《语文备考体会(河南郑州).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文备考体会(河南郑州).ppt（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程背景下高考语文备考的思考新课程背景下高考语文备考的思考宁夏银川一中宁夏银川一中 韩宇宏韩宇宏7/25/20241对于高考对于高考,每一个学生要有足够的身体、心每一个学生要有足够的身体、心理、学识的准备理、学识的准备!因为因为高考，是一场残酷激烈的战争！高考，是一场残酷激烈的战争！高考，是一次漫长的马拉松长跑！高考，是一次漫长的马拉松长跑！高考，是苦涯学海中一次风浪最大的航行！高考，是苦涯学海中一次风浪最大的航行！2对于高考，每一个老师要有足够的对于高考，每一个老师要有足够的责任心！因为责任心！因为高考，教师承载着万千学子十年寒窗苦读的高考，教师承载着万千学子十年寒窗苦读的梦想！梦想！高考
2、，教师与学生一起在砺炼中超越自我、高考，教师与学生一起在砺炼中超越自我、升华人格！升华人格！3玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾无别，若遇良工，即为万代之宝。李世民4统一思想和认识，做到有“标”可参，有“纲”可依。对于高中的语文老师来说，高考考什么，老师就应该教什么，学生就应该学什么。只有做到这样，我们才能够脚踏实地，非常务实的一步步向高考迈进。老师要有一个良好的心态，尤其是语文老师，在高考面前万不可清高，让消极的思想在我们的头脑中作祟，认为教得好与坏、练得多与少、与高考成绩没有直接的关系，把责任推到（）。我们应执着的相信：一分耕耘，一分收获。5一、认真研读新课标和考纲，对新旧两种考试
3、大纲做细致地比较因为已经按新课标进行高考的宁夏、海南、广东、山东、吉林、陕西等地区均是按照全国统一的考试大纲命题，这里只比较全国新课标版的考试大纲和宁夏地区的考试说明。6哪些属于“必考内容”，哪些属于“选考内容”？考纲有明确说明：“必考内容主要对应于课程标准中的必修内容（按照高中新课标规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的(梳理探究，名著导读）“语文1”至“语文5”五个模块）；选考内容主要对应于课程标准中的选修模块的内容（选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列）”。新课标版考试大纲还有如下规定：必考内容包括现代文阅读(阅读一般论述类文章)，古
4、代诗文阅读，语言文字运用，写作，共四部分。选考内容包括文学类文本阅读，实用类文本阅读，共两部分。（梳理探究名著导读）7 那么高中语文的课程目标那么高中语文的课程目标是什么呢，简要地说：是什么呢，简要地说：高中语文课程高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。提供更大的学习空间。具体地说：通具体地说：通过高中语文必修课程和选修课程的学过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在习，学生应该在积累积累整合、感受整合、
5、感受鉴鉴赏、思考赏、思考领悟、应用领悟、应用拓展、发现拓展、发现创新创新等五个方面获得发展。等五个方面获得发展。8针对这五个方面针对这五个方面,我们有如下体会：我们有如下体会：1.积累语文知识，培养良好的现代汉语语感，选读积累语文知识，培养良好的现代汉语语感，选读经典名著和其他优秀读物，体会中华文化的博大经典名著和其他优秀读物，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高对古诗文语言的感受力，精深、源远流长，提高对古诗文语言的感受力，深化热爱祖国语文的感情；深化热爱祖国语文的感情；2.掌握学习方法，提高语文综合应用能力，正确、掌握学习方法，提高语文综合应用能力，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；观
6、察语言、文熟练、有效地运用祖国语言文字；观察语言、文学和中外文化现象，多角度多层次地阅读，不断学和中外文化现象，多角度多层次地阅读，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风；提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风；3.养成独立思考、质疑探究的习惯，融汇整合情感、养成独立思考、质疑探究的习惯，融汇整合情感、态度、价值观，形成有个性的语文学习方式，在态度、价值观，形成有个性的语文学习方式，在自己喜爱的领域有所发展。自己喜爱的领域有所发展。在这三个方面中第一个强调的是积累在这三个方面中第一个强调的是积累一定的知识，第二个强调的是掌握一定的一定的知识，第二个强调的是掌握一定的方法形成一定的能力，第三
7、个强调的是个方法形成一定的能力，第三个强调的是个性化的发展。性化的发展。9通常地讲，我们应该给学生提供哪些选修课程呢？从人教通常地讲，我们应该给学生提供哪些选修课程呢？从人教社提供的选修教材看，我们可提供的课文选修课程有社提供的选修教材看，我们可提供的课文选修课程有16门：门：诗歌与散文诗歌与散文1、中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏2、中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏3、外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏小说与戏剧小说与戏剧4、中国小说欣赏中国小说欣赏5、外国小说欣赏外国小说欣赏6、中外戏剧名著欣赏中外戏剧名著欣赏7、影视名作欣赏影视名作欣赏新闻与传记新闻与传记8、新闻阅读与实践
8、新闻阅读与实践9、中外传记作品选读中外传记作品选读语言文字应用语言文字应用10、语言文字应用语言文字应用11、演讲与辩论演讲与辩论12、文章写作与修文章写作与修改改文化论著研读文化论著研读13、先秦诸子选读先秦诸子选读14、中国文化经典研读中国文化经典研读15、外国文化著作选读外国文化著作选读16、中国民俗文化中国民俗文化10而从语文社提供的选修教材看，我们可提供的语文选修课程也有而从语文社提供的选修教材看，我们可提供的语文选修课程也有14门：门：诗歌与散文：诗歌与散文：1.唐宋诗词选读唐宋诗词选读2.中外现代诗歌欣赏中外现代诗歌欣赏3.唐宋八大家散文鉴赏唐宋八大家散文鉴赏4.中国现当代散文鉴
9、赏中国现当代散文鉴赏小说与戏剧：小说与戏剧：5.红楼梦红楼梦选读选读6.外国优秀短篇小说欣赏外国优秀短篇小说欣赏7.中外名剧选读中外名剧选读8.经典电影作品欣赏经典电影作品欣赏新闻与传记：新闻与传记：9.新闻阅读与写作新闻阅读与写作10.名人传记选读名人传记选读语言文字应用：语言文字应用：11.汉语学习与应用汉语学习与应用12.演讲与辩论演讲与辩论13.写作基础写作基础文化论著研读：文化论著研读：14.论语论语选读选读11必须理解为什么要在高中开设语文选修课必须理解为什么要在高中开设语文选修课,课标课标指出：指出：为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的为了适应高中教育发展的趋势，适应社会
10、对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此在因此在课标课标精神的指导下我们本应该这样上选精神的指导下我们本应该这样上选修课：修课：即我们所开设的选修课首先要具备可供学生选择即我们所开设的选修课首先要具备可供学生选择的条件，也就是说学校应当允许在读
11、的高中学生根据自的条件，也就是说学校应当允许在读的高中学生根据自身需求，在高中语文课程总目标的框架内，任意选择自身需求，在高中语文课程总目标的框架内，任意选择自己想修习的课程，拓宽自己的发展空间。己想修习的课程，拓宽自己的发展空间。在这个前提下，在这个前提下，教师才可以按照各个系列的课程目标，根据本校的课程教师才可以按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。才可以对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序才可以对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序进行编排。进行编排。12提供这样一个开课方案（供参考
12、）：提供这样一个开课方案（供参考）：高一高一4学段：必修模块学段：必修模块1必修模块必修模块2必修模块必修模块3必修模块必修模块4高二高二4学段：必修模块学段：必修模块5选修模块选修模块选修模块选修模块选修模块选修模块高三高三2学段：选修模块学段：选修模块选修模块选修模块自主安排自主安排自主安排自主安排13但即使这样做，问题也还是出现了：但即使这样做，问题也还是出现了：留给老师们上选修课的时间通常只留给老师们上选修课的时间通常只有有3个半学期个半学期(高三总复习一年高三总复习一年)，最多，最多也只有也只有5个半学期个半学期(高三只用一个学期高三只用一个学期的时间进行复习的时间进行复习)，而选修
13、的模块则有，而选修的模块则有5个系列个系列(诗歌与散文，小说与戏剧，诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语文文字应用，文化论新闻与传记，语文文字应用，文化论著研读著研读)，10多个模块，怎么办？多个模块，怎么办？14为了在有限时间里传授给学生高考为了在有限时间里传授给学生高考必备的知识，老师们一方面筛选整合了必备的知识，老师们一方面筛选整合了所选模块的相关内容，一方面大刀阔斧所选模块的相关内容，一方面大刀阔斧地剔除了一切与高考无关的内容。如地剔除了一切与高考无关的内容。如中国小说欣赏中国小说欣赏只讲只讲三国演义三国演义红楼梦红楼梦家家子夜子夜，剔除了，剔除了水浒水浒“三言三言”红旗谱红旗谱红高
14、粱红高粱等；而等；而语言文字应用语言文字应用只讲言之有只讲言之有理、语言的艺术，剔除了理、语言的艺术，剔除了“千言万语总千言万语总关关音音、神奇的汉字、词语万花筒、神奇的汉字、词语万花筒、语言是社会的镜子、语言文字应用的新语言是社会的镜子、语言文字应用的新天地天地”等内容。等内容。15一一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。在选修的第在选修的第1个学段，我们便建议用个学段，我们便建议用1个完备个完备的学段采取的学段采取“经典经典”选文的教法讲授选文的教法讲授先秦诸子先秦诸子选读选读的全部内容，不仅讲的全部内容，不仅讲论语论语孟子孟子，还讲还讲荀
15、子荀子；不仅讲；不仅讲庄子庄子，还讲，还讲老子老子；甚至讲甚至讲墨子墨子讲讲韩非子韩非子。因为。因为“深化热烈深化热烈地爱故国语文的感情，体会中华文化的博大精湛、地爱故国语文的感情，体会中华文化的博大精湛、积厚流光，感触感染古代优秀作品中所蕴涵的中积厚流光，感触感染古代优秀作品中所蕴涵的中华人的共同的精力，罗致中华人的共同的智慧，华人的共同的精力，罗致中华人的共同的智慧，熏陶脾气，寻求高尚情致，提高品德修养熏陶脾气，寻求高尚情致，提高品德修养”既是既是课程所设立的方针，也是本质教诲的要求。虽则课程所设立的方针，也是本质教诲的要求。虽则我们没能让学生对先秦诸子之百家都有所接触，我们没能让学生对先
16、秦诸子之百家都有所接触，但通过上述思惟文化经典的学习，学生们至少对但通过上述思惟文化经典的学习，学生们至少对影响中国几千年月历史进程项的儒、道、墨、法影响中国几千年月历史进程项的儒、道、墨、法四家有了开端的印象。四家有了开端的印象。16一一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。只是我在教学中，不论教哪一篇课文，都要只是我在教学中，不论教哪一篇课文，都要先指导学生阅览置于全书前的先指导学生阅览置于全书前的“概说概说”，且还在，且还在学前指导学生先读学前指导学生先读“单元提示单元提示”，待课文学完后，待课文学完后再指导学生接触再指导学生接触“相关链接
17、相关链接”，回味所学课文。，回味所学课文。把由专家编写的教材全部资源充分串起来，从而把由专家编写的教材全部资源充分串起来，从而让学生对先秦诸子中的儒、道、墨、法四家的焦让学生对先秦诸子中的儒、道、墨、法四家的焦点思想及其传授继承成长有了比其它只讲点思想及其传授继承成长有了比其它只讲论语论语孟子孟子的学校的学生有了更多也更全面的相的学校的学生有了更多也更全面的相识。对于造就他们杰出的思想品德本质、深化热识。对于造就他们杰出的思想品德本质、深化热烈地爱故国语文的感情、塑造热烈地爱故国和中烈地爱故国语文的感情、塑造热烈地爱故国和中华文明、献身人的前进事业的精力风致，形成健华文明、献身人的前进事业的精
18、力风致，形成健康美好的情感和振奋向上的人的生活态度，对天康美好的情感和振奋向上的人的生活态度，对天然、社会形态和人的生活具备更深刻的思虑和熟然、社会形态和人的生活具备更深刻的思虑和熟悉等语文素养方针也都有莫大的帮忙。悉等语文素养方针也都有莫大的帮忙。17二二.充分考虑学生曾经于充分考虑学生曾经于“必修必修”中学习中学习过的内容，大胆删减、整合选修教材。过的内容，大胆删减、整合选修教材。教材的编者都有很高的学术水平，且教材的编者都有很高的学术水平，且他们对某个范畴都有很深的研究，但是他他们对某个范畴都有很深的研究，但是他们大多是学者，不是一线的高中教师，缺们大多是学者，不是一线的高中教师，缺乏足
19、够的实践经验。我们一线教师对教材乏足够的实践经验。我们一线教师对教材的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精力，不盲从教材，不简略地教教材。只有力，不盲从教材，不简略地教教材。只有这样，我们才可能根据我们的学情，对教这样，我们才可能根据我们的学情，对教材做出适当的处理，真正做到用教材教。材做出适当的处理，真正做到用教材教。18比如我们讲授比如我们讲授中国小说欣赏中国小说欣赏时，就应考虑到在时，就应考虑到在“必修必修”教材中，我们已经讲授了必修教材中，我们已经讲授了必修3中中林黛玉进林黛玉进贾府贾府祝愿祝愿老人与海老人与海、必修、必修5中中林教头风雪林教头风雪山神
20、庙山神庙装在套子儿里的人装在套子儿里的人边城边城等小说，学生等小说，学生对小说的一般常识与欣赏小说的一般技法早有了大体的对小说的一般常识与欣赏小说的一般技法早有了大体的熟悉，也做了一定的训练，而缺乏的是对高考熟悉，也做了一定的训练，而缺乏的是对高考考试说考试说明明中所提到的中所提到的魏蜀吴演义魏蜀吴演义红楼梦红楼梦家家半半夜夜等四部小说应掌握的内容的特殊要求的熟悉。于是等四部小说应掌握的内容的特殊要求的熟悉。于是我们专门挑选了我们专门挑选了中国小说欣赏中国小说欣赏这一模块中涉及到这这一模块中涉及到这四部小说的课文举行讲授。在讲授中，我们接纳的是导四部小说的课文举行讲授。在讲授中，我们接纳的是导
21、读课型的教法，不求在小说检定的常识与能力上比必修读课型的教法，不求在小说检定的常识与能力上比必修课有更多的提高与深化，课有更多的提高与深化，而是突出了这四部小说的趣味而是突出了这四部小说的趣味与魅力，以吸引学生阅览的乐趣，从而减缓阅览的学生与魅力，以吸引学生阅览的乐趣，从而减缓阅览的学生承担；承担；我们突出了对小说情节的分析与概说，通过分析我们突出了对小说情节的分析与概说，通过分析让学生掌握小说的技法与概说的方法。让学生掌握小说的技法与概说的方法。19讲讲魏蜀吴演义魏蜀吴演义曹操献刀曹操献刀我们分析曹操在我们分析曹操在“借刀借刀”“献刀献刀”“遇陈宫遇陈宫”“杀伯奢杀伯奢”等等情节中的细节表现
22、力，帮助学情节中的细节表现力，帮助学生用章回式目录归纳综合各段情节内容，展览曹操庞大的个性，生用章回式目录归纳综合各段情节内容，展览曹操庞大的个性，让学生尤其是女学生感触感染到让学生尤其是女学生感触感染到魏蜀吴演义魏蜀吴演义的魅力；讲的魅力；讲红楼梦红楼梦情真意切释猜忌情真意切释猜忌不仅分析林黛玉与薛宝钗冰清玉不仅分析林黛玉与薛宝钗冰清玉洁的内心，而且还引进了洁的内心，而且还引进了“宝玉挨打宝玉挨打”“抄检大观园抄检大观园”的情节，的情节，让学生尤其是男生在宝玉为何挨打、为什么引起大观园被抄检让学生尤其是男生在宝玉为何挨打、为什么引起大观园被抄检及被抄检者差别反映的情节分析中感触感染到及被抄检
23、者差别反映的情节分析中感触感染到红楼梦红楼梦的趣的趣味；讲味；讲家家祖孙之间祖孙之间我们提出我们提出“为什么阿公把觉慧唤来，为什么阿公把觉慧唤来，让他站了很久，并不对他说一句话，便叫他出去，而他刚出去，让他站了很久，并不对他说一句话，便叫他出去，而他刚出去，阿公又叫他归来阿公又叫他归来”等不懂的题目，让学生在切磋中体会祖孙之等不懂的题目，让学生在切磋中体会祖孙之间为啥会有那种锋利的冲突与间为啥会有那种锋利的冲突与家家对一代人的伟大影响；我对一代人的伟大影响；我们讲们讲半夜半夜吴老太爷进城吴老太爷进城，补充了课文先后的情节，补充了课文先后的情节-坐上坐上汽车过程、吴老太爷昏倒在客厅等，分析切磋吴
24、老太爷为啥昏汽车过程、吴老太爷昏倒在客厅等，分析切磋吴老太爷为啥昏倒，让学生意识倒，让学生意识半夜半夜是多么地好看：从而激发了他们阅览是多么地好看：从而激发了他们阅览的乐趣与热情。的乐趣与热情。20三三.差别类型的选文接轨差别类型的选文接轨,差别的教法，教学标差别的教法，教学标的目的直指学生未知之处的目的直指学生未知之处.要恰当处理课时少、教材内容多的矛要恰当处理课时少、教材内容多的矛盾，教员们必须对教材做出科学的处理，盾，教员们必须对教材做出科学的处理，选择最适合的教学方法。教选择最适合的教学方法。教庄子庄子，我，我们更多地接纳教师逐词逐句的讲解，而教们更多地接纳教师逐词逐句的讲解，而教论语
25、论语孟子孟子我们则更多地让学生自我们则更多地让学生自己来解读，只是在一些特别难的地方教师己来解读，只是在一些特别难的地方教师做必要的指点或解说。做必要的指点或解说。21四、联合新一轮的课改实践，积极调解，实现真实的选修。四、联合新一轮的课改实践，积极调解，实现真实的选修。我们提出我们提出1个折中的方案，那就是在完成个折中的方案，那就是在完成必修必修与与必选必选的课程后，至少给出的课程后，至少给出18至至36(1个模块所需个模块所需)课时的课时的时间让学生在五个系列中依据师资选择时间让学生在五个系列中依据师资选择1个能满足本身个能满足本身需求的课程来学。需求的课程来学。可这就必须成立这样的理念，
26、即可这就必须成立这样的理念，即模块学习完成与否，当以模块学习完成与否，当以方针实现与否、任务方针实现与否、任务完成如何、过程表现如何完成如何、过程表现如何而定，不必受到时间而定，不必受到时间的约束。的约束。这样我们就可以大胆的整合我们的教材，根这样我们就可以大胆的整合我们的教材，根据学生学习的具体环境制定教学的方案，真正做到用教据学生学习的具体环境制定教学的方案，真正做到用教材教，而非在时间的局促下教教材。如果专家、师生能材教，而非在时间的局促下教教材。如果专家、师生能于此达成共识，我们就可以把必修模块的于此达成共识，我们就可以把必修模块的20个单元，整个单元，整合成合成15或或16个单元，而
27、后再据此分配教学时数，这样我个单元，而后再据此分配教学时数，这样我们至少可以腾出们至少可以腾出1个学段个学段36学时让学生完成一次真实的学时让学生完成一次真实的选择，从而名符其实地实现高中语文课程中选择，从而名符其实地实现高中语文课程中为具备差为具备差别需求的学生提供更大的成长空间别需求的学生提供更大的成长空间的方针。的方针。22从考试内容来看。新考纲和旧考纲相从考试内容来看。新考纲和旧考纲相比较而言：古代诗文阅读和写作不变，这比较而言：古代诗文阅读和写作不变，这就占就占150分钟的分钟的90分以上。现代文阅读是分以上。现代文阅读是变化最大的一块，但实际上要求学生阅读变化最大的一块，但实际上要
28、求学生阅读的文本仍然是论述类、实用类和文学类三的文本仍然是论述类、实用类和文学类三种。种。关于语言文字运用，也会有些变化，关于语言文字运用，也会有些变化，字音、字形有可能不再单独设题，字音、字形有可能不再单独设题，(仅仅仅仅是可能！是可能！)而缩写、扩写、改写、仿写之而缩写、扩写、改写、仿写之类的运用题，原来的高考题中就有，不是类的运用题，原来的高考题中就有，不是什么新题型。什么新题型。23最突出的变化是将最突出的变化是将论述类的文本定为必考，而实用论述类的文本定为必考，而实用类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的主次地位。主次地位。同
29、时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化同时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化了它的地位。并且新课标版考试大纲对三种不同的文本了它的地位。并且新课标版考试大纲对三种不同的文本分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要求更加具体。新课标版考试大纲求更加具体。新课标版考试大纲对必考的现代文阅读对必考的现代文阅读(论述类论述类)的要求是阅读一般论述类文章。去掉了有关的要求是阅读一般论述类文章。去掉了有关“推断推断”的考查，基本属于较低能力层级的要求。的考查，基本属于较低能力层级的要求。这就意这就意味着必考部分的阅读难度降低了，选考部分的阅
30、读难度味着必考部分的阅读难度降低了，选考部分的阅读难度会加强。选考中的现代文阅读不仅要求考生读懂，更要会加强。选考中的现代文阅读不仅要求考生读懂，更要求考生思想足够活跃，有自己的见解，难度显著提高。求考生思想足够活跃，有自己的见解，难度显著提高。考纲对现代文方面的要求考纲对现代文方面的要求2407、08、09、10四四年的海南、宁夏卷年的海南、宁夏卷的必考习题一：论的必考习题一：论述类阅读考核的内述类阅读考核的内容分别是：容分别是：252009：唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，：唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内这是经历了和传统文化分别的痛苦之后
31、才有的内心感觉心感觉把现在的歌词和唐诗比较，只是想把现在的歌词和唐诗比较，只是想说明两者是同样的东西。说明两者是同样的东西。尽管不在同一时空，尽管不在同一时空，两者的文化身份是一样的两者的文化身份是一样的（摘编自陈鹏（摘编自陈鹏举举诗与歌词诗与歌词）2010：“书书”本是指文字符号，现在提到的本是指文字符号，现在提到的“书书”不是从文字符号讲，也不是从文字学不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书六书”来讲，而是从书法艺术讲来讲，而是从书法艺术讲古代称好的书法作古代称好的书法作品为品为“法书法书”，是说这件作品足以为法，是说这件作品足以为法，“书书法法”“书道书道”“书艺书艺”是指书写的方法；是
32、指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做现在合二为一了，一律叫做“书法书法”（摘编自启功（摘编自启功金石书画漫谈金石书画漫谈）26高考方向：高考方向：近两年高考论述类文章，从选文的题材来看，范围非常近两年高考论述类文章，从选文的题材来看，范围非常广泛，往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、广泛，往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域；从选文的表美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域；从选文的表现手法看，本考点所选的文段都是议论性较强的文段；从选现手法看，本考点所选的文段都是议论性较强的文段；从选文的长度看，每套试题的选文一般在文的长度看，
33、每套试题的选文一般在800字左右；从试题的设字左右；从试题的设计看，客观题占有较大的比重，主观题的分值有增加的趋势；计看，客观题占有较大的比重，主观题的分值有增加的趋势；从试题的属性看，理清概念、整合信息、推论因果、把握要从试题的属性看，理清概念、整合信息、推论因果、把握要点等方面的考查占重要地位；从试题数量看，每段选文设计点等方面的考查占重要地位；从试题数量看，每段选文设计3至至4个小题，各个小题分别按照考纲要求从不同角度对阅读能个小题，各个小题分别按照考纲要求从不同角度对阅读能力进行考查；从试题难度看，本考点涉及的试题难度一般在力进行考查；从试题难度看，本考点涉及的试题难度一般在中等偏上，
34、绝大多数考生感到有话可说，但要得本考点的全中等偏上，绝大多数考生感到有话可说，但要得本考点的全分也是有一定困难的。分也是有一定困难的。27温温馨馨提提示：示：本考点在近年高考中题型变本考点在近年高考中题型变化灵活，呈现多样化特点，考查化灵活，呈现多样化特点，考查难度逐步加大，选文更具有鲜明难度逐步加大，选文更具有鲜明的生活色彩，洋溢着时代气息。的生活色彩，洋溢着时代气息。这些命题形式对考生的读写能力这些命题形式对考生的读写能力提出了较高的要求。因此，论述提出了较高的要求。因此，论述类文章阅读需要在备考中高度重类文章阅读需要在备考中高度重视。视。28考点一理解文中重要概念的含义考点一理解文中重要
35、概念的含义考点精讲考点精讲 所谓文中重要概念是指：所谓文中重要概念是指：文章重点介绍的概文章重点介绍的概念，念，体现作者的观点态度的概念，体现作者的观点态度的概念，表现文章中表现文章中心的概念，心的概念，反映深层次含义的概念，反映深层次含义的概念，反映具体反映具体语言环境的概念，语言环境的概念，对文章结构起照应连接作用的对文章结构起照应连接作用的概念。概念。本考点的应试推荐采用以下方法：本考点的应试推荐采用以下方法：前后勾连，前后勾连，即根据文章整体性的原则，将上下文勾联在一起，即根据文章整体性的原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发，与相关的内容、表达的目的和从文章的主旨出发，与相关的内
36、容、表达的目的和表达技巧等联系起来，全表达技巧等联系起来，全29面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念的含义。的含义。表里参验，即根据由表及里的原表里参验，即根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从概念的语则，根据作者遣词用语的意图，从概念的语表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻的含义。的含义。以文解文，即根据构成文章诸因以文解文，即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、以虚证实
37、乃至以虚代实的处理。以虚证实乃至以虚代实的处理。30考纲对考试能力和考试内容有明确的说明:新课标版考试大纲将考试能力设定为六个层级，即识记(A)、理解(B)、分析综合(C)、鉴赏评价(D)、表达应用(E)、探究(F)。我们要关注新课标版考试大纲增加了我们要关注新课标版考试大纲增加了“探究探究”这一层级。考试大纲对这一层级。考试大纲对“探究探究”做了如下解释做了如下解释：“探究：指对某些问题探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级发展了的能力层级”。这就意味着新的这就意味
38、着新的试卷里会在某个阅读文本后面设置考查探试卷里会在某个阅读文本后面设置考查探究能力的试题。而且难度会有所降低。究能力的试题。而且难度会有所降低。31明确考试方向明确考试方向：阅读二选一阅读二选一文学类阅读：文学类阅读：文体：小说文体：小说散文散文考查内容：考查内容：分析分析鉴赏鉴赏探究探究实用类阅读：实用类阅读：文体：传记文体：传记新闻新闻考查内容：考查内容：分析分析鉴赏鉴赏探究探究3232小小说说掌握小说体裁的特点。熟悉人物、掌握小说体裁的特点。熟悉人物、情节和环境，把握人物、情节、环情节和环境，把握人物、情节、环境与主题之间的密切关系。境与主题之间的密切关系。熟悉写法。比如人物刻画的方法
39、、熟悉写法。比如人物刻画的方法、环境描写的技法、主题揭示的手法环境描写的技法、主题揭示的手法等。等。掌握鉴赏小说的方法。比如人物、掌握鉴赏小说的方法。比如人物、语言和结构等鉴赏方法。语言和结构等鉴赏方法。3333把握主题，学生需要研究的问题把握主题，学生需要研究的问题1.是否通过作品的引导使自己是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；有了新的体验和认识；2.是否认同作者的思想观点；是否认同作者的思想观点；3.是否从作品中发现了自己独是否从作品中发现了自己独特的感受。特的感受。34散文的特点散文的特点:形散神聚形散神聚形形:选材：绘景选材：绘景写人写人叙事叙事结构：线索结构：线索文眼文眼表现
40、手法：对比表现手法：对比象征象征神：神：即感悟：作家由某一眼前物或某一身即感悟：作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种独特的感应，或产生了某边事发生了某种独特的感应，或产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在感情。种亲切的感受，或触发了某种潜在感情。从中悟出了某种人生的真谛和哲理。从中悟出了某种人生的真谛和哲理。3535实用类文本阅读实用类文本阅读：【传记的文体特点传记的文体特点】第一、人物的时代性和代表性。传第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。的人物。第二、选材的真实性和典型性。传第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，
41、作者从传主的繁记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。主的人格特点，有较强的说服力。第三、选文是兼具史实性与文学性第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。的评传。3636高考方向：高考方向：本考点的命题趋势表现在本考点的命题趋势表现在5个方面：个方面：阅读对象阅读对象限定在传记、新闻、报告、科普文章等四种实用类文限定在传记、新闻、报告、科普文章等四种实用类文本之内；本之内；选文题材贴近中学生实际，远离中学生生选文题材贴近中学生实际，远离中学生生活实际的文本一般不在阅读范围之内；活实际的文本一般不在阅读范围之内；
42、选文内容有选文内容有积极意义，偏离社会主义主旋律的文本绝对不在阅读积极意义，偏离社会主义主旋律的文本绝对不在阅读范围之内；范围之内；试题设计既涉及选文的内容要点，又涉试题设计既涉及选文的内容要点，又涉及表现技巧；及表现技巧；试题难度适中，偏题、难题、怪题不试题难度适中，偏题、难题、怪题不在考查范围之内。在考查范围之内。3737温温馨馨提提示示由于考生平时对实用类文本接触由于考生平时对实用类文本接触甚少，在阅读应对中往往产生陌生甚少，在阅读应对中往往产生陌生感，因而影响了正常水平的发挥，感，因而影响了正常水平的发挥，因此，平时加大对实用类文本的阅因此，平时加大对实用类文本的阅读量，规范与优化阅读
43、过程，对于读量，规范与优化阅读过程，对于提高本考点的考试成绩非常重要。提高本考点的考试成绩非常重要。3838【传记重点指导的内容传记重点指导的内容】1、文体特征：兼具真实性和文学性、文体特征：兼具真实性和文学性选材特点：选材特点：典型性、概括性典型性、概括性语言特点：语言特点：或朴实自然，或形象生或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐动，或幽默诙谐2、考查点侧重：、考查点侧重：A具有典型意义的事件和细节具有典型意义的事件和细节B人物的精神，对人物的评价，阅人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，对传记写作手法及价值的读的启示，对传记写作手法及价值的思考思考3939设题规律设题规律文学类文学类/实用类
44、阅读实用类阅读1.分析环境描写的作用（分析环境描写的作用（4种）种）2.语句含义的理解要结合上下文；语句、语语句含义的理解要结合上下文；语句、语段在结构上的作用（段在结构上的作用（2种）。种）。3.分析形象，要用关键词概括。分析形象，要用关键词概括。4.“探索作品蕴涵的探索作品蕴涵的民族心理和人文精神民族心理和人文精神;评评价文本产生的价文本产生的社会功能社会功能,探讨文本反映的探讨文本反映的人人生价值和时代精神生价值和时代精神”，要在文本中寻找传要在文本中寻找传情达意的关键句，并结合自己的生活经历情达意的关键句，并结合自己的生活经历和文学体验，发表自己的看法。和文学体验，发表自己的看法。40
45、40应对策略：1、归纳整理各种常用文体知识。、归纳整理各种常用文体知识。附：附：A、表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论、表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论B、表现手法：象征、对比、烘托、铺垫、渲染、表现手法：象征、对比、烘托、铺垫、渲染、联想、想象、衬托、设置悬念、前后联想、想象、衬托、设置悬念、前后呼应、欲扬先呼应、欲扬先抑、欲抑先扬、托物言志、借物抒情抑、欲抑先扬、托物言志、借物抒情C、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语语D、记叙文六要素：时间、地
46、点、人物、事情的、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果起因、经过、结果E、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙F、描写角度：正面描写、侧面描写、描写角度：正面描写、侧面描写G、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌外貌41h、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉I、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由括与具体相结合、由远到近（或由近到远）远到近（或由近到远）G、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反、描写（
47、或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）面（又叫间接）K、叙述方式：概括叙述、细节描写、叙述方式：概括叙述、细节描写L、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序M、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料42N、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局O、小说三要素：人物、情节、环境、小说三要素：人物、情节、环境P、环境描写分为：自然环境、社会环境、环境描写分为：自然环境、社会环境Q、议论文三
48、要素：论点、论据、论证、议论文三要素：论点、论据、论证R、论据分类为：事实论据、道理论据、论据分类为：事实论据、道理论据S、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证论证T、论证方式：立论、驳论、立论驳论相结合（可反驳、论证方式：立论、驳论、立论驳论相结合（可反驳论点、论据、论证）论点、论据、论证）U、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。部分常常有并列式、递进式。V、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语反
49、语W、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。插说。43（一）（一）某句话在文中的作用：某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结、文中：承上启下；总领下文；总结上文；上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头深化主题（记叙文、小说）；
50、照应开头（议论文、记叙文、小说）（议论文、记叙文、小说）44（二）（二）修辞手法的作用：（修辞手法的作用：（1）它本身的作用；）它本身的作用；（2）结合句子语境。）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性答题格式：强调了对象特性3；设问：引起读者注意和思考；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考思考反问：强调，加强语气等；反问：强调，加
51、强语气等；4、对比：强调了、对比：强调了突出了突出了5、反复：强调了、反复：强调了加强语气加强语气45（三）（三）句子含义的解答：句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。示出来，再疏通句子，就可以了。（四）（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词
52、生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。（五）（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应）该词与上文
53、是一一对应的关系（的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。46（六）（六）段意的归纳段意的归纳1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事什么人做什么事格式：（时间地点）人事。格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）（特点）3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，者的观点怎样，格式：用什么论证方
54、法证明了（论证了）论格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点点47文言文阅读取材文言文阅读取材2008年、2009年史传作品占主导，作家作品有所增加。2010年作家作品数量超过了二十四史（作家作品9篇，二十四史8篇）48实词、虚词意义和用法实词、虚词意义和用法2010年实词题年实词题17个，虚个，虚词题词题9个，实词占主导。个，实词占主导。近三年虚词近三年虚词“以以其其之之于于”出现频率较高，需重点出现频率较高，需重点掌握；掌握；“因因而而为为”要熟练掌要熟练掌握。握。49词性词性名词名词n. 动词动词v. 形容词形容词adj. 数词数词num. 量词量词 代词代词pron. 副词副词adv.
55、 介词介词prep. 连词连词conj. 助词助词 叹词叹词interj. 拟声词拟声词高考文言文高考文言文18个虚词个虚词而而 何何 之之 乃乃 乎乎 其其 且且 若若 者者所所 为为 焉焉 于于 与与 则则 因因 以以 也也实词实词虚词虚词50分析文言实词意义的方法分析文言实词意义的方法:1 1、语法分析法语法分析法 2 2、筛选法筛选法: :从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义项项项项3.借助教材进行知识迁移例借助教材进行知识迁移例（2010江西卷）对下列句江西卷）对下列句子中加点
56、的词的解释，不正确的一项是子中加点的词的解释，不正确的一项是A乱而继迁薄我，必败乱而继迁薄我，必败薄薄：轻视：轻视B除福州观察使除福州观察使除除：授予官职：授予官职C继迁兵相随属继迁兵相随属属属：连接：连接D公愀然日：孔中丞岂害某者乎公愀然日：孔中丞岂害某者乎愀然愀然：忧愁凄怆的样子：忧愁凄怆的样子4 4、“瞻前顾后瞻前顾后”法法联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到不见森林，应当做到不见森林，应当做到不见森林，应当做到“ “词不离
57、句，句不离段词不离句，句不离段词不离句，句不离段词不离句，句不离段 来翻译文言来翻译文言来翻译文言来翻译文言句。句。句。句。51 疑问句疑问句文文言言文文常常见见的的句句式式有有： 判断句；判断句； 被动句；被动句； 倒置句；倒置句；省略句；省略句；522010年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）（一）文言文阅读（一）文言文阅读（19分）分）4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（一项是（3分）分）A.杖剑谒太祖于临濠杖剑谒太祖于临濠杖：拿着杖：拿着B.猝遇贼数千，云翼太祖猝
58、遇贼数千，云翼太祖翼：保护翼：保护C.贼非吾主敌，盍趣降贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺趣：归顺D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇：掠取徇：掠取535.以下各组句子中，全都表明花云以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大艺高人胆大的的一组是（一组是（3分）分）拔剑跃马冲阵而进拔剑跃马冲阵而进黑将军勇甚，不可黑将军勇甚，不可当其锋当其锋斩首千百计，身不中一矢斩首千百计，身不中一矢贼缚云，云奋身贼缚云，云奋身大呼大呼起夺守者刀，杀五六人起夺守者刀，杀五六人骂贼不少变，至骂贼不少变，至死声犹壮死声犹壮A.B.C.D.546.下列对原文有关内容的下列对原文有关内容的概括和分析，概括和分析，
59、不正确的一项是（不正确的一项是（3分）分）A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。C.花
60、云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。557.把文中画横线的句子翻译成现把文中画横线的句
61、子翻译成现代汉语。（代汉语。（10分）分）（1）贼攻三日不得入，贼攻三日不得入，以巨舟以巨舟乘涨，乘涨，缘缘舟尾攀舟尾攀堞堞而上。而上。（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。不死。56应对策略应对策略:任何一门学科的学习，记忆都任何一门学科的学习，记忆都是最基本也是最关键的。语文的学是最基本也是最关键的。语文的学习更是如此。名句名篇默写。习更是如此。名句名篇默写。10年年考试说明考试说明中规定古代诗中规定古代诗文默写篇目课内部分高中文默写篇目课内部分高中14篇，篇，初中初中50篇，篇，同学们一定要认真读同学们一定要认真读背
62、，逐篇过关，做到会背、写对。背，逐篇过关，做到会背、写对。57（二）诗词鉴赏（二）诗词鉴赏2009年高考唐宋近体诗年高考唐宋近体诗依然占主导，词的比重有所依然占主导，词的比重有所增加，词人的诗歌受到重视。增加，词人的诗歌受到重视。2010年高考诗歌占主导年高考诗歌占主导（12首），古体诗数量增加首），古体诗数量增加（魏晋南北朝诗歌（魏晋南北朝诗歌3首）。首）。58明确考纲要求：明确考纲要求：考纲对鉴赏评价能力的具体要求如下：考纲对鉴赏评价能力的具体要求如下：1、鉴赏文学作品的、鉴赏文学作品的形象、语形象、语言和表达技巧。言和表达技巧。2、评价文学作品的、评价文学作品的思想内容思想内容和作者的观
63、点态度和作者的观点态度。59辨清诗歌类别辨清诗歌类别:山水田园诗山水田园诗边塞诗边塞诗送别诗送别诗咏史诗咏史诗咏物诗咏物诗咏怀诗咏怀诗60表现技巧表现技巧表现手法表现手法表达方式、修辞方法、表现手法、艺术技巧表达方式、修辞方法、表现手法、艺术技巧问题形式：问题形式：直接用概念提问：表达技直接用概念提问：表达技巧、巧、表现手法等；表现手法等；怎样表现、如何表现、表怎样表现、如何表现、表现什么等现什么等61表达方式：表达方式：描写描写、叙述、叙述、抒情抒情、议论、议论描写方式：描写方式：动静结合、远近结合、视动静结合、远近结合、视听结合、虚实结合、点面结合、明听结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、
64、正侧结合、粗笔勾勒、白暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀情、哀景写乐情；描工笔；乐景写哀情、哀景写乐情；抒情方式：直接抒情和间接抒情（借抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）景抒情、寓情于景、托物言志）62修辞手法：修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、借代、比喻、拟人、排比、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托（反衬）、用典、化用、互文、对偶、夸张、衬托（反衬）、用典、化用、互文、反复、双关、顶针、通感等；反复、双关、顶针、通感等；表现手法表现手法：文学作品中客观表现事物的手段。在古文学作品中客观表现事物的手段。在古诗鉴赏中诗鉴赏中，主要落在事物描写的方法上
65、。主要落在事物描写的方法上。表现的方法：表现的方法：烘托、渲染、勾勒、工笔、白描、比烘托、渲染、勾勒、工笔、白描、比兴、铺陈等兴、铺陈等；事物关系（描写方式）：事物关系（描写方式）：动静结合、虚实结合、点动静结合、虚实结合、点面结合、抑扬关系、正面侧面、主客关系等面结合、抑扬关系、正面侧面、主客关系等描写层次和角度：描写层次和角度：远近、上下、高低、俯仰等远近、上下、高低、俯仰等63艺术技巧：艺术技巧：也称艺术特点，是指文艺创也称艺术特点，是指文艺创作手法所显示的特点。作手法所显示的特点。表现笔法：表现笔法：赋、比、兴赋、比、兴从构思角度：从构思角度：象征、对比、想象、联想、象征、对比、想象、
66、联想、借古讽今、托物言志、以小见大等借古讽今、托物言志、以小见大等篇章结构：篇章结构：点题、伏笔、铺垫、过渡、点题、伏笔、铺垫、过渡、照应、层层深入、总分结合、以景作照应、层层深入、总分结合、以景作结、卒章显志、画龙点睛等结、卒章显志、画龙点睛等64分析语言特色：分析语言特色：语言风格语言风格简洁明快简洁明快；生动活泼；朴素自然、质朴平淡生动活泼；朴素自然、质朴平淡；清新秀丽；含蓄委婉清新秀丽；含蓄委婉；典雅庄重；典雅庄重；绚丽温馨；绚丽温馨；凄冷清疏凄冷清疏；激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、；激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇、忧愤悲壮，、忧
67、愤悲壮，沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上）辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上）真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等修辞手法、表达方式修辞手法、表达方式65“语言文字运用语言文字运用”方面：新课标版考试大纲关方面：新课标版考试大纲关于语言文字运用的要求是正确、熟练、有效地于语言文字运用的要求是正确、熟练、有效地运用语言文字。包括：运用语言文字。包括：1、识记
68、、识记A主要指现代主要指现代汉语普通话常用字的字音和字形；汉语普通话常用字的字音和字形；2、表达应、表达应用用E包括正确使用标点符号、词语包括正确使用标点符号、词语(包括熟语包括熟语)；辨析并修改病句；扩展语句、压缩语段；辨析并修改病句；扩展语句、压缩语段；选用、仿用、变换句式；正确运用常用的修辞选用、仿用、变换句式；正确运用常用的修辞方法；语言表达做到简明、连贯、得体，准确、方法；语言表达做到简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。鲜明、生动。仔细研读会发现：对字音、字形仔细研读会发现：对字音、字形的要求加上了的要求加上了“常用常用”二字。修辞方法中多了二字。修辞方法中多了一种一种“反复反复”。
69、语言表达的要求多了。语言表达的要求多了“鲜明、鲜明、生动生动”。多了。多了“扩展语句、压缩语段扩展语句、压缩语段”“选用、选用、仿用、变换句式仿用、变换句式”等要求。等要求。66写作方面的比较：新课标写作方面的比较：新课标版考试大纲将作文的要求分版考试大纲将作文的要求分为基础等级和发展等级两方为基础等级和发展等级两方面，这是坚持了过去多年的面，这是坚持了过去多年的标准，没有新的精神。标准，没有新的精神。67作文试题特点作文试题特点:1.命题作文和材料作文占主导命题作文和材料作文占主导2.降低了审题难度，降低了审题难度，3.开放性与限制性并存。开放性与限制性并存。4.涵盖面广，考生有话可说。涵盖
70、面广，考生有话可说。5.关注时代，贴近考生生活。关注时代，贴近考生生活。6.易入笔而难写好。易入笔而难写好。682010年全国各地高考作文题目汇总年全国各地高考作文题目汇总一一.漫画类漫画类全国卷全国卷I作文：作文：有鱼吃还捉老鼠？有鱼吃还捉老鼠？二二.材料类材料类1.全国全国II卷作文卷作文“浅阅读浅阅读”行动行动2.上海卷作文上海卷作文丹麦人钓鱼丹麦人钓鱼3.陕西、宁夏海南卷陕西、宁夏海南卷成才是有规律的成才是有规律的4.安徽卷安徽卷作文作文哲理联想哲理联想_因地制宜因地制宜因材施教因材施教5.四川卷四川卷作文作文由点到直线到平面到立由点到直线到平面到立6.湖北卷湖北卷作文作文以幻想为主旨
71、以幻想为主旨7.山东卷山东卷作文作文人生的光影变化人生的光影变化8.福建卷福建卷作文作文格林童话格林童话诞生故事诞生故事69三三.标题类标题类1.北京卷北京卷作文题仰望星空与脚踏实地2.重庆卷重庆卷作文题难题3.天津卷天津卷作文题我生活的世界4.湖南卷湖南卷作文题早5.广东卷广东卷作文题与你为邻6.江西卷江西卷作文题找回童年7.江苏卷江苏卷作文题绿色生活8.浙江卷浙江卷作文题角色转换之间9.辽宁卷作文题:幸福是702010年高考作文题年高考作文题反映社会转型期特点反映社会转型期特点1.江西卷作文题：江西卷作文题：找回童年找回童年为什么要找回童年？因为现在为什么要找回童年？因为现在社会太功利了，
72、小朋友们压力过大，社会太功利了，小朋友们压力过大，童年早已离开。现在的社会需要纯童年早已离开。现在的社会需要纯真，需要找回童年。真，需要找回童年。712.2010年高考全国卷I作文72解析漫画解析漫画:1.现实生活中，有这样一些懒猫，主人把它现实生活中，有这样一些懒猫，主人把它们喂得饱饱的，而它们却尸位素餐，不去履们喂得饱饱的，而它们却尸位素餐，不去履行自己的职责，在生活富裕的情况下忘记了行自己的职责，在生活富裕的情况下忘记了自己的使命自己的使命那些富二代、啃老族，那些那些富二代、啃老族，那些不思进取、坐享其成者，不就是那三只猫的不思进取、坐享其成者，不就是那三只猫的化身吗？化身吗？2.父母该
73、怎样教育孩子？是让他们坐享其成，父母该怎样教育孩子？是让他们坐享其成，坐吃山空，还是为他们的未来着想？坐吃山空，还是为他们的未来着想？733.全国全国II卷作文卷作文“浅阅读浅阅读”行动行动甲：什么是浅阅读甲：什么是浅阅读乙：就是追求简单轻松，实用有趣的阅读。乙：就是追求简单轻松，实用有趣的阅读。丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。击和享受。丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。不了什么知识。742010年宁夏高考作文：年宁夏高考作文：18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，
74、根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。两个月就可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。物，顽强地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最最有前途者有前途者”，然
75、后将名单交给班主任。由于老师对这，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。的。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。抄袭。75今年新课标卷作文题同样是新材料作文，新材料作文是今年新课标卷作文题同样是新材料作文，新材料作文是一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先
76、进理念的有着一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先进理念的有着鲜明特点的作文形式。它最大的特点是高度的开放性与严格鲜明特点的作文形式。它最大的特点是高度的开放性与严格的限制性相结合。新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，的限制性相结合。新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，但其主旨都是引导学生如何励志做人。但其主旨都是引导学生如何励志做人。新材料作文在审题立意时要注意以下几点：新材料作文在审题立意时要注意以下几点：阅读材料，阅读材料，分清类型。分清类型。整体把握，抓关键词。整体把握，抓关键词。分析材料形象。分析材料形象。落落实材料喻意。实材料喻意。分析内在联系。分析内在联系。挖掘角度，选择最
77、佳。挖掘角度，选择最佳。具体到今年的材料作文，应抓住材料中的最后一句，具体到今年的材料作文，应抓住材料中的最后一句，“人才成长是有一定规律的人才成长是有一定规律的”，依此作为本次作文审题立意的，依此作为本次作文审题立意的突破口。这正是材料作文开放性的体现。另一方面，构成整突破口。这正是材料作文开放性的体现。另一方面，构成整个材料的三个小故事，又把主题限定在一定的范围之内，可个材料的三个小故事，又把主题限定在一定的范围之内，可以让考生有话可说并言之有物，不至于让考生无的放矢无从以让考生有话可说并言之有物，不至于让考生无的放矢无从下笔。换言之，也就是整篇作文必须在下笔。换言之，也就是整篇作文必须在
78、“人才成长是有一定人才成长是有一定规律的规律的”这句话的统摄之下，同时，这句话的统摄之下，同时，“这个规律这个规律”的具体内的具体内容隐含在材料之中容隐含在材料之中即三个小故事传达出的哲理。观赏鱼即三个小故事传达出的哲理。观赏鱼的故事的哲理是，人才的成长需要一个适合自己的宽松的环的故事的哲理是，人才的成长需要一个适合自己的宽松的环境；狼的故事则侧重在人才成长过程中，好奇心所起到的重境；狼的故事则侧重在人才成长过程中，好奇心所起到的重要作用；罗森塔尔心理测验的故事，告诉我们，积极的心理要作用；罗森塔尔心理测验的故事，告诉我们，积极的心理暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用。暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用。76夯实基础夯实基础 注重细节注重细节指导方法指导方法 狠抓落实狠抓落实新课程背景下高考语文备考心得新课程背景下高考语文备考心得7777高考复习计划高考复习计划第一阶段：第一阶段：8月月10月月回归教材，夯实基础回归教材，夯实基础第二阶段：第二阶段：11月月第二年第二年3月月模块训练，掌握方法模块训练，掌握方法第三阶段：第三阶段：4月月5月月查漏补缺，强化答题步骤查漏补缺，强化答题步骤78
