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1、一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是这册家庭用电单元中的第一课，根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：二、教学目二、教学目标：知知识目目标：1、认识小灯泡、电池、电线。2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。3、能举例说明用电器工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。能力目能力目标1、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。2、能用简图展示自己的设计和实验方案。情感目情感目标：1、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。2、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。教学重点和教学重点和难点点教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。教学难点：学生在实验
2、的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。三、教学三、教学设计： 针对以上教学目标，我在教学中设计了以下教学策略：（一）激（一）激发兴趣、趣、导入新入新课。 一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生好奇的天性，我在上课一开始先出示课件（1）北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景等让学生观看，并提出问题:1、这些图片美吗？什么使它美呢？（学生说各种各样亮着的灯美）2、猜想一下灯是怎么亮的呢？你们想动手研究灯的亮灭吗？由此引出课题，让灯亮起来。三、教学三、教学设计： 针对以上教学目标，我在教学中设计了以下教学策略：（一）激（一）激发兴趣、趣、导入新入新课。 一个好的开头是
3、上好一堂课的关键，针对小学生好奇的天性，我在上课一开始先出示课件（1）北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景等让学生观看，并提出问题:1、这些图片美吗？什么使它美呢？（学生说各种各样亮着的灯美）2、猜想一下灯是怎么亮的呢？你们想动手研究灯的亮灭吗？由此引出课题，让灯亮起来。（二）自主探究，（二）自主探究，获得新知。得新知。 活活动1 1：让小灯泡亮起来小灯泡亮起来 要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，我通过出示课件来介绍电灯的结构。并告诉学生电灯是由爱迪生发明的。 在学生认识电灯结构的基础上，我出示一根导线、一节电池和一个小灯泡。我让学生动手连一连，看能否使自己手中的灯泡亮起来，在学生动手操
4、作中，我会提醒学生不能用导线直接连接电池的正负极。实验完毕后，找学生用科学的语言将自己的连接方法表述出来。学生连接方法共有两种：1、电池的正极连接灯泡的小圆点，负极连接小灯泡的螺纹；2、电池的正极连接灯泡的螺纹部分，负极连接小圆点，这两种连法都能使小灯泡发光。通过实验让学生明白要想灯泡亮起来，电流必须有一个通路。但刚才两种连接方法又有一些不足，我让学生以小组为单位讨论/总结并为活动2打下伏笔。 活活动2 2：用：用电路元件路元件组装装简单电路路 这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的
5、回路这一科学道理。 出示课件介绍电路元件。 然后，连接简单电路。让学生用元件让小灯泡亮起来，学生分组实验。实验完毕后找学生汇报他们的连接方法：根据学生的连接方法我进行总结即电流总是从电池的正极流出来回到电池的负极，开关安装在电池的正极一端，能最先切断电源；开关如果安装在电池的负极一端，就有电流通过了灯泡，虽然切断电源后不能够成回路，但有可能在擦、换灯泡时人体与大地构成回路而触电，所以开关一般都安在电池的正极一端。由此让学生知道了科学的连接方法。活动活动3 3：画出电路图：画出电路图 把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。该过程共分三步：1、介绍
6、这些实物在电路图中分别用什么表示2、让学生动手把自己组装的电路根据实物画出来3、展示学生画的电路图，并对学生画的简单电路图进行评价，最后得出正确结论。电源电源开关开关导线导线用电器用电器活动活动3 3：画出电路图：画出电路图 把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。该过程共分三步：1、介绍这些实物在电路图中分别用什么表示2、让学生动手把自己组装的电路根据实物画出来3、展示学生画的电路图，并对学生画的简单电路图进行评价，最后得出正确结论。电路图电路图 想一想：想一想： 一个完整的电路包括几个部分？一个完整的电路包括几个部分？ 一个完整的电路主要包括一个完整的电路主要包括 电源电源（如电池）、（如电池）、开关开关、导线导线、 用电器用电器（如灯泡）四部分。（如灯泡）四部分。 （三）水到渠成，回归生活，扩展延伸（三）水到渠成，回归生活，扩展延伸 这一过程我是这样设计的让学生回家后仔细观察手电筒的制作原理，并将其内部结构用电路图画出来，下节课交流展示自己的研究成果。 本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。
