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1、婴儿期的发展婴儿期的发展1 1 - -生理、感知觉与学习生理、感知觉与学习 婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-30-3岁的时期岁的时期, ,是儿童是儿童生理发育最迅猛的时期生理发育最迅猛的时期, ,也是个体心理发也是个体心理发展最迅速的时期展最迅速的时期, ,在这一阶段在这一阶段, ,儿童的进儿童的进步极为明显。步极为明显。 一、婴儿生理发展及其心理学意义一、婴儿生理发展及其心理学意义（一）大脑功能的新认识（一）大脑功能的新认识（二）婴儿生理发展过程及其正常值（二）婴儿生理发展过程及其正常值二、婴儿动作的发展二、婴儿动作的发展 第一节第一节 婴儿生理的发展婴儿生理的发展（一）大脑功能的新认识（一
2、）大脑功能的新认识人脑的结构和机能是统一的，结构决定人脑的结构和机能是统一的，结构决定机能，机能也影响结构，婴儿的神经系机能，机能也影响结构，婴儿的神经系统和大脑是发展的基础，直接影响着机统和大脑是发展的基础，直接影响着机能的发展和速度。能的发展和速度。过去人们一直认为，婴儿脑的生长是一过去人们一直认为，婴儿脑的生长是一个恒定的过程，当其生长到某个特定水个恒定的过程，当其生长到某个特定水平就不会再发生变化。平就不会再发生变化。大脑的发展主要大脑的发展主要是受到遗传模式的影响，很多方面会自是受到遗传模式的影响，很多方面会自动的发展起来。动的发展起来。（婴儿的脑重）（婴儿的脑重） 婴儿的脑重个体大
3、脑从胚胎时期就开始发育，出生时已经个体大脑从胚胎时期就开始发育，出生时已经达到达到350-400350-400克，是成年人的克，是成年人的25%25%，而此时体重，而此时体重只有成人的只有成人的5%5%，6 6个月个月700-800700-800克，占成人的克，占成人的50%50%，1212个月个月800-900800-900克，克，2424个月达到个月达到1050-1050-11501150克，克，3636个月接近成人。此后发育速度变慢，个月接近成人。此后发育速度变慢，直到直到1515岁才达到成人水平。岁才达到成人水平。这些发展变化在一定程度上反映了各个阶段大这些发展变化在一定程度上反映了各
4、个阶段大脑内部结构发育和成熟的情况，与大脑皮质面脑内部结构发育和成熟的情况，与大脑皮质面积的发展密切相关。积的发展密切相关。环境影响环境影响但现在人们发现，婴儿大脑的发育在很大程度但现在人们发现，婴儿大脑的发育在很大程度上也受后天环境的影响和制约。婴儿的后天经上也受后天环境的影响和制约。婴儿的后天经验影响其大脑相应区域的生长。验影响其大脑相应区域的生长。早期经验剥夺将导致中枢神经系统发展停滞甚早期经验剥夺将导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩，并构成永久性的伤害。受到严重限制至萎缩，并构成永久性的伤害。受到严重限制的环境中抚养起来的婴儿与在丰富环境中长大的环境中抚养起来的婴儿与在丰富环境中长大的婴
5、儿相比，其大脑的结构和重量都不太相同的婴儿相比，其大脑的结构和重量都不太相同(Thompson & Nelson,2001;CIcchetti,2003(Thompson & Nelson,2001;CIcchetti,2003）。）。 问题问题: :脑损伤可以弥补和修复吗脑损伤可以弥补和修复吗? ?脑损伤可以弥补和修复吗?有些研究者认为，除非婴儿在敏感期得到一定程度的有些研究者认为，除非婴儿在敏感期得到一定程度的早期环境刺激，否则这个婴儿可能遭受损害或者无法早期环境刺激，否则这个婴儿可能遭受损害或者无法发展出某些能力，而且这些能力将永远不能得到完全发展出某些能力，而且这些能力将永远不能得到完
6、全恢复。恢复。“狼孩狼孩”和猪孩的案例。和猪孩的案例。有些研究者认为并非如此，例如在有些研究者认为并非如此，例如在5 5岁以前，大脑的任岁以前，大脑的任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失，何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失，语言中枢可以很快转移到另一半球，以克服言语障碍语言中枢可以很快转移到另一半球，以克服言语障碍? ? 敏感期：一段特殊的但有一定时间期限的时期，通常敏感期：一段特殊的但有一定时间期限的时期，通常是在个体生命的早期。在这个时期，个体与发展有关是在个体生命的早期。在这个时期，个体与发展有关的一些方面特别容易受到环境的影响。的一些方面特别容易受到环境的影响。在敏
7、感期给与非常高的刺激所获得的发展会超过只是在敏感期给与非常高的刺激所获得的发展会超过只是提供料普通程度刺激所获得的发展吗？提供料普通程度刺激所获得的发展吗？ （二）婴儿生理发展过程及其正常值（二）婴儿生理发展过程及其正常值正常的婴儿在身体的各项指标上应该处于正常的范围。正常的婴儿在身体的各项指标上应该处于正常的范围。否则就可能出现某些方面的问题，影响孩子今后的发否则就可能出现某些方面的问题，影响孩子今后的发展。如新生儿的头围：展。如新生儿的头围：小头畸形与大头畸形。小头畸形与大头畸形。虽然生理发展非正常的儿童在健康发育中面临许多困虽然生理发展非正常的儿童在健康发育中面临许多困难，但是只要努力对
8、他们有足够好的照料，个体情况难，但是只要努力对他们有足够好的照料，个体情况还是会有差异的。如早产儿还是会有差异的。如早产儿. .早产儿一般导致轻体重，他们中有很多存在适应性的早产儿一般导致轻体重，他们中有很多存在适应性的困难，但是，有超过一半的轻体重婴儿最终都拥有了困难，但是，有超过一半的轻体重婴儿最终都拥有了正常生活，甚至有些生下来还不足正常生活，甚至有些生下来还不足10001000克。更严重的克。更严重的是那些足月不足重的婴儿，因为他们的体重与他们在是那些足月不足重的婴儿，因为他们的体重与他们在子宫里面停留的时间不成比例。子宫里面停留的时间不成比例。 小头畸形：头围过小，则其大脑发育将小头
9、畸形：头围过小，则其大脑发育将受到严重影响，智力发育容易出现障碍。受到严重影响，智力发育容易出现障碍。大头畸形：则表明患有脑积水或区脑畸大头畸形：则表明患有脑积水或区脑畸形等脑部病变。形等脑部病变。 思考：在母亲的子宫里多待一段时间，是否情况思考：在母亲的子宫里多待一段时间，是否情况会变的更好？会变的更好？过度成熟儿：太晚，太大。过度成熟儿：太晚，太大。过度成熟儿（预产期两周后还未出生的婴儿）面临的过度成熟儿（预产期两周后还未出生的婴儿）面临的风险：供血不足，胎儿体积太大，导致分娩风险的增风险：供血不足，胎儿体积太大，导致分娩风险的增加，大脑无法通过产道。他们常常需要剖腹产。加，大脑无法通过产
10、道。他们常常需要剖腹产。剖腹产对婴儿的风险：剖腹产的婴儿没有经受产道的剖腹产对婴儿的风险：剖腹产的婴儿没有经受产道的挤压，通过相对容易的方式来到这个世界，这会阻止挤压，通过相对容易的方式来到这个世界，这会阻止一些和压力相关激素的正常释放，如儿茶酚胺一些和压力相关激素的正常释放，如儿茶酚胺。这些这些激素能够帮助新生儿处理子宫外世界带来的压力，他激素能够帮助新生儿处理子宫外世界带来的压力，他们的缺失对新生儿可能是有害的。们的缺失对新生儿可能是有害的。剖腹产对婴儿的不良影响会延续到后来的阶段吗？剖腹产对婴儿的不良影响会延续到后来的阶段吗？ 二、婴儿动作的发展二、婴儿动作的发展无条件反射动作无条件反射
11、动作自主性动作自主性动作婴儿动作发展的差异与测量婴儿动作发展的差异与测量婴儿动作发展是其活动发展的直接前提，也是他们心理发展的外在表现。 主要的无条件反射动作主要的无条件反射动作抓握反射抓握反射吸吮反射吸吮反射强直性颈部反射强直性颈部反射巴宾斯基反射巴宾斯基反射游泳反射游泳反射粗动作的发展粗动作的发展头颈部控制头颈部控制左右转头左右转头竖直抬头竖直抬头俯卧状态侧抬俯卧状态侧抬头头躯干控制躯干控制爬行动作爬行动作行走动作行走动作精细动作的发展精细动作的发展抓握动作的发展抓握动作的发展绘画和写字动作绘画和写字动作的发展的发展自理动作的发展自理动作的发展动作发展的规律动作发展的规律从上至下从上至下(
12、 (头尾原则头尾原则) )由近及远由近及远( (近远原则近远原则) )由粗到细由粗到细( (等级整合原则等级整合原则) )系统独立性原则系统独立性原则动作发展对心理发展的重要意义动作发展对心理发展的重要意义 动作发展使婴儿在与客体不断相互作用动作发展使婴儿在与客体不断相互作用的过程中建构自我和客体的概念，并产生自的过程中建构自我和客体的概念，并产生自我意识和最初的主客体之间的分化。我意识和最初的主客体之间的分化。动作发展的差异与测量动作发展的差异与测量 格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表丹佛发展筛选量表丹佛发展筛选量表贝利婴儿发展量表贝利婴儿发展量表新生儿等级评定量表（重庆三军医大西南医院新
13、生儿等级评定量表（重庆三军医大西南医院儿科）儿科） 解释结果要谨慎 常模只是一个平均数，它掩盖了儿童获得不同常模只是一个平均数，它掩盖了儿童获得不同成绩时的巨大的个体差异。成绩时的巨大的个体差异。许多发展研究者所使用的常模往往在取样上非许多发展研究者所使用的常模往往在取样上非常局限常局限, ,原因在于许多研究是在大学校园里进原因在于许多研究是在大学校园里进行的，使用的是大城市的孩子。行的，使用的是大城市的孩子。个体的动作发展速度会受到多种因素影响，如个体的动作发展速度会受到多种因素影响，如文化背景和家庭条件。例如文化背景和家庭条件。例如, ,非洲婴儿在整个非洲婴儿在整个婴儿期的运动机能发展要快
14、于白人婴儿，但到婴儿期的运动机能发展要快于白人婴儿，但到了儿童后期，总体运动机能上已经没有差异。了儿童后期，总体运动机能上已经没有差异。 婴儿有必要比同龄的孩子早几个星期获得一种运动技能吗？ 尽管有些父母对自己的孩子比其他婴儿较早几尽管有些父母对自己的孩子比其他婴儿较早几个星期学会走路感到骄傲，但从长远来看，这个星期学会走路感到骄傲，但从长远来看，这种活动的出现时间不会带来什么差异。种活动的出现时间不会带来什么差异。没有证据表明接受过训练的婴儿比没有接受过没有证据表明接受过训练的婴儿比没有接受过训练的婴儿做的更好，即使发现婴儿在生命早训练的婴儿做的更好，即使发现婴儿在生命早期有所获益，但他们在
15、成年之后却并没有表现期有所获益，但他们在成年之后却并没有表现出在运动技巧方面更为擅长（罗伯特出在运动技巧方面更为擅长（罗伯特. .费尔德费尔德曼，曼，20092009） 结构化的训练弊大于利，根据美国儿科学会的结构化的训练弊大于利，根据美国儿科学会的调查显示，对婴儿的结构化训练可能导致肌肉调查显示，对婴儿的结构化训练可能导致肌肉拉伤、骨折、四肢脱臼等后果，这远远超出尚拉伤、骨折、四肢脱臼等后果，这远远超出尚未证实的训练益处（未证实的训练益处（American Academy of American Academy of PediatricsPediatrics，19881988） 第二节第二节
16、 婴儿认知的发展婴儿认知的发展一、感知觉的发生发展一、感知觉的发生发展1 1、视觉的发生发展、视觉的发生发展2 2、听觉的发生发展、听觉的发生发展3 3、味觉、嗅觉、触觉的发生发展、味觉、嗅觉、触觉的发生发展4 4、空间知觉的发生发展、空间知觉的发生发展5 5、物体知觉的发生发展、物体知觉的发生发展1 1、视觉的发生发展视觉的发生发展婴儿的视力范围是一般成人的婴儿的视力范围是一般成人的1/101/10到到1/301/30，大概大概6 6个月的时候，就能达到成人的视力水个月的时候，就能达到成人的视力水平。平。婴儿从出生就表现出明显的视觉偏好婴儿从出生就表现出明显的视觉偏好, ,这种这种能力可能反
17、映了大脑中存在高度专门化的细能力可能反映了大脑中存在高度专门化的细胞对特定的模式、方位、形状和运动方向进胞对特定的模式、方位、形状和运动方向进行反映行反映. . 新生儿不能用他们的眼睛进行很好的聚焦。新生儿不能用他们的眼睛进行很好的聚焦。 2、听觉的发生发展 刚刚出出生生几几天天的的婴婴儿儿就就能能区区别别几几种种声声音音之之间间的的差差异异，比比如如升升降降调调、单单音音节节和和多多音音节节。在在4-64-6个个月的时候，他们甚至已经有了乐感。月的时候，他们甚至已经有了乐感。听听觉觉偏偏好好：他他们们更更容容易易对对其其中中的的一一些些声声音音作作出出反应，比如，他们更喜欢听母亲说话。反应，
18、比如，他们更喜欢听母亲说话。婴儿准确而敏感的听觉有助于许多能力的出现。婴儿准确而敏感的听觉有助于许多能力的出现。 3 3、触觉、味觉、嗅觉的发生发展、触觉、味觉、嗅觉的发生发展 触觉在出生的时候就已经发展的很好，触觉的触觉在出生的时候就已经发展的很好，触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境作出反应。皮亚敏感性有助于推动婴儿对环境作出反应。皮亚杰认为，触觉和视觉联合起来的并用手完成对杰认为，触觉和视觉联合起来的并用手完成对物体的操控，是早期认知发展的基本要素。物体的操控，是早期认知发展的基本要素。所有婴儿生来就具有味觉偏好，喜欢甜的味道，所有婴儿生来就具有味觉偏好，喜欢甜的味道，而不喜欢酸和苦的味道。
19、而不喜欢酸和苦的味道。 新生儿在嗅觉上也有某些天然的偏好，比如，新生儿在嗅觉上也有某些天然的偏好，比如，坏鸡蛋的味道会让婴儿双眉紧锁。坏鸡蛋的味道会让婴儿双眉紧锁。 应用：如何锻炼孩子的身体和感知器官？1 1、在不同的位置携带婴儿、在不同的位置携带婴儿, ,让婴儿从不同的角度观察让婴儿从不同的角度观察世界世界. .2 2、让婴儿探索周围的世界、让婴儿探索周围的世界. .不要让他们在单调乏味的不要让他们在单调乏味的环境中呆太长时间环境中呆太长时间. .先把房间里危险的物品移走先把房间里危险的物品移走, ,让婴让婴儿在一个相对安全的环境中到处爬行儿在一个相对安全的环境中到处爬行. .3 3、让婴儿
20、参加一些打闹游戏、让婴儿参加一些打闹游戏. .如摔跤如摔跤 跳舞跳舞 在地板上在地板上旋转旋转, ,这些活动有助于他们激发兴趣这些活动有助于他们激发兴趣, ,并能刺激较大的并能刺激较大的婴儿的运动和感受系统的发展婴儿的运动和感受系统的发展. .4 4、让婴儿触碰他们的食物、让婴儿触碰他们的食物, ,即便是拿着玩即便是拿着玩. .5 5、给婴儿提供能刺激其他感觉的玩具、给婴儿提供能刺激其他感觉的玩具, ,尤其是那些可尤其是那些可以同时刺激多个感官的玩具以同时刺激多个感官的玩具. . 二、婴儿记忆的发展婴儿是否有记忆能力？婴儿是否有记忆能力？ 婴儿时期记忆缺失现象婴儿时期记忆缺失现象 婴儿是否有记
21、忆能力？不不仅仅很很早早就就有有记记忆忆，而而且且具具有有相相当当好好的的信信息息保保持能力持能力5 5个个月月的的婴婴儿儿接接触触一一张张面面部部照照片片仅仅仅仅两两分分钟钟，在在两两个个星星期期之之后后仍仍然然有有能能够够再再认认照照片片的的迹迹象象；当当采采用用更更具具有有动动感感的的活活动动刺刺激激时时，3 3个个月月的的婴婴儿在三个月后仍表现出了再认。儿在三个月后仍表现出了再认。尽尽管管记记忆忆可可能能很很早早就就起起作作用用，但但不不是是一一开开始始就就很很完完善善。记记忆忆能能力力在在婴婴儿儿时时期期随随年年龄龄的的增增长长而而增长。增长。 婴儿时期记忆缺失现象 1 1、尽管在理
22、论上存在小时候的记忆依然保持、尽管在理论上存在小时候的记忆依然保持完整的可能性，但在大部分情况下，婴儿期有完整的可能性，但在大部分情况下，婴儿期有关个人经历的记忆不会持续到成年。对关个人经历的记忆不会持续到成年。对个月之间的个人经历的记忆似乎并不准确个月之间的个人经历的记忆似乎并不准确（，；，（，；，），） 2 2、原因：、原因： 精神分析观点、前额皮层不成精神分析观点、前额皮层不成熟、缺乏自我认识、早期记忆系统（非语言系熟、缺乏自我认识、早期记忆系统（非语言系统）和后期记忆系统（言语记忆系统）有着本统）和后期记忆系统（言语记忆系统）有着本质的不同、缺乏分享和复述的社会系统等等。质的不同、缺乏
23、分享和复述的社会系统等等。 认知神经科学证据大脑扫描技术以及对脑损伤病人的研究表明，长时记大脑扫描技术以及对脑损伤病人的研究表明，长时记忆涉及两个分离的系统：外显记忆和内隐记忆。忆涉及两个分离的系统：外显记忆和内隐记忆。外显记忆是一种有意识的，能够被有意回忆的记忆；外显记忆是一种有意识的，能够被有意回忆的记忆；内隐记忆是被无意识回忆的记忆，包括动作技能、习内隐记忆是被无意识回忆的记忆，包括动作技能、习惯和不需要有意识的努力就能够被记住的活动。惯和不需要有意识的努力就能够被记住的活动。两种记忆形成的速度不同，并涉及到不同的脑区。最两种记忆形成的速度不同，并涉及到不同的脑区。最早的记忆似乎是内隐的
24、，与小脑和脑干的活动有关。早的记忆似乎是内隐的，与小脑和脑干的活动有关。外显记忆的最初形式涉及到海马，但真正的外显记忆外显记忆的最初形式涉及到海马，但真正的外显记忆知直到出生后知直到出生后6 6个月才会出现，并涉及到越来越多的大个月才会出现，并涉及到越来越多的大脑皮层区域（脑皮层区域（Varg ha-Khadem et al.,1997;Bauer et Varg ha-Khadem et al.,1997;Bauer et al.,2003al.,2003）三、婴儿的学习能力条件反射条件反射习惯化和去习惯化习惯化和去习惯化模仿能力模仿能力条件反射婴儿生来就具有两种基本的学习能力，婴儿生来就具
25、有两种基本的学习能力，经典条件反射和操作性条件反射。经典条件反射和操作性条件反射。通过经典条件反射，婴儿获得了对其具通过经典条件反射，婴儿获得了对其具有生存价值的刺激联系。有生存价值的刺激联系。操作性条件反射使他们能够控制周围环操作性条件反射使他们能够控制周围环境的条件。境的条件。习惯化和去习惯化 习惯化和去习惯化进行的研究表明，婴儿能够通过对习惯化和去习惯化进行的研究表明，婴儿能够通过对新奇刺激的天生偏好进行学习。新奇刺激的天生偏好进行学习。习惯化和去习惯化使习惯化和去习惯化使得婴儿们能够将自己的注意力集得婴儿们能够将自己的注意力集中到那些他们仅仅是略有知晓的物体上去，从而使得中到那些他们仅
26、仅是略有知晓的物体上去，从而使得他们的学习变的更有效率。他们的学习变的更有效率。 婴儿记忆的习惯化是预测智商的一个重要指标。在平婴儿记忆的习惯化是预测智商的一个重要指标。在平均水平上，婴儿时期习惯化比较快的儿童，在儿童时均水平上，婴儿时期习惯化比较快的儿童，在儿童时期的智力测验上得分也比较高。这至少支持这样一个期的智力测验上得分也比较高。这至少支持这样一个观点，能够迅速认识事件并搜寻新经验的婴儿，更可观点，能够迅速认识事件并搜寻新经验的婴儿，更可能从他们的经验中受益，并促进认知的发展。能从他们的经验中受益，并促进认知的发展。 模仿能力婴儿生来就具有模仿其看护人员的行为婴儿生来就具有模仿其看护人
27、员的行为的能力。两天至数周大小婴儿可以对成的能力。两天至数周大小婴儿可以对成人大量的面部表情进行模仿（人大量的面部表情进行模仿（Field et Field et al.,1982;Meltzoff & Moore,1977al.,1982;Meltzoff & Moore,1977）, ,并并在许多文化和种族中得到了证实在许多文化和种族中得到了证实（Meltzoff & KuhlMeltzoff & Kuhl，19941994）。）。许多父母和研究者惊讶婴儿早期的这些许多父母和研究者惊讶婴儿早期的这些学习能力学习能力. .但是但是, ,其他研究者发现只有一其他研究者发现只有一个模仿动作具有比较一致的证据个模仿动作具有比较一致的证据: :伸出舌伸出舌头头. .甚至这个反应在大约两个月后就消失甚至这个反应在大约两个月后就消失了了. .一些研究者甚至认为伸出舌头仅仅是一些研究者甚至认为伸出舌头仅仅是 某某种探索性行为种探索性行为. .因此因此, ,尽管婴儿的模仿能尽管婴儿的模仿能力是一种十分有力量的学习途径力是一种十分有力量的学习途径, ,但真正但真正的模仿行为何时开始的模仿行为何时开始, ,并没有明确的定论并没有明确的定论. .
