《市级质量守恒定律说课ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《市级质量守恒定律说课ppt（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、芜湖县红杨中学芜湖县红杨中学 陈品凯陈品凯说教材说教材说板书设计说板书设计说教法和学法说教法和学法说教学过程说教学过程说教学反思说教学反思v教材地位与作用教材地位与作用v教学目标教学目标v教学重点难点教学重点难点说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书 本节课的内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原本节课的内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。因及其应用。本单元起，将从定量的角度来学习化学，通过本单元起，将从定量的角度来学习化学，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究化学反应的客一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律观规律。
2、本课在整个教材上起到了。本课在整个教材上起到了承上启下的作用承上启下的作用，它是第，它是第一单元化学反应的实质、第三单元在化学反应前后原子种类、一单元化学反应的实质、第三单元在化学反应前后原子种类、元素种类不变的延续和深化；同时它是化学方程式的教学理元素种类不变的延续和深化；同时它是化学方程式的教学理论的依据，因此学好本单元，是论的依据，因此学好本单元，是学好化学的基础学好化学的基础。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书v认识认识质量守恒定律质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量，了解常见化学反应中的质量关系。关系。v从从微观角度微观角度认识在一切化学反应中，反
3、应前后原认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。子的种类、数目和质量没有改变。v培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论证的证的科学习惯科学习惯和动手和动手实践能力实践能力及及观察分析能力观察分析能力。1 1、知识与技能、知识与技能说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书2 2、过程与方法、过程与方法 在在课课堂堂中中，教教师师复复习习、组组织织、引引导导、点点拨拨，使使学学生生能能大大胆胆推推理理建建立立假假说说并并设设计计和和完完成成一一些些简简单单的的化化学学实实验验来来验验证证假假说说，使使学
4、学生生感感受受一一次次真真正正科科学学探探究究之之旅旅，体体会会科科学学探探究究的的含含义义、过过程程，学学习习从从个个别别到到一一般般的的认认知方法。知方法。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 v在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、不怕困难挫折的科学精神。v通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神，学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书 根据教学大纲以及教材内容根据教学大纲
5、以及教材内容设置，本节课的教学重点和难点设置，本节课的教学重点和难点是是理解和运用质量守恒定律理解和运用质量守恒定律。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书学情分析学情分析学生经过二年多的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，v（1）学生的学生的知识状况知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。v（2）学生的学生的能力状况能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。v（3）学生的学生的心理状况心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。说教
6、材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书1、教法、教法2、学法、学法以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。2、教学方法、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说设计求证得出结论实际应用”来引导学生，首先复习旧知识，然后从历史角度对质量守恒争论和波义耳、拉瓦锡实验对比，得出质量守恒这一推理假说。然后引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和镁带的燃烧，使之感受矛盾，激发思
7、考。然后师生一道认真分析原因，优化方案，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书1、教法依据、教法依据v学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆胆推理建立假说推理建立假说、自主设计实验论证假说自主设计实验论证假说的学习方的学习方式。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为式。但学生心
8、理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，所以还需采用克服认识的肤浅和片面，所以还需采用交流合作交流合作的的学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书教学流程教学流程微观模拟微观模拟突破难点突破难点设计实验设计实验进行求证进行求证分析推理分析推理得出结论得出结论说教材说教材说教法和学法说教法和学法说教学程序说教学程序说板书说板书复习旧知复习旧知建立假说建立假说利用成果利用成果解决问题解决问题归纳小结归纳小结反思收获反思收获教学过程教学过程说教材说教材说教法和学法说教法和
9、学法说教学程序说教学程序说板书说板书 课题课题1 1 质量守恒定律质量守恒定律一、质量守恒定律：参加化学反应的各物一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。总和。二、质量守恒定律的微观本质二、质量守恒定律的微观本质三不变三不变原子的种类不变；化学反应前后原子的种类不变；化学反应前后 原子的原子的数目不变；原子的质量不变数目不变；原子的质量不变三、应用三、应用 课课堂堂教教学学的的“生生成成”不不仅仅要要做做好好预预设设，也也要要具具有有弹弹性性、留有空白留有空白,就本节课知识的生成性而言值得我探究和反思。就本节课知识的生成
10、性而言值得我探究和反思。 本节课教学体现了以下几个方面：本节课教学体现了以下几个方面： 1、课课前前通通过过历历史史争争论论的的问问题题避避免免了了学学生生对对课课题题内内容容的的定定向向思维。思维。 2、通通过过两两位位科科学学家家的的试试验验同同时时结结合合自自己己的的探探究究初初步步感感受受到到质量守恒的规律。质量守恒的规律。 3、通过严密的逻辑思维提炼出科学、精炼的质量守恒概念。、通过严密的逻辑思维提炼出科学、精炼的质量守恒概念。 4、通过、通过“反面反面”实验的研究，经历了从否定到肯定的过程。实验的研究，经历了从否定到肯定的过程。 5、通通过过微微观观粒粒子子的的不不变变规规律律理理解解质质量量守守恒恒的的实实质质，充充分分肯肯定了知识的科学性。定了知识的科学性。 6、课后作业的布置为倡导学生终生教育提供了广阔空间。、课后作业的布置为倡导学生终生教育提供了广阔空间。 -课堂教学的生成课堂教学的生成性性
