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1、一课三研讲稿在园一课三研讲稿在园二期课改幼儿园教育教师指导用书二期课改幼儿园教育教师指导用书 不是教材是不是教材是“操作平台操作平台” 背景分析背景分析背景分析背景分析1有实践基础有实践基础进入另进入另一个主题一个主题以课例为以课例为载载体体我是我是中国人中国人“在中国在中国旅游旅游”我爱我家我爱我家 “一家一家 人人”周围的人周围的人“幼儿园幼儿园里的人里的人”我们的我们的 城市城市“咕隆咚咕隆咚”交通工具交通工具“交通工具交通工具”2 2 有资源有资源 拥有一位始终坚持在教学第一线带拥有一位始终坚持在教学第一线带 班的上海市特级教师应彩云，她的班的上海市特级教师应彩云，她的 教学理念、经验
2、、风格是开展教学教学理念、经验、风格是开展教学 研修的资源。研修的资源。差异就是资源差异就是资源概念阐释概念阐释“一课一课”：指主题我爱我家中的一个教学活动：指主题我爱我家中的一个教学活动：“一家一家 人人”。它是本次。它是本次“一课三研，连环跟进一课三研，连环跟进”的载体的载体“三研三研”：指：指:针对同一活动内容针对同一活动内容, ,由不同的教师进行多次教由不同的教师进行多次教学实践活动学实践活动, ,以求通过滚动以求通过滚动式教研式教研, ,促进教师教育促进教师教育行为的跟进行为的跟进. .一研一研(又称又称“靶子靶子”课课)由一位涉教未深由一位涉教未深的职初教师执教的职初教师执教二研二
3、研(又称示范课又称示范课)由专家教师由专家教师应彩云执教应彩云执教三研三研(又称跟进课又称跟进课)由另一位青年由另一位青年教师执教教师执教“连环跟进连环跟进”指：从指：从“一研一研”到到“三研三研”的实践、反思过程的实践、反思过程课例：课例：集体活动集体活动一家人一家人教学目标：激发对家人的爱教学目标：激发对家人的爱 选自上海市二期课改教师参考用书选自上海市二期课改教师参考用书 45 45岁学习活动（中班上学期）岁学习活动（中班上学期） 主题主题“我爱我家我爱我家”研究的专题：教师的提问与有效教学研究的专题：教师的提问与有效教学研究的假设：提问是教师组织教学活动的经常性行为研究的假设：提问是教
4、师组织教学活动的经常性行为幼儿有效的学习决定于教师有质量的提问幼儿有效的学习决定于教师有质量的提问教师有质量的问题关系到教学目标的达成教师有质量的问题关系到教学目标的达成实践反思 寻找核心问题第一研第一研青青年年教教 师师 袁袁 老老 师师选择选择活动的主题活动的主题研究的专题研究的专题职初教师执教职初教师执教分析诊断分析诊断寻找核心问题寻找核心问题集体看课集体看课全程拍摄全程拍摄集体讨论、设计集体讨论、设计（形成原设计）（形成原设计）探究问题的成因探究问题的成因讨论克服的方法讨论克服的方法调整原设计调整原设计形成新方案形成新方案 一研一研（教研活动教研活动）的流程的流程一研活动一研活动（执教
5、者：职初教师）（执教者：职初教师）教教师小小结：妈妈爸爸很辛苦，我们要好好地爱她。教教师小小结：家里人都长得不一样，有的胖，有的头发长你最喜你最喜欢家里的家里的谁？你？你为什么喜什么喜欢妈妈？2 2、那么你、那么你们家有几个人？家有几个人？1 1、你家有些你家有些谁？ 他他们长得什么得什么样？ 教教师跟跟问, ,怎么会肚子大？怎么会肚子大？除了有胖瘦，家里人除了有胖瘦，家里人还有有什么什么样子？子？ 教教师问我最喜欢妈妈，她帮我洗澡他给我买玩具 幼儿基本上回答都是家里有3个人。幼儿回答说，一位幼儿说：另一位男孩说：我爸爸是胖胖、他肚子很大 啤酒肚重复问了七、八个孩子。提提问量多量多跟跟问随意随
6、意单一重复一重复缺乏互缺乏互动 情感脱情感脱节 幼儿答幼儿答教研教研组分析分析问题的量过多问题的量过多提问方式单调提问方式单调师生互动低效师生互动低效缺乏生生互动缺乏生生互动 一研（一研（教研活动教研活动） 注意避免重复性提问注意避免重复性提问 多角度变换提问方式多角度变换提问方式 问题问题1巧用巧用“以点带面以点带面”的提问方式的提问方式及时把个别问题转换成共性问题及时把个别问题转换成共性问题预设的解决方法预设的解决方法一研活动一研活动（执教者：职初教师）（执教者：职初教师）教教师小小结：妈妈爸爸很辛苦，我们要好好地爱她。教教师小小结：家里人都长得不一样，有的胖，有的头发长你最喜你最喜欢家里
7、的家里的谁？你？你为什么喜什么喜欢妈妈？2 2、那么你、那么你们家有几个人？家有几个人？1 1、你家有些你家有些谁？ 他他们长得什么得什么样？ 教教师跟跟问, ,怎么会肚子大？怎么会肚子大？除了有胖瘦，家里人除了有胖瘦，家里人还有有什么什么样子？子？ 教教师问我最喜欢妈妈，她帮我洗澡他给我买玩具 幼儿基本上回答都是家里有3个人。幼儿回答说，一位幼儿说：另一位男孩说：我爸爸是胖胖、他肚子很大 啤酒肚重复问了七、八个孩子。 跟问随意跟问随意枝节繁琐枝节繁琐简单重复简单重复未提升情感未提升情感缺乏整合缺乏整合过于说教过于说教以说为主以说为主形式单调形式单调 幼儿答幼儿答教研教研组分析分析 情感激发情
8、感激发不到位不到位一研一研（教研活动教研活动） 创设有趣情境创设有趣情境 调动参与热忱调动参与热忱预设解决方法预设解决方法注意小结语的提升注意小结语的提升加强情感渗透加强情感渗透问题问题2一研（一研（教研活动教研活动） “ “第一研第一研”从职初老师的教学活动中找到了问题和从职初老师的教学活动中找到了问题和问题的成因以及克服的办法。问题的成因以及克服的办法。 如何更好地以问题促使师生、生生互动？如何更好地以问题促使师生、生生互动？如何将情感的激发融入到提问设计与回应策略之中？如何将情感的激发融入到提问设计与回应策略之中？二研预告二研预告对应提问细节 提炼成功经验第二研第二研特特级级教教 师师
9、应应 老老 师师实施新方案实施新方案特级教师执教特级教师执教现场观察现场观察对应的细节对应的细节集体看课集体看课全程拍摄全程拍摄分析研讨分析研讨提炼经验提炼经验汲取成功经验汲取成功经验 再次完善设计方案再次完善设计方案二研（二研（教研活动教研活动）的流程）的流程职初教师的提问职初教师的提问 专家教师的提问专家教师的提问教研组讨论教研组讨论你家有些谁？他你家有些谁？他们长得什么样？们长得什么样？家有几口人家有几口人你家里都有谁？有几口人？你家里都有谁？有几口人？调整次序调整次序以点带面以点带面那么你们家有几那么你们家有几个人？个人？家里有没有不是三口人的？家里有没有不是三口人的？这一家有谁？他家
10、有几口人？这一家有谁？他家有几口人？巧用追问巧用追问关注全体关注全体他们长得什么样他们长得什么样？老师长得什么样子的？老师长得什么样子的？爸爸妈妈长得什么样子呢？爸爸妈妈长得什么样子呢？增设环节增设环节搭建搭建 “ “支架支架”教师小结：家里教师小结：家里人都长得不一样。人都长得不一样。教师小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，教师小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。我们都很喜欢。你最喜欢家里的你最喜欢家里的谁？为什么？谁？为什么？喜欢爸爸妈妈喜欢爸爸妈妈爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？你为什么喜欢妈你为什么喜欢妈妈？妈？教师小结：爸爸妈妈做那么多事
11、情都是为教师小结：爸爸妈妈做那么多事情都是为了我们。（这样的小结了我们。（这样的小结要深情地表达，才要深情地表达，才会煽情。）会煽情。）职初教师与专家教师提问比较表职初教师与专家教师提问比较表二研二研（教研活动）教研活动）问题问题目的目的引题引题初始的问题初始的问题激活激活情感情感跟进的跟进的问题问题促进促进互动互动追问的追问的问题问题对应老师提问类型与功能的归纳对应老师提问类型与功能的归纳职初教师的提问职初教师的提问 专家教师的提问专家教师的提问教研组讨论教研组讨论你家有些谁？他你家有些谁？他们长得什么样？们长得什么样？家有几口人家有几口人你家里都有谁？有几口人？你家里都有谁？有几口人？形式
12、多样形式多样激发情趣激发情趣那么你们家有几那么你们家有几个人？个人？家里有没有不是三口人的？家里有没有不是三口人的？这一家有谁？他家有几口人？这一家有谁？他家有几口人？他们长得什么样他们长得什么样？老师长得什么样子的？老师长得什么样子的？爸爸妈妈长得什么样子呢？爸爸妈妈长得什么样子呢？语言示范语言示范利于表达利于表达教师小结：家里教师小结：家里人都长得不一样。人都长得不一样。教师小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，教师小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。我们都很喜欢。情感渗透情感渗透贯穿始终贯穿始终你最喜欢家里的你最喜欢家里的谁？为什么？谁？为什么？爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？爸
13、爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？巧与生活巧与生活建立联系建立联系你为什么喜欢妈你为什么喜欢妈妈？妈？教师小结：爸爸妈妈做那么多事情都是为教师小结：爸爸妈妈做那么多事情都是为了我们。（这样的小结了我们。（这样的小结要深情地表达，才要深情地表达，才会煽情。）会煽情。）赋予感情色彩的赋予感情色彩的小结语小结语职初教师与专家教师提问比较表职初教师与专家教师提问比较表二研二研（教研活动教研活动）1、深入思考，精心设计提问题。深入思考，精心设计提问题。2、以点带面，层层推进式的提问。、以点带面，层层推进式的提问。3、多种形式的互动调节（以童趣的游戏、歌曲，夸张的动作、多种形式的互动调节（以童趣的游戏、歌
14、曲，夸张的动作、 手势等活跃教学活动气氛）。手势等活跃教学活动气氛）。4、有感情色彩的小结语，在幼儿表述与情感之间建立联系，使、有感情色彩的小结语，在幼儿表述与情感之间建立联系，使 师生间的互动更加充分。师生间的互动更加充分。教研组长教研组长小结小结 “第三研第三研”的任务是：的任务是： 是否学习、内化了成功经验是否学习、内化了成功经验 是否能有效迁移是否能有效迁移 是否实现了教学的突破与拓展是否实现了教学的突破与拓展三研预告三研预告二研二研（教研活动）教研活动）关注实践跟进关注实践跟进 探讨有效迁移探讨有效迁移迁移策略迁移策略王红裕王红裕阮岚阮岚王书娜王书娜顾菊萍顾菊萍朱江红朱江红徐岚徐岚马
15、秀磊马秀磊瞿蔚瞿蔚第三研第三研青年教师按青年教师按 完善的方案执教完善的方案执教 现场观察现场观察 对应的细节对应的细节 集体看课集体看课 全程拍摄全程拍摄 分析研讨分析研讨 交流迁移方法交流迁移方法 实践后反思实践后反思分享经验分享经验 提出困惑提出困惑 三研三研（教研活动教研活动）的流程）的流程全园教师全园教师实践、跟进实践、跟进 职初教师的提问职初教师的提问专家教师的提问专家教师的提问青年教师的提问青年教师的提问 你家有些谁？他们你家有些谁？他们长得什么样？长得什么样？你家里都有谁？有几口你家里都有谁？有几口人？人？你家里有些谁？他们是什么样的呢？你家里有些谁？他们是什么样的呢？你家有几
16、个人？你家有几个人？有没有不是三口人的？有没有不是三口人的？这一家有谁？他家有几这一家有谁？他家有几口人？口人？（拿出*的全家福）我们来看看*的爸爸长得的爸爸长得是什么样的？是什么样的？他们长得什么样？他们长得什么样？老师长得什么样子的？老师长得什么样子的？爸爸妈妈长得什么样？爸爸妈妈长得什么样？谁的爸爸也是戴眼镜的？谁的爸爸也是戴眼镜的？小结：家里人都长小结：家里人都长得不一样。得不一样。小结：不管爸爸妈妈长小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，我们都很得什么样子，我们都很喜欢。喜欢。你可以跟你的好朋友说说你家的人。你可以跟你的好朋友说说你家的人。你最喜欢家里的谁你最喜欢家里的谁？为什么？为什么？
17、爸爸妈妈做什么事情的爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？时候，你最喜欢？你家有几口人呢？她家里人好多哦，有几个？你家有几口人呢？她家里人好多哦，有几个？（教师趁势出示全家福，一起点数。）（教师趁势出示全家福，一起点数。）你为什么喜欢妈妈你为什么喜欢妈妈？小结：爸爸妈妈做那么小结：爸爸妈妈做那么多事情都是为了我们。多事情都是为了我们。你家里那么多的人喜欢你，他们做什么事情的你家里那么多的人喜欢你，他们做什么事情的时候，你最喜欢谁？时候，你最喜欢谁？说说，你准备怎么喜欢他们？说说，你准备怎么喜欢他们？职初、专家、青年教师提问比较表职初、专家、青年教师提问比较表专家教师的提问专家教师的提问青年教师的
18、提问青年教师的提问教研组分析教研组分析 你家里都有谁？有几口人？你家里都有谁？有几口人？你家里有些谁？他们是什么样的呢？你家里有些谁？他们是什么样的呢？有没有不是三口人的？有没有不是三口人的？这一家有谁？他家有几口人？这一家有谁？他家有几口人？（拿出*的全家福）我们来看看*的的爸爸长得是什么样的？爸爸长得是什么样的？迁移集体观察迁移集体观察引导幼儿描述引导幼儿描述老师长得什么样子的？爸爸妈老师长得什么样子的？爸爸妈妈长得什么样？妈长得什么样？谁的爸爸也是戴眼镜的？谁的爸爸也是戴眼镜的？迁移迁移“以点带面以点带面”小结：不管爸爸妈妈长得什么小结：不管爸爸妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。样子，我们
19、都很喜欢。你可以跟你的好朋友说说你家的人。你可以跟你的好朋友说说你家的人。* *增增设爸爸妈妈做什么事情的时候，爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢？你最喜欢？你家有几口人呢？她家里人好多哦，你家有几口人呢？她家里人好多哦，有几个？有几个？小结：爸爸妈妈做那么多事情小结：爸爸妈妈做那么多事情都是为了我们。都是为了我们。你家里那么多的人喜欢你，他们做什你家里那么多的人喜欢你，他们做什么事情的时候，你最喜欢谁？么事情的时候，你最喜欢谁？说说，你准备怎么喜欢他们？说说，你准备怎么喜欢他们？迁移迁移小结语小结语恰当追问恰当追问职初、专家、青年教师提问比较表职初、专家、青年教师提问比较表1、“点面结合点面
20、结合”应避免表面化、形式化。应避免表面化、形式化。2、同伴交流时，教师要注重倾听，体察孩子的真正想法、同伴交流时，教师要注重倾听，体察孩子的真正想法教师们的教师们的反思反思执教者谈迁移运用执教者谈迁移运用 1 1、采用点面结合式的活动，引发师生、生生积极互动。、采用点面结合式的活动，引发师生、生生积极互动。 2 2、创设与同伴交流、介绍的机会，拓展互动的渠道。、创设与同伴交流、介绍的机会，拓展互动的渠道。 3 3、积极回应、趁势追问，让情感与行为建立联系。、积极回应、趁势追问，让情感与行为建立联系。持续探索之一持续探索之一1、全体教师自动、自发的实践、跟进、全体教师自动、自发的实践、跟进2、继
21、续探索的方面：如何用好家长资源；如何发挥非语言教育因素的作用、继续探索的方面：如何用好家长资源；如何发挥非语言教育因素的作用 持续探索之二持续探索之二 从职初教师从职初教师专家教师专家教师青年教师青年教师全体教师全体教师 的连环跟进的连环跟进“第一、二、三研第一、二、三研”中，规定执教的教师只有一个，但全体教师积极中，规定执教的教师只有一个，但全体教师积极跟进，都纷纷在自己班中实践，总结自己设问和提问题的策略。跟进，都纷纷在自己班中实践，总结自己设问和提问题的策略。“一课三研一课三研 连环跟进连环跟进”园本教研模式园本教研模式第三次第三次教研教研第一次第一次教研教研第二次第二次教研教研第二次第
22、二次实践实践第一次第一次实践实践设计设计活动活动集体集体听课听课第一次实践第一次实践后的反思后的反思改进原设计改进原设计集体集体听刻听刻第二次实践第二次实践后的反思后的反思再次改进设计再次改进设计教教研研组组群群体体的的实实践践教研组个别教师自主、自动的实践教研组个别教师自主、自动的实践“一课三研，连环跟进一课三研，连环跟进”的经验的经验 “一课三研，连环跟进一课三研，连环跟进”的教研过程，真正提高了幼儿园教研活动的教研过程，真正提高了幼儿园教研活动的质量，使的质量，使“研研”的氛围日趋浓厚。教师们通过的氛围日趋浓厚。教师们通过“靶子课靶子课”和和“示范课示范课”“实践课实践课”的层层反思，不
23、断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，的层层反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，提高了教师的专业水平。分享了许多有效的教育策略，提高了教师的专业水平。 “ “一课三研一课三研” ” 的研究方式，为教师之间的互动，伙伴式的合作，的研究方式，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能构建了环境，为教师展示自己的教学能力搭建了平台，切磋教学技能构建了环境，为教师展示自己的教学能力搭建了平台，为园本课程的开发提供了沃土，夯实了基础。为园本课程的开发提供了沃土，夯实了基础。 关注课例注重注重“精选精选”而非而非“量化量化”注重注重“深析深析”而非而非“过场过场”精选精选“课例课例”关注教师行为跟进中关注教师行为跟进中实践智慧实践智慧从个体从个体 群体群体 个体回复式成长个体回复式成长关注跟进拍摄近拍摄近6060部部“一课三研一课三研”现场教学实录现场教学实录片片进入了一种新的研究状态：进入了一种新的研究状态： 教师的问题意识增强教师的问题意识增强 自主研究需求增多自主研究需求增多 自发研究频率提高自发研究频率提高 逐渐形成了我们本溪的教研文化逐渐形成了我们本溪的教研文化我们的园本教研让我们 共同研究、共同行动、共同建构 创建“以园为本的教研制度”!结束！结束！
