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1、 聆听智者声音 感悟教育真谛 我们该怎样修炼自己，让我们的学生也能幸福地学语文呢？删繁就简 润物无声 王崧舟老师就是这样把一篇长长的，拥有19个自然段的课文精彩地删减、整合，抓住关键之点“课堂”、“课文”、志向，联系学生的实际，不漏痕迹地点拨，引导学生层层深入文本。王崧舟老师就是这样的在善施教化中，无声地润泽学生和台下的老师们的心灵。 所以我也仿照课文里孔子论水的句式来说一句话：水滋润万物，润泽心灵，却是那样地不着痕迹，它好像有大智慧。王崧舟老师的课正是如此。 在吴凤霞老师的我和祖父的园子中，吴老师就是围绕著名作家矛盾评价萧红的呼兰河传的一句话“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画”两个方面来品读课文
2、。 在张祖庆老师的金钱的魔力一课中，张老师紧扣重点片段来展开教学: 一是课文的第6段，聚焦托德的笑容； 一是课文的第11段，聚焦老板的语言。 在窦桂梅老师的皇帝的新装一课中，窦老师围绕“大臣等人迷失的原因是什么？”展开讨论，然后创造表演。 在此基础上理解文章的主旨：应该像孩子一样回到事情本身。 在薛法根老师的剪枝的学问一课中，薛老师就是引导学生就三个时间段中，“我”的心理活动及变化来展开教学的，让学生寻找、想象、体验，并在指导学生反复朗读的基础上，理解“剪枝的学问”。删繁就简删繁就简 润物无声润物无声 教学环节的安排简单明了，重点处不惜时间，浓墨重彩；其余的内容惜墨如金，甚至只字不提，那是学生
3、知道的。是呀！ 一堂好课能量守恒，时间有限，就应该这样学会剪枝！ 增量阅读 引进课堂 语文课堂需要多面性。既要有精雕细琢的精读，也要有大刀阔斧的略读。这就是要有群文阅读。 而当前的语文教学，精读有余，课外阅读的引导不足。所以，对语文课本的内容要删繁就简，对于课外的阅读就要大胆地引入课堂。这次观摩研讨会就充分地体现出了这一点。 孙双金老师的雾与霾 在学习了庐山的雾一课后，加入了霾的内容。学生在学习、感受了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾的美妙后，结合当前霾日益肆虐的现象，引导学生认识霾、戏说霾、图说霾、诗说霾、文说霾，激发兴趣，层层递进。最后，学以致用，启发学生以雾或霾为内容，来书写心中的感受。 现
4、实的生活，现实的语言，学生才能写得才情飞扬。孙老师的这堂课正是实现当下的语文课关注当下的语言生态，是经典与现实在当下的完美结合。 孙双金老师的雾与霾 在学习了庐山的雾一课后，加入了霾的内容。学生在学习、感受了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾的美妙后，结合当前霾日益肆虐的现象，引导学生认识霾、戏说霾、图说霾、诗说霾、文说霾，激发兴趣，层层递进。最后，学以致用，启发学生以雾或霾为内容，来书写心中的感受。 现实的生活，现实的语言，学生才能写得才情飞扬。孙老师的这堂课正是实现当下的语文课关注当下的语言生态，是经典与现实在当下的完美结合。 张祖庆老师执教的是人教版五年级金钱的魅力一课。 第一课时主要是课内略
5、读教学。学习金钱的魅力一文时，张老师加入了大量对于马克.吐温的文学评论，让学生整体感受作者极度夸张的语言特点和诙谐幽默的表达方式，也就是马克.吐温的写作风格。这为学生理解课文主旨（贪欲才是真正的魔鬼）、激发阅读名著百万英镑的兴趣做好铺垫。 第二课时为群文阅读。首先呈现小说的写作背景，明确本书的线索，进行猜测阅读。张老师精选百万英镑的精彩片段，以幽默快速的语调，带领学生猜读、欣赏这部名著，配以百万英镑这部电影的片段展示，大大地激发了学生们以及台下教师们阅读原著的兴趣。 我们需要努力，使我们的语文课堂教学向读书延伸，向课外阅读延伸。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 张祖庆老师在金钱的魅力以及百
6、万英镑全书导读课上，把浏览、猜读的阅读方法传递给了学生。我相信，他的学生们一定会用这种方法更有效地去阅读大量名著。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 张祖庆老师在金钱的魅力以及百万英镑全书导读课上，把浏览、猜读的阅读方法传递给了学生。我相信，他的学生们一定会用这种方法更有效地去阅读大量名著。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在薛法根老师的剪枝的学问一课中，薛老师教给了孩子们概括的方法：按顺序、抓关键词；教给了孩子朗读的方法：叙述语读得自然、流畅，对话语读出人物心理变化，心里话要读得轻声细语。他还教给了孩子们理解课文的方法，要关注人物的心理活动及变化。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三
7、在蒋军晶老师的文成公主进藏一课中，蒋老师教给学生讲述、创编民间故事的方法：文成公主走呀走呀，遇到，只见一只小鸟，文成公主就，从此以后。他还告诉孩子们，文成公主遇到的困难很多，但又不能反复讲，该加什么句子呢？学生很快地就找到这样一句话：他们跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程。蒋老师教给了孩子们这样的学习方法，孩子怎能讲不出故事，编不出故事呢？ 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在周益民老师的声音的故事一课中，周老师通过三篇同是与声音有关的课文纵向比较，周老师引导学生找到在故事发展中我们没想到的内容，让学生说说自己怎么没想到。在此基础上，又引导学生说说学完这三个故事让你想了又想的内容是什么？选择其中一篇课文来说说。从而引导学生认识到：一篇好故事，既让人真的没想到的，又让人想了又想。遵循这个原则，周老师启发学生编故事，鼓励学生：你怎么设计情节让他人没想到？又怎么设计情节让他人想了又想？ 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在朱文君老师的五官争功的小古文教学中，朱老师引领学生认识到文言文的特点：单音成词，四字成句，音韵流畅。在此基础上，引导学生猜编下文，补写古文。 除了以上内容，魅力无穷的古诗词诵吟，用时尚的鲜活的方式唤醒沉睡的小古文的古文教学，培养完整人的办学理念等等都给我们带来了深刻的启迪。
