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1、时间：某年每月在一个中国还未曾获得过诺贝尔奖季节！诺贝尔奖简介v阿尔费里德伯恩纳德诺贝尔，1833年10月21日生于瑞典首都斯德哥尔摩。他没有妻子、儿女，连亲兄弟也去世了。诺贝尔发明了炸药，取得了成千上万的科研成果，成功地开办了许多工厂，积聚了巨大的财富。在即将辞世之际，诺贝尔立下了遗嘱：“请将我的财产变做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”根据他的这个遗嘱，从1901年开始，具有国际性的诺贝尔创立了。 诺贝尔在遗嘱中还写道：“把奖金分为5份：一、奖给在物理学方面有最重要发现或发明的人；二、奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人；三、奖给在生理学和医学
2、方面有最重要发现的人；四、奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人；五、奖给为国与国之间的友好、废除使用武力与贡献的人。”为此，诺贝尔分设了5个奖。1969年，诺贝尔奖新设了5个奖。1969年，诺贝尔新设了第6个奖-诺贝尔经济学奖 v为什么欧美成了诺贝尔奖的得奖大户?除了我们认为的他们舍得投入特别是基础研究投入大之外：早在2001年度美国财政预算草案中，联邦研究和开发经费高达853亿美元，其中约50%用于基础科研;更重要的是，他们的教育比我们更加注重创新精神的培养。 v中国工程院院士、清华大学教授吴佑寿曾指出：制约我们获诺贝尔奖的关键因素在于我们缺乏创新精神，特别是有的决策者缺乏
3、创新精神。v而这种创新精神的缺乏是由我国的现行教育体制所决定的。在现行教育体制下，衡量一个学校办学水平高低的唯一指标就是升学率。在高考指挥棒的指挥下，学校的一切工作重心都是为了提高升学率，无论学生还是老师，对考试成绩的追求已达一种疯狂的境地，死记硬背成了夺取高分的法宝。 v即使我国的中学生在国际奥林匹克竞赛中频频获奖，但那也是在预做了大量高难度的习题后的结果;一个不争的事实是他们的创新思维没有得到任何提高，根本无法形成创新精神。正因为这种创新精神的缺乏，也就极大制约了中国科技的创新与发展与创新精神是获得科学成果的重要前提 v即以今年获得诺贝尔生理学或医学奖澳大利亚科学家巴里马歇尔和罗宾沃伦为例
4、：虽然沃伦早在1979年就获得了对幽门螺杆菌的初步发现，但因有悖于当时的医学认识而在相当长的时间里不为人所承认，为了证明致病机理，马歇尔甚至喝下了含有病菌的溶液，结果是大病了一场。这种为了科学实验而不惜用自己身体做实验的“固执己见”的创新精神和为科学献身的精神，为他们赢得了世人的尊重和终获诺贝尔奖。 v而具有创新思维的人才往往异想天开，如美国科学家都被鼓励以不同于常人的思维方式去思维，并鼓励他们具有创新精神和向各种假设提出挑战。一个事实是：在小学和中学阶段，美国在世界上的排名仅在第28位或30位，落后于所有斯堪的纳维亚国家、瑞士、法国和德国。但在诺贝尔奖的排名上，美国是世界排名第一，而且，这个
5、第一还将多年保持下去。变调（一）创新教育前提（一）创新教育前提人地位的提升人地位的提升教育是创造人的活动，人是教育的核心因素。我们过去的教育以课堂为中心、以教师教育是创造人的活动，人是教育的核心因素。我们过去的教育以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心、以考试为手段、以考分定终身，学生（人）是没有地位的，为中心、以教材为中心、以考试为手段、以考分定终身，学生（人）是没有地位的，或者说是没有充分地位的。从某种意义上说，这是一种没有人、没有心的教育，它不或者说是没有充分地位的。从某种意义上说，这是一种没有人、没有心的教育，它不可能调动人的主观能动性，更谈不上释放人的创造性。因此，创新教育必须以人
6、为本，可能调动人的主观能动性，更谈不上释放人的创造性。因此，创新教育必须以人为本，不断提升人的地位。不断提升人的地位。（二）创新教育目标（二）创新教育目标创新素质的培养创新素质的培养创新教育的目标不是追求传统教育和继续教育的创新教育的目标不是追求传统教育和继续教育的“灌输灌输”、“充电充电”和和“加油加油”等作等作用，而是要起用，而是要起“引爆引爆”的作用，旨在释放人类的潜能，并强调开发潜能要同培养人的的作用，旨在释放人类的潜能，并强调开发潜能要同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合。总之，创新教育关注的中心是创新素质，这种优秀心理品质和积极人生态度相结合。总之，创新教育关注的中心是创新素
7、质，这种素质在现代和未来人才的各种素质中具有统治作用和最大的时代适宜性。素质在现代和未来人才的各种素质中具有统治作用和最大的时代适宜性。（三）创新教育环境（三）创新教育环境就是要努力创造就是要努力创造“无拘无束的气氛无拘无束的气氛”，让学生，让学生“自由地呼吸自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。（四）创新教育内客。既要注重基础知识教育，又要追随科学发（四）创新教育内客。既要注重基础知识教育，又要追随科学发展的新动态，强调让学生掌握最新科学知
8、识和边缘学科知识。另展的新动态，强调让学生掌握最新科学知识和边缘学科知识。另外，还要突出方法论的内容，普及创造学知识，培养学生综合运外，还要突出方法论的内容，普及创造学知识，培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。用知识去分析问题和解决问题的能力。（五）创新教育方法（五）创新教育方法总之，一方面教师要启发性地总之，一方面教师要启发性地“教教”，不仅要让学生，不仅要让学生“学会学会”，更要引导学生更要引导学生“会学会学”。对学生不只是传授知识，更重要的是激。对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。另一方面学励思维，启发学生善于学习、勤于思考、勇于创
9、造。另一方面学生要创造性地生要创造性地“学学”，树立起批判意识，增强思维的灵活性和深，树立起批判意识，增强思维的灵活性和深刻性，并进而突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。刻性，并进而突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。（六）创新教育手段（六）创新教育手段（七）创新考核制度（七）创新考核制度我们的考核制度往往以分数来衡量学生，以升学率来评价教师和我们的考核制度往往以分数来衡量学生，以升学率来评价教师和学校，在有意无意间扼杀了学生的创造性。创新教育必须建立一学校，在有意无意间扼杀了学生的创造性。创新教育必须建立一套新的评价体系来衡量学生、教师和学校。要把学生的个性、品套新的评价体系来衡量学生、教师和学校。要把学生的个性、品德、思维方式、学习能力、动手能力、创造能力等作为评价的重德、思维方式、学习能力、动手能力、创造能力等作为评价的重要量值，要把学生有无创新精神和创新能力作为判断一名教师、要量值，要把学生有无创新精神和创新能力作为判断一名教师、一所学校教育水平的基本标志之一。一所学校教育水平的基本标志之一。让我们只能望未来吧！
