学变化的文字以碳燃烧为例，归纳出物质发生化学变化的文字表达式：表达式：采用同样方法写出铁、木炭燃烧的文字表达式：采用同样方法写出铁、木炭燃烧的文字表达式：学生练习学生练习二氧化硫二氧化硫硫硫 + 氧气氧气点燃点燃（）（O2） （SO2)四氧化三铁四氧化三铁铁铁 + 氧气氧气点燃点燃(Fe) (O2) (Fe3O4)二氧化碳二氧化碳碳碳 + 氧气氧气点燃点燃(C) (O2) (CO2)课堂小结学完本节，学完本节
17、，我们的收获是：我们的收获是：我们的启示是：我们的启示是： 我们的发现是：我们的发现是： 巩固练习把符合题意要求的物质名称写在横线上。把符合题意要求的物质名称写在横线上。（1）铁在氧气中燃烧的产物是）铁在氧气中燃烧的产物是 ；（2）能供给呼吸，支持燃烧的物质是）能供给呼吸，支持燃烧的物质是 ；（3）能使澄清石灰水变浑浊且参与植物光合作）能使澄清石灰水变浑浊且参与植物光合作用的是用的是 ；（4）有刺激性气味且对空气构成污染的气体是）有刺激性气味且对空气构成污染的气体是 。（1 1）对学生评价）对学生评价 在实施教学的过程中，对学生提出的问题，对在实施教学的过程中，对学生提出的问题，对学生的讨论情
18、况等适当给予赞许和鼓励。学生的讨论情况等适当给予赞许和鼓励。教学评价（2 2）教师自评）教师自评 本节课从学生已有经验出发，根据九年级学生本节课从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。像在各个知识点的学习上，也多用实验、讨极性。像在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。并结合实验及生活例子来加以巩固提高
19、。 在实施教学过程中，不但知识与技能目标得在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感态度价值养，而且在教学过程及方法上，情感态度价值观目标也得到较好体现。观目标也得到较好体现。 当然在铁燃烧实验过程中，很可能导致失当然在铁燃烧实验过程中，很可能导致失败，让学生分析失败原因，并为燃料的充分燃败，让学生分析失败原因，并为燃料的充分燃烧奠定一定的基础。烧奠定一定的基础。： 板书设计一、氧气的性质1、氧气的物理性质：在通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，在加压降温下，会变成淡蓝色液体和固体。2、氧气的化学性质：性质比较活泼（助燃性）3、氧气的检验与验满氧气的检验方法：把带火星的木条伸入到集气瓶中，若木条复燃，说明是氧气。氧气的验满方法：把带火星的木条放到集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已满。课题课题2 氧气氧气
