《八年级语文下册《行行重行行》课件 鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册《行行重行行》课件 鲁教版五四制（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、行行重行行 古诗十九首中以夫妻别离、互相思念为古诗十九首中以夫妻别离、互相思念为题材的作品占了很大比例。这跟当时的社会背景题材的作品占了很大比例。这跟当时的社会背景有很大的关系。东汉末年，游宦之风极盛，读书有很大的关系。东汉末年，游宦之风极盛，读书人为了寻求出路，求取功名富贵，不得不背井离人为了寻求出路，求取功名富贵，不得不背井离乡，四处奔走。当时政治异常黑暗，社会极为混乡，四处奔走。当时政治异常黑暗，社会极为混乱，出身低下的知识分子，即使满腹经纶，也难乱，出身低下的知识分子，即使满腹经纶，也难于施展。于施展。 在这种情况下，亲人远离的痛苦，就显得更在这种情况下，亲人远离的痛苦，就显得更为突出
2、。行行重行行因而成为古诗十九首为突出。行行重行行因而成为古诗十九首的序曲。的序曲。 写作背景写作背景1. 1. 结结合合背背景景诵诵读读诗诗歌歌，提提高高初初步步把把握握诗歌情感的能力。诗歌情感的能力。2 2反反复复品品味味诗诗句句，鉴鉴赏赏本本诗诗的的艺艺术术手法，手法，深入理解深入理解诗歌感情。诗歌感情。3. 3. 感感悟悟人人生生的的悲悲欢欢离离合合，更更懂懂得得珍珍惜相聚惜相聚的时光。的时光。 【学习目标】【学习目标】 【诵读理解，感受诗情诵读理解，感受诗情】 1.诵读指导诵读指导注意诵读节奏要缓慢，注意诵读节奏要缓慢，注意声音的抑扬顿挫。注意声音的抑扬顿挫。2、理解内容、理解内容第一
3、部分从诗歌第一句到第六句第一部分从诗歌第一句到第六句“会面安可知会面安可知”，这是思妇追叙初别，这是思妇追叙初别,着重描写着重描写路远相见之难路远相见之难,抒发抒发离别离别之恨之恨。第二部分则是从第七句第二部分则是从第七句“胡马依北胡马依北风风”到结尾，这一部分着重刻画了到结尾，这一部分着重刻画了思妇的心理活动思妇的心理活动，抒发，抒发相思之苦相思之苦。基础积累重点字词重点字词 胡马胡马依北风依北风 越鸟越鸟巢南枝巢南枝 衣带日已衣带日已缓缓 弃捐弃捐勿复道勿复道词类活用词类活用 越鸟越鸟巢巢南枝南枝 衣带衣带日日已缓已缓古今异义古今异义 思君令人思君令人老老【品味诗情，运用提升】探究一：在诗
4、歌中划出下列诗句，品味其探究一：在诗歌中划出下列诗句，品味其内涵及妙处内涵及妙处，把，把握诗歌的握诗歌的思想感情思想感情。1.行行重行行，与君生别离。行行重行行，与君生别离。2.胡马依北风，越鸟朝南枝。胡马依北风，越鸟朝南枝。3.相去日已远，衣带日已缓。相去日已远，衣带日已缓。4.浮云蔽白日，游子不顾反。浮云蔽白日，游子不顾反。5.弃捐勿复道，努力加餐饭。弃捐勿复道，努力加餐饭。探究指导：探究指导：1.快速展示，小组内可四人合作。快速展示，小组内可四人合作。2.合作探究一：诗意合作探究一：诗意+手法手法+感情感情3.合作探究二：运用联想和想象手法描绘诗歌开头离别的场景。合作探究二：运用联想和想
5、象手法描绘诗歌开头离别的场景。【展示个性，我解诗情】展示问题展示问题展示问题展示问题展示小组展示小组展示小组展示小组自由点评自由点评自由点评自由点评合作探究一合作探究一合作探究一合作探究一（五个组）（五个组）（五个组）（五个组）自由自由自由自由自由自由自由自由合作探究二合作探究二合作探究二合作探究二（四个组）（四个组）（四个组）（四个组）自由自由自由自由自由自由自由自由展示指导：展示指导：1.快速展示，小组内快速展示，小组内四人合作四人合作。2.合作探究：诗意合作探究：诗意+手法手法+感情感情3.合作探究二：运用联想和想象手法合作探究二：运用联想和想象手法描绘诗歌开头离别的场景。描绘诗歌开头离
6、别的场景。 走了又走，走个不停。走了又走，走个不停。“行行行行重行行重行行”连叠四个连叠四个“行行”字，字，以一以一“重重”字连接。字连接。“行行行行”言其远，言其远，“重行行重行行”极言其远，极言其远，有久远之意，指思妇和丈夫在有久远之意，指思妇和丈夫在空间上相隔遥远，离别时间之空间上相隔遥远，离别时间之久，久，表达了思妇离别的不舍和表达了思妇离别的不舍和痛苦。痛苦。 叠词：行行重行行，与君生别离。叠词：行行重行行，与君生别离。作答步骤：诗意+手法+感情乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。 -楚辞楚辞 九歌九歌比兴手法：胡马依北风，越鸟巢南枝。胡马在北风中嘶鸣了，
7、越鸟在朝南的枝头上筑巢了。主人公在极度思念中展开了丰富的联想，凡物都有眷恋乡土的本性：马和鸟在思念自己的家乡。这两句用比兴手法，表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时也是暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思。作答步骤：诗意+手法+感情侧面描写：相去日已远，衣带日已缓。相互离别一天比一天久远，因而衣带一天天变得松弛。衣带日渐宽松，是因为人日益消瘦，不说人渐瘦而说带渐缓，通过侧面描写，将抽象的离别相思之苦生动形象地表达了出来。衣带渐宽终不悔，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。为伊消得人憔悴。 柳永蝶恋花柳永蝶恋花 作答步骤：诗意+手法+感情比喻：浮云蔽白日，游子不顾反。浮云遮住了太
8、阳，远去的丈夫不想回来。把丈夫比作太阳，把丈夫留恋的事物比喻成浮云。丈夫长久不归，亦无音信，这使女主人公陷入深深的苦痛和彷惶之中。将思妇因思念引起的猜测疑虑心理及难以排遣的相思之情写得深婉、含蓄，意味不尽。作答步骤：诗意+手法+感情+效果形象特点：弃捐勿复道，努力加餐饭。一说，丢开不要说了，我还是多吃口饭保重身体吧。坐愁相思了无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。表现了思妇思念无果的自我开解，以期待和聊以宽慰的方式结束了她的相思之歌。另一说，我不再多说了，你还是好好吃饭保重身体吧。思妇在家中因思念而憔悴，却关顾丈夫好好保重，体现了思妇对丈夫的体贴关怀，表现了她
9、的温柔善良敦厚的特点。行行重行行（现代版）走啊走，声声缓慢沉重的脚步。走啊走，声声缓慢沉重的脚步。走啊走，两颗压抑哀伤的心灵。走啊走，两颗压抑哀伤的心灵。走啊走，一张流淌苦涩的泪脸。走啊走，一张流淌苦涩的泪脸。长亭外，灞桥上，垂柳边，长亭外，灞桥上，垂柳边，处处都有我的留连。处处都有我的留连。五里又十里，长亭更短亭。五里又十里，长亭更短亭。你终于消失在遥远的地平线，你终于消失在遥远的地平线，只剩下满目的黄沙一片。只剩下满目的黄沙一片。你走得出我的视野，却走不出我的思念。你走得出我的视野，却走不出我的思念。想今后，天涯海角，各分两地，想今后，天涯海角，各分两地，想今后，山高路远，会面无缘。想今后
10、，山高路远，会面无缘。胡马越鸟尚恋故土，漂泊游子岂无牵念？胡马越鸟尚恋故土，漂泊游子岂无牵念？分别日久，相思愈浓。分别日久，相思愈浓。自别后，我面容憔悴，首如飞蓬，自别后，我面容憔悴，首如飞蓬，自别后，我茶饭不思，衣带宽松。自别后，我茶饭不思，衣带宽松。莫不是有新欢夺去了你的思念？莫不是有新欢夺去了你的思念？莫不是遇窘境让你百口莫辩？莫不是遇窘境让你百口莫辩？相思成灾，身心俱疲；岁月飞逝，青春易散。相思成灾，身心俱疲；岁月飞逝，青春易散。念及此处，强自欢颜。念及此处，强自欢颜。你我加餐，各自珍重；你我加餐，各自珍重；切盼重逢，明天实现。切盼重逢，明天实现。 这首诗语言质朴自然，具有淳朴清新的民
11、歌风格。这首诗语言质朴自然，具有淳朴清新的民歌风格。 在内容描写手法上，是虚实相生，托物比兴；回环往复，在内容描写手法上，是虚实相生，托物比兴；回环往复，转换变化，层层深入。时而写实，使人如见其景其人；时而转换变化，层层深入。时而写实，使人如见其景其人；时而虚写，使人浮想联翩；时而满怀希望，时而忧心欲绝，时而虚写，使人浮想联翩；时而满怀希望，时而忧心欲绝，时而忧怨逼人，时而又宽勉自励令人又希冀顿生。感情起伏跌宕，忧怨逼人，时而又宽勉自励令人又希冀顿生。感情起伏跌宕，读后回味无穷。读后回味无穷。 这首诗不仅仅满足了我们欣赏的需要，而且它还有重要这首诗不仅仅满足了我们欣赏的需要，而且它还有重要的现
12、实意义。诗中女主人公遭受如此相思之苦，但最后并没的现实意义。诗中女主人公遭受如此相思之苦，但最后并没有沉溺其中，而是幡然醒悟，要把忧伤和痛苦暂时抛却，努有沉溺其中，而是幡然醒悟，要把忧伤和痛苦暂时抛却，努力加餐保重身体，以待来日能与相爱的人重聚。诗中女人公力加餐保重身体，以待来日能与相爱的人重聚。诗中女人公这种自毅，坚强和明智的行为，难道不值得今天的我们敬佩这种自毅，坚强和明智的行为，难道不值得今天的我们敬佩和效法吗和效法吗?小结小结相聚是缘分离合总关情诗：诗：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯 王昌龄闺怨词：词：留恋处兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语留恋处兰舟催发，执
13、手相看泪眼，竟无语 凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 柳永雨霖铃曲曲: : 虽然眼底人千里，切尽生前酒一杯虽然眼底人千里，切尽生前酒一杯。 王实甫长亭送别赋：赋： 黯然销魂者，唯别而已矣。黯然销魂者，唯别而已矣。 江淹别赋这诗词曲赋中的句句情语，这千百年来的场场别离，给予我们最温婉的劝告： 看淡别离，珍惜相聚看淡别离，珍惜相聚错误郑愁予我打江南走我打江南走过那等在季那等在季节里的容里的容颜如如莲花的花的开落开落东风不来，三月的柳絮不不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的你的心如小小的寂寞的城城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚跫跫qingqing音不响，三月的春帷音不响，三月的春帷不揭不揭你的心是你的心是小小的窗扉小小的窗扉紧掩掩我达达的我达达的马蹄是美蹄是美丽的的错误我不是我不是归人，是个人，是个过客客拓展作业请用本课学到的艺术的手法分析诗中人物的思想情感请用本课学到的艺术的手法分析诗中人物的思想情感
