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1、初中历史教学的理论基础初中历史教学的理论基础黄牧航黄牧航中学历史教学的基本问题是什么？中学历史教学的基本问题是什么？1.1.教什么？教什么？2.2.怎样教？怎样教？3.3.持什么观念去教？持什么观念去教？历史课程论历史课程论历史教学论历史教学论史学理论史学理论历史课程论历史课程论一、什么是历史课程？一、什么是历史课程？1. 1. 关于课程的四种错误理解关于课程的四种错误理解课程课程 = = 课程表课程表课程课程 = = 历史学历史学课程课程 = = 历史教学大纲历史教学大纲课程课程 = = 历史教材历史教材2. 2. 课程的定义课程的定义 狭义的历史课程是指历史学科和狭义的历史课程是指历史学科
2、和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。历史教材、历史教学活动等。 广义的历史课程是指学校教育中广义的历史课程是指学校教育中所为学生提供的历史知识和历史经验所为学生提供的历史知识和历史经验的总和。的总和。 我我个人认为，历史课程很大程度个人认为，历史课程很大程度上就是历史教师本身。上就是历史教师本身。二、历史课程论要解决的问题二、历史课程论要解决的问题1.1.历史课程的目标是什么？历史课程的目标是什么？2.2.历史课程的内容是什么？历史课程的内容是什么？三、关于历史课程的若干重要观点三、关于历史课程的若干重要观点1. 课程是一个比教材更大
3、的概念。课程是一个比教材更大的概念。2. 任何课程都是历史的产物。任何课程都是历史的产物。3. 课程论的基本内容包括：一是开设这课程论的基本内容包括：一是开设这门课程的目的是什么？二是为达到这门课程的目的是什么？二是为达到这个目的，我们应该选取哪些内容？个目的，我们应该选取哪些内容？4. 现行中学历史课程最大的弊端就是把现行中学历史课程最大的弊端就是把它定位为专业教育。它定位为专业教育。5. 历史教材既是学生学习的资源，也是历史教材既是学生学习的资源，也是学生学习的工具。学生学习的工具。6. 历史教材是学生学习最重要的资源，历史教材是学生学习最重要的资源，但绝对不是唯一的资源。但绝对不是唯一的
4、资源。7. 历史教师的学养和人格、图书馆、网历史教师的学养和人格、图书馆、网络、校园文化、社区文化和历史教材络、校园文化、社区文化和历史教材一样，都是重要的历史课程资源。一样，都是重要的历史课程资源。历史教育的本质：人文教育历史教育的本质：人文教育历史教育的功能：公民教育历史教育的功能：公民教育四、什么是历史课程意识？四、什么是历史课程意识？1.1.历史教师的主体意识历史教师的主体意识 张扬个性，发挥创造力张扬个性，发挥创造力 2.2.历史课程的生成意识历史课程的生成意识 好的课程是在实践中生成的好的课程是在实践中生成的3.3.历史课程的资源意识历史课程的资源意识 文本资源的积累文本资源的积累
5、 思想资源的积累思想资源的积累 图片图片资源资源的积累的积累 影视资源的积累影视资源的积累 教具资源的积累教具资源的积累史学理论史学理论一、影响中学历史教学的史学观念一、影响中学历史教学的史学观念1. 进步史观的辉煌和困境进步史观的辉煌和困境2. 文明形态史观的兴起和余响文明形态史观的兴起和余响3. 全球史观的流行和问题全球史观的流行和问题二、文明史观二、文明史观1.1.文明史文明史认为历史研究中可以独立说明问认为历史研究中可以独立说明问题的基本范围或单位是文明题的基本范围或单位是文明 例：例：中国文明中国文明 基督教文明基督教文明 现代文明现代文明2.2.文明史文明史认为精神文明与物质文明同
6、认为精神文明与物质文明同等重要等重要 例例: :新中国的外交政策；二战后法国的影响力新中国的外交政策；二战后法国的影响力 3.3.文明史文明史强调的是长时段的历史变迁强调的是长时段的历史变迁 例例: :政治文明政治文明 经济文明经济文明4.4.文明史文明史认为应该在历史中寻找对今天仍认为应该在历史中寻找对今天仍然起作用的东西然起作用的东西 例例: :雅典的民主政治雅典的民主政治5.5.文明史的研究方法强调多学科综合文明史的研究方法强调多学科综合 例例: 让学生接触历史实物让学生接触历史实物以老照片组织教以老照片组织教 让学生接触社区老人让学生接触社区老人以口述史为思路以口述史为思路利用历史影像
7、资料利用历史影像资料形成正确的历史表象形成正确的历史表象 利用历史类书籍利用历史类书籍感受历史的魅力感受历史的魅力 学习方法的转变学习方法的转变体验性学习体验性学习探究性学习探究性学习问题解决学习问题解决学习小组学习小组学习角色扮演角色扮演操作学习操作学习现场学习现场学习作业学习作业学习 我个人的大事年表我个人的大事年表 十年十年 1990 1980 1970 1960 1950 1940生日（家庭、生日（家庭、成员、朋友）成员、朋友） 重大事件重大事件 发明发明 总统总统 别的感兴趣别的感兴趣的项目的项目 6.6.文明文明的核心是价值体系，而这个体系的核心是价值体系，而这个体系是随着时代的发
8、展而变迁的是随着时代的发展而变迁的 例：例：中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁三、唯物史观三、唯物史观近二十多年来，对传统唯物史观继近二十多年来，对传统唯物史观继承和发展得最好的就是以罗荣渠为承和发展得最好的就是以罗荣渠为代表的代表的“现代化史观现代化史观”。现代化的定义：现代化的定义：1818世纪后半期西方工世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的全球业革命以后出现的一个世界性的全球发展进程。发展进程。广义：广义：工业革命以来的生产力发展引起工业革命以来的生产力发展引起了社会生产方式的大变革，进而引发了社会生产方式的大变革，进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、了全球政
9、治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域的深刻变化。社会行为等系列领域的深刻变化。狭义：狭义：第三世界向现代工业社会转第三世界向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。变、缩小与发达国家差距的过程。 社会主义运动的本质是什么？社会主义运动的本质是什么？ 为什么出现近代化的概念？为什么出现近代化的概念？主要观点：主要观点：1.1.人类社会的发展归根到底是以生人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的。产力的发展为核心的。2.2.同一性质和水平的生产力可能与同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。几种不同的生产关系相适应。 农业生产力：奴隶制农业生产力：奴隶制封建制封建制
10、 奴隶制奴隶制+封建制（并存型）封建制（并存型） 奴隶制奴隶制+封建制（混合型）封建制（混合型）工业生产力：资本主义生产关系工业生产力：资本主义生产关系 社会主义生产关系社会主义生产关系 资本主义资本主义+社会主义生产关系（并存型）社会主义生产关系（并存型） 资本主义资本主义+社会主义生产关系（混合型）社会主义生产关系（混合型）3.3.非经济因素对历史的发展起着巨大非经济因素对历史的发展起着巨大作用。作用。例：例：中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。四、全球史观四、全球史观1.1.全球全球史观的兴史观的兴起与当前经济起与当前经济全球化密切相全球化密切相关关根据全球史
11、观撰写的史学畅销书相根据全球史观撰写的史学畅销书相当多，（如斯塔夫里阿诺斯的当多，（如斯塔夫里阿诺斯的全全球通史球通史、彭慕兰的、彭慕兰的大分流大分流、弗兰克的弗兰克的白银资本白银资本），但全球），但全球史观究竟算不算是一种史观一直受史观究竟算不算是一种史观一直受到史学家们的质疑到史学家们的质疑 。建议阅读吴于。建议阅读吴于廑先生和齐世荣先生主编的六卷本廑先生和齐世荣先生主编的六卷本世界史世界史（俗称（俗称“吴齐本世界史吴齐本世界史”） 。2.2.全球全球史观的基史观的基本理论特征之本理论特征之一是对欧洲中一是对欧洲中心论的批判心论的批判3.3.以以“社会空间社会空间”而不是以而不是以“国家国
12、家”作为审视历史的基本单位。作为审视历史的基本单位。 例例: :移民史、疾病传播史、宗教传播史、国际移民史、疾病传播史、宗教传播史、国际共运史等共运史等 4.4.人类的主观行为在社会规律的面前人类的主观行为在社会规律的面前并非无能为力并非无能为力 例例: :美洲征服美洲征服印第安人大量死亡印第安人大量死亡黑人适应黑人适应美洲的环境及大量输入美洲的环境及大量输入 例例: :玉米、马铃薯的全球种植玉米、马铃薯的全球种植1818世纪后全球世纪后全球人口的急剧增长。人口的急剧增长。5.5.全球史观重视整体与局部、中心全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系与边缘的关系 唐朝兴盛的原因？唐朝兴盛的原因？
13、 中亚政治局势的混乱中亚政治局势的混乱 郑和称霸海洋的原因？郑和称霸海洋的原因？ 阿拉伯势力的衰落阿拉伯势力的衰落史观的多元化会不会搞乱学生的思维？史观的多元化会不会搞乱学生的思维？无论什么史观，其归宿点都是为了无论什么史观，其归宿点都是为了实现中学历史教学的基本功能实现中学历史教学的基本功能帮助学生从世界文明走势这个大视帮助学生从世界文明走势这个大视野下认识中国的现状，从而明确个野下认识中国的现状，从而明确个体的价值和责任。体的价值和责任。1.政治史学习的核心内容：政治史学习的核心内容：民主与法治民主与法治是社会主义政治文明的两大基石是社会主义政治文明的两大基石2经济史学习的核心内容：经济史
14、学习的核心内容：建立起以追建立起以追求公平和效率为目的的社会主义市场求公平和效率为目的的社会主义市场经济经济3. 文化史学习的核心内容：文化史学习的核心内容：社会主义文化社会主义文化发展必须面向现代化、面向世界、面发展必须面向现代化、面向世界、面向未来向未来五、史学观念的转变对教学的影响五、史学观念的转变对教学的影响1.1.历史的阶段特征比历史的阶段分期重要历史的阶段特征比历史的阶段分期重要关于历史的阶段分期的三种理解根据历史的客观事实来分期：根据历史的客观事实来分期：明朝（明朝（13681644年）年）根据某种理论视角来分期：根据某种理论视角来分期：五个阶段论五个阶段论根据某一时期最突出的时
15、代特征来分期：根据某一时期最突出的时代特征来分期：“和平与发展和平与发展”是当今时代的主题是当今时代的主题为什么要在一定程度上淡化阶段分期？为什么要在一定程度上淡化阶段分期？何何兹兹全全教教授授 “所谓自然段落，就好比一年之中有四季一样，四所谓自然段落，就好比一年之中有四季一样，四季就是一年的四个自然段落。每个自然段落，各有自己的季就是一年的四个自然段落。每个自然段落，各有自己的特点。一个自然段落，日暖花开，生意盎然；一个自然段特点。一个自然段落，日暖花开，生意盎然；一个自然段落，天气炎热，万物茂盛；一个自然段落，果实累累，寸落，天气炎热，万物茂盛；一个自然段落，果实累累，寸草结子；一个自然段
16、落，冰雪盖地，草木枯萎。这就是一草结子；一个自然段落，冰雪盖地，草木枯萎。这就是一年的四个段落，以及各个段落的特点与特征。这四个段落年的四个段落，以及各个段落的特点与特征。这四个段落以及特征，都是自然存在的，是先于它的名称，春夏秋冬以及特征，都是自然存在的，是先于它的名称，春夏秋冬而存在的。人类历史长河在发展过程中是有变化的，有变而存在的。人类历史长河在发展过程中是有变化的，有变化，就有段落，这就是我说的自然段落。我叫它自然段落，化，就有段落，这就是我说的自然段落。我叫它自然段落，重在它是自然存在的，客观的。各段落的特点、特征是什重在它是自然存在的，客观的。各段落的特点、特征是什么，段落的变化
17、在何处，这是历史学家首要的研究课题。么，段落的变化在何处，这是历史学家首要的研究课题。” 何兹全何兹全争论历史分期不如退而研究历史发展争论历史分期不如退而研究历史发展的自然段落的自然段落世纪之交对历史研究的思考世纪之交对历史研究的思考，光明日光明日报报19991999年年1 1月月2929日日2. 2. 探索人类文明间的共性比探索人探索人类文明间的共性比探索人类文明间的差异性重要类文明间的差异性重要“科学、民主、法制、自由、人权，并非科学、民主、法制、自由、人权，并非资本主义所独有，而是人类在漫长的历史资本主义所独有，而是人类在漫长的历史进程中共同追求的价值观和共同创造的文进程中共同追求的价值
18、观和共同创造的文明成果。明成果。” 温家宝温家宝塞缪尔塞缪尔亨廷亨廷顿顿马克尧主编：马克尧主编：世界文明史世界文明史，北，北京大学出版社京大学出版社2004年版。年版。农业文明农业文明工业文明工业文明 “ “不管白猫黑不管白猫黑猫，能抓老鼠猫，能抓老鼠的只是绿猫。的只是绿猫。” 弗里德曼弗里德曼生态文明生态文明3. 3. 学会学会“从世界去思考从世界去思考”比学会比学会“思思考世界考世界”重要重要 反对反对“己所欲，施于人己所欲，施于人”的单边主义的单边主义 超越超越“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”的二元对立主的二元对立主义义 提倡提倡“人所不欲，勿施于人人所不欲，勿施于人”的世界主义
19、的世界主义 历史教学论历史教学论一、苦练基本功一、苦练基本功讲授法是一切教学方法的基础讲授法是一切教学方法的基础学会合理地控制和运用感情学会合理地控制和运用感情板书技能可以彻底改变观众对你的印象板书技能可以彻底改变观众对你的印象熟练掌握现代教育技术熟练掌握现代教育技术掌握讨论法，注重师生交流掌握讨论法，注重师生交流案例分析案例分析1：易中天易中天刘邦胜利之谜刘邦胜利之谜启示：启示：讲课要做到 准确准确 通俗通俗 生动生动案例分析案例分析2 2：窦文涛窦文涛烽火连三月烽火连三月启示：启示：讲历史课要做到 根据内容根据内容调动感情调动感情二、设计有意义的教学二、设计有意义的教学SARSSARS对一
20、个北京人的影响对一个北京人的影响时间：时间：20032003年年1 1月月信息来源：信息来源：网络新闻网络新闻北京人的行为：北京人的行为： 注意到这条消息，但两天注意到这条消息，但两天后才打开来看。后才打开来看。时间：时间：20032003年年2 2月月信息来源：信息来源：广东熟人的电话广东熟人的电话北京人的行为：北京人的行为： 知道事件很严重，开始关知道事件很严重，开始关注新闻，但感觉与自己没有直注新闻，但感觉与自己没有直接关系。接关系。时间：时间：20032003年年3 3月底月底信息来源：信息来源：看见身边的熟人接看见身边的熟人接 电话，然后被告知北京某电话，然后被告知北京某 医院有了病
21、人。医院有了病人。北京人的行为：北京人的行为：有些紧张，拿有些紧张，拿 到熟人介绍的药方，买了相到熟人介绍的药方，买了相 相关药品，但没有吃。相关药品，但没有吃。时间：时间：20032003年年4 4月中月中信息来源：信息来源：小道消息不断小道消息不断北京人的行为：北京人的行为：虽然没有停虽然没有停 止工作，但开会时主动把止工作，但开会时主动把 全部门窗打开，并与人讨全部门窗打开，并与人讨 论事情的严重性。论事情的严重性。时间：时间：20032003年年4 4月月2020日日信息来源：信息来源：正规媒体正式公布正规媒体正式公布 了北京的疫情。了北京的疫情。北京人的行为：北京人的行为：心情比较紧
22、张，心情比较紧张， 基本停止外出，每天第一时基本停止外出，每天第一时 间关注网络上的新闻。间关注网络上的新闻。时间：时间：20032003年年4 4月底月底信息来源：信息来源：先是传说，后经证先是传说，后经证 实，所居住的宿舍楼出现了实，所居住的宿舍楼出现了 一位疑似病人。一位疑似病人。北京人的行为：北京人的行为：出门戴口罩，出门戴口罩， 不乘电梯而走楼梯，不得已不乘电梯而走楼梯，不得已 坐电梯时避免直接接触按钮，坐电梯时避免直接接触按钮， 天天上网关注最新情况。天天上网关注最新情况。究竟是什么改变了北京人的行为？究竟是什么改变了北京人的行为？时间：时间：2003年年1月月北京人的行为：北京人
23、的行为： 注意到这注意到这条消息，但两天后才打开条消息，但两天后才打开来看。来看。时间：时间：2003年年2月月北京人的行为：北京人的行为： 知道事件知道事件很严重，开始关注新闻，很严重，开始关注新闻，但感觉与自己没有直接关但感觉与自己没有直接关系。系。时间：时间：2003年年4月月20日日北京人的行为：心情比较北京人的行为：心情比较紧张，紧张， 基本停止外出，每基本停止外出，每天第一时间关注网络上的天第一时间关注网络上的新闻。新闻。时间：时间：2003年年4月底月底北京人的行为：出门戴口北京人的行为：出门戴口罩，不乘电梯而走楼梯，罩，不乘电梯而走楼梯，不得已坐电梯时避免直接不得已坐电梯时避免
24、直接接触按钮，天天上网关注接触按钮，天天上网关注最新情况。最新情况。如果如果 SARSSARS信息信息 = = 教学内容教学内容 北京人北京人 = = 中学生中学生 北京人的行为北京人的行为 = = 中学生的学习行为中学生的学习行为 你怎样理解这个案例？你怎样理解这个案例？启启 示示当一个事物对一个个体产生直接影响时，当一个事物对一个个体产生直接影响时，该个体才会对该事物产生兴趣。该个体才会对该事物产生兴趣。当该个体对该事物产生兴趣时，该个体才当该个体对该事物产生兴趣时，该个体才会改变自己的行为方式。会改变自己的行为方式。 新课程的理念之一就是新课程的理念之一就是任何学科内容任何学科内容都可以找到其现实意义、社会意义和个体都可以找到其现实意义、社会意义和个体意义。意义。当你把授课的内容建立在学生的个体意义当你把授课的内容建立在学生的个体意义之上时，你的课就成功了一半。之上时，你的课就成功了一半。案案 例例深圳中学赵文杰深圳中学赵文杰丝绸之路丝绸之路深圳笋岗中学李志萍深圳笋岗中学李志萍传统城传统城市的新气象市的新气象三、由教师的教转移到学生的学三、由教师的教转移到学生的学案案 例例省实验中学朱慧芳省实验中学朱慧芳万千气象万千气象的宋代社会风貌的宋代社会风貌 谢谢大家! 请提意见!
