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1、第八章 第二节 儿童情绪情感的发展1学前儿童情绪情感的发展2n一、婴儿情绪的发生于发展n（一）新生儿原始的情绪反应n头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等，都可以成为原始的情绪反应。n原始情绪反应的特点：它与生理需要是否得到满足直接关联着。n原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应。2学前儿童情绪情感的发展2n（二）幼儿情绪的分化n1.布里奇斯的情绪分化理论n2.伊扎德的情绪动机分化理论n3.林传鼎的情绪分化理论3学前儿童情绪情感的发展2情绪情感的情绪情感的发生和发生和分化分化一、情绪的发生n一、学前儿童情绪的发生和分化n（一）原始的情绪反应n1本能的情绪反应n观察和研究普遍表明，儿童出生后就
2、有情绪。n初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。4学前儿童情绪情感的发展25学前儿童情绪情感的发展2n2 2原始情绪的种类n（1 1）怕n新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。n（2 2）怒n新生婴儿的怒是由于限制儿童运动引起的。n（3 3）爱n新生婴儿的爱是由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。6学前儿童情绪情感的发展2（二）情绪的分化（理论）1 1、学习理论、学习理论n代表人：华生、斯金纳等代表人：华生、斯金纳等n观观 点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒）点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒） 后天学习获得（恐惧产生）后天学习获得（恐惧产生） 观察
3、学习观察学习n评评 价：认为情绪是通过学习和观察获得价：认为情绪是通过学习和观察获得 情绪学习过程停留在简单的分析情绪学习过程停留在简单的分析7学前儿童情绪情感的发展2l华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。l多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。8学前儿童情绪情感的发展2二二 情绪的分化情绪的分化（一）布里奇斯的理论1 1、布里奇斯的情绪分化理论n加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。他认为：n初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应；n3 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； n6 6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪；n1
4、212个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱；n1818个月时，分化出喜悦与妒忌。9学前儿童情绪情感的发展2（二）林传鼎的研究n初生婴儿的情绪已经分化。 n新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。n第一个月的后半月-第三个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。n4-6个月出现由社会性需要引起的情感。n3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。10学前儿童情绪情感的发展2n我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段：n（1 1）泛化阶段（0 01 1岁）n这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。n
5、0.50.53 3个月，出现了6 6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4 46 6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。11学前儿童情绪情感的发展2（2 2）分化阶段（1 15 5岁）n这一阶段儿童情绪开始多样化，从3 3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等2020多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。（3 3）系统化阶段（5 5岁以后）n这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。12学前儿童情绪情感的发展2
6、（三）伊扎德的“情绪动机分化理论”n制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。n婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；n46周时，出现社会性微笑；n34个月时，出现愤怒、悲伤；n57个月时，出现惧怕；n68个月时，出现害羞；n半岁1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；n1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。13学前儿童情绪情感的发展2二、幼儿情绪情感的发展的一般趋势儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面：u社会化u丰富和深刻化u自我调节化14学前儿童情绪情感的发展21.情绪中社会性交往的成分不断增加 n学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交
7、往的内容，随着年龄的增长而增加。 （一）情绪情感的社会化15学前儿童情绪情感的发展21岁半和3岁儿童三类微笑的比较其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。往多于同小朋友的情感交往。16学前儿童情绪情感的发展22.引起情绪反应的社会性动因不断增加n在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。n34岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动
8、因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。17学前儿童情绪情感的发展2n n3 3岁前幼儿情绪产生主岁前幼儿情绪产生主要原因：要原因：生理需要是否满足3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因: :社会性需要是否满足18学前儿童情绪情感的发展2n n都不和我玩！都不和我玩！n n为什么哭？为什么哭？社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足19学前儿童情绪情感的发展2思考：为什么教师要特别注意自己对幼思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？儿的态度和行为？3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因: :社社会性需要是否满足会性需要是否满足（1 1）小班儿童喜
9、欢身体接触，）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。牵着手。（2 2）大中班的幼儿希望老师）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢喜欢 幼儿最难过的：老师批评、幼儿最难过的：老师批评、不喜欢不喜欢20学前儿童情绪情感的发展23.表情的社会化n理解（辨别）面部表情的能力 n运用社会化表情的能力n随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力21学前儿童情绪情感的发展2（二）情绪情感的丰富与深刻化n情绪情感的丰富化1 情绪过
10、程越来越分化2 情感指向的事物不断增加22学前儿童情绪情感的发展2情绪和情感的深刻化u你们喜欢张老师吗？u讨论u小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。u小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。u大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学本领 23学前儿童情绪情感的发展21.情绪情感越来越分化，种类不断增加u新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪u逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕u幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感24学前儿童情绪情感的发展2n2.情绪情感指向的事物不断增加婴儿生理性因素例：引起幼儿感到悲伤的原因 受到老师或者家长的批评和惩罚；受到老师或者家长的批评和
11、惩罚； 老师或者家长不喜欢我了，或者自己惹老师或家长生气老师或者家长不喜欢我了，或者自己惹老师或家长生气了；了； 家长、老师不让我做喜欢的事情；家长、老师不让我做喜欢的事情； 父母吵架、关系不和；父母吵架、关系不和； 受到老师的误解，或者不公正的批评、对待；受到老师的误解，或者不公正的批评、对待； 小朋友不喜欢我，不和我玩，或者和小朋友发生争吵小朋友不喜欢我，不和我玩，或者和小朋友发生争吵主要是与老主要是与老师、家长及师、家长及同伴的关系同伴的关系中的问题中的问题25学前儿童情绪情感的发展2n情绪情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿
12、童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。26学前儿童情绪情感的发展21.与感知觉相联系的情绪和情感Eg:婴儿听到刺耳的声音或者身体突然失持，都会痛苦和恐惧。2.与记忆相联系的情绪和情感Eg:没有烫伤过的孩子对火不会产生害怕情绪，而被火烧伤得儿童，则会产生害怕情绪。27学前儿童情绪情感的发展23.与想象相联系的情绪和情感Eg:二三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人，黑夜有“鬼”等4.与思维相联系的情绪和情感Eg:5-6岁的幼儿，能理解病菌能使人生病，从而害怕病菌。 幽默感的萌芽，是和幼儿开始能够分辨真假相联系的。5.与自我意识相联系的情绪情感受到嘲笑感到不愉快，对成败感到自豪、焦虑；对别人的怀疑
13、和嫉妒等。28学前儿童情绪情感的发展2（三）情绪情感的自我调节化1 .情绪的冲动性逐渐减少n幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。n幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。29学前儿童情绪情感的发展22 .情绪的稳定性逐渐提高n婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。n婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。n婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。 n 随着年龄增
14、长,儿童情绪的稳定性逐渐提高.30学前儿童情绪情感的发展2n【思考与讨论】下面两个案例反映出幼儿什么样的情绪情感特点？u【例1】当妈妈离开时，3岁的幼儿佳佳哭着要妈妈，这时，阿姨给佳佳一颗巧克力糖果，她马上不哭了，拿着糖果高兴地吃起来。1.情绪易变不易改变31学前儿童情绪情感的发展2u【例2】小班幼儿刚上幼儿园，一个孩子哭着要找妈妈，其他孩子本来还乖乖的，现在也跟着哭起来。大班幼儿看到有小朋友哭了，其他小朋友会过来安慰她，给她擦眼泪，叫她不要哭。2.情绪易受他人或环境感染不易受感染视频入园分离焦虑对策32学前儿童情绪情感的发展2n【案例3】幼儿园里打预防针，小班幼儿打针时哇哇大哭。而大班幼儿虽
15、然也很疼，却忍住不哭，并且打完针后还在小弟弟、小妹妹面前表现出“不疼”“不怕”的勇敢样子。 好疼啊，但我一定好疼啊，但我一定要忍住，不能哭，要忍住，不能哭，我是大哥哥啊我是大哥哥啊33学前儿童情绪情感的发展23.情绪情感从外显到内隐 n婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。n儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。34学前儿童情绪情感的发展2幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。n大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。少了。n在不同场合用不同方式表达情感。在不同
16、场合用不同方式表达情感。如：摔倒。如：摔倒。n幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。立即大哭。n幼儿晚期，能较多的调节自己的情绪的外部表现，但控制自己的情绪表现还常常受周围情景的左右。小班幼儿情绪外露小班幼儿情绪外露小班幼儿情绪外露小班幼儿情绪外露35学前儿童情绪情感的发展2判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。n错误，大班幼儿情绪具有内隐性n能在不同场合用不同方式表达情感。36学前儿童情绪情感的发展2四、自控化（内隐化）n情绪外露，容易观察到学会控制和掩饰自己的情绪，使之不外露【思考】
17、年龄较大幼儿情绪的内隐化对老师提出什么要求？37学前儿童情绪情感的发展2【案例分析】n请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反映了幼儿什么样的情绪发展特点？说说老师应如何正确对待这种情况？中班的伟伟吃饭时不乖，老师要他周围的小朋友都不要跟中班的伟伟吃饭时不乖，老师要他周围的小朋友都不要跟他玩，结果小朋友们真的不再理他，不论伟伟怎么讨好都他玩，结果小朋友们真的不再理他，不论伟伟怎么讨好都不行，伟伟很生气，他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗不行，伟伟很生气，他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗户扔了出去。户扔了出去。（引起情绪反应的社会性动因不断增加，（引起情绪反应的社会性动因不断增加，3-43-4
18、岁主要为满岁主要为满足社会性需要的过度阶段，幼儿的情绪的冲动性还常常表足社会性需要的过度阶段，幼儿的情绪的冲动性还常常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）38学前儿童情绪情感的发展2n一群客人到某小班参观，一个幼儿高兴地对一个客人叫“叔叔好”，其他孩子也围上来，争先恐后地喊“叔叔好”。n（幼儿情绪的稳定性，幼儿情绪仍然是不稳定、易变化的。）n小班孩子看到动画片里喜羊羊打败了灰太狼，十分高兴，连蹦带跳，拍手欢呼。n（幼小儿童常处于激动的情绪状态，情绪的冲动性常常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）n大班年段开展接力比赛，大一班夺得第一名，
19、全班欢呼雀跃，输了的大三班则垂头丧气；而小班幼儿无论比赛输赢都很开心。n（深刻化，对活动的成败感到自豪、焦虑）39学前儿童情绪情感的发展2三、 学前儿童高级情感的发展n道德感: 由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感.n美感: 是人对事物审美的体验,是根据一定的美的评价而产生的.n理智感: 是由于是否认识的需要而产生的体验.40学前儿童情绪情感的发展23岁后出现高级情感高级情感道德感道德感理智感理智感美感美感41学前儿童情绪情感的发展2（一）道德感（一）道德感 由（由（自己）或（别人）的行为自己）或（别人）的行为是否符合道德而引是否符合道德而引起的情感。起的情感。 幼儿幼儿3岁
20、后出现道德感。站台前工作人员追打老人站台前工作人员追打老人42学前儿童情绪情感的发展2n3岁前只有某些道德感的萌芽n3岁后.在集体生活中,随着儿童掌握了各种行为规范,道德感也发展起来.n小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,往往是由成人的评价而引起.n中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准.可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感.他们不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准.n大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化,产生了鲜明的道德情感.43学前儿童情绪情感的发展2（二）美感n幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感.n在环境和教育的
21、影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准.n同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美.44学前儿童情绪情感的发展2（三）理智感n5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。n6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。45学前儿童情绪情感的发展2第三节 学前儿童情绪的培养一 营造良好的情绪环境l保持和谐的气氛l建立良好的亲子情和师生情二 成人的情绪自控三 采取积极的教育态度l肯定为主,多鼓励进步l耐心倾听孩子说话l正确运用暗示和强化46学前儿童情绪情感的发展2四 帮助孩子控制情绪l转移法l冷却法l消退法五 教会孩子调节自己的情绪表现l反思法l
22、自我说服法l想象法47学前儿童情绪情感的发展2判断题n婴儿婴儿6 6个月前喜欢所有的人个月前喜欢所有的人n大班幼儿情绪具有内隐性大班幼儿情绪具有内隐性n3 3岁后出现高级情感。岁后出现高级情感。n中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感n初生婴儿没有情绪反应初生婴儿没有情绪反应n情绪是情绪是内隐的、稳定的内隐的、稳定的内隐的、稳定的内隐的、稳定的n动物也有情感动物也有情感n幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足48学前儿童情绪情感的发展2作业：【案例分析】n请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反映了幼儿什么样的情绪发展特点
23、？说说老师应如何正确对待这种情况？中班的伟伟吃饭时不乖，老师要他周围的小朋友都不要跟中班的伟伟吃饭时不乖，老师要他周围的小朋友都不要跟他玩，结果小朋友们真的不再理他，不论伟伟怎么讨好都他玩，结果小朋友们真的不再理他，不论伟伟怎么讨好都不行，伟伟很生气，他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗不行，伟伟很生气，他趁大家睡午觉时把小朋友的鞋从窗户扔了出去。户扔了出去。（引起情绪反应的社会性动因不断增加，（引起情绪反应的社会性动因不断增加，3-43-4岁主要为满岁主要为满足社会性需要的过度阶段，幼儿的情绪的冲动性还常常表足社会性需要的过度阶段，幼儿的情绪的冲动性还常常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）49学前儿童情绪情感的发展2n一群客人到某小班参观，一个幼儿高兴地对一个客人叫“叔叔好”，其他孩子也围上来，争先恐后地喊“叔叔好”。n（幼儿情绪的稳定性，幼儿情绪仍然是不稳定、易变化的。）n小班孩子看到动画片里喜羊羊打败了灰太狼，十分高兴，连蹦带跳，拍手欢呼。n（幼小儿童常处于激动的情绪状态，情绪的冲动性常常表现在他用过激的动作和行为表现自己的情绪。）n大班年段开展接力比赛，大一班夺得第一名，全班欢呼雀跃，输了的大三班则垂头丧气；而小班幼儿无论比赛输赢都很开心。n（深刻化，对活动的成败感到自豪、焦虑）50学前儿童情绪情感的发展2
