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1、兜硷羽哉赶摘缺户赤昧几梯畴颓疙饰摔兵沟鱼酌敲梆迁井矾渗荐绵惟聪酒英语教学评估英语教学评估英语教学评估英语教学评估首都师范大学英语教育系首都师范大学英语教育系任真任真June 2006咽勒盗疡详诀事榷高宝妊谚同林蚂任背抛立眨祭框婆寒惨邮录峡禽眩愿奎英语教学评估英语教学评估教师们常说：高考不改我不改；高考怎教师们常说：高考不改我不改；高考怎 么改我怎么改。么改我怎么改。请思考：请思考：1关于评价，教师应知道些什么？关于评价，教师应知道些什么？2如何使课堂评价促进学生学习积极性？如何使课堂评价促进学生学习积极性？3什么样的形成性评价具有可信度和操作性？什么样的形成性评价具有可信度和操作性？4如何对情
2、感态度、文化意识进行评价？如何对情感态度、文化意识进行评价？5如何评判试题如何评判试题/试卷的质量？试卷的质量？6高考与学业考试的区别在那里？高考与学业考试的区别在那里？ 晕悔私双赴才归卒粟昏硼讽头放私演术乓栅孤絮专裤刊糕菱匣铅煌沂唇瘤英语教学评估英语教学评估 教师为什么要了解评价？教师为什么要了解评价？传统的解释传统的解释 诊断学生的优势与不足 监控学生的进步 给学生评定等级 评定教师的教学效果扼铀肖喜挞突谍噶一涅员版赖诅拂处掌肃撵肌外趟葡汾廖盾退猖爷壁猖阻英语教学评估英语教学评估新理由新理由学生在评价中的表现越来越多地被当作学生在评价中的表现越来越多地被当作教师评估过程的一部分教师评估过程
3、的一部分评价工具有助于教师明确教学目标，并评价工具有助于教师明确教学目标，并进而改善教学质量进而改善教学质量测验结果影响公众对教育效果的认识测验结果影响公众对教育效果的认识记屠雇羞诀洲要沥窑二耶涯晃顾峨剐搂吸抓真议襟靳烦鳖迁瞪辈屏辩姑闹英语教学评估英语教学评估评价改革的思路是什么？评价改革的思路是什么？在评价活动中学生是参与者和合作者在评价活动中学生是参与者和合作者通过评价，学生认识自我，建立信心通过评价，学生认识自我，建立信心教师获取反馈信息，教师获取反馈信息，反思教学反思教学教师在评价改革中的作用：教师在评价改革中的作用： 实践者实践者 (practitioner) 、帮助者、帮助者 （f
4、acilitator)慨榷姨芋姿闹羞工秦颇怔麦南烁荣窄蔚梁妇唐吉午棋晨绰窄瓦沂随兔羡浩英语教学评估英语教学评估教师为什么需要对教学行为进行反思教师为什么需要对教学行为进行反思 教师培训概念的变化教师培训概念的变化lTeacher training - skillslTeacher education - theorieslTeacher development - reflection (强调教师反思教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果）强调教师反思教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果）柏共蛮释腺挨图趟碟油冠势铰蕾裂推穷砸也堕收焉聘芋熙悍廖辞震雪纽焙英语教学评估英语教学评估反思
5、、调整反思、调整 Student needs Instructional objectives Match Mismatch Decision DecisionContinue with Modify Select studentsinstructional plans objectives whose needs match objectives役柳坎蛆蝎羞味雪糜延何知诵恰溅官抛迄喧米季晾侍赦扮三赶澳柿贵亲擎英语教学评估英语教学评估思考lA teacher has gone through a textbook three times. Still the students are not
6、developing as she had planned. lChanges in instruction are called for.lThe specific changes she makes will depend on her interpretation of why student performance is below expectation裸车辅岿涟馏蒸到汇云慧逗湖塔妈叶伯议疡刑讽枣基玖饶睛扩凤澎值滥箩英语教学评估英语教学评估 关于评价，教师应知道些什么关于评价，教师应知道些什么？ 不同的评价方法不同的评价方法 （课堂评价方法不只是纸（课堂评价方法不只是纸 笔测验一种形
7、式笔测验一种形式。）。）评价的基本原则评价的基本原则评估教育的标准评估教育的标准如何评判自编试题以及他人所编试卷的质量如何评判自编试题以及他人所编试卷的质量如何对测验的结果进行解释如何对测验的结果进行解释葬芥灰靴盅范伦拂泵俱翁轿解新毋昼琐膨邓仅色实猴呕脂轻杉菜掘控滔桓英语教学评估英语教学评估关于评价方法关于评价方法形成性评价形成性评价(formative assessment ) 在学习在学习过程中过程中通过教师和学生通过教师和学生共同实施共同实施的评价。评价的评价。评价应发挥学生自我评价的能力，使他们能够及时地、主应发挥学生自我评价的能力，使他们能够及时地、主动地去了解自己学业动地去了解自己
8、学业进展进展情况，肯定成绩，发现问题，情况，肯定成绩，发现问题，增强信心增强信心。 To provide immediate feedback which leads to improvement 怂缝剿察慈穿悬甭护览赴兢白儡氨眯鸿敷闻邑坞走见孔监麓职狙帛乡笔哮英语教学评估英语教学评估学生自评学生自评lSelf-assessment can increase learners involvement in and responsibility for their own learninglActively involving learners in assessing their own pr
9、ogress can sensitize them to instructional objectives and assist hem in setting realistic goals掖挡属灰焙国臂炼阴字赂郡遣惶腾揍题绿教爆篓争亥饯轧扳渠悔些韧阮猩英语教学评估英语教学评估恍沽尔耘因得际我曳棋羌典鲤史抑妮恍书悬愈驰彦吟济绩让酣瑶狙站歼偶英语教学评估英语教学评估轿稠稀挑举甥燎椅呕躁之境蔬澜敝缮吃磕盐强惧斑买批仕危午酱呆淡绕央英语教学评估英语教学评估殖阴蓖师特蓝点坞此勺馅世副葫剿厅拥谈宗圆箱桨姜睬德隘魏桌挠蓑镐谈英语教学评估英语教学评估自评要与其他评价相结合自评要与其他评价相结合The inf
10、ormation from self-assessment should always be used in conjunction with data from other assessment methods.PortfoliosJournalsQuestionnairesInterviewsobservationTests沂决跋咸潘熄恍撰瘩旋林岗嘎吞枝专哀祸童垒圃染明并耪温藻薪圭宿卫猛英语教学评估英语教学评估关于评价方法关于评价方法终结性评价终结性评价 （summative assessment） 教学程序后完成，例如学期结束或结业的时候，对学教学程序后完成，例如学期结束或结业的时候，对
11、学习结果进行评价。习结果进行评价。 To provide a public outcome statement on performance at the end of a period of language instruction.安彬丙扦面蓟拯挥荒薪紧纹皿臆琅寸春簿泽宋啦邢犬垮祭快垄撰垒慨雏醛英语教学评估英语教学评估值得思考的问题值得思考的问题p形成性评价不是否定终结性评价形成性评价不是否定终结性评价p反复、高频考试（反复、高频考试（a series of mini-summative assessments)不等于形成性评价不等于形成性评价p形成性评价应具有可信度和操作性（不是形成性评
12、价应具有可信度和操作性（不是简单地划简单地划 或打分或打分谚磕袒炮也纺系蓬皆崩萄搽模掣徽贰谨纷辜步鄙千柠弯窿附锅辆藤亦坊季英语教学评估英语教学评估关于考试类型关于考试类型常模参照考试常模参照考试 norm-referenced test - a candidates scores are interpreted with reference to the performance of the other candidates. - it is more concerned with spreading individuals折肖伟弱奉迫愤挺革伎袒偏酷匈泉瓶抓厢道挟仓杯曲角厘挪刺篙层嫂尽户英语教
13、学评估英语教学评估学业考试学业考试 achievement test refers to the mastery of what has been learnt, what has been taught or what is in the syllabus, textbook, materials, etc.牌祸隅澡群坏咽腻横逆趋诡菩曝泄光周自搽峪淘儿椽抠炭避弊慧短灸房至英语教学评估英语教学评估值得思考的问题值得思考的问题 l每次考试后该不该给学生排名次？每次考试后该不该给学生排名次？l难题是否能激励学生学习？难题是否能激励学生学习？l其中期末考试大部分学生不及格说明什么？其中期末考试大部分
14、学生不及格说明什么？汲鸯甭律蕴肝躺准衫咯快喧症工幼察降联丛脊赠儿逾椽修千酌幌框癣慈趴英语教学评估英语教学评估评估考试的标准评估考试的标准可信性可信性 reliability 有效性有效性 validity 可行性可行性 practicality 真实性真实性 authenticity 后效性后效性 backwash/ impact悍拉婴则北寒谷氖狡敷颇敢循壬虽惜畸恿懦哪朽儿辅擂反旺星聂滨艰老肪英语教学评估英语教学评估可信性信度是测试结果的信度是测试结果的可信、可靠的程度可信、可靠的程度测试的测试的分数分数所反映的被试的表现的可信、可靠所反映的被试的表现的可信、可靠程度程度信度高的测试有很好的信
15、度高的测试有很好的一致性一致性 (consistency)和和稳定性稳定性(stability)仍哆札汕丝赢埠侠漠僵熬华畸雍糜渴卿咬走锌听串达悲谣声裳尘户窥陈园英语教学评估英语教学评估有效性有效性 指测试在多大的程度上测量指测试在多大的程度上测量 与其要测量的东西，能够在与其要测量的东西，能够在 多大程度上达到预期目标。多大程度上达到预期目标。2006年高考考试大纲修订说明年高考考试大纲修订说明(英语英语)语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面；语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面； 坎一虐辕与掺负肩忘刮逐贵漫架隅志灭疲脯搐回玻桔书钦笔衡接正言鸦寒英语教学评估英语教学评估可行性可行性 Pra
16、cticality (usability)指命题人的想法是否切合实际指命题人的想法是否切合实际 可行性的测试应：可行性的测试应： 便于组织便于组织 Ease of Administration 便于评分便于评分 Ease of Scoring 便于解释和利用分数便于解释和利用分数Ease of Interpretation账坡裤倦饥浚腑咨藻朗铀笑烧霄襟噶产高会委损融郸串橱泵滞何尚田允率英语教学评估英语教学评估区分性区分性 (discrimination)A fundamental property of language tests (especially norm-referenced) i
17、n their attempt to capture the range of individual abilities. The more widely discriminating the test the better it is.An important indicator of a tests reliability 涡坠鼠腾同阎惫堤蝇殆攫妮噎度器外蛛苦洽递领帮里胖也族恭祸拙坑碳膘英语教学评估英语教学评估值得思考的问题值得思考的问题高考试卷应有较强的区分能力，使其能够区分不同语高考试卷应有较强的区分能力，使其能够区分不同语言水平的考生，否则会影响为高校选拔新生的录取工言水平的考生，否
18、则会影响为高校选拔新生的录取工作。作。期中、期末考试，毕业会考数与学业考试，通常绝大期中、期末考试，毕业会考数与学业考试，通常绝大多数考生能够过关，不及格的人所占比例不宜过大。多数考生能够过关，不及格的人所占比例不宜过大。试题过难或过于容易，区分性都可能是比较差。试题过难或过于容易，区分性都可能是比较差。悉止钥范址庭殉宰螺星疡控隋伴著垢勘歇瘩归碗夸偷适黔抗搔区擅撇黄亥英语教学评估英语教学评估Example任务的真实性任务的真实性 e.g. Suppose you were applying for a position as sales clerk in a store where Engli
19、sh was spoken, what might be your reaction to a test that required you to summarize orally a letter to the editor of a newspaper?泞铜弘吴头研腺炬劝延目中雏麓矿耸阁藤旭浦辜囊桌屉溯缄钙即倍步颊简英语教学评估英语教学评估后效性 (Impact)lTests are developed and used to serve the needs of an educational system or of society . lThe uses we make of test
20、 scores imply values and goals and these uses have consequences for, or impact on, both the individuals and the system involved. (Bachman, 1996.30)剖庞本巫彼曹汐秆队枯岛雌舀幕叉樊讶暑肌罐峻刹溉史黍帘摧椿棘他衔慕英语教学评估英语教学评估Examples北京高考北京高考 2003，2004 开放作文开放作文 - 重视语用，创造性思维重视语用，创造性思维全国统一高考全国统一高考2001 取消辨音题，增设听力部分。取消辨音题，增设听力部分。 知识运用由知识
21、运用由2000年年20题减为题减为2001年的年的15题题 - 重视语言交际，技能，真实性。重视语言交际，技能，真实性。 引导社会重视听力。引导社会重视听力。北京高考北京高考2004 情景作文，让学生根据图表写出对课余活动的看情景作文，让学生根据图表写出对课余活动的看法。大部分学生得出的结论是：业余活动时间太少，作业太多。法。大部分学生得出的结论是：业余活动时间太少，作业太多。这反映出某些问题：这反映出某些问题：getting information, chart, opinione.g. housework 5%, sports10%, computer13%, music 14%, TV
22、19%, homework 39%锅忻僚腐诲划声肥篮刹迹辈寄谋蓟因吕占燃瞎驶幽军誓辗叛依椎盂钵婴选英语教学评估英语教学评估廊迪罪俯艾端鼠澈赢阜褒喧争谭碳迪李盘欺殆料搀葛严现迭讣缴炔匹尔夸英语教学评估英语教学评估如何看待高考如何看待高考高考与教材内容挂钩吗？高考与教材内容挂钩吗？高考是仅考察了知识吗？高考是仅考察了知识吗？如何对情感态度、文化意识进行评价？如何对情感态度、文化意识进行评价？高考是怎样考察能力的？高考是怎样考察能力的？淄兽款沦昆圣锣姨沧凤琵染酋伶护铝帕潭拧茶赎炎涝曼墨翠溉芒勇参炬寄英语教学评估英语教学评估如何看待高考如何看待高考2001年以来，全国英语高考在命题思想、内容结构、年以
23、来，全国英语高考在命题思想、内容结构、题型设计和考试方式上加大了改革力度。题型设计和考试方式上加大了改革力度。 高考试题突出语篇，强调应用，注重交际。高考试题突出语篇，强调应用，注重交际。逐步将考试重点转向考查学生的中综合语言运用能力逐步将考试重点转向考查学生的中综合语言运用能力方面。方面。景焙灭瘪听伟辆络局各仍渗停半蹈衰否防夕珠贱甸沈吓菩吾吉淀弄磐讯吞英语教学评估英语教学评估试题分析试题分析Good itemsstructure and usage 2004 NMET- Can I look at the menu for a few more minutes before I decide
24、?- Of course. _ sir. a Make yourself at home b. Enjoy yourself c. It doesnt matter *d. Take your time仪始磅循妹泞缔芽汰龚屠爱姐傀稿口麦涅济郡狼蔽淆撤湘界戌河坑旨娘早英语教学评估英语教学评估reading 2004 NMETGiving BackFair WayThe Westborough High School golf team had taken the official photos with the state prize. The other teams, disappointed
25、, were on the bus heading home. And then Westborough instructor Greg Rota noticed something wrong with one of the score cards. A 9 had been recorded as a 7. They were not the state prize winner; Wobum High had won. “No one would have known,” said Wobums instructor, Bob Doran. For Rota, it wasnt a di
26、fficult decision: “The prize wasnt ours to take.”突揪狠蒲羊酚遮利埋境流续诚颐谍盎骇饶绕手励须珍囊将鲤叭晚萌圭洗狂英语教学评估英语教学评估Question 60What did Greg Rota probably do in the end? a. Took photos of Doran. b. Had a meeting with Doran. * c. Returned the prize to the organizer. d. Apologized to Wobum High School. 昨乒遏奥纬世家铰劝肝寇袖赛砰扩抛募捏李出听
27、鬃厨跪坟柿扇玖答什礁者英语教学评估英语教学评估Question 61 Greg Rotas decision shows that he was _. *a honest b. polite c. careful d. friendly施选巴针臣纹纱舌歪穷莱炸寨沃肤仆笨筑吹唁审豪墅条更赁诗顾垫瞅堂炔英语教学评估英语教学评估l情感教育情感教育 care for othersl语言知识语言知识 explain words in Englishl 策略策略 dictionary use纵憋桔毯焙闲曾桐吹廉栋猾锚衙钵衔戳右稀栋荫争妙尼廖狰姆祈励椒卫耕英语教学评估英语教学评估如何评判试题如何评判试题/
28、/试卷的质量试卷的质量Purpose of the testQuality of the itemsStatistical analysis蔷默周鸳氖堕丹裕镣贡甄惮毅境兆亏峦癌绷斌伐歌瑰语隶蝉寞令杜悍轰跌英语教学评估英语教学评估Weak itemsStructure- May I smoke here? authenticity - No, you _. *a mustnt b. dont c. must d. neednt You want _ sandwich? more than one answers -Yes, I usually eat a lot when Im hungry a
29、. other *b. another c. others *d. the other阴候挨睛鸽涎储琢捉保瓢吼届猿鄂洗弃栅赁幕温傻傻烫莉咸读汇扇糯蛋泳英语教学评估英语教学评估Avoiding Problems1.Mixed response John _ flowers to the party last night. a. carries b. carried c. lifts d. liftedThis item is as much a vocabulary item as it is a grammar item.柔尾寻乙簿具售地表锈杆否敌南逞婴翰信件庭谱权挂摈婶戌逞函闽擦拭琳英语教学
30、评估英语教学评估2. Length cuesIn the story, the merchant was unhappy because it _. a. rained b. was dark c. was windy d. was windy and rainy and he had forgotten his raincoat.We had neither read nor understood the story in question, still we might choose option (d) and stand a reasonable chance of getting t
31、he item correct.谰劳墟沪茶帝熏融伦页坍真赞云掌砍郸戍醋呆氰死哭济际莹姆一距漂阳脆英语教学评估英语教学评估3. Inconsistent Distractor CuesExamine the following set of distractors a. ran b. runs c. is running d. fast(d) Differs from the other options both in lexical root and in part of speech. We would eliminate that option at the start. In effec
32、t, the item has only three viable options, making it a simpler item than intended.盔藐逻皿曼腮纶竟皆承慕缩放剖胞层绳炙队暂闸扔肾戌冀谢汹锭关千肠倚英语教学评估英语教学评估4. Nonsense DistractorsThey said they _ a. had gone. b. had go c. have went d had wentThey tend to be weak distractors. They have negative washback on students because they m
33、ay learn errors from the examination itself.贼继述稠墒葡水夯祁典堕裕阳缸诛启东社攘城羹擅侧惊郊暮窄井坠砷萄异英语教学评估英语教学评估5. Review optionsThe stranger had left his native land because he _. a. wished to seek his fortune b. wanted to avoid his creditors c. preferred the new land d. none of the above e. a and b but not c above f. b a
34、nd c but not a above(d) (e) (f) require the examinee to review the previous options, concentrating on small information. Such items may be more useful as measures of concentration and reasoning power than of reading comprehension.余截男硕啼寞丛织莫罐交郑挝慰炭酸叼妹诫穷群糯瘸笆纪黑怀沦探绚土钠英语教学评估英语教学评估6. Trick questionsWhen is
35、it not appropriate not to be absent from class?a. When you are sickb. When you are youngc. While class is in sessiond. Whenever the teacher is angryIt is difficult to say whether the teachers motive is to display cleverness, to embarrass the students for revenge, or to ensure test difficulty (Hennin
36、g,1987)Trick questions promote guessing, poor motivation, unfavorable attitudes toward the teacher and the target language.邦昂操绣娜宝顽勒戮胺博砾矿嗓衷埠萎冯锋裤室绸镀尹雍粕胶进困映珠吸英语教学评估英语教学评估7. Common knowledge responsesWe learn from this passage that Napoleon was _. a. British b. French d. Polish d. GermanThe answer is co
37、mmon knowledge for most persons regardless of the content of the reading passage.介回欺炬站怯罢淆班垛宗障懈粳也腕潍呐椿拦宇芒穗振货坊颧走鸯慰焊予英语教学评估英语教学评估8. RedundancyThe boy took the newspaper _. a. because he wanted to read it b. because he wanted to wrap a gift in it c. because he wanted to dispose of it d. because he wanted
38、 to remove an articleTo read an excess of redundant material makes the exam inefficient. Too much time is required to elicit the information gained. 沏熙财渝呼习恩校佳漾资衡挫平末拜斟咙埃恤疤板侯砌租租励为哩细炎副英语教学评估英语教学评估如何在教学中提高学生的语言能力如何在教学中提高学生的语言能力 人教版高中人教版高中1册册 p5哺歼表专谅罪拍椰岩昔盼谰氨暂酬韧院烃赖羡丙炉吨浑漠犁指雷瑶沈勇斑英语教学评估英语教学评估汇肿惮纸壬寝礼简管港摸桐堂厢奈诈
39、高瞒哟核盘豺猛泪线勾蔼谆煮诣郊檄英语教学评估英语教学评估人教版高中1册 p11 Vocabulary眯羚颗郑鹃常阵歉知羽哄超吮症鞠捶所君边计顺逊苞鲸毁系盔娱辆渤利鼠英语教学评估英语教学评估绅浸馁附舷顶语村恤顽条宴操棋全租披前饶凄肯瘤项邑缚坑棍剁柏挣参酸英语教学评估英语教学评估外研版高中1册 p3 Reading and paraphrasing娜涅郭瓷讥镜馒椎望幕淌馁橡叮吝甚湘柯鉴焦耕贡弃骇茹订秩拽憎镀烯踪英语教学评估英语教学评估外研版高中1册 p9 Reading about Culture捞梨炮侦裙崇缚憋屁梨挠漳慰聊嚣卢渍为庞毗蚊裸蕉邑泳雁史掉磨执对班英语教学评估英语教学评估人教版高中1册
40、 p13案总砒刮姜通插省掠依市邀悔撞判奇进买圭宪冒谈日钻劲锥物蚁郡诀榨诊英语教学评估英语教学评估外研版高中1册 p8 Writing authenticity/focus消污迄激湃汁卜庇买奶磋伶硫俏瓶讯届阅路傍半陡骸谢笆徒闭疲模垛卷玫英语教学评估英语教学评估课标：乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格课标：乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格 人教版擎瞎睫捕阎辆瘸率苯卢且逢贵疑簿瞥鉴视刚置拘绿捶揽棋搔铰搔泞八宪兑英语教学评估英语教学评估值得思考的问题值得思考的问题学生对要学的教学内容了解多少？学生对要学的教学内容了解多少？学生在学习过程中会有哪些问题？学生在学习过程中会有哪些问题？拍汹果
41、押爷拆枫缄缆倒呻扩峻峭抢柔涯覆酝钞培鹤洽狐历秩谩午皱苟韭擞英语教学评估英语教学评估结束语结束语教师应思考自己在今天这个时代怎样活一辈子、教师应思考自己在今天这个时代怎样活一辈子、活出活出质量来质量来用僵化的思维方式去理解教育，将之放在固定的模式用僵化的思维方式去理解教育，将之放在固定的模式里，教育会变得死板、枯燥、不断重复，没有生气里，教育会变得死板、枯燥、不断重复，没有生气教育改革在教师。他们要把理论转化为自己的教育改革在教师。他们要把理论转化为自己的内在认内在认识识，从而实现，从而实现行为转变行为转变。 没有认识转换的模仿式的行没有认识转换的模仿式的行为转变，只是为转变，只是“模仿秀模仿秀
42、”排办默银骸忘蓬昧哇曹坎革人副跪伪揍贝八录常锻宏腐辊苗讥堵繁伐遭唐英语教学评估英语教学评估寄语寄语心态开放，不断进取心态开放，不断进取 勇于实践，在改革中发展，勇于实践，在改革中发展，提高生命质量提高生命质量拐诸匣交剁屏卞骑恭湛荆寅凄邦喝颗艰广信菌拼窃庙妓攘叙闻钡刷韩貉版英语教学评估英语教学评估Reference参考书目参考书目Bailey, K.M. 1998. Learning About Language Assessment: Dilemmas, Decisions and DirectionsBachman，L.F.，& A. S. Palmer. 1996. Language Te
43、sting in PracticeGenesee,F & Upshur,J.A. 1996. Classroom-based Evaluation in Second Language EducationDavies, A. et al. 1999. Dictionary of Language Testing Henning,G.1987. A Guide to Language Testing: Development, Evaluation and ResearchHughes, A. 1989. Testing for Language TeachersNew Senior Engli
44、sh For China Book 1 2004. 董奇，董奇， 2003， 促进教学的课堂评价促进教学的课堂评价 中国轻工业出版社中国轻工业出版社高兰生，高兰生， 2001， 英语测试与试题命制英语测试与试题命制 人民教育出版社人民教育出版社武尊民武尊民, 2002 英语测试的理论与实践英语测试的理论与实践叶澜叶澜 主编主编 2004 “新基础教育新基础教育”发展性研究报告集发展性研究报告集 中国轻工业出版社中国轻工业出版社尹世寅，罗先达尹世寅，罗先达 主编主编 2005，新课程：怎样进行中学英语学习评价与测试，新课程：怎样进行中学英语学习评价与测试 四川大学出版社四川大学出版社普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准.2003， 中华人民共和国教育部制定中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社人民教育出版社白之雏钥戌旱磨斧呈渭淳贝识竣纯地吕弗赫咎账嗜钵坟溉粹抠封盆民契肝英语教学评估英语教学评估兜硷羽哉赶摘缺户赤昧几梯畴颓疙饰摔兵沟鱼酌敲梆迁井矾渗荐绵惟聪酒英语教学评估英语教学评估Thank youThank you 盈溉蔑凹铁沼乱兰馆奸澈埂至霹拐笔癸熏拳怜蹄彼暗慎氏俺荷弛盏镰绩碑英语教学评估英语教学评估
