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1、开发剪纸校本课程开发剪纸校本课程, ,凸现学凸现学校美育特色校美育特色选择选择“剪纸剪纸”作为校本课程的背景作为校本课程的背景一一、我我校校地地处处马马家家浜浜文文化化发发源源地地，是是一一所所城城郊郊结结合合部部的的农农村村中中心心小小学学。当当地地剪剪纸纸发发展展已已经经有有一一千千多多年年的的历历史史了了，剪剪纸纸是是当当地地乡乡民民的的一一种种风风俗俗，但但最最近近却却在在逐逐渐渐萎萎缩缩。20002000年年冬冬，中中国国剪剪纸纸被被纳纳入入国国际际性性的的“人人类类口口头头与与非非物物质质文文化化遗遗产产保保护护与与抢抢救救”范范围围加加以以保保护护。所所以以，作作为为马马家家浜浜
2、文文化化发发源源地地的的学学校校，把把剪剪纸纸作作为为校校本本课程研究具有很高的研究价值。课程研究具有很高的研究价值。二二、剪剪纸纸是是一一项项手手脑脑并并用用的的实实践践活活动动，具具有有单单纯纯、明明快快、朴朴实实、富富有有装装饰饰性性的的艺艺术术风风格格和和夸夸张张变变形形、大大胆胆的的构构图图、简简练练生生动动的的艺艺术术造造型型特特点点，小小学学生生都都十十分分喜喜爱剪剪纸 。三三、学学校校有有研研究究基基础础，自自19991999年年开开始始用用5 5年年时时间间初初步步完完成成了了剪剪纸纸教教学学由由原原先先的的课课外外兴兴趣趣小小组组向向校校本本课课程程的的改改造造，现现已已经
3、经完完成成第第一一阶阶段段的的开开发发，我我们们准准备备再再用用2 2年时间，完成第二阶段的研究。年时间，完成第二阶段的研究。一一、小小学学剪剪纸纸校校本本课课程程第第一一阶阶段段开开发过程发过程1 1、整整合合传传统统民民间间艺艺术术与与小小学学美美术术教教育育，把把“剪剪纸纸”引入课堂教学。引入课堂教学。2 2、建立、建立“三维一体三维一体”的剪纸活动内容体系的剪纸活动内容体系“三三维维一一体体”框框架架体体系系:“:“三三维维”指指剪剪纸纸的的主主题题性性层层面面、剪剪纸纸知知识识技技能能层层面面、学学生生自自身身发发展展层层次次；“一一体体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。指剪纸活动课程
4、教学的指导纲要。 3 3、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法二二、小小学学剪剪纸纸校校本本课课程程开开发发第第一一阶阶段段取取得得的的初初步成效步成效（一）、促进了学生个性的发展（一）、促进了学生个性的发展1、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中2、培养了学生的艺术感觉和艺术气质、培养了学生的艺术感觉和艺术气质3、培养了学生的创新精神和实践能力、培养了学生的创新精神和实践能力（二）、促进了教师专业的成长（二）、促进了教师专业的成长（三）、形成了学校剪纸的美育特色。（三）、形成了学校剪纸的美育特色。剪剪纸纸校校
5、本本课课程程第第一一阶阶段段开开发发过过程程中中，发发现现的的一一些急需改进的问题些急需改进的问题:1、表表现现在在剪剪纸纸校校本本课课程程内内容容框框架架体体系系，即即“三三维维一一体体”框框架架体体系系需需进进一一步步完完善善，剪剪出出一一片片新新天天地地课课程程资资源源包包的的编编写写侧侧重重于于教教师师的的教教，而而促促进进学学生生发发展展、符符合合学学生生特特点点、操操作作性性强强的的载载体体相相对对缺缺乏乏;同同时时它它还还侧侧重重于于剪剪纸纸活活动动课课设设计计，适适用用于于课课堂堂教教学学，让让学学生生走走出出课课堂，主动探究的内容缺乏堂，主动探究的内容缺乏。2、在在课课程程评
6、评价价上上存存在在着着基基础础薄薄弱弱的的问问题题，如如对对学学生生的的评价标准不太统一、评价过程不太严密。评价标准不太统一、评价过程不太严密。3、我我们们认认为为在在传传统统民民间间剪剪纸纸与与小小学学美美术术教教育育进进行行整整合合的的基基础础上上还还需需要要向向其其他他学学科科渗渗透透，学学生生的的参参与与面面要要进进一步拓宽一步拓宽.三、小学剪纸校本课程开发第二阶段的三、小学剪纸校本课程开发第二阶段的工作构想：工作构想：1、开开设设小小学学剪剪纸纸课课，确确保保校校本本课课程程的的师师资资和和课课程程设设置置2、多多渠渠道道拓拓宽宽剪剪纸纸校校本本课课程程内内容容体体系系，丰丰富富课课
7、程程资资源包源包3、在在传传统统民民间间剪剪纸纸与与小小学学美美术术学学科科教教育育整整合合基基础础上上，与小学其他学科进行整合与小学其他学科进行整合4、构构建建一一个个重重过过程程、重重体体验验、重重实实效效的的评评价价体体系系，发挥评价应有功能发挥评价应有功能5、拓宽小学剪纸校本课程的参与面、拓宽小学剪纸校本课程的参与面民民间间传传授授剪剪纸纸技技艺艺：“师师傅傅带带徒徒弟弟”的的形形式式，让让初初学学者者剪剪熏熏样样（类类似似现现在在的的复复印印件件），强强调调由由临临摹摹起起步步，采采用用先先描描后后画画再再剪剪刻刻的的技技法法，强强调调剪剪纸纸技技法法，缺缺乏乏创创造性，与新课程理念
8、相违背。造性，与新课程理念相违背。小小学学剪剪纸纸教教学学：把把剪剪纸纸引引入入课课堂堂，不不仅仅仅仅是是剪剪纸纸的的基基本本知知识识与与基基本本技技术术学学习习和和训训练练，而而是是通通过过学学生生的的直直接接体体验验和和感感受受，培培养养学学生生的的学学习习兴兴趣趣和和积积极极性性，培培养养学学生生动动手手能能力力以以及及感感受受美美、追追求求美美、创创造造美美的的健健康康心心态态和创造意识。和创造意识。小小学学剪剪纸纸的的开开发发方方式式：课课程程专专家家、剪剪纸纸专专家家、学学校校教教师共同开发，而且教师是开发的主体。师共同开发，而且教师是开发的主体。1 1、整合传统民间艺术与小学美术
9、教育，把、整合传统民间艺术与小学美术教育，把“剪纸剪纸”引入课堂教学引入课堂教学课程专家、剪纸专家和学校教师 深入课堂听课、共同研讨剪剪 纸纸活活 动动课课 程程教教 学学指指 导导学学生生发发展展层层面面纵纵向向发发展展横横向向发发展展2年级年级3年年级级4年年级级5年年级级6年年级级剪剪纸纸知知识识技技能能层层面面剪纸类别剪纸类别剪纸程序剪纸程序剪剪 纸纸 纹纹样样对对 称称 剪剪纸纸不对称剪纸不对称剪纸团花剪纸团花剪纸模仿剪纸模仿剪纸创作剪纸创作剪纸民俗风民俗风情园情园快乐童年快乐童年主题性层面主题性层面亲近自亲近自然然关爱动物关爱动物漫步剪纸长漫步剪纸长廊廊“三维一体三维一体”框架体框
10、架体系系我我的的一一家家上上学学去去认识自我认识自我认认识识自自我我我我们们都都是是好好朋朋友友做做运运动动快快乐乐的的节节日日大大树树下下放放风风筝筝快乐童年快乐童年快乐的我快乐的我快乐童年快乐童年二年级二年级四年级四年级五、六年级五、六年级剪纸知识技能之一 对角对角三角三角四角四角五角五角七角七角八角八角连续折连续折剪剪纸纸教教学学方方法法归归纳纳为为三三种种基基本本类类型型：教教师师主主导导型型教教学学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、教师主导型教学方法、教师主导型教学方法主主要要指指由由教教师师向向学学生生传传授授教教学学内
11、内容容的的教教学学方方法法，包包括括讲讲授授法法、演示法、呈现法等。演示法、呈现法等。2、师生互动型教学方法、师生互动型教学方法主主要要指指借借助助师师生生对对话话与与活活动动，共共同同思思考考、共共同同操操作作、共共同同解解决决问问题题，痛痛痛痛快快快快获获得得知知识识和和技技能能的的教教学学方方法法，但但必必须须在在学学生生掌掌握握了了一一定定的的基基础础知知识识并并具具备备一一定定的的判判断断分分析析能能力力下下，或或具具备备一一定定的的基基本本技技能能和和相相应应的的操操作作能能力力下下方方可可运运用用，采采用用写写生生法法、情情境法、参观法等互动型教学方法。境法、参观法等互动型教学方
12、法。3、学生自主型教学方法、学生自主型教学方法剪剪纸纸教教学学可可以以通通过过协协作作法法让让学学生生接接受受教教育育，如如在在创创作作一一幅幅剪剪纸纸作作品品时时，可可以以让让学学生生运运用用自自身身原原有有的的知知识识与与能能力力创创造造性性自自己己确确定定表表现现主主题题，根根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。1 1、开开设设小小学学剪剪纸纸课课，确确保保校校本本课课程程的的师师资资和和课程设置课程设置课程设置上课程设置上: : 教导处从教导处从2626年级综合实践课中每周安排一节作年级综合实践课中每周安排一节作为
13、小学剪纸活动课，在课时上保证了小学剪纸校本课为小学剪纸活动课，在课时上保证了小学剪纸校本课程的实施。程的实施。师资安排上师资安排上: : 我校安排五位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教我校安排五位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作，其中学的实验工作，其中2 2名教师是浙江省民间剪纸学会会名教师是浙江省民间剪纸学会会员，另外员，另外2 2名教师已经成为全国剪纸学会会员，实验教名教师已经成为全国剪纸学会会员，实验教师在第一阶段的研究过程中积累了丰富的小学剪纸校师在第一阶段的研究过程中积累了丰富的小学剪纸校本课程开发的成功经验，为后续开发奠定了扎实的基本课程开发的成功经验，为后续开发奠定了扎实的
14、基础。础。 2 2、多多渠渠道道拓拓宽宽剪剪纸纸校校本本课课程程内内容容体体系系，丰丰富富课程资源包课程资源包小小学学剪剪纸活活动与与综综合合实实践践活活动动有有机机结结合合。我我们们让让学学生生走走出出课课堂堂，开开展展主主题题性性活活动动，让让学学生生主主动动、探探究究地地学学习，培养学生的创新精神与实践综合能力。习，培养学生的创新精神与实践综合能力。剪纸使用的工具上和剪纸作品表现方式上剪纸使用的工具上和剪纸作品表现方式上:尝尝试试由由原原来来单单一一在在蜡蜡盘盘上上用用刻刻刀刀刻刻，加加入入剪剪刀刀剪剪、手手撕、画笔画等的方法撕、画笔画等的方法.设设计计出出符符合合学学生生特特点点、促促
15、进进学学生生发发展展、操操作作性性强强的的“剪纸活页剪纸活页”:“剪剪纸纸活活页页”立立足足于于学学生生层层面面，要要体体现现出出易易操操作作而而又又留有创造空间的特点，属于学生作业类的设计。留有创造空间的特点，属于学生作业类的设计。3 3、在在传传统统民民间间剪剪纸纸与与小小学学美美术术学学科科教教育育整整合合基础上，与小学其他学科进行整合基础上，与小学其他学科进行整合剪纸教学与语文教学融合：剪纸教学与语文教学融合： 在在低低年年级级教教学学时时，可可以以让让学学生生选选择择创创作作的的不不同同的的单单独纹样的剪纸作品口头汇编一个简短的故事，独纹样的剪纸作品口头汇编一个简短的故事， 在在高高
16、年年级级教教学学时时，可可以以让让学学生生分分别别把把创创作作的的每每一一个个有有主主题题的的剪剪纸纸作作品品联联系系在在一一起起，根根据据剪剪纸纸意意思思重重新新找找到到一一个个主主题题，写写成成一一篇篇作作文文；也也可可以以在在每每一一幅幅剪剪纸纸作作品下面写一段话连成一篇作文品下面写一段话连成一篇作文建立剪纸教学网站：建立剪纸教学网站： 运用现代教育技术辅助剪纸教学。通过整合，让运用现代教育技术辅助剪纸教学。通过整合，让剪纸更贴近学生生活，应用更广泛。剪纸更贴近学生生活，应用更广泛。 4、构构建建一一个个重重过过程程、重重体体验验、重重实实效效的的评评价价体系，发挥评价应有功能体系，发挥
17、评价应有功能剪纸校本课程的评价主要实行多主体、多形式、多手剪纸校本课程的评价主要实行多主体、多形式、多手段的教学评价过程。涉及评价成员可以是教师、学生、段的教学评价过程。涉及评价成员可以是教师、学生、家长等，可以采用自我评价、同学评价、师生共评、家长等，可以采用自我评价、同学评价、师生共评、他人评价。从形式可以采用自评、互评、小组评、展他人评价。从形式可以采用自评、互评、小组评、展评、批改；从手法上可以采用口头评价、实物评价评、批改；从手法上可以采用口头评价、实物评价（如摘星）、体验评价。（如摘星）、体验评价。1 1、课堂展评、课堂展评2 2、作业批改、作业批改3 3、课外展览、课外展览4 4、开展竞赛、开展竞赛5 5、拓宽小学剪纸校本课程的参与面、拓宽小学剪纸校本课程的参与面 剪剪纸作作为校本校本课程开程开发，从参与面来看，从参与面来看，第一第一阶段，我段，我们从二至六年从二至六年级学生中根据自愿学生中根据自愿的原的原则，选了了5 5个班个班进行研究，行研究，只占了学校学只占了学校学生总人数的生总人数的25%25%。 随着研究的随着研究的进一步深入，我一步深入，我们准准备逐步逐步让全校全校更多的学生更多的学生参与，参与，扩大研究大研究的范的范围。谢谢！请指教！谢谢！请指教！
