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1、对学校管理的几点思考对学校管理的几点思考对学校管理的几点思考对学校管理的几点思考黄石市第八中学黄石市第八中学 郭茂荣郭茂荣思考之一：干部队伍建设思考之一：干部队伍建设领导与领袖的思考领导与领袖的思考 什么是领袖呢？ 首首先先，领领袖袖与与领领导导是是有有区区别别的的：领领导导不不一一定定就就能能成成为为领领袖袖。同同样样领领袖袖不不一一定定就就要要是是领领导导.领领导导是是按按照照程程序序产产生生并并任任命命的的，而而领领袖袖既既不不能能自自封封，也也不不是是任任命命的的。一一个个团团队队中中的的领领袖袖是是在在自自然然形形成成的的.领领袖袖也也不不在在于于率率领领多多少少人人，大大如如三三军
2、军统统帅帅，小如几个人组成的小组长。小如几个人组成的小组长。 其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。 第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。也是目标。 作为学校一个方面的管理者即是领导，
3、更要成为该方面的领袖。作为学校一个方面的管理者即是领导，更要成为该方面的领袖。 一、作作为为领领袖袖的的管管理理者者的的第第一一要要求求：就就是是领领袖袖的的精神精神. . 管理者的领袖精神就是责任和成就感管理者的领袖精神就是责任和成就感 鲁迅先生说，人是要有一点精神的。管理者也要有自己的精神。有了精神的鲁迅先生说，人是要有一点精神的。管理者也要有自己的精神。有了精神的追求，就有了工作动力。追求，就有了工作动力。 一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，学校管理者的领袖一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，学校管理者的领袖精神是什么？精神是什么？ 我们理解是责任和成就感！
4、我们理解是责任和成就感！ 学校学校管理者的天职是：尽责；管理者的天职是：尽责； 学校学校管理者的义务是：执行管理者的义务是：执行 学校学校管理者的责效是：作为管理者的责效是：作为 学校学校管理者的作用是：垂范管理者的作用是：垂范 学校学校管理者的威望是：表率管理者的威望是：表率 学校学校管理者的进步是：学习管理者的进步是：学习学校学校管理者的追求是：成就管理者的追求是：成就 二、作为领袖的管理者的第二要求：就是领袖的德行. 管理者的领袖德行就是做到“四重” 管理者的领袖德行管理者的领袖德行“四重四重” ” 即即“言重、行重、貌重、厚重言重、行重、貌重、厚重”： 1言重：不可轻易戏论法，要养言重
5、：不可轻易戏论法，要养“说法口说法口”，所说的每一句话，都是要鼓，所说的每一句话，都是要鼓励人，解众生的心结，所以励人，解众生的心结，所以“言重言重”则则“有法有法”。时时刻刻注意自己所说的话，。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。使人开解烦恼。 2行重：即行仪庄重，行重：即行仪庄重，“德德”是由行为动作中显现于仪态，是故是由行为动作中显现于仪态，是故“行为稳重行为稳重”则则“有德有德”。 3貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫
6、子说的貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温而厉、威而不猛温而厉、威而不猛”，且有，且有“温、良、恭、俭、让温、良、恭、俭、让”的威德，故言的威德，故言“貌重貌重”则是则是温威并重。温威并重。 4 4厚厚重重：亦亦说说为为“厚厚德德“，为为心心宽宽意意厚厚，恒恒常常培培养养欢欢喜喜，善善解解人人意意，凡凡事事无无怨怨尤尤，乐乐于于利利益益人人群群，则则人人人人皆皆欢欢喜喜。人人若若想想做做一一位位受受欢欢迎迎者者，应应培培养养“厚厚重重”之德。之德。 三、作为领袖的管理者的第三要求：就是领袖的修养. 管理者的领袖修养就是“四正” 在日常生活中，要常自我警惕，自我反省
7、，紧记在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记“对人要宽心，讲话要细心对人要宽心，讲话要细心”。如此必可化解。如此必可化解“含毒含毒”之心，圆融一切。之心，圆融一切。 对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无法相信人。法相信人。 是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验任何批评，都是宝任何批评，都是宝贵的一课。贵的一课。 别人骂我，不谅解我，毁谤我，我反而应兴起一分感谢的心理，感谢他们给别人骂我，不谅解我，毁谤我，我反而应兴起一分感谢的心理，感谢他们
8、给我修行的境界。我修行的境界。 正念正念心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。心无邪思，意无邪念，即常可自在：心正则邪不侵。心无邪思，意无邪念，即常可自在：心正则邪不侵。 正精进正精进无论做人、做事，都是抱持一颗无论做人、做事，都是抱持一颗“精进精进”的心。精就是的心。精就是“不杂不杂”，进就是，进就是“无退无退”。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做得成；无有二。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做得成；无有二念，才有进步。念，才有进步。 正正思思维维就就是是按按照照一一定定行行为为准准则则, ,遵遵循循科科学
9、学规规律律, ,符符合合法法律律法法规规的的动动议议. .人人们们对对自自已已的行为动议一般有原思维和正思维的行为动议一般有原思维和正思维. . 正信正信就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的言行和真正的就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的言行和真正的信赖。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；第二必须要信赖。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；第二必须要普遍性；第三必须是必然性的。换一个方式来说，便是过去一向如此，现在还是普遍性；第三必须是必然性的。换一个方式来说，便是过去一向如此，现在还是如此，未来必将如此。凡是对于一种道理或一桩事物的信
10、仰或信赖，如果经不起如此，未来必将如此。凡是对于一种道理或一桩事物的信仰或信赖，如果经不起这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。 管理者的领袖修养管理者的领袖修养“四正四正”即即“正信、正念、正精进、正思维正信、正念、正精进、正思维”： 四、四、作为领袖的管理者的第四要求：就是领袖的信任作为领袖的管理者的第四要求：就是领袖的信任 在日常生活中，一个人能被别人信任，那份心情的确会跟平时不一样。男人，在日常生活中，一个人能被别人信任，那份心情的确会跟平时不一样。男人，女人，相识的，不相识的，当对方真诚地说出一句女人，相识的，不相识的，当对方真诚地说出一句“
11、我信任你我信任你”，被信任者会有，被信任者会有一种崇高的感觉在心中升腾，觉得自己受到他人的信任很光荣，内心很欣慰、很一种崇高的感觉在心中升腾，觉得自己受到他人的信任很光荣，内心很欣慰、很自豪，是一种对人格的慰藉。于是，被信任者会象一份至高无上的荣誉一样珍惜自豪，是一种对人格的慰藉。于是，被信任者会象一份至高无上的荣誉一样珍惜他人对自己的信任他人对自己的信任. . 有有人人说说过过，所所谓谓幸幸福福，就就是是要要有有一一颗颗感感恩恩的的心心，一一个个健健康康的的身身体体，一一份份称称心心的工作，一位深爱你的爱人，和一个可以信赖的朋友。的工作，一位深爱你的爱人，和一个可以信赖的朋友。 朋友间需要的
12、就是信任。因为信任是做朋友的基础，没有彼此之间的信任，朋友间需要的就是信任。因为信任是做朋友的基础，没有彼此之间的信任，就失去了做朋友的前提。信任也是打开我们心扉的一把钥匙，是一种珍贵的东西，就失去了做朋友的前提。信任也是打开我们心扉的一把钥匙，是一种珍贵的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可以用利诱和武力争取得到，它来自与一个没有人能够用金钱买得到，也没有人可以用利诱和武力争取得到，它来自与一个人灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，可以挽救心灵，让心灵充满纯洁和自信。人灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，可以挽救心灵，让心灵充满纯洁和自信。 作为领袖的管理者就是要充分的信任你的员工作为领袖的管理者就
13、是要充分的信任你的员工. 思考之二：提升领导艺术，推进教育管理创新思考之二：提升领导艺术，推进教育管理创新管理创新与领导艺术的思考管理创新与领导艺术的思考 一、怎样进行教育管理创新一、怎样进行教育管理创新 （1 1）更新思想观念）更新思想观念 谁与时俱进，转变了观念，谁就是赢家。谁与时俱进，转变了观念，谁就是赢家。 更新思想观念是教育管理创新的前提。更新思想观念是教育管理创新的前提。 转变观念很痛苦，不转变观念更痛苦。转变观念很痛苦，不转变观念更痛苦。 （2 2）培养创新思维）培养创新思维 - -三三类类思思维维方式方式 一是逆向思维法一是逆向思维法-指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象
14、的空间排列顺序，指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决办法。从反方向寻找解决办法。 二是发散思维法二是发散思维法-从一个信息源中导致出多种不同结果的思维方法。从一个信息源中导致出多种不同结果的思维方法。 三是蛙跳式思维三是蛙跳式思维-要重视牛顿，更要重视笛卡尔。牛顿代表知识，笛卡尔代表方法，要重视牛顿，更要重视笛卡尔。牛顿代表知识，笛卡尔代表方法，也就是既要重视知识，更要重视怎样取得和利用知识的方法。也就是既要重视知识，更要重视怎样取得和利用知识的方法。真正真正实实践践“人无我有，人有人无我有，人有我优，人优我新，人新我转我优，人优我新，人新我转”。 (3)
15、 (3) 创建创建创新管理创新管理-四四类类管理理念管理理念 一是危机管理一是危机管理-就是在危机情境发生时，所迅速采取的相关应对举措的活动就是在危机情境发生时，所迅速采取的相关应对举措的活动过程。过程。“祸兮福所倚，福兮祸所伏祸兮福所倚，福兮祸所伏”。 任何事物的发展都存在着正负两个方面的任何事物的发展都存在着正负两个方面的因素。危机也是如此。危机是灾难，是毁灭，也是机遇和挑战。因素。危机也是如此。危机是灾难，是毁灭，也是机遇和挑战。 二二是是人人本本管管理理-就就是是以以人人为为本本的的非非理理性性或或非非逻逻辑辑的的情情感感管管理理。 。二二十十一一世世纪纪已已成成为为学学校校管管理理的
16、的主主流流和和发发展展趋趋势势。通通过过对对师师生生的的尊尊重重、关关心心和和爱爱护护，达达到到管管理理者者和和被被管管理理者者之之间间情情感感的的交交流流和和沟沟通通，比比依依靠靠任任何何完完备备严严格格的的规规章章制制度度更更能能激激励励起起师生的积极性和热情，提高学校管理的绩效。师生的积极性和热情，提高学校管理的绩效。 体体现现人本管理人本管理要做到要做到“十多十少十多十少”： ： 多些多些“平等平等”，少点，少点“架子架子”； 多些多些“微笑微笑”，少点，少点“脸色脸色”； 多些多些“关爱关爱”，少点，少点“淡漠淡漠”； 多些多些“宽容宽容”，少点，少点“苛苛求求”； 多些多些“合作合
17、作”，少点，少点“说教说教”； 多些多些“诚意诚意”，少点，少点“心计心计”； 多些多些“倾听倾听”，少点，少点“厌烦厌烦”； 多些多些“赞赏赞赏”，少点，少点“责责备备”； 多些多些“激励激励”，少点，少点“刺激刺激”； 多些多些“投入投入”，少点，少点“应付应付”。 三是文化管理三是文化管理-它是用共同的价值标准培养学校意识的一种手段，可以统它是用共同的价值标准培养学校意识的一种手段，可以统一师生的思想，增强学校的凝聚力，激励师生奋发进取，努力向上，加强师生的一师生的思想，增强学校的凝聚力，激励师生奋发进取，努力向上，加强师生的自我控制。自我控制。 四是无为管理四是无为管理-“-“为而不为
18、为而不为” “” “顺其自然顺其自然”。 。 帕斯卡：人类对于琐碎事物的敏感和帕斯卡：人类对于琐碎事物的敏感和对于最主要事物的麻木，标志着一种不可思议的错误。对于最主要事物的麻木，标志着一种不可思议的错误。 主管之职能，首在成事，而非做事。授权是成事之有效分身术，如主管把持过甚，事主管之职能，首在成事，而非做事。授权是成事之有效分身术，如主管把持过甚，事无巨细，事必躬亲，必无法成事。无巨细，事必躬亲，必无法成事。 （4 4）完善管理）完善管理体系体系 - -构构建学校管理建学校管理体系体系附:黄石八中二级管理体系 二级管理体系-管理内涵、职责范围、管理制度 教务处：教务处：1.1.教务处管理内
19、涵教务处管理内涵(1)学籍管理: A学生档案管理、B学生进出管理(2)课程管理: A课程开设计划、B课表编排C作息时间编排(3)教材管理: A教材的征订B教材的发放(4)教学管理: A教学人员工作安排、B教学常规管理、C教学质量评价2. 2. 教务处工作人员职责范围教务处工作人员职责范围(1)教务处主任职责(2)教务处副主任职责(3)教务员职责(4)任课教师职责3.3.教务处各项管理制度教务处各项管理制度(1)黄石八中学籍管理制度: A学籍档案管理条例B学生学号编制方案C学生转学编班管理条例(2)黄石八中教材管理制度(3)黄石八中课程管理制度: A课程开放依据B课程开设课时安排(4)黄石八中教
20、学管理: A教学人员管理条例、B教学常规管理条例、C教学质量评估方案、D教师监考守则、E学生考试守则 二、提升领导艺术，推进教育管理创新二、提升领导艺术，推进教育管理创新 领导艺术：就是领导者在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地领导艺术：就是领导者在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地运用领导原则和方法的才能。它包含运用领导原则和方法的才能。它包含: :人际沟通艺术、科学授权艺术、处理突发人际沟通艺术、科学授权艺术、处理突发事件的艺术、激励下属的艺术、语言表达艺术等等事件的艺术、激励下属的艺术、语言表达艺术等等. . 一是一是: : 要学会相互理解。要学会相互理解。 二是二是
21、: : 要坦诚相见，平等待人。要坦诚相见，平等待人。 三是三是: : 要加强信息的传递要加强信息的传递-所谓加强信息的传递，就是要及时把有关的信息所谓加强信息的传递，就是要及时把有关的信息传递给相关人员。传递给相关人员。 （1 1）人际沟通艺术）人际沟通艺术-三三项项要素要素 约翰约翰比特：未来竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部比特：未来竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通之上。人际沟通的成员之间及其与外部组织的有效沟通之上。人际沟通的三三项项要素要素: : （2 2）科学授权艺术）科学授权艺术-四四项项要求要求 授权：就是领导者授
22、予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独授权：就是领导者授予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独立、相对自主地开展有关工作。立、相对自主地开展有关工作。 科学授权的科学授权的四四项项要求要求: : 一是视能授权、二是责权统一、三是控制有效、四是一是视能授权、二是责权统一、三是控制有效、四是信任下属信任下属. . 视能授权视能授权-顾嗣协杂兴诗：顾嗣协杂兴诗： 骏马能历险，骏马能历险， 力田不如牛。力田不如牛。 坚车能载重，坚车能载重， 渡河不如舟。渡河不如舟。 舍长以就短，舍长以就短， 智者难为谋。智者难为谋。 生材贵适用，生材贵适用， 慎勿多苛求。慎勿多苛求。 责权统一责权
23、统一 控制有效控制有效 信任下属信任下属-“-“治家之道，在于各司其职，如果凡事家主必躬亲，将形疲神困，终无一治家之道，在于各司其职，如果凡事家主必躬亲，将形疲神困，终无一成成”。 （3 3）处理突发事件的艺术）处理突发事件的艺术-三条准三条准则则 处理突发事件的处理突发事件的三条准三条准则则: 一是要当机立断，迅速控制事态、二是要先一是要当机立断，迅速控制事态、二是要先“标标”后后“本本”，注重效能、三是正确认识突发事件，化害为利，注重效能、三是正确认识突发事件，化害为利 -“ -“祸兮福所倚，福祸兮福所倚，福兮祸所伏兮祸所伏”.”. （4 4）激励下属的艺术）激励下属的艺术-三条措施三条措
24、施 巴顿：战争可能是靠武器来打的，但是赢得战争胜利则靠的是人巴顿：战争可能是靠武器来打的，但是赢得战争胜利则靠的是人 。秋瑾：秋瑾：“水激石则鸣，人激志则宏。水激石则鸣，人激志则宏。” ” 詹詹姆姆士士 ：实实行行计计时时工工资资的的员员工工仅仅发发挥挥其其能能力力的的20%20%30%30%，而而在在受受到到激激励励时时，可可发发挥挥80%80%9090。 激励下属的激励下属的三条措施三条措施: : 一是目标激励、二是危机激励、三是团队激励一是目标激励、二是危机激励、三是团队激励. . 目标激励目标激励首先，目标的设置要高低适宜首先，目标的设置要高低适宜; ; 其次，目标的设置要总分结合其次
25、，目标的设置要总分结合; ; 第三，第三，目标的设置要实在具体目标的设置要实在具体 危机激励危机激励首先，把困难告诉员工首先，把困难告诉员工; ; 其次，给员工指出光明的前景其次，给员工指出光明的前景; ; 团队激励团队激励要与员工同舟共济要与员工同舟共济. . （5 5）语言表达艺术）语言表达艺术-四条原四条原则则 语言表达艺术：就是在不同的具体情景中运用得恰当、得体、自然的语言。这种语言语言表达艺术：就是在不同的具体情景中运用得恰当、得体、自然的语言。这种语言是由真的力量、善的人格、美的意境所构成的，它具有征服人、感染人的力量，能给人带是由真的力量、善的人格、美的意境所构成的，它具有征服人
26、、感染人的力量，能给人带来尊重与满足，能给人带来真实的愉悦和美感体验来尊重与满足，能给人带来真实的愉悦和美感体验. . 一言可以兴邦，一言可以丧国。一言可以兴邦，一言可以丧国。 一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 语言表达的语言表达的四条原四条原则则: 一是针对性原则、二是求实性原则、三是通俗性原则、四是一是针对性原则、二是求实性原则、三是通俗性原则、四是礼貌性规则礼貌性规则 针对性原则针对性原则: : 要注意对方的性别特征。要注意对方的性格特征。要注意对方的职业特要注意对方的性别特征。要注意对方的性格特征。要注意对方的职业特点要注
27、意对方的文化背景。要注意对方的心理状态。点要注意对方的文化背景。要注意对方的心理状态。 求实性原则求实性原则: : 要言之有物要言之有物, , 不空洞。既要给听众提供必要的话语信息，又要使我们所不空洞。既要给听众提供必要的话语信息，又要使我们所提供的信息与听话者所需要的信息相吻合，没有过多的冗余信息，不打官腔。要言之有据，提供的信息与听话者所需要的信息相吻合，没有过多的冗余信息，不打官腔。要言之有据，不虚假。所传递的信息一定要符合实际，有事实根据。不说明知是虚假的或缺乏足够证据不虚假。所传递的信息一定要符合实际，有事实根据。不说明知是虚假的或缺乏足够证据的话。要言之有的话。要言之有理理，以理服
28、人以理服人。言之有。言之有情情，以情以情动动人人。 通俗性原则通俗性原则: : 要使用规范的词语，不乱造词语。要使用大众化的口语，不造别扭的句要使用规范的词语，不乱造词语。要使用大众化的口语，不造别扭的句子。要善于使用比喻。子。要善于使用比喻。 礼貌性规则礼貌性规则: : 说话态度要谦逊和气。说话语调要温和适宜。说话神情要专注认真说话态度要谦逊和气。说话语调要温和适宜。说话神情要专注认真 。 思考之三：做一名称职的校长思考之三：做一名称职的校长-校长定位的思考校长定位的思考 “ “当校长难，难当校长当校长难，难当校长”，可能是每个做过校长的人的共同心声。当了几年，可能是每个做过校长的人的共同心
29、声。当了几年校长，感悟很多，追求的也不少。身心俱疲不谈，成效不见多少。反思过去，有校长，感悟很多，追求的也不少。身心俱疲不谈，成效不见多少。反思过去，有所顿悟，做一名优秀校长，标准不少，要求太高。回归现实，还是务本为好，脚所顿悟，做一名优秀校长，标准不少，要求太高。回归现实，还是务本为好，脚踏实地，能踏实地，能“做一名称职的校长做一名称职的校长”就是最好。就是最好。 一、称职的校长应审时度势，不盲目跟风，不求名利，始终保一、称职的校长应审时度势，不盲目跟风，不求名利，始终保持一颗平常心持一颗平常心 有一位很成功的商人感悟：商场上只能超前半步，超前三步就不是先知或先有一位很成功的商人感悟：商场上
30、只能超前半步，超前三步就不是先知或先驱，而是先烈了。驱，而是先烈了。 对教育而言，今天的教育改革的浪潮滚滚而来。为了应对这场变革，许多校长盲目跟对教育而言，今天的教育改革的浪潮滚滚而来。为了应对这场变革，许多校长盲目跟风，唯恐落后，今天甲地提升学习，明天乙地考察，后天丙地参观。在外面接受了很多新风，唯恐落后，今天甲地提升学习，明天乙地考察，后天丙地参观。在外面接受了很多新观念，回到学校急不可待对教师讲，教师觉得校长的话越听越听不懂，仿佛观念，回到学校急不可待对教师讲，教师觉得校长的话越听越听不懂，仿佛“鸟语鸟语”一般，一般，而校长又觉得教师悟性不高。所以就出现了校长天上飞，老师地上爬，天上下不
31、来，地上而校长又觉得教师悟性不高。所以就出现了校长天上飞，老师地上爬，天上下不来，地上上不去。校长办学理念喊得一个比一个响，一个比一个先进，而听教师之语则还是上不去。校长办学理念喊得一个比一个响，一个比一个先进，而听教师之语则还是“涛声涛声依旧依旧”，看教师行为仍然，看教师行为仍然“我行我素我行我素”。做了几年校长，劳心费力，吃苦不讨好，想成先。做了几年校长，劳心费力，吃苦不讨好，想成先驱则没有几个，反成先烈的不少。驱则没有几个，反成先烈的不少。 如何才能避免成先烈？我认为，做一个称职的校长，学会审时度势，不盲目跟风，不如何才能避免成先烈？我认为，做一个称职的校长，学会审时度势，不盲目跟风，不
32、求名利，保持一颗平常心很重要。求名利，保持一颗平常心很重要。 二、称职的校长应求实务本，要结合校情、着眼未来，科学规二、称职的校长应求实务本，要结合校情、着眼未来，科学规划学校的发展划学校的发展 今天的校长，不单纯是一个学校的管理者，还是一个学校长远发展的设计者，今天的校长，不单纯是一个学校的管理者，还是一个学校长远发展的设计者，一个学校硬件、软件的建设者。在学校的发展规划和建设中，要做到一个学校硬件、软件的建设者。在学校的发展规划和建设中，要做到“求实务本求实务本”，“求实求实”就是讲实际，讲现实，讲实效，否则：要么纸上谈兵，空想社会主就是讲实际，讲现实，讲实效，否则：要么纸上谈兵，空想社会
33、主义，要么不切实际，负债累累，得不偿失。义，要么不切实际，负债累累，得不偿失。“务本务本”就是求发展，办学校不是短就是求发展，办学校不是短期行为而是长远规划，所以对学校的学风、校风方面的教育，建设要有长久之计。期行为而是长远规划，所以对学校的学风、校风方面的教育，建设要有长久之计。教育关键就是发展，学校之本也是发展，发展是硬道理，发展才能解决各种问题，教育关键就是发展，学校之本也是发展，发展是硬道理，发展才能解决各种问题，所有的问题、困难只能在发展中去解决。切忌盲目跟风，一定要量体裁衣，量身所有的问题、困难只能在发展中去解决。切忌盲目跟风，一定要量体裁衣，量身定做。要讲科学发展观，否则：不但一
34、事无成，反落一世骂名。定做。要讲科学发展观，否则：不但一事无成，反落一世骂名。 三、称职的校长应读懂教师，要真心诚意、爱才聚才关注教师三、称职的校长应读懂教师，要真心诚意、爱才聚才关注教师队伍的建设队伍的建设 校长如果不善于读懂教师，与教师互相沟通，互相理解，互相尊重，互相支校长如果不善于读懂教师，与教师互相沟通，互相理解，互相尊重，互相支持，那么你的学识再高，业务再精，能力再强，也将一事无成，更谈不上为学校持，那么你的学识再高，业务再精，能力再强，也将一事无成，更谈不上为学校的发展了。校长怎样才能读懂教师的心呢？我认为应该把握以下几点：了解教师、的发展了。校长怎样才能读懂教师的心呢？我认为应
35、该把握以下几点：了解教师、理解教师、尊重教师、帮助教师、满足教师、教育教师。理解教师、尊重教师、帮助教师、满足教师、教育教师。 了解教师：了解教师：可概括为三个字：一是可概括为三个字：一是“诚诚”，就是真心诚意，不能虚情假意；，就是真心诚意，不能虚情假意；二是二是“纯纯”，就是动机纯洁，不做表面文章；三是，就是动机纯洁，不做表面文章；三是“实实”，就是作风务实，不要，就是作风务实，不要哗众取宠。哗众取宠。 理解教师理解教师理解教师理解教师：就是要用教师的心态去体察教师，多琢磨教师的苦衷，少就是要用教师的心态去体察教师，多琢磨教师的苦衷，少些苛求和责备。些苛求和责备。 尊重教师尊重教师尊重教师尊
36、重教师：就是尊重其劳动，尊重其良好的习惯，尊重其创新精神，就是尊重其劳动，尊重其良好的习惯，尊重其创新精神，尊重教师的人格。尊重教师的人格。 帮助教师帮助教师帮助教师帮助教师：就是要想教师之所想，急教师之所急，解教师之所难。当教就是要想教师之所想，急教师之所急，解教师之所难。当教师最渴望帮助的时候，你伸出了援助之手，你将会被教师铭记终生。师最渴望帮助的时候，你伸出了援助之手，你将会被教师铭记终生。 满足教师：满足教师：一是在事业上，要创建教师发展平台，尽力提供一切发展机一是在事业上，要创建教师发展平台，尽力提供一切发展机会；二是在使用上，要有识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法；会；
37、二是在使用上，要有识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法；三是管理上，坚持民主管理，要帮助教师学会自主管理，学会当三是管理上，坚持民主管理，要帮助教师学会自主管理，学会当“主人主人”；四是；四是在决策上，处理好在决策上，处理好“多个声音多个声音”和和“一个声音一个声音”的关系，决策前，的关系，决策前，“杂音杂音”越多越多越好，决策后越好，决策后“一个声音喊到底一个声音喊到底”；五是在精神和物质上，要；五是在精神和物质上，要“两手抓两手抓”，既要，既要讲精神，也要尽最大努力的改善和提高教师待遇。讲精神，也要尽最大努力的改善和提高教师待遇。 教育教师：教育教师：要知道教师知识结构中最缺什么
38、，就应该帮助教师提高什么。要知道教师知识结构中最缺什么，就应该帮助教师提高什么。教师往往是专业知识很强，但政策法律知识欠缺；实践经验丰富，教育教学理论教师往往是专业知识很强，但政策法律知识欠缺；实践经验丰富，教育教学理论修养不够。因此，要倡导教师多读书，读好书，树立终身学习意识，加强教师的修养不够。因此，要倡导教师多读书，读好书，树立终身学习意识，加强教师的职后教育。职后教育。 四、有良知的校长应理解孩子，要更新观念、寻求途四、有良知的校长应理解孩子，要更新观念、寻求途径，走进教育对象心灵深处径，走进教育对象心灵深处 社会在飞速地发展，今天教育所面临的形势、环境与过去已经完全不一样了，社会在飞
39、速地发展，今天教育所面临的形势、环境与过去已经完全不一样了，发生了根本的变化，我们的教育对象也发生了重大变化，他们不再是那一群：发生了根本的变化，我们的教育对象也发生了重大变化，他们不再是那一群：“教师好伟大，什么都懂教师好伟大，什么都懂”的盲目崇师的天真少年，他们总是用的盲目崇师的天真少年，他们总是用“怀疑的眼神怀疑的眼神”，甚至还有点甚至还有点“叛逆的眼光叛逆的眼光”注视今天的教师和学校。因此，作为校长应该学会用注视今天的教师和学校。因此，作为校长应该学会用孩子的眼光读懂孩子，理解孩子。只有理解孩子，读懂孩子，你才能走进孩子的孩子的眼光读懂孩子，理解孩子。只有理解孩子，读懂孩子，你才能走进
40、孩子的心灵，你的教育理念、教学方法才能得以体现，才能形成突破。要走进孩子的心心灵，你的教育理念、教学方法才能得以体现，才能形成突破。要走进孩子的心灵，让孩子接受你，你就要处处站在孩子的角度去思考，去分析。可以这么说：灵，让孩子接受你，你就要处处站在孩子的角度去思考，去分析。可以这么说：人生历程，做学生最苦，而中国学生，则更苦，因为当今的学生负担太重，压力人生历程，做学生最苦，而中国学生，则更苦，因为当今的学生负担太重，压力太大，他们的负担可以粗略地概括为以下几种：太大，他们的负担可以粗略地概括为以下几种： 紧张、单调的学校生活负担；简单、生硬的思想教育负担；紧张、单调的学校生活负担；简单、生硬
41、的思想教育负担；枯燥、乏味的课堂学习负担；频繁、繁琐的考试测验负担；枯燥、乏味的课堂学习负担；频繁、繁琐的考试测验负担；机械、繁重的课外作业负担；沉重、逆反的心理承受负担；机械、繁重的课外作业负担；沉重、逆反的心理承受负担；寂寞、孤独的家庭环境负担；疲惫、烦躁的身体情绪负担。寂寞、孤独的家庭环境负担；疲惫、烦躁的身体情绪负担。 如果细细地分析一下学生的负担构成，我们就可以清楚地看到，负担结构的如果细细地分析一下学生的负担构成，我们就可以清楚地看到，负担结构的失衡和教育方法的扭曲以及机械训练程度的恶化是造成学生过重负担的最直接原失衡和教育方法的扭曲以及机械训练程度的恶化是造成学生过重负担的最直接
42、原因。因。 我们不能怨天尤人，学校要减轻学生的课业负担，只有我们不能怨天尤人，学校要减轻学生的课业负担，只有“华华山一条路山一条路”，那就是提高教师的素质，提高课堂教学的效率，向，那就是提高教师的素质，提高课堂教学的效率，向“效率效率”要时间，向要时间，向“效率效率”要质量，因为只有提高要质量，因为只有提高“效率效率”才能减才能减轻学生的课业负担。学生的时间是一个定量，只有把无效的、机械轻学生的课业负担。学生的时间是一个定量，只有把无效的、机械的操作训练减少了，学生用于自由支配的时间才可能增加，学生的的操作训练减少了，学生用于自由支配的时间才可能增加，学生的负担结构才能取得平衡，学生的身心健康
43、才有可能得到保证。也就负担结构才能取得平衡，学生的身心健康才有可能得到保证。也就是说，只有用高效的教学来培养学生学会学习的能力，才能真正减是说，只有用高效的教学来培养学生学会学习的能力，才能真正减轻学生沉重的学业负担。轻学生沉重的学业负担。 那么如何提高教学那么如何提高教学“效率效率”呢？我认为首先要提高课堂教学的有效性。呢？我认为首先要提高课堂教学的有效性。 思考之四：提高课堂教学的有效性思考之四：提高课堂教学的有效性有效课堂有效课堂与教学的有效性的思考与教学的有效性的思考 一、有效教学和理想的课堂学习效果一、有效教学和理想的课堂学习效果 (1) (1) 对有效教学的理解对有效教学的理解 有
44、效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在提出或确立，要让学生在“做做”中进行学习。中进行学习。 有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。 有效的教学应为学生的主动建
45、构提供学习材料、时间以及空间上的保障。有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。学生是否形成了深层次的理解，大有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。学生是否形成了深层次的理解，大致可以通过以下几个方面来判断致可以通过以下几个方面来判断: :能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测能否基于这一知识作出推论和预测, ,从而解释相关的现象、解决有关的问题；从而解释相关的现象、解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方
46、面的相关知识解决比较复杂的问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。能否将所学的知识迁移到实际问题中去。 有有效效的的教教学学必必须须关关注注学学习习者者对对自自己己以以及及他他人人学学习习的的反反思思。教教师师在在教教学学过过程程中应重视引导学生思考：中应重视引导学生思考： “ “怎么想的？怎么想的？” “ “为什么这么想？为什么这么想？” “ “我的解题途径是否最佳？我的解题途径是否最佳？” “ “是否还有更好的解题途径？是否还有更好的解题途径？” “ “今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有
47、何联系？” 在评价时，教师对学生进行自我监控与反思能力的培养，无疑是一项重要的在评价时，教师对学生进行自我监控与反思能力的培养，无疑是一项重要的评价指标。评价指标。 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。 (2) (2) 学习效果原理学习效果原理 人在接受新知识时其学习效果一般是：人在接受新知识时其学习效果一般是： 以听为主以听为主( (听觉感受听觉感受) )的人接受新知识的人接受新知识20%20%； 以看为主以看为主( (视觉感受视觉感受) )的人接受新知识的人接受新知识30%30%； 以看和听为主以看和听为主( (视觉和听觉感受
48、视觉和听觉感受) )的人接受新知识的人接受新知识40%40%； 以看、听、说为主以看、听、说为主( (视觉和听觉感受、参与感受视觉和听觉感受、参与感受) )的人接受新知识的人接受新知识60%-70%60%-70%； 而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识80%-90%80%-90%； 二二二二 、有效的备课是有效的课堂教学的前提、有效的备课是有效的课堂教学的前提、有效的备课是有效的课堂教学的前提、有效的备课是有效的课堂教学的前提 备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究教材，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情
49、况也教材，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情况也是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；外形势还是备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流、获取相关信息也是备课；反省自己的教学与同行交流、获取相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。这些活动都是备课，关键是怎样才能真正做到有备课。这些活动都是备课，关键是怎样才能真正做到有效的备课呢？我认为：要将备课落到实处。首先深备教效的备课呢？我认
50、为：要将备课落到实处。首先深备教材，其二是透备学生，第三是活备教法。材，其二是透备学生，第三是活备教法。有效的备课是有效的课堂教学的前提。这就要有效的备课是有效的课堂教学的前提。这就要求做到：求做到：备课的目标要重实效备课的目标要重实效备课的形式要合实际备课的形式要合实际备课的评价要促发展备课的评价要促发展备课的研究要花气力备课的研究要花气力走出走出“备课备课”的误区的误区误区一：备课变成教案的误区一：备课变成教案的“克隆克隆”误区二：备课走上了误区二：备课走上了“形式主义形式主义”误区三：备课成了误区三：备课成了“教案之和教案之和”误区四：备课成了网上资料误区四：备课成了网上资料“拼盘拼盘”
51、 三、灵活的教法是有效的课堂教学的核心三、灵活的教法是有效的课堂教学的核心 教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主体察
52、、自主讨的学习方式，就是通过学生自主体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法的优化。求教学方法的优化。 为为实实现现教教学学方方法法的的优优化化，常常常常需需要要在在教教育育教教学学理理论论的的指指导导下下，对对常常用用的的接接受受式式教教学学、合合作作式式教教学学、探探究究式式教教学学、自自主主式式教教学学等等教教学学方方法法进进行行优优化化组组合合，通通过过发发挥挥各各种种方方法
53、法的的长长处处和和优优点点，最最终终实实现现教教学学过过程程的的最最优优化化。而而实实现现教教学学过过程程的的最最优优化化，就就是是要要灵灵活活选选择择教教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。 四、科学的评价是有效课堂教学的依托四、科学的评价是有效课堂教学的依托 教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。 教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量
54、、学教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。 教学评价最终目的是促进教学的改进和改善教学评价最终目的是促进教学的改进和改善, ,促进课堂教学效率和质量的提促进课堂教学效率和质量的提高高. . 每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都获得成功的机会和信心。每个学生都获得成功的机会和信心。 每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价要让学生发现自己的优势领域，每个学生都有自己的优势智能领域，教学
55、评价要让学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展。分发展。 两个教学案例给我们的启发两个教学案例给我们的启发 案例一：案例一： 她认为学生掌握的较好她认为学生掌握的较好 案例二案例二: : 是启发式还是满堂灌？是启发式还是满堂灌？ 在课堂教学中凭感觉上课，凭感觉对学生的学习效果进行评价。做了很多年在课堂教学中凭感觉上课，凭感觉对学生的学习效果进行评价。做了很多年的教师，结果业务水平几乎停滞不前。这其中最大的一个原因可能就是因为缺乏的教师，结果业务水平几乎停滞不前。这
56、其中最大的一个原因可能就是因为缺乏科学评价的反馈和激励。科学评价的反馈和激励。 课堂教学评价方法的运用策略课堂教学评价方法的运用策略 (1)(1)、营造民主平等和温馨的评价氛围、营造民主平等和温馨的评价氛围 一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一赏识每一个学生，感受每一颗心灵颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，不能忽略了每一个学生，教师眼神，在教学评价时，要注意面向全体，不能忽略了每一
57、个学生，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。表情等方面注意调控自己。 (2) (2)、注意评价与教学过程的和谐融合、注意评价与教学过程的和谐融合 进行评价时，要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评进行评价时，要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行，可称为隐性的评价。有的竞争
58、性评价，可无声地记录或粘贴在而是由教师进行，可称为隐性的评价。有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性的评价。总之，评价活动不应该过多地占用教学时间，黑板或其他位置，作为显性的评价。总之，评价活动不应该过多地占用教学时间，而应该追求评价与教学过程的和谐融合。而应该追求评价与教学过程的和谐融合。 (3) (3)、在评价过程中关注学生个体差异、在评价过程中关注学生个体差异 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理特征和兴趣爱
59、好等各个方面的不同的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理特征和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。 在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生天性胆小，朗读或发言不够大胆，因此可把大胆发言作为主要的评价目标。标，如有的学生天性胆小，朗读或发言不够大胆，因此可把大胆发言作为主要的评价目标。再如女生一般比男生自尊心更强一些，为此在评价中要照顾到性别差异；学习比较差的学再如女生一般比男生自尊心更强
60、一些，为此在评价中要照顾到性别差异；学习比较差的学生和学习比较好的学生，在教学中的表现也是不同的，教师也不应该用相同的要求来对他生和学习比较好的学生，在教学中的表现也是不同的，教师也不应该用相同的要求来对他们进行评价，而应充分肯定学生的进步。总之，教师要重视差异、尊重差异，这样才有利们进行评价，而应充分肯定学生的进步。总之，教师要重视差异、尊重差异，这样才有利于学生的发展。于学生的发展。 (4) (4)、根据实际情况实行延迟性评价、根据实际情况实行延迟性评价 由于学生的发展存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，由于学生的发展存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达
61、到目标。为此可采用再达到目标。为此可采用“延迟评价法延迟评价法”，即推迟对学生评价。这种评价方式，即推迟对学生评价。这种评价方式，尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。 (5) (5)、善于使用体现以促进学生的发展的评价用语、善于使用体现以促进学生的发展的评价用语 “ “教学评价用语教学评价用语”是教师对学生是教师对学生“学学”的评价的重要表达方式，有人说：的评价的重要表达方式，有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能
62、深埋在学生的心里。能深埋在学生的心里。” ” 启发性评价用语启发性评价用语-教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教师在设计启发性评价用语时，应关注每一个学生，展学生的思维能力，这就要求教师在设计启发性评价用语时，应关注每一个学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，达到给每一个学生一个广阔的思维天空，达到“一石击起千层浪一石击起千层浪”的效果的效果, ,如：如： “看到这个课题你想到什么？看到这个课题你想到什么？”“你想提出哪些数学问题？你想提出哪些数学问题？”“你想探究什么问题？你想探究什么问题？”“预习后，你了解
63、了什么？有什么疑问？预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”“你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？ 赏识性评价用语赏识性评价用语-人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼
64、光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点。例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予间每一次交流中的闪光点。例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语：一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语： “ “你与众不同的见解真是让人耳一新！你与众不同的见解真是让人耳一新！” “ “大家
65、说得好，特别是大家说得好，特别是XXXX同学，更是难能可贵，值得大家学习。同学，更是难能可贵，值得大家学习。” “ “你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。果能说出其中的道理，那就更了不起了。” ” 激励性评价用语激励性评价用语-在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，性用语，并适当给予方法上指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动
66、性，从而产生强大的内驱力。从而产生强大的内驱力。 “ “你试一试，相信你一定能成功！你试一试，相信你一定能成功！”/“”/“老师和同学们相信你一定能进步！老师和同学们相信你一定能进步！” “你你是是如如此此聪聪明明，做做得得不不理理想想也也没没关关系系，尽尽你你的的全全力力做做！好好好好努努力力，你你知知道道关关键键就就在在这里！这里！” “ “只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。” “ “相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。 反思性评价用语反思性评价用语-反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学反思是创造
67、性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？例如：中薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？例如： “ “通过分析，你发现了什么规律？通过分析，你发现了什么规律？” “ “你能概括出什么计算法则？你能概括出什么计算法则？” “今今天天这这节节课课，我我们们学学习习了了？”/“”/“回回忆忆一一下下我我们们是是怎怎么么学学的的？”/“”/“谁谁能能介介绍绍一一下下自自己己的的学学法法？” “ “这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或这是个很有价值的问题，其中包含着许
68、多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？” ” (6) (6)、容忍不同意意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误、容忍不同意意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误 尊重学生人格，尊重学生选择尊重学生人格，尊重学生选择 理解孩子，学会以孩子的眼光看待孩子理解孩子，学会以孩子的眼光看待孩子 听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习 五、务实的学法是有效的课堂教学的支撑五、务实的学法是有效的课堂教学
69、的支撑五、务实的学法是有效的课堂教学的支撑五、务实的学法是有效的课堂教学的支撑 所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的学习方法技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的学习方法和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的切入口或途径，培养学生独立分析问题，解决问题的能切入口或途径，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。务实的学法有助于解决力。务实的学法有助于解决
70、“怎样学怎样学”的问题，务实的的问题，务实的学法是有效的课堂教学的保证。学法是有效的课堂教学的保证。六、合理的舍得是有效的课堂教学的保障六、合理的舍得是有效的课堂教学的保障 张广博现在是台湾良机实业公司总经理，在圈内素有张广博现在是台湾良机实业公司总经理，在圈内素有“水塔王水塔王”之称，他能有之称，他能有今天的成就，得益于幼年时的一桩吃冰棒的经历。今天的成就，得益于幼年时的一桩吃冰棒的经历。 幼年时，张广博家境贫寒，他经常要帮人割草、放牛，或去卖冰棒，以补贴家幼年时，张广博家境贫寒，他经常要帮人割草、放牛，或去卖冰棒，以补贴家用。念小学时，每逢夏天放学后，张广博就背一个装满用。念小学时，每逢夏
71、天放学后，张广博就背一个装满40支冰棒的冰箱，沿街叫支冰棒的冰箱，沿街叫卖。卖。 有一天，才卖出有一天，才卖出3支，突然间天下起了大雨。箱内还有支，突然间天下起了大雨。箱内还有37支冰棒没有卖出去呢，支冰棒没有卖出去呢，眼看箱里的三十几支冰棒逐渐化掉了，他着急了，因此，不时打开箱查看融化的眼看箱里的三十几支冰棒逐渐化掉了，他着急了，因此，不时打开箱查看融化的程度。不料，因为多次打开木箱，更加速了冰棒的融化。程度。不料，因为多次打开木箱，更加速了冰棒的融化。 这下子把他急坏了，心想这下子把他急坏了，心想“反正就要化掉了，不吃白不吃。反正就要化掉了，不吃白不吃。”于是一口气吃掉于是一口气吃掉了所剩
72、下的了所剩下的37支冰棒。支冰棒。 原本就有点感冒的张广博，吃下原本就有点感冒的张广博，吃下37支冰棒之后，病情转为重感冒。他迷迷糊糊支冰棒之后，病情转为重感冒。他迷迷糊糊的在床上躺了两个月后，才逐渐恢复。由于舍不得冰棒白白融化掉，才一口气吃的在床上躺了两个月后，才逐渐恢复。由于舍不得冰棒白白融化掉，才一口气吃掉他，没想到引来一场大病，结果非但不能出去挣钱，反而花掉一大笔的医疗费。掉他，没想到引来一场大病，结果非但不能出去挣钱，反而花掉一大笔的医疗费。 这件事让张广博受益匪浅，他深深地体会到：一件事在面临选择之际，有时候这件事让张广博受益匪浅，他深深地体会到：一件事在面临选择之际，有时候需要锲
73、而不舍，咬住不放。有时还需要忍痛割爱，学会合理的舍弃。需要锲而不舍，咬住不放。有时还需要忍痛割爱，学会合理的舍弃。 几个案例告诉了我们什么几个案例告诉了我们什么案例一：案例一：案例一：案例一： “ “ “ “融化的冰棒融化的冰棒融化的冰棒融化的冰棒”案例一：案例一：案例一：案例一： “ “ “ “融化的冰棒融化的冰棒融化的冰棒融化的冰棒” 智慧感言：智慧感言：因为因为3737只要融化的冰棒却花费了大笔只要融化的冰棒却花费了大笔的医药费，这到底是得不偿失。我们周围包括我们自的医药费，这到底是得不偿失。我们周围包括我们自己也做过很多得不偿失的事情。记得上学时的一位老己也做过很多得不偿失的事情。记得
74、上学时的一位老师对我讲过他的经历，他因为一次被人偷走了钱包，师对我讲过他的经历，他因为一次被人偷走了钱包，损失了损失了500500块钱，一时想不开，结果郁闷导致身体不好，块钱，一时想不开，结果郁闷导致身体不好，住了医院，自己遭罪不说，还损失了住了医院，自己遭罪不说，还损失了20002000多块钱。后多块钱。后来他笑着说，这是何必呢，该失去的就随它去吧，不来他笑着说，这是何必呢，该失去的就随它去吧，不必放在心上。必放在心上。案例二：十个与五个案例二：十个与五个 我我校校的的陈陈老老师师是是一一位位数数学学教教师师，业业务务非非常常强强，特特别别是是解解题题能能力力在在八八中中属属一一流流水水平平
75、。课课也也讲讲得得非非常常好好。但但同同事事和和学学生生最最怕怕他他命命题题，只只要要他他命命题题考考试试就就没没有有几几个个能能得得优优秀秀。大大家家称称他他为为“博博士士”。一一天天我我到到他他所所执执教教的的班班听听课课，这这节节课课是是初初三三总总复复习习，内内容容是是“二二次次函函数数”，可可以以这这么么说说：从从上上课课的的第第一一分分钟钟到到最最后后一一分分钟钟，一一刻刻未未停停，一一口口气气讲讲了了十十道道例例题题，对对每每一一题题的的讲讲解解，从从题题意意分分析析到到方方法法的的选选择择，层层层深入，环环相扣，我被他的巧解所吸引。层深入，环环相扣，我被他的巧解所吸引。 课课好
76、好，题题好好，讲讲的的也也好好。但但我我总总有有一一点点不不对对劲劲的的感感觉觉，课课后后，将将这这十十道道题题重重新新印印发发给给学学生生再再做做一一次次，收收上上来来改改完完，统统计计结结果果，全全部部做做对对2 2人人，80%80%的的学学生生基基本本上只能作对三道题，甚至还有上只能作对三道题，甚至还有3 3人一题都不会做。人一题都不会做。 第第二二天天，我我把把同同样样的的十十道道题题交交给给另另一一位位教教师师，告告诉诉他他从从中中学学会会偷偷懒懒，少少讲讲几几个个，余余下下的的由由学学生生自自己己做做。第第三三天天再再考考这这十十题题，结结果果是是，全全对对有有5 5人人，50%5
77、0%的的学学生生能做对能做对5 5题以上。题以上。 智慧感言：智慧感言： 为了十个爱不释手的好题，教师整整累了一节课，学生则是疲劳为了十个爱不释手的好题，教师整整累了一节课，学生则是疲劳4545分钟，其分钟，其效果还比不上那个会效果还比不上那个会“偷懒偷懒”的教师好。在现行的课堂教学中，象陈老师这样的的教师好。在现行的课堂教学中，象陈老师这样的人不是个别现象。他们在教学内容的选择上，往往是处处人不是个别现象。他们在教学内容的选择上，往往是处处“舍不得舍不得”，结果是样，结果是样样样“得不到得不到”。典型的吃力不讨好。典型的吃力不讨好。 只有有效的只有有效的“舍得舍得”，才能真正突出重点，突破难
78、点，更有效，才能真正突出重点，突破难点，更有效的提高课堂教学效率。教师不但要研究教什么，还要学会研究不教的提高课堂教学效率。教师不但要研究教什么，还要学会研究不教什么，有时明确不教什么比研究教什么还要重要。要保障课堂教学什么，有时明确不教什么比研究教什么还要重要。要保障课堂教学效率，就必须以舍得的理念选择教学内容，运用舍得理念组织教学，效率，就必须以舍得的理念选择教学内容，运用舍得理念组织教学，以舍得理念与人合作，必有大成之日！以舍得理念与人合作，必有大成之日！ 合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断
79、提高教学效率的有力保障。教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。 . . 课堂教学中合理的舍得就是智慧课堂教学中合理的舍得就是智慧 舍得：有舍才有得，不舍不得，多舍多得，舍去旧的，得到新的，舍去小的，舍得：有舍才有得，不舍不得，多舍多得，舍去旧的，得到新的，舍去小的，得到大的，舍去放不下的，得到更大更好的。这些都是舍得的理念和精髓。舍得，得到大的，舍去放不下的，得到更大更好的。这些都是舍得的理念和精髓。舍得，简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！ 左手是左手是“舍得舍得”，右手是，右手是“值得值得”。舍得才会赢，值得就去做。什么是舍得，。舍得才会赢，值得就
80、去做。什么是舍得，什么才值得。什么才值得。 “ “舍舍”的过程固然凄惨，的过程固然凄惨，“得得”的时候自然欣喜，但是必须先有的时候自然欣喜，但是必须先有“舍舍”，最后，最后才有才有“得得”，“舍舍”会让你立刻觉得轻松、释然；会让你立刻觉得轻松、释然；“得得”会让你喜出望外。会让你喜出望外。 “ “舍舍”是一种大度理智的放弃；是一种大度理智的放弃；“得得”是一种豁然取得的成就。在是一种豁然取得的成就。在“舍舍”与与“得得”之间，如何把之间，如何把“舍舍”与与“得得”最优化，就要看如何最优化，就要看如何“取取”、“舍舍”，这需，这需要用智慧、经验，理智的取舍，才可能去要用智慧、经验，理智的取舍，才
81、可能去“小舍小舍”，取，取“大得大得”！ 舍得不仅是舍得不仅是哲理性的理念，而且还需要人的美德、道德、心得。才能以哲理性的理念，而且还需要人的美德、道德、心得。才能以“舍舍”报报“得得”！ 做人要懂得做人要懂得“舍得舍得”，做事要学会，做事要学会“舍得舍得”，当教师也要有，当教师也要有“舍得舍得”的思想。的思想。在处理教学各方面关系中，特别是在教学内容的取舍上，则更要善于在处理教学各方面关系中，特别是在教学内容的取舍上，则更要善于“舍得舍得”，只有合理的只有合理的“舍得舍得”，才能达到教得轻松，听得有味，学生才能跟着教师的感觉，才能达到教得轻松，听得有味，学生才能跟着教师的感觉走，教学效率才能
82、得以体现。只有理智的舍弃，才能真正减轻学生的负担，学生走，教学效率才能得以体现。只有理智的舍弃，才能真正减轻学生的负担，学生才会有足够的自主学习空间，才会事半功倍。才会有足够的自主学习空间，才会事半功倍。 都说你是最小的官，都说你是最小的官， 管着眼前的一群学生；管着眼前的一群学生； 都说你是最大的官，都说你是最大的官， 管着未来的部长将军；管着未来的部长将军； 都说你是最好的人，都说你是最好的人， 就像他们的父母双亲；就像他们的父母双亲； 说你是最棒的园丁，说你是最棒的园丁， 画出他们成长的年轮；画出他们成长的年轮； 黑板一块粉笔一支，黑板一块粉笔一支， 一笔一画引辨是与非；一笔一画引辨是与非； 教鞭一根讲台三尺，教鞭一根讲台三尺， 一言一行是谆谆教诲。一言一行是谆谆教诲。 凭着一颗良知，凭着一颗良知， 双肩扛着希望，双肩扛着希望， 洒下一路艰辛，洒下一路艰辛， 播育真善美德，播育真善美德， 收获的是未来，收获的是未来， 放飞的是理想，放飞的是理想， 不求惊天之功不求惊天之功, , 无求动人业绩，无求动人业绩， 但你功德无量。但你功德无量。 谢谢谢谢大大家家！
