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1、引子：学生习作存在三无引子：学生习作存在三无三无：三无：n n1 1、无写作的实际心理需要。只是教师或别人、无写作的实际心理需要。只是教师或别人、无写作的实际心理需要。只是教师或别人、无写作的实际心理需要。只是教师或别人“ “要我写要我写要我写要我写” ”，而不是而不是而不是而不是“ “我要写我要写我要写我要写” ”，因而缺乏写作的兴趣。，因而缺乏写作的兴趣。，因而缺乏写作的兴趣。，因而缺乏写作的兴趣。n n2 2、无现实的交际目的。只是按照教师的要求去完成任务，、无现实的交际目的。只是按照教师的要求去完成任务，、无现实的交际目的。只是按照教师的要求去完成任务，、无现实的交际目的。只是按照教师
2、的要求去完成任务，或为了应试获取高分，而从不考虑写这篇习作对自己和别或为了应试获取高分，而从不考虑写这篇习作对自己和别或为了应试获取高分，而从不考虑写这篇习作对自己和别或为了应试获取高分，而从不考虑写这篇习作对自己和别人的学习生活、成长发展有何实际意义，或者打算反映和人的学习生活、成长发展有何实际意义，或者打算反映和人的学习生活、成长发展有何实际意义，或者打算反映和人的学习生活、成长发展有何实际意义，或者打算反映和解决学习、生活中一个什么问题。解决学习、生活中一个什么问题。解决学习、生活中一个什么问题。解决学习、生活中一个什么问题。n n3 3、无明确的交际对象。只把习作当成交给老师评分的作、
3、无明确的交际对象。只把习作当成交给老师评分的作、无明确的交际对象。只把习作当成交给老师评分的作、无明确的交际对象。只把习作当成交给老师评分的作业或试卷，误把老师当成唯一的读者，而不是向自己的知业或试卷，误把老师当成唯一的读者，而不是向自己的知业或试卷，误把老师当成唯一的读者，而不是向自己的知业或试卷，误把老师当成唯一的读者，而不是向自己的知心朋友、对话伙伴敞开心扉，进行倾诉。心朋友、对话伙伴敞开心扉，进行倾诉。心朋友、对话伙伴敞开心扉，进行倾诉。心朋友、对话伙伴敞开心扉，进行倾诉。转折转折转折转折n n 林中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫。一部扣人心弦的电影，往往是情节一林
4、中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫。一部扣人心弦的电影，往往是情节一林中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫。一部扣人心弦的电影，往往是情节一林中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫。一部扣人心弦的电影，往往是情节一波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。n n 一本书因转折而精彩。一本书因转折而精彩。一本书因转
5、折而精彩。一本书因转折而精彩。飘飘飘飘中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变迁以及体内自尊的中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变迁以及体内自尊的中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变迁以及体内自尊的中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变迁以及体内自尊的血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使飘飘飘飘成为一部掩
6、卷成为一部掩卷成为一部掩卷成为一部掩卷难忘的经典之作。难忘的经典之作。难忘的经典之作。难忘的经典之作。呼啸山庄呼啸山庄呼啸山庄呼啸山庄中，男主角希刺克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱中，男主角希刺克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱中，男主角希刺克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱中，男主角希刺克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱而泯灭了人性的复仇恶魔，这场因爱而起的悲剧动人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是而泯灭了人性的复仇恶魔，这场因爱而起的悲剧动人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是而泯灭了人性的复仇恶魔，这
7、场因爱而起的悲剧动人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是而泯灭了人性的复仇恶魔，这场因爱而起的悲剧动人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是突出了爱在他心底烙下的深刻印记。更多的如希区柯克、欧突出了爱在他心底烙下的深刻印记。更多的如希区柯克、欧突出了爱在他心底烙下的深刻印记。更多的如希区柯克、欧突出了爱在他心底烙下的深刻印记。更多的如希区柯克、欧亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到
8、作者的用意，蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到作者的用意，蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到作者的用意，蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到作者的用意，从而获得思考。它们无疑是精彩的。从而获得思考。它们无疑是精彩的。从而获得思考。它们无疑是精彩的。从而获得思考。它们无疑是精彩的。n n 文学作品的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。虽然，有的令人痛不欲生，但其最终却成文学作品的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。虽然，有的令人痛不欲生，但其最
9、终却成文学作品的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。虽然，有的令人痛不欲生，但其最终却成文学作品的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。虽然，有的令人痛不欲生，但其最终却成为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在史记史记史记史记中写道：中写道：中写道：中写道：“文王拘而演文王拘而演文王拘而演文王拘而演周易周易周易周易；仲尼厄而作；仲尼厄而作；仲尼厄而作；仲尼厄而作春秋春秋春秋春秋；孙子膑脚，兵法修列；左丘失明，厥有孙子膑脚，兵法修列；左丘失明，厥有孙子膑脚，兵法修列；左丘失明，厥有
10、孙子膑脚，兵法修列；左丘失明，厥有国语国语国语国语；韩非囚秦，；韩非囚秦，；韩非囚秦，；韩非囚秦，说难说难说难说难、孤愤孤愤孤愤孤愤”许多先贤都是在许多先贤都是在许多先贤都是在许多先贤都是在经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就
11、是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟思想在历史长河上空凝聚成了一
12、瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟n n 记得林清玄说过记得林清玄说过记得林清玄说过记得林清玄说过“生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是惟一的出口。你可以向左向右生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是惟一的出口。你可以向左向右生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是惟一的出口。你可以向左向右生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是惟一的出口。你可以向左向右转个弯，去寻求生命的出口。转个弯，去寻求生命的出口。转个弯，去寻求生命的出口。转个弯，去寻求生命的出口。”是啊，我们的生活之路一定不是平坦笔直的，有的转折也许是不情愿的，是啊，我们的生活之路一
13、定不是平坦笔直的，有的转折也许是不情愿的，是啊，我们的生活之路一定不是平坦笔直的，有的转折也许是不情愿的，是啊，我们的生活之路一定不是平坦笔直的，有的转折也许是不情愿的，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那丝不快一样，不愿离开相处已久的亲朋，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那丝不快一样，不愿离开相处已久的亲朋，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那丝不快一样，不愿离开相处已久的亲朋，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那丝不快一样，不愿离开相处已久的亲朋，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人
14、愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，认识了新朋友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反倒觉得是认识了新朋友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反倒觉得是认识了新朋友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反倒觉得是认识了新朋
15、友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反倒觉得是一个起点。一个起点。一个起点。一个起点。n n 生活中的转折，无论快乐或痛苦，我们都应该微笑着面对。生活本来就有起有落，我们也应该如此看生活中的转折，无论快乐或痛苦，我们都应该微笑着面对。生活本来就有起有落，我们也应该如此看生活中的转折，无论快乐或痛苦，我们都应该微笑着面对。生活本来就有起有落，我们也应该如此看生活中的转折，无论快乐或痛苦，我们都应该微笑着面对。生活本来就有起有落，我们也应该如此看待生活。愿一个个转折为你我交织出一条值得回味的生活之路。待生活。愿一个个转折为你我交织出一条值得回味的生活之路。待生活
16、。愿一个个转折为你我交织出一条值得回味的生活之路。待生活。愿一个个转折为你我交织出一条值得回味的生活之路。20042004年福建高考作文年福建高考作文n n 选择下面所列的一个人物或文学形象作为话选择下面所列的一个人物或文学形象作为话选择下面所列的一个人物或文学形象作为话选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于题，自选角度，写一篇不少于题，自选角度，写一篇不少于题，自选角度，写一篇不少于800800字的作文。字的作文。字的作文。字的作文。n n 人物：孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬人物：孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬人物：孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬人物：孔子、
17、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬 霍金。霍金。霍金。霍金。n n 文学形象：曹操、宋江、薛宝钗、冬尼娅、文学形象：曹操、宋江、薛宝钗、冬尼娅、文学形象：曹操、宋江、薛宝钗、冬尼娅、文学形象：曹操、宋江、薛宝钗、冬尼娅、桑提亚哥。桑提亚哥。桑提亚哥。桑提亚哥。20042004年江苏卷年江苏卷n n以以以以“ “水的灵动，山的沉稳水的灵动，山的沉稳水的灵动，山的沉稳水的灵动，山的沉稳” ”为话题作文。为话题作文。为话题作文。为话题作文。20052005年福建卷：年福建卷：n n下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字下面两幅图可以给人丰富的联想
18、或感悟，请联系提示文字下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇900900900900字字字字左右的文章（左右的文章（左右的文章（左右的文章（70707070分）分）分）分） n n注意：注意：注意：注意：联想或感悟要与两幅图都相关联想或感悟要与两幅图都相关联想或感悟要与两幅图都相关联想或感悟要与两幅图都相关n n题目自拟题目自拟题目自拟题目自拟 立意自定立意自定立意自定立意自定 文体自选文体自选文体自选文体自
19、选 不得抄袭不得抄袭不得抄袭不得抄袭我规范我规范我稳定我稳定我周长短我周长短面积大面积大我新颖我新颖我多变我多变我周长长我周长长面积小面积小20052005年北京卷年北京卷n n以以以以“ “说说说说 安安安安 ” ”为题作文。为题作文。为题作文。为题作文。 安字含有安定、安字含有安定、安字含有安定、安字含有安定、 安全、安全、安全、安全、 安宁、安宁、安宁、安宁、 安逸以及安逸以及安逸以及安逸以及“ “安于安于安于安于”等意思。等意思。等意思。等意思。 要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不要求自行选定角度，写一篇议
20、论文，字数不少于少于少于少于800800字。字。字。字。20052005年江苏卷年江苏卷n n 我们常用古人说的我们常用古人说的我们常用古人说的我们常用古人说的“ “凤头凤头凤头凤头”“”“猪肚猪肚猪肚猪肚”“”“豹尾豹尾豹尾豹尾” ”六个字六个字六个字六个字来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。写作固然如此，仔细想想，富，结尾要响亮有力。写作固然如此，仔细想想，富，结尾要响亮有力。写作固然如此，仔细想想，富，结尾要响亮有力。写作固然如此
21、，仔细想想，小到生活、小到生活、小到生活、小到生活、 学习，学习，学习，学习， 大到事业、人生，大到事业、人生，大到事业、人生，大到事业、人生， 又何尝不该又何尝不该又何尝不该又何尝不该这样呢？这样呢？这样呢？这样呢？n n 请以请以请以请以“ “凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾” ”为题，写一篇为题，写一篇为题，写一篇为题，写一篇800800字字字字左右的文章。左右的文章。左右的文章。左右的文章。n n 注意：注意：注意：注意：1 1 、话题包括三个方面，也可以选取其、话题包括三个方面，也可以选取其、话题包括三个方面，也可以选取其、话题包括三个方面，也可以选取
22、其中一个或两个方面展开。中一个或两个方面展开。中一个或两个方面展开。中一个或两个方面展开。2 2、自定立意。、自定立意。、自定立意。、自定立意。3 3、自拟标、自拟标、自拟标、自拟标题。题。题。题。4 4、自选文体，但不要写成诗歌或剧本。、自选文体，但不要写成诗歌或剧本。、自选文体，但不要写成诗歌或剧本。、自选文体，但不要写成诗歌或剧本。20062006年上海卷年上海卷n n题目：我想握着你的手（要求：不少于题目：我想握着你的手（要求：不少于题目：我想握着你的手（要求：不少于题目：我想握着你的手（要求：不少于800800字，不字，不字，不字，不要写成诗歌）要写成诗歌）要写成诗歌）要写成诗歌）2
23、006年福建卷1 .1 .诸葛亮借箭未满十万支诸葛亮借箭未满十万支诸葛亮借箭未满十万支诸葛亮借箭未满十万支2 .2 .戈多来了戈多来了戈多来了戈多来了3 .3 .留下一点空白留下一点空白留下一点空白留下一点空白 请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，体裁自选，不少于体裁自选，不少于体裁自选，不少于体裁自选，不少于800800字。字。字。字。20062006年北京卷年北京卷n n 许多城市都与能代表其文化特征并具有传承价值的事许多城市都与能代表其文化特征并具有传承价值的事许多
24、城市都与能代表其文化特征并具有传承价值的事许多城市都与能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称为该城市的符号。物，这些事物可以称为该城市的符号。物，这些事物可以称为该城市的符号。物，这些事物可以称为该城市的符号。 故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的
25、作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。 对此，请以对此，请以对此，请
26、以对此，请以“ “北京的符号北京的符号北京的符号北京的符号” ”为题，写一篇文章，谈谈你为题，写一篇文章，谈谈你为题，写一篇文章，谈谈你为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800800字。字。字。字。20012001年法国高考卷年法国高考卷n n文科文科文科文科n n高考分文、理、经济科，作文考试各科均有三题，可选做一题。高考分文、理、经济科，作文考试各科均有三题，可选做一题。高考分文、理、经济科，作文考试各科均有三题，可选做一题。高考分文、理、经
27、济科，作文考试各科均有三题，可选做一题。n n1 1、“ “我是谁？我是谁？我是谁？我是谁？” ”这个问题能否以一个确切的答案来回答？这个问题能否以一个确切的答案来回答？这个问题能否以一个确切的答案来回答？这个问题能否以一个确切的答案来回答？n n2 2、能否说：、能否说：、能否说：、能否说：“ “所有的权力都伴随以暴力？所有的权力都伴随以暴力？所有的权力都伴随以暴力？所有的权力都伴随以暴力？” ”n n3 3、试分析休谟论、试分析休谟论、试分析休谟论、试分析休谟论“ “结伴欲望和孤独结伴欲望和孤独结伴欲望和孤独结伴欲望和孤独” ”一文的哲学价值。一文的哲学价值。一文的哲学价值。一文的哲学价值
28、。“ “结伴结伴结伴结伴 是人类最强烈的愿望，而孤是人类最强烈的愿望，而孤是人类最强烈的愿望，而孤是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。独可能是最使人痛苦的惩罚。独可能是最使人痛苦的惩罚。独可能是最使人痛苦的惩罚。” ”n n经济科经济科经济科经济科n n1 1、什么是公众舆论能承受的真理？、什么是公众舆论能承受的真理？、什么是公众舆论能承受的真理？、什么是公众舆论能承受的真理？n n2 2、“ “给予的目的在于获得给予的目的在于获得给予的目的在于获得给予的目的在于获得” ”，这是否是一切交流的原则？，这是否是一切交流的原则？，这是否是一切交流的原则？，这是否是一切交流的原则？n
29、n3 3、试分析尼采论、试分析尼采论、试分析尼采论、试分析尼采论“ “罪行与犯罪罪行与犯罪罪行与犯罪罪行与犯罪” ”一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？n n理理理理 科科科科n
30、n1 1、能否将自由视为一种拒绝的权利？、能否将自由视为一种拒绝的权利？、能否将自由视为一种拒绝的权利？、能否将自由视为一种拒绝的权利？n n2 2、我们对现实的认识是否受科学知识的局限？、我们对现实的认识是否受科学知识的局限？、我们对现实的认识是否受科学知识的局限？、我们对现实的认识是否受科学知识的局限？n n3 3、试分析卢棱论、试分析卢棱论、试分析卢棱论、试分析卢棱论“ “人类的幸福、不幸和社交性人类的幸福、不幸和社交性人类的幸福、不幸和社交性人类的幸福、不幸和社交性” ”一文的哲学含义。卢棱说：一文的哲学含义。卢棱说：一文的哲学含义。卢棱说：一文的哲学含义。卢棱说：“ “我们对同类的我
31、们对同类的我们对同类的我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。因共处逆境团结在一起的基础是感情。因共处逆境团结在一起的基础是感情。因共处逆境团结在一起的基础是感情。” ”20042004年部分国家级实验区中考作文命题：年部分国家级实验区中考作文命题：江苏南京：江苏南京：江苏南京：江
32、苏南京：n n从下面两个题目中，任选一题作文。从下面两个题目中，任选一题作文。从下面两个题目中，任选一题作文。从下面两个题目中，任选一题作文。 要求：（要求：（要求：（要求：（1 1）文体不限；（）文体不限；（）文体不限；（）文体不限；（2 2）字数在）字数在）字数在）字数在500500800800之间；之间；之间；之间； （3 3）不要出现真实的人名、地名和校名。）不要出现真实的人名、地名和校名。）不要出现真实的人名、地名和校名。）不要出现真实的人名、地名和校名。n n 文题一：在岁月的河流中，每个人都有过数不清的难忘文题一：在岁月的河流中，每个人都有过数不清的难忘文题一：在岁月的河流中，每
33、个人都有过数不清的难忘文题一：在岁月的河流中，每个人都有过数不清的难忘的经历：欢乐的、痛苦的；悲壮的、欣喜的；成功的、失败的经历：欢乐的、痛苦的；悲壮的、欣喜的；成功的、失败的经历：欢乐的、痛苦的；悲壮的、欣喜的；成功的、失败的经历：欢乐的、痛苦的；悲壮的、欣喜的；成功的、失败的的的的然而，所有的经历都如一级级向上的阶梯，使我们一然而，所有的经历都如一级级向上的阶梯，使我们一然而，所有的经历都如一级级向上的阶梯，使我们一然而，所有的经历都如一级级向上的阶梯，使我们一步步地从稚嫩走向成熟。从这个意义上说，经历是人生的巨步步地从稚嫩走向成熟。从这个意义上说，经历是人生的巨步步地从稚嫩走向成熟。从这
34、个意义上说，经历是人生的巨步步地从稚嫩走向成熟。从这个意义上说，经历是人生的巨大财富，是十他宝贵并值得珍惜的。大财富，是十他宝贵并值得珍惜的。大财富，是十他宝贵并值得珍惜的。大财富，是十他宝贵并值得珍惜的。 请以：请以：请以：请以：“ “经历经历经历经历” ”为话题，自拟题目，写一篇文章。为话题，自拟题目，写一篇文章。为话题，自拟题目，写一篇文章。为话题，自拟题目，写一篇文章。n n 文题二：善待文题二：善待文题二：善待文题二：善待（亲人、生命、自己（亲人、生命、自己（亲人、生命、自己（亲人、生命、自己） 请根据括号中的提示补全题目，写一篇文章。请根据括号中的提示补全题目，写一篇文章。请根据括
35、号中的提示补全题目，写一篇文章。请根据括号中的提示补全题目，写一篇文章。山东潍坊：山东潍坊：山东潍坊：山东潍坊：n n读下面材料，按要求作文。读下面材料，按要求作文。读下面材料，按要求作文。读下面材料，按要求作文。n n有的人认为有的人认为有的人认为有的人认为“ “不拘小节不拘小节不拘小节不拘小节” ”是一种潇洒，一种成就大事的风格，他们将粗是一种潇洒，一种成就大事的风格，他们将粗是一种潇洒，一种成就大事的风格，他们将粗是一种潇洒，一种成就大事的风格，他们将粗枝大叶视为洒脱，将放荡不羁视为追求个性。然而，这些以小见大的枝大叶视为洒脱，将放荡不羁视为追求个性。然而，这些以小见大的枝大叶视为洒脱，
36、将放荡不羁视为追求个性。然而，这些以小见大的枝大叶视为洒脱，将放荡不羁视为追求个性。然而，这些以小见大的被人称为细节的具体环节，往往是事情成败关键。生活就像无限拉长被人称为细节的具体环节，往往是事情成败关键。生活就像无限拉长被人称为细节的具体环节，往往是事情成败关键。生活就像无限拉长被人称为细节的具体环节，往往是事情成败关键。生活就像无限拉长的链条，细节如链条上的链扣，没有链扣，哪有链条？历史就像日夜的链条，细节如链条上的链扣，没有链扣，哪有链条？历史就像日夜的链条，细节如链条上的链扣，没有链扣，哪有链条？历史就像日夜的链条，细节如链条上的链扣，没有链扣，哪有链条？历史就像日夜奔腾的江河，细节
37、如江河边的支流，没有支流，哪有江河？回味生活，奔腾的江河，细节如江河边的支流，没有支流，哪有江河？回味生活，奔腾的江河，细节如江河边的支流，没有支流，哪有江河？回味生活，奔腾的江河，细节如江河边的支流，没有支流，哪有江河？回味生活，翻阅历史，我们为什么不从真实的细节做起？翻阅历史，我们为什么不从真实的细节做起？翻阅历史，我们为什么不从真实的细节做起？翻阅历史，我们为什么不从真实的细节做起？n n读了上述材料，你有什么感想？生活中，有哪些细节曾让你感动？有读了上述材料，你有什么感想？生活中，有哪些细节曾让你感动？有读了上述材料，你有什么感想？生活中，有哪些细节曾让你感动？有读了上述材料，你有什么
38、感想？生活中，有哪些细节曾让你感动？有谁曾以细节打动过你？谁曾以细节打动过你？谁曾以细节打动过你？谁曾以细节打动过你？n n请你以请你以请你以请你以“ “细节细节细节细节” ”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600600字的字的字的字的文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和认识，也可以编故事、文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和认识，也可以编故事、文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和认识，也可以编故事、文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和认识，也可以编故
39、事、寓言，等等，所写内容必须在寓言，等等，所写内容必须在寓言，等等，所写内容必须在寓言，等等，所写内容必须在“ “细节细节细节细节” ”的范围之内。的范围之内。的范围之内。的范围之内。海南海口：海南海口：海南海口：海南海口：n n下面两道作文题，任选一题，按要求作文。（文中不得出现真实的校名、地名、人名）下面两道作文题，任选一题，按要求作文。（文中不得出现真实的校名、地名、人名）下面两道作文题，任选一题，按要求作文。（文中不得出现真实的校名、地名、人名）下面两道作文题，任选一题，按要求作文。（文中不得出现真实的校名、地名、人名）n n题一：题一：题一：题一： 小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴
40、望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海 请以请以请以请以“ “我渴望我渴望我渴望我渴望” ”为话题，自选角度，自定文体（诗歌亦可，不少于为话题，自选角度，自定文体（诗歌亦可，不少于为话题，自选角度，自定文体（诗歌亦可，不少于为话题，自选角度，自定文体（诗歌亦可，不少于2020行），自拟题目，行），自拟题目，行），自拟题目，行），自拟题目，写一篇写一篇写一篇写一篇600600字左右的文章。字左右的文
41、章。字左右的文章。字左右的文章。n n题目二：题目二：题目二：题目二： 面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。 面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本
42、色，这是一种达观。 面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。 面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。n n这段话对你有什么启发？能引发
43、你怎样的联想？请依据材料中的一个关键词、一句话这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一个关键词、一句话这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一个关键词、一句话这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一个关键词、一句话或几句话，结合你的生活经历和感受，写一篇或几句话，结合你的生活经历和感受，写一篇或几句话，结合你的生活经历和感受，写一篇或几句话，结合你的生活经历和感受，写一篇600600字左右的文章。文体自定（诗歌亦字左右的文章。文体自定（诗歌亦字左右的文章。文体自定（诗歌亦字左右的文章。文体自定（诗歌亦可，不少于可，不少于可，不少于可，不少于
44、2020行）题目自拟。行）题目自拟。行）题目自拟。行）题目自拟。20052005年宁德市（省级课改实验区）中考作文题年宁德市（省级课改实验区）中考作文题n n请从下面两道题中，任选一道作文。请从下面两道题中，任选一道作文。请从下面两道题中，任选一道作文。请从下面两道题中，任选一道作文。1 1 、温暖，也许是一个关切的眼神，也许是一双抚慰的大手，、温暖，也许是一个关切的眼神，也许是一双抚慰的大手，、温暖，也许是一个关切的眼神，也许是一双抚慰的大手，、温暖，也许是一个关切的眼神，也许是一双抚慰的大手，也许是一句温馨的话语也许是一句温馨的话语也许是一句温馨的话语也许是一句温馨的话语生活中，我们时常感
45、受到温暖。生活中，我们时常感受到温暖。生活中，我们时常感受到温暖。生活中，我们时常感受到温暖。请以请以请以请以“ “温暖温暖温暖温暖” ”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于600600字的记叙文。字的记叙文。字的记叙文。字的记叙文。 2 2、有人曾说、有人曾说、有人曾说、有人曾说“ “体育是彻悟人生的一把钥匙体育是彻悟人生的一把钥匙体育是彻悟人生的一把钥匙体育是彻悟人生的一把钥匙” ”。体育能把人生。体育能把人生。体育能把人生。体育能把人生中千变万化的现象，抽象成最简单的规则，让你学会竞争中千变万化的现象，抽象成最简单的规则，让你学会竞争中千变万化的现象，
46、抽象成最简单的规则，让你学会竞争中千变万化的现象，抽象成最简单的规则，让你学会竞争与合作，学会正确对待成功与失败、领先与落后与合作，学会正确对待成功与失败、领先与落后与合作，学会正确对待成功与失败、领先与落后与合作，学会正确对待成功与失败、领先与落后，体，体，体，体育能让你悟出很多做人做事的道理。请你以育能让你悟出很多做人做事的道理。请你以育能让你悟出很多做人做事的道理。请你以育能让你悟出很多做人做事的道理。请你以“ “体育，让我体育，让我体育，让我体育，让我”为题作文。为题作文。为题作文。为题作文。 要求：要求：要求：要求：1 1 、把题目补充完整，然后作文。、把题目补充完整，然后作文。、把
47、题目补充完整，然后作文。、把题目补充完整，然后作文。2 2、除诗歌外，、除诗歌外，、除诗歌外，、除诗歌外，文体自定；不少与文体自定；不少与文体自定；不少与文体自定；不少与600600字。字。字。字。 20062006年宁德市课改实验区中考作文题年宁德市课改实验区中考作文题n n请你从下面的两道作文题中任选一题，写一篇不少于请你从下面的两道作文题中任选一题，写一篇不少于请你从下面的两道作文题中任选一题，写一篇不少于请你从下面的两道作文题中任选一题，写一篇不少于600600字的文章，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的校字的文章，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的校字的文章，除诗歌外，文体不
48、限。文中不得出现真实的校字的文章，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的校名、人名。名、人名。名、人名。名、人名。n n（1 1）人生百味，酸甜苦辣样样俱全。有童年的欢乐，有）人生百味，酸甜苦辣样样俱全。有童年的欢乐，有）人生百味，酸甜苦辣样样俱全。有童年的欢乐，有）人生百味，酸甜苦辣样样俱全。有童年的欢乐，有成长的烦恼；有成功的喜悦，有失败的痛苦；有团聚的温成长的烦恼；有成功的喜悦，有失败的痛苦；有团聚的温成长的烦恼；有成功的喜悦，有失败的痛苦；有团聚的温成长的烦恼；有成功的喜悦，有失败的痛苦；有团聚的温馨，有离别的惆怅馨，有离别的惆怅馨，有离别的惆怅馨，有离别的惆怅请你以请你以请你以请你以
49、“ “ 的滋味的滋味的滋味的滋味” ”为题，写为题，写为题，写为题，写一篇作文。要求：把题目补充完整，然后作文。一篇作文。要求：把题目补充完整，然后作文。一篇作文。要求：把题目补充完整，然后作文。一篇作文。要求：把题目补充完整，然后作文。n n（2 2）从小到大，许多东西伴随着我们成长，有亲人、有）从小到大，许多东西伴随着我们成长，有亲人、有）从小到大，许多东西伴随着我们成长，有亲人、有）从小到大，许多东西伴随着我们成长，有亲人、有朋友、有书籍朋友、有书籍朋友、有书籍朋友、有书籍因为有他们一起走过，日子才丰富多彩。因为有他们一起走过，日子才丰富多彩。因为有他们一起走过，日子才丰富多彩。因为有他
50、们一起走过，日子才丰富多彩。请以请以请以请以“ “一起走过的日子一起走过的日子一起走过的日子一起走过的日子” ”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。小学毕业会考习作命题小学毕业会考习作命题：n n 下面有两道作文题，请选择其中一题完成习作。（作文中不得出现真下面有两道作文题，请选择其中一题完成习作。（作文中不得出现真下面有两道作文题，请选择其中一题完成习作。（作文中不得出现真下面有两道作文题，请选择其中一题完成习作。（作文中不得出现真实的校名和人名）实的校名和人名）实的校名和人名）实的校名和人名）n n（1 1 1 1）做人应懂得感激，胸怀感激之心，你会与人
51、相处得更融洽，生活会更快）做人应懂得感激，胸怀感激之心，你会与人相处得更融洽，生活会更快）做人应懂得感激，胸怀感激之心，你会与人相处得更融洽，生活会更快）做人应懂得感激，胸怀感激之心，你会与人相处得更融洽，生活会更快乐，感激会令你幸福彻底包围着乐，感激会令你幸福彻底包围着乐，感激会令你幸福彻底包围着乐，感激会令你幸福彻底包围着从小到大，给予我们无私关爱和帮助的从小到大，给予我们无私关爱和帮助的从小到大，给予我们无私关爱和帮助的从小到大，给予我们无私关爱和帮助的人实在太多了，你都用心体会并表示感谢了吗？今天让我们细细体味并用笔人实在太多了，你都用心体会并表示感谢了吗？今天让我们细细体味并用笔人实
52、在太多了，你都用心体会并表示感谢了吗？今天让我们细细体味并用笔人实在太多了，你都用心体会并表示感谢了吗？今天让我们细细体味并用笔来表述我们内心的来表述我们内心的来表述我们内心的来表述我们内心的“感激感激感激感激”。以。以。以。以“我最感激的一个人我最感激的一个人我最感激的一个人我最感激的一个人”为题写一篇习作，要为题写一篇习作，要为题写一篇习作，要为题写一篇习作，要求文从字顺，感受真实，字数在求文从字顺，感受真实，字数在求文从字顺，感受真实，字数在求文从字顺，感受真实，字数在400400400400字以上。字以上。字以上。字以上。n n（2 2 2 2）“爱尝试爱尝试爱尝试爱尝试”是我们的天性
53、。是我们的天性。是我们的天性。是我们的天性。“尝试尝试尝试尝试”的过程是学习、实践、探究、创造的过程是学习、实践、探究、创造的过程是学习、实践、探究、创造的过程是学习、实践、探究、创造的过程。请你写一写自己印象深刻的一次尝试，把过程写具体，把当时的真的过程。请你写一写自己印象深刻的一次尝试，把过程写具体，把当时的真的过程。请你写一写自己印象深刻的一次尝试，把过程写具体，把当时的真的过程。请你写一写自己印象深刻的一次尝试，把过程写具体，把当时的真实感受写清楚。题目自己定，字数在实感受写清楚。题目自己定，字数在实感受写清楚。题目自己定，字数在实感受写清楚。题目自己定，字数在400400400400
54、字以上。字以上。字以上。字以上。n n 生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕精彩的电影，时时呈现在我生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕精彩的电影，时时呈现在我生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕精彩的电影，时时呈现在我生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕精彩的电影，时时呈现在我们的眼前，你能从们的眼前，你能从们的眼前，你能从们的眼前，你能从生活中的一个小镜头生活中的一个小镜头生活中的一个小镜头生活中的一个小镜头为题进行一下描绘吗？（注意内为题进行一下描绘吗？（注意内为题进行一下描绘吗？（注意内为题进行一下描绘吗？（注意内容要具体、真实，写出自己的真实感受，字数在容要具体、真实，写出自己的真实
55、感受，字数在容要具体、真实，写出自己的真实感受，字数在容要具体、真实，写出自己的真实感受，字数在400400400400字以上）字以上）字以上）字以上）教科书中的习作命题教科书中的习作命题n n苏教版苏教版苏教版苏教版四（下）四（下）四（下）四（下）：习作习作习作习作4 4 2003 2003年的年的年的年的5 5月，一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活。一时间，月，一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活。一时间，月，一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活。一时间，月，一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活。一时间，“ “非非非非典典典典” ”成了人人关注的大事。为了让同学们科学地认
56、识疫情，以坦然的心态面对这场成了人人关注的大事。为了让同学们科学地认识疫情，以坦然的心态面对这场成了人人关注的大事。为了让同学们科学地认识疫情，以坦然的心态面对这场成了人人关注的大事。为了让同学们科学地认识疫情，以坦然的心态面对这场没有硝烟的战争，戴老师在班上举行了一次讨论会，要大家就没有硝烟的战争，戴老师在班上举行了一次讨论会，要大家就没有硝烟的战争，戴老师在班上举行了一次讨论会，要大家就没有硝烟的战争，戴老师在班上举行了一次讨论会，要大家就“ “非典非典非典非典” ”这个问题发表这个问题发表这个问题发表这个问题发表看法。看法。看法。看法。 讨论会开始了。有的同学介绍了讨论会开始了。有的同学
57、介绍了讨论会开始了。有的同学介绍了讨论会开始了。有的同学介绍了“ “非典非典非典非典” ”病毒的特点，有的同学介绍了预防的方病毒的特点，有的同学介绍了预防的方病毒的特点，有的同学介绍了预防的方病毒的特点，有的同学介绍了预防的方法，有的同学介绍了无私无畏的白衣天使的感人事迹，还有的同学说到一些不法分法，有的同学介绍了无私无畏的白衣天使的感人事迹，还有的同学说到一些不法分法，有的同学介绍了无私无畏的白衣天使的感人事迹，还有的同学说到一些不法分法，有的同学介绍了无私无畏的白衣天使的感人事迹，还有的同学说到一些不法分子乘机出售不合格的口罩、消毒水子乘机出售不合格的口罩、消毒水子乘机出售不合格的口罩、消
58、毒水子乘机出售不合格的口罩、消毒水 夏冰洁同学说：夏冰洁同学说：夏冰洁同学说：夏冰洁同学说：“ “我和爸爸、妈妈天天看报纸，看电视，了解我和爸爸、妈妈天天看报纸，看电视，了解我和爸爸、妈妈天天看报纸，看电视，了解我和爸爸、妈妈天天看报纸，看电视，了解 非典非典非典非典 疫情的最新疫情的最新疫情的最新疫情的最新情况。情况。情况。情况。” ”刘蔚同学说：刘蔚同学说：刘蔚同学说：刘蔚同学说：“ “我的妈妈参加了医院的紧急救护工作。我盼望着她早日平安我的妈妈参加了医院的紧急救护工作。我盼望着她早日平安我的妈妈参加了医院的紧急救护工作。我盼望着她早日平安我的妈妈参加了医院的紧急救护工作。我盼望着她早日平
59、安回来。回来。回来。回来。” ”李琦君同学说：李琦君同学说：李琦君同学说：李琦君同学说：“ “我们可以给医生、护士们写一封信，慰问他们。我们可以给医生、护士们写一封信，慰问他们。我们可以给医生、护士们写一封信，慰问他们。我们可以给医生、护士们写一封信，慰问他们。” ”罗剑锋罗剑锋罗剑锋罗剑锋同学说：同学说：同学说：同学说：“ “我要写篇稿子寄给报社，谴责不法分子昧着良心发灾难财的犯罪行为。我要写篇稿子寄给报社，谴责不法分子昧着良心发灾难财的犯罪行为。我要写篇稿子寄给报社，谴责不法分子昧着良心发灾难财的犯罪行为。我要写篇稿子寄给报社，谴责不法分子昧着良心发灾难财的犯罪行为。” ”说完还晃了晃拳头
60、。说完还晃了晃拳头。说完还晃了晃拳头。说完还晃了晃拳头。 戴老师说：戴老师说：戴老师说：戴老师说：“ “大家谈得非常好，我们可以写下来，让人们了解我们的心声。大家谈得非常好，我们可以写下来，让人们了解我们的心声。大家谈得非常好，我们可以写下来，让人们了解我们的心声。大家谈得非常好，我们可以写下来，让人们了解我们的心声。” ”n n生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发
61、生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。谈谈看法，再写下来。谈谈看法，再写下来。谈谈看法，再写下来。n n植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后我的发现、你的研究成果写下来。认真研究，然后我的发现、你的研究成果写下来。认真研究，然后我的发现、你的研究成果写下来。认真研究，然后我的发现、你的研究成果写下来。 不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的不知道的
62、可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的作文配上插图，有条件的还可以附照片。作文配上插图，有条件的还可以附照片。作文配上插图，有条件的还可以附照片。作文配上插图，有条件的还可以附照片。习作习作5习作习作6n n请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论： 有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，被野猪吃了不少。过去有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，被野猪吃了不少。过去有一位农民种了一大片玉米。玉米快
63、成熟了，被野猪吃了不少。过去有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以开枪打，现在有了野猪一来，可以开枪打，现在有了野猪一来，可以开枪打，现在有了野猪一来，可以开枪打，现在有了野生动物保护法野生动物保护法野生动物保护法野生动物保护法，打不得了。，打不得了。，打不得了。，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此农民叫苦不迭。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此农民叫苦不迭。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此农民叫苦不迭。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此农民叫苦不迭。 有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会
64、，有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：还说：还说：还说：“ “大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！” ” 王仁同学读了王仁同学读了王仁同学读了王仁同学读了水浒传水浒传水浒传水浒传里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上是英雄。你认为他认为武松打虎是不爱
65、护野生动物，因此武松称不上是英雄。你认为他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上是英雄。你认为他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上是英雄。你认为呢？呢？呢？呢？ 据报道，据报道，据报道，据报道，“ “非典非典非典非典” ”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？题有什么想法？题有什么想法？题有什么想法？ 可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、
66、可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。的认识，写一篇文章。题目自拟。的认识，写一篇文章。题目自拟。的认识，写一篇文章。题目自拟。习作习作7n n下面是柳倩影同学写的一篇作文，讲述的是她参加一次体验活动的经历与感受。下面是柳倩影同学写的一篇作文，讲述
67、的是她参加一次体验活动的经历与感受。下面是柳倩影同学写的一篇作文，讲述的是她参加一次体验活动的经历与感受。下面是柳倩影同学写的一篇作文，讲述的是她参加一次体验活动的经历与感受。“ “护蛋护蛋护蛋护蛋” ” 本学期一开学，老师布置了一个叫本学期一开学，老师布置了一个叫本学期一开学，老师布置了一个叫本学期一开学，老师布置了一个叫“ “护蛋行动护蛋行动护蛋行动护蛋行动” ”的活动。我们听一这消息觉得很好的活动。我们听一这消息觉得很好的活动。我们听一这消息觉得很好的活动。我们听一这消息觉得很好笑。笑。笑。笑。 可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。
68、可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。 第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“ “保护层保护层保护层保护层” ”。第一层是保鲜袋，第二。第一层是保鲜袋，第二。第一层是保鲜袋，第二。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就
69、层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失了。会万无一失了。会万无一失了。会万无一失了。 来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了走来走去的同学很多，好不容易才走过了走来走去的同学很多，好不容易才走过了走来走去的同学很多，好不容易才走过了“ “危险区危险区危险区危险区” ”。下课时
70、，为了鸡蛋的安全，我一。下课时，为了鸡蛋的安全，我一。下课时，为了鸡蛋的安全，我一。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“ “小母鸡小母鸡小母鸡小母鸡” ”了。了。了。了。 说话间，一名同学大喊一声：说话间，一名同学大喊一声：说话间，一名同学大喊一声：说话间，一名同学大喊一声：“ “完了！完了！完了！完了！” ”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上我忙上去看个究竟，
71、一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫声：打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫声：打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫声：打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫声：“ “我的鸡蛋也报销了！我的鸡蛋也报销了！我的鸡蛋也报销了！我的鸡蛋也报销了！” ”我紧退出我紧退出我紧退出我紧退出“ “包围圈包围圈包围圈包围圈” ”，乖乖地在自己的座位上做起了，乖乖地在自己的座位上做起了，乖乖地在自己的座位上做起了，乖乖地在自己的座位上做起了“ “小母鸡小母鸡小母鸡小母鸡” ”。 真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！真不知道，明天这只
72、鸡蛋的命运会怎样！ （徐泽林同学誊写）（徐泽林同学誊写）（徐泽林同学誊写）（徐泽林同学誊写）n n组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动家，参加一次文体排练或社区活动家，参加一次文体排练或社区活动家，参加一次文体排练或社区活动把自己的经历和感受写出来，与大家交流。把自己的经历和感受写出来，与大家交流。把自己的经
73、历和感受写出来，与大家交流。把自己的经历和感受写出来，与大家交流。人教版人教版五（上）五（上）：习作习作习作习作4 4n n 最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉
74、说的愿望、有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象总总总总之，写人、记事、写物，编故事（神话、童话、科幻故事）之，写人、记事、写物，编故事（神话、童话、科幻故事）之，写人、记事、写物，编故事（神话、童话、科幻故事）之，写人、记事、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，
75、写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。注意不写错别字。注意不写错别字。注意不写错别字。习作习作8n n 同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据自己讲的，同学说的，或进一步调查、了解，增自己讲的，同学说的，或进一步调查、了解，增自己讲的，同学说的
76、，或进一步调查、了解，增自己讲的，同学说的，或进一步调查、了解，增删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人读一读，听听别人的意见，进行修改。读一读，听听别人的意见，进行修改。读一读，听听别人的意见，进行修改。读一读，听听别人的意见，进行修改。二、以上作文二、以上作文( (习作）命题给我们的导向习作）命题给我们的导向n n命题导向：作文命题应力求富有新意，努力设命题导向：作文命题应力求富有新意，努力设命题导向：作文命题应力求富有新意，努力设命题导向：作文命题应力求富有新
77、意，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生对于自我、自然、社会和人生的感受和理解，学生对于自我、自然、社会和人生的感受和理解，学生对于自我、自然、社会和人生的感受和理解，学生对于自我、自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表有利于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表有利于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表有利于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表达，有创意、个性地表达。作文的命题不要人为达，有创意、个性地表达。作文的命题不
78、要人为达，有创意、个性地表达。作文的命题不要人为达，有创意、个性地表达。作文的命题不要人为地设置审题障碍，不必强调文体要求。地设置审题障碍，不必强调文体要求。地设置审题障碍，不必强调文体要求。地设置审题障碍，不必强调文体要求。n n教学导向教学导向教学导向教学导向至少有四个方面：引导学生至少有四个方面：引导学生至少有四个方面：引导学生至少有四个方面：引导学生发现自发现自发现自发现自然然然然、发现自我发现自我发现自我发现自我、发现社会发现社会发现社会发现社会、关注大师（或名著）关注大师（或名著）关注大师（或名著）关注大师（或名著）：（一）引导学生发现自然（一）引导学生发现自然 带孩子走进自然带孩
79、子走进自然带孩子走进自然带孩子走进自然 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（二）引导学生发现自我（二）引导学生发现自我n n每个学生有不同的家庭、有不同的内心诉求，有不同每个学生有不同的家庭、有不同的内心诉求，有不同每个学生有不同的家庭、有不同的内心诉求，有不同每个学生有不同的家庭、有不同的内心诉求，有不同的价值追求，发现自我就要发现原来自己内心的东西，的价值追求，发现自我就要发现原来自己内心的东西，的价值追求，发现自我就要发现原来自己内心的东西，的价值追求，发现自我就要发现原来自己内心的东西，原来自己的家庭状况，原来自己身边的亲人、老师、朋友，原来自己的家庭状况，原来自己身边的
80、亲人、老师、朋友，原来自己的家庭状况，原来自己身边的亲人、老师、朋友，原来自己的家庭状况，原来自己身边的亲人、老师、朋友，发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，这发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，这发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，这发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，这个发现自我是永恒的作文（习作）话题，写不尽的话题。个发现自我是永恒的作文（习作）话题，写不尽的话题。个发现自我是永恒的作文（习作）话题，写不尽的话题。个发现自我是永恒的作文（习作）话题，写不尽的话题。也是从小学、初中、高中贯穿始终的话题。这个发现自我，也是从小学、初中、高中贯穿
81、始终的话题。这个发现自我，也是从小学、初中、高中贯穿始终的话题。这个发现自我，也是从小学、初中、高中贯穿始终的话题。这个发现自我，也包含着学生自我反思，让自己在反思中不断成长。也包含着学生自我反思，让自己在反思中不断成长。也包含着学生自我反思，让自己在反思中不断成长。也包含着学生自我反思，让自己在反思中不断成长。（三）引导学生发现社会（三）引导学生发现社会n n 这里谈的是人际关系，人与人之间的交往、交流，这里谈的是人际关系，人与人之间的交往、交流，这里谈的是人际关系，人与人之间的交往、交流，这里谈的是人际关系，人与人之间的交往、交流，人跟人的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关人跟人的
82、和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关人跟人的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关人跟人的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关爱他人，这些都是我们在引导学生发现社会中所强调的一爱他人，这些都是我们在引导学生发现社会中所强调的一爱他人，这些都是我们在引导学生发现社会中所强调的一爱他人，这些都是我们在引导学生发现社会中所强调的一些主题。不要让学生过于迷恋自己，要引导他们关注身外，些主题。不要让学生过于迷恋自己，要引导他们关注身外，些主题。不要让学生过于迷恋自己，要引导他们关注身外，些主题。不要让学生过于迷恋自己，要引导他们关注身外，关注社会，关注大家共同思考的大问题。我们要培养学生
83、关注社会，关注大家共同思考的大问题。我们要培养学生关注社会，关注大家共同思考的大问题。我们要培养学生关注社会，关注大家共同思考的大问题。我们要培养学生关注自然、关注自我、关注社会，做一个大气凛然、才气关注自然、关注自我、关注社会，做一个大气凛然、才气关注自然、关注自我、关注社会，做一个大气凛然、才气关注自然、关注自我、关注社会，做一个大气凛然、才气沛然的人，这点是潜移默化的。作为老师，应该有这些理沛然的人，这点是潜移默化的。作为老师，应该有这些理沛然的人，这点是潜移默化的。作为老师，应该有这些理沛然的人，这点是潜移默化的。作为老师，应该有这些理念，应该有这种高屋建瓴的教学智慧。念，应该有这种高
84、屋建瓴的教学智慧。念，应该有这种高屋建瓴的教学智慧。念，应该有这种高屋建瓴的教学智慧。（四）引导学生关注大师（或名著）（四）引导学生关注大师（或名著）n n这里讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大这里讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大这里讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大这里讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大师等。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步的师等。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步的师等。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步的师等。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步的一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思
85、想的顶尖一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思想的顶尖一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思想的顶尖一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的言论（即名言），都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。言论（即名言），都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。言论（即名言），都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。言论（即名言），都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。阅读大师、跟大师对话
86、、关注大师就是对自身的一种观照，阅读大师、跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，阅读大师、跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，阅读大师、跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，对自身的一种提升。向大师学习，我们未必能够人人成为大对自身的一种提升。向大师学习，我们未必能够人人成为大对自身的一种提升。向大师学习，我们未必能够人人成为大对自身的一种提升。向大师学习，我们未必能够人人成为大师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂的追师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂的追师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂的追师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂
87、的追慕，我们就可以慢慢地摆脱庸俗。如果说前面的关注自然、慕，我们就可以慢慢地摆脱庸俗。如果说前面的关注自然、慕，我们就可以慢慢地摆脱庸俗。如果说前面的关注自然、慕，我们就可以慢慢地摆脱庸俗。如果说前面的关注自然、关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么大师更关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么大师更关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么大师更关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么大师更多地融汇了历史跟现实，甚至还指向未来，他们可以教我们多地融汇了历史跟现实，甚至还指向未来，他们可以教我们多地融汇了历史跟现实，甚至还指向未来，他们可以教我们多地融汇了历史跟现实，甚
88、至还指向未来，他们可以教我们穿透时空，教我们怎样做人，这就是我们语文教学应该追求穿透时空，教我们怎样做人，这就是我们语文教学应该追求穿透时空，教我们怎样做人，这就是我们语文教学应该追求穿透时空，教我们怎样做人，这就是我们语文教学应该追求的让学生终生受用的东西（隐性的的让学生终生受用的东西（隐性的的让学生终生受用的东西（隐性的的让学生终生受用的东西（隐性的“ “东西东西东西东西” ”也含在其中）。也含在其中）。也含在其中）。也含在其中）。三、习作教学策略至少有以下几点：三、习作教学策略至少有以下几点：n n1 1、由、由、由、由“ “发布指令发布指令发布指令发布指令” ”转向唤起转向唤起转向唤起
89、转向唤起“ “需要需要需要需要” ”n n2 2、由强化指导转向注重积累、由强化指导转向注重积累、由强化指导转向注重积累、由强化指导转向注重积累n n3 3、由、由、由、由“ “后后后后” ”作文教学转向作文教学转向作文教学转向作文教学转向“ “前前前前” ”作文教学作文教学作文教学作文教学n n4 4、由刻板评价转向灵活激励、由刻板评价转向灵活激励、由刻板评价转向灵活激励、由刻板评价转向灵活激励 （1 1）写作评价要根据各学段的目标，综合考）写作评价要根据各学段的目标，综合考）写作评价要根据各学段的目标，综合考）写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况。察学生作文水平的发展状况。察学生作文水平的发展状况。察学生作文水平的发展状况。 （2 2）重视对写作材料准备过程的评价。）重视对写作材料准备过程的评价。）重视对写作材料准备过程的评价。）重视对写作材料准备过程的评价。 （3 3）重视对作文修改的评价。）重视对作文修改的评价。）重视对作文修改的评价。）重视对作文修改的评价。 （4 4）采用多种评价方式。）采用多种评价方式。）采用多种评价方式。）采用多种评价方式。共勉语共勉语 读名著经典，增文化底蕴；读名著经典，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。志，解世事风情。
