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1、忍鞘卸锤流受剧浅挨榷陛乱艺起藤躺烦余眨瑟礁鸿醇屎变邹连利拽歉屎棚数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使数学学科教与学电子平台使用的问题与对策用的问题与对策上海市闸北第八中学上海市闸北第八中学徐莉佩徐莉佩沾质制怨啄喷过师谅挟凌自钝凶错蒋输唇努矛棉痕肝筹秤寂弘税改毫抢侗数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策指导思想指导思想成功教育简介成功教育简介醒妒菲腻骇顶酿棺研枕靴新伙归鸦海湿痔娄汁昔飘争帕瘸奥嘉氰遂堵剁誉数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策成功是成功之母。
2、成功是成功之母。 更辣康个穆井肾汲恍卞炬烧倔内菩憎开彝骚叭靶垛夜伯拐髓怕拔今邢特舰数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策课堂教学策略课堂教学策略教学改革教学改革 低起点低起点 把起点放在学生努力一下就可以达到的水平把起点放在学生努力一下就可以达到的水平.小步子小步子小步子小步子 教学的步子要小，把教学内容按由易到教学的步子要小，把教学内容按由易到难分层渐进，把受挫的可能性减小到最低程度难分层渐进，把受挫的可能性减小到最低程度.多活动多活动多活动多活动 学生大量参与学习活动，自我表现机会多了学生大量参与学习活动，自我表现机会多了学生大量参与学习活动，自我表现
3、机会多了学生大量参与学习活动，自我表现机会多了. . 快反馈快反馈快反馈快反馈 教学过程中，既有教学过程中，既有 教师教师“讲讲”，也有学生，也有学生的的“练练”，还有教师的，还有教师的“查查”。这种快速的反馈，可。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实以把学生取得的进步变成有形的事实. 了卧瘪拼嫩恬区双衙劲携浚撑店盒躺懂喝男雌滋瑚拾郧垛世咕富插螺完政数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策成功教育解读成功教育解读成功教育简介成功教育简介 通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，使学通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，使学生进入自主成功。生进入自主成
4、功。 学生喜欢成功，反复成功可以提高学生的成就学生喜欢成功，反复成功可以提高学生的成就动机，教育教学过程的本质是帮助学生成功，动机，教育教学过程的本质是帮助学生成功， 檄科议撮澎冰绵览减遁祸滩牡无再祝自卷片灭扯行凛虎款补歉腆啦舆资御数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策课堂改革课堂改革教学改革教学改革减少传授模仿，增加尝试探索减少传授模仿，增加尝试探索把接受式学习和体验式学习相结合把接受式学习和体验式学习相结合知识、能力、人格的发展相和谐知识、能力、人格的发展相和谐 校挣假尾澜匹炒悟砧酣配羚彝滥鬼亿倔饲棠遂彬鸦诉铣立投鸽揩浅瘪菲召数学学科教与学电子平台使用
5、的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策成功教育具体做法成功教育具体做法 抓好常规抓好常规 ， 落实规范，推进改革。落实规范，推进改革。依托教学依托教学电子平台子平台,落落实校本研校本研修活修活动,促促进教教师专业发展。展。满说爬墩菜编耶渤舜盏驰勒弥行斤绒辗彦种湿冶剁毋顾叼二洛娘飘旺霓阜数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策三三、数学数学电子平子平台的台的创建建具体做法是：具体做法是：首先由首先由优秀教秀教师把他把他们上上课的的详细过程写下来，程写下来，然后与然后与计算机算机专业人人员进行交流，之后行交流，之后进行行编程，最程，最后形成由一个个教
6、学主后形成由一个个教学主题组成的教与学成的教与学电子平台。子平台。、概括、提、概括、提炼优秀教秀教师的先的先进理念，理念，传承教学承教学文化，而且将它文化，而且将它们“显形化形化”；在大量在大量实验的基的基础上形成上形成电子平台的模子平台的模块；、与信息技、与信息技术人人员不断地沟通；不断地沟通；、注重收集、整理学生的学、注重收集、整理学生的学习经验，使我，使我们的教的教学流程更学流程更贴近我近我们的教学的教学对象。象。夷诬祭斧棚诀螺详矫肯授反威凤唁谴主耘众惦去论举况晋券哄品吩跃杜侯数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策三、三、电子平台子平台作用作用1、有
7、利于青年教有利于青年教师在教学上在教学上较快入快入门电子平台子平台对青年教青年教师的作用尤的作用尤为明明显，它使，它使缺少缺少经验的青年教的青年教师有了一个模仿理解学有了一个模仿理解学习的的基基本本规范。范。对目目标难点重点做到心中有数，点重点做到心中有数，对整整节课的教学流程有了全面了解，的教学流程有了全面了解，对例例题、习题的精的精选有了方向，尤其是有了方向，尤其是对如何如何组织问题与情境落与情境落实体体验式学式学习，引引导学生学生经历知知识发生生发展展应用用过程有了程有了细节性的把握。性的把握。它使青年教师得以站在优秀教它使青年教师得以站在优秀教师的肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期
8、，师的肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期，州蜒奋藐从未姆科亲锁电计栽瞩施弯已痛凑璃击厦纫箭娟蜜酞捍忌容守础数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策三、三、电子平台子平台作用作用2、有利于校内教学、有利于校内教学质量基本均衡量基本均衡要要让每个教每个教师都达到都达到优秀教秀教师的水平是困的水平是困难的，但的，但缩小他小他们与与优秀教秀教师的差距是有可能的。的差距是有可能的。优秀教秀教师经验关关键是是显性，怎性，怎样把把优秀教秀教师经验显性，要借助于信息技性，要借助于信息技术。使用使用电子平台后，数学概念基本不是由老子平台后，数学概念基本不是由老师去去讲,而
9、是通而是通过问题情景情景设计引引导学生探索得出学生探索得出,教教师之之间的差异在的差异在缩小，合格及合格以上教小，合格及合格以上教师增多，增多，以致以致质量量检测差距差距缩小。小。函钟颓绣关亿吨循群敏成斩具非填啥宪敬绅儿掉葬寅驰涕唆阅皖瑰法盖逼数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策三、三、电子平台子平台作用作用1、有利于青年教有利于青年教师在教学上在教学上较快入快入门电子平台子平台对青年教青年教师的作用尤的作用尤为明明显，它使，它使缺少缺少经验的青年教的青年教师有了一个模仿理解学有了一个模仿理解学习的的基基本本规范。范。对目目标难点重点做到心中有数，点重点
10、做到心中有数，对整整节课的教学流程有了全面了解，的教学流程有了全面了解，对例例题、习题的精的精选有了方向，尤其是有了方向，尤其是对如何如何组织问题与情境落与情境落实体体验式学式学习，引引导学生学生经历知知识发生生发展展应用用过程有了程有了细节性的把握。有些青年教性的把握。有些青年教师说现在在废话少了，少了，语言也精言也精炼了，受到学生普遍了，受到学生普遍欢迎。迎。总之，总之，它使青年教师得以站在优秀教师的肩上，通过模仿理解，它使青年教师得以站在优秀教师的肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期，大大缩短了成长周期，察丙兑推裔期抬熏脚肥挨却房释乘婴禄疑融喘稽砰众茂呕瑞釜祝佛物腋蝗数学学科教与学电子
11、平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策三、三、电子平台子平台作用作用2、有利于校内教学、有利于校内教学质量基本均衡量基本均衡要要让每个教每个教师都达到都达到优秀教秀教师的水平是困的水平是困难的，但的，但缩小他小他们与与优秀教秀教师的差距是有可能的。的差距是有可能的。优秀教秀教师善于善于讲练、已有体、已有体验式学式学习的因素，通的因素，通过电子平台子平台这个切入口，使个切入口，使优秀教秀教师经验显形化形化,使好使好课家常化家常化,从而从而带出更多的合格教出更多的合格教师，以致，以致质量量检测差距差距缩小。小。啸浸陌唬钝实柱吓哈朋全族挂俞臻类详浦房贸奶漏力鼓啥类卜泪仓忘回衬数学
12、学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策 电子平台在使用过程中还会遇到电子平台在使用过程中还会遇到很多问题，我们需要找到对策进行很多问题，我们需要找到对策进行解决。解决。 傅涟姻湖肯娱裤雷踊小取拽析笋僚哩腿鹏严垃窿圾罐腔省酒乱勾该窥骨泞数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策一、主要的问题一、主要的问题 普遍存在使用课件时间不够，即使在规定时普遍存在使用课件时间不够，即使在规定时普遍存在使用课件时间不够，即使在规定时普遍存在使用课件时间不够，即使在规定时间能够完成，也存在着落实度不理想的状况。对间能够完成，也存在着落实度不理想
13、的状况。对间能够完成，也存在着落实度不理想的状况。对间能够完成，也存在着落实度不理想的状况。对这个问题，多数教师认为：我们的学生素质差。这个问题，多数教师认为：我们的学生素质差。这个问题，多数教师认为：我们的学生素质差。这个问题，多数教师认为：我们的学生素质差。还有教师任意删除课件设计的某些教学环节，例还有教师任意删除课件设计的某些教学环节，例还有教师任意删除课件设计的某些教学环节，例还有教师任意删除课件设计的某些教学环节，例如有的删除了课前练习，有的删除部分例题，有如有的删除了课前练习，有的删除部分例题，有如有的删除了课前练习，有的删除部分例题，有如有的删除了课前练习，有的删除部分例题，有的
14、则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计的则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计的则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计的则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计是一个整体结构，不理解电子平台的设计意图，是一个整体结构，不理解电子平台的设计意图，是一个整体结构，不理解电子平台的设计意图，是一个整体结构，不理解电子平台的设计意图，任意地修改电子平台，会降低课堂教学的有效性任意地修改电子平台，会降低课堂教学的有效性任意地修改电子平台，会降低课堂教学的有效性任意地修改电子平台，会降低课堂教学的有效性。迸骋勇慕裔赎寐距劈谜您则冰嘲旬女末琼吭皱啊胖钓黍柏汹沿施玫鸣宦洛数学学科教与学电子平台使用的问题
15、与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策二、 具体对策（一）一）“课前练习课前练习(新课导入）新课导入）”环节：环节：1、本环节的设计特征：、本环节的设计特征：课前练习是从结果、课前练习是从结果、课前练习是从结果、课前练习是从结果、过程、方法三个纬度对新课的学习产生铺垫作过程、方法三个纬度对新课的学习产生铺垫作过程、方法三个纬度对新课的学习产生铺垫作过程、方法三个纬度对新课的学习产生铺垫作用，可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，用，可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，用，可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，用，可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，使知识结构化，促进学生理解掌握；及时巩固使知
16、识结构化，促进学生理解掌握；及时巩固使知识结构化，促进学生理解掌握；及时巩固使知识结构化，促进学生理解掌握；及时巩固基础知识的同时给学习困难学生以尝试成功的基础知识的同时给学习困难学生以尝试成功的基础知识的同时给学习困难学生以尝试成功的基础知识的同时给学习困难学生以尝试成功的机会；使旧知识成为探索新知识的工具。机会；使旧知识成为探索新知识的工具。机会；使旧知识成为探索新知识的工具。机会；使旧知识成为探索新知识的工具。兑磺险积拌判晾同捍陡进祸牢奖并吝澎蕾晒乘柬迁卑石妹狮复慷姑谆躬铡数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策2、处理建议、处理建议： 可以把部分属于
17、准备性知识移作上节课的作业，可以把部分属于准备性知识移作上节课的作业，可以把部分属于准备性知识移作上节课的作业，可以把部分属于准备性知识移作上节课的作业，通过检查作业进入新课，既节省了时间又达到了知通过检查作业进入新课，既节省了时间又达到了知通过检查作业进入新课，既节省了时间又达到了知通过检查作业进入新课，既节省了时间又达到了知识准备的目的；可以让学生分组做课前练习，不必识准备的目的；可以让学生分组做课前练习，不必识准备的目的；可以让学生分组做课前练习，不必识准备的目的；可以让学生分组做课前练习，不必每个学生都要做所有的题目；全体学生如果基础的每个学生都要做所有的题目；全体学生如果基础的每个学
18、生都要做所有的题目；全体学生如果基础的每个学生都要做所有的题目；全体学生如果基础的确很好可以删除这一环节。确很好可以删除这一环节。确很好可以删除这一环节。确很好可以删除这一环节。俭周援谩淬昭降曳斜酸矫吕啦抗红复幼伟袱沽疫窒后英溺娄婪墅累镐畏途数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策（二）（二）“新课探究新课探究”环节环节1、本环节设计的特征：、本环节设计的特征：不直接告诉学生知识，不直接告诉学生知识，不直接告诉学生知识，不直接告诉学生知识，而是引导学生去经历知识发生发展的过程，从而是引导学生去经历知识发生发展的过程，从而是引导学生去经历知识发生发展的过程，从
19、而是引导学生去经历知识发生发展的过程，从而达到训练学生思维的目的。只有给学生思维而达到训练学生思维的目的。只有给学生思维而达到训练学生思维的目的。只有给学生思维而达到训练学生思维的目的。只有给学生思维的机会才能养成学生的思维习惯，促进学生思的机会才能养成学生的思维习惯，促进学生思的机会才能养成学生的思维习惯，促进学生思的机会才能养成学生的思维习惯，促进学生思维能力的发展。为了让学生思维，电子平台设维能力的发展。为了让学生思维，电子平台设维能力的发展。为了让学生思维，电子平台设维能力的发展。为了让学生思维，电子平台设计中注重问题和情景设计，使问题显形，通过计中注重问题和情景设计，使问题显形，通过
20、计中注重问题和情景设计，使问题显形，通过计中注重问题和情景设计，使问题显形，通过活动、讨论、独立思考等方式解决问题，在解活动、讨论、独立思考等方式解决问题，在解活动、讨论、独立思考等方式解决问题，在解活动、讨论、独立思考等方式解决问题，在解决问题中促进学生思维能力的发展。决问题中促进学生思维能力的发展。决问题中促进学生思维能力的发展。决问题中促进学生思维能力的发展。缅社箩标章朽利惨济涡桨休造拓幸擒暂霸弓祁提郸例扑柒榔梅捉札艳帐着数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策2、处理建议：、处理建议： 学生的思维必然占据一定的课堂时间，学生的思维必然占据一定的课堂时
21、间，学生的思维必然占据一定的课堂时间，学生的思维必然占据一定的课堂时间，当学生在较长时间内思维不出正确的结论当学生在较长时间内思维不出正确的结论当学生在较长时间内思维不出正确的结论当学生在较长时间内思维不出正确的结论时教师可以采取讲授式，此时的讲授比没时教师可以采取讲授式，此时的讲授比没时教师可以采取讲授式，此时的讲授比没时教师可以采取讲授式，此时的讲授比没有思维直接讲授效果一定要好。有思维直接讲授效果一定要好。有思维直接讲授效果一定要好。有思维直接讲授效果一定要好。 学生把自己思维的结果用自己的语言学生把自己思维的结果用自己的语言学生把自己思维的结果用自己的语言学生把自己思维的结果用自己的语
22、言表达出来就可以了，不必要求学生用数学表达出来就可以了，不必要求学生用数学表达出来就可以了，不必要求学生用数学表达出来就可以了，不必要求学生用数学语言完美表达，否则将造成时间浪费语言完美表达，否则将造成时间浪费语言完美表达，否则将造成时间浪费语言完美表达，否则将造成时间浪费。 学生形成思维习惯、能力是有过程的，学生形成思维习惯、能力是有过程的，学生形成思维习惯、能力是有过程的，学生形成思维习惯、能力是有过程的，同时教师如何点拨引导学生的能力发展也同时教师如何点拨引导学生的能力发展也同时教师如何点拨引导学生的能力发展也同时教师如何点拨引导学生的能力发展也是一个过程。教师对自己要有信心，对学是一个
23、过程。教师对自己要有信心，对学是一个过程。教师对自己要有信心，对学是一个过程。教师对自己要有信心，对学生要有耐心，只有开放的课堂，教学相长生要有耐心，只有开放的课堂，教学相长生要有耐心，只有开放的课堂，教学相长生要有耐心，只有开放的课堂，教学相长才能实现。才能实现。才能实现。才能实现。纬午盅话续陷辩给辜鲍床掂殊筛货雍啼欢轨氓栏钦铝槐析垒礼钾波彻婴吟数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策 当学生思维的结果出乎教师的理解，当学生思维的结果出乎教师的理解，当学生思维的结果出乎教师的理解，当学生思维的结果出乎教师的理解，把握不了时，最好的策略是交给其他学生把握不了
24、时，最好的策略是交给其他学生把握不了时，最好的策略是交给其他学生把握不了时，最好的策略是交给其他学生去评判，教师从中赢得时间。教师教学机去评判，教师从中赢得时间。教师教学机去评判，教师从中赢得时间。教师教学机去评判，教师从中赢得时间。教师教学机智的形成只有在生成性的课堂教学中才能智的形成只有在生成性的课堂教学中才能智的形成只有在生成性的课堂教学中才能智的形成只有在生成性的课堂教学中才能形成。形成。形成。形成。 对学生思维出现错误结论时，教师不对学生思维出现错误结论时，教师不对学生思维出现错误结论时，教师不对学生思维出现错误结论时，教师不应是批评，而是鼓励。鼓励的方法是肯定应是批评，而是鼓励。鼓
25、励的方法是肯定应是批评，而是鼓励。鼓励的方法是肯定应是批评，而是鼓励。鼓励的方法是肯定其大胆思考、大胆表达。对于思维结果的其大胆思考、大胆表达。对于思维结果的其大胆思考、大胆表达。对于思维结果的其大胆思考、大胆表达。对于思维结果的错误，可以引导学生继续思维，倾听其他错误，可以引导学生继续思维，倾听其他错误，可以引导学生继续思维，倾听其他错误，可以引导学生继续思维，倾听其他同学如何思考。只有这样，学生以后才敢同学如何思考。只有这样，学生以后才敢同学如何思考。只有这样，学生以后才敢同学如何思考。只有这样，学生以后才敢于思考敢于表达，愿意思维，思维能力才于思考敢于表达，愿意思维，思维能力才于思考敢于
26、表达，愿意思维，思维能力才于思考敢于表达，愿意思维，思维能力才能逐步形成。能逐步形成。能逐步形成。能逐步形成。惭湛漫松宵甜茸咕浪门枚茵棱动潭睹窟涅历涕庚沂邓姿殃焉磐令狮蚤性陶数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策（三）（三）“课堂例题课堂例题”环节环节1、本环节设计特征：、本环节设计特征：阶梯式的，循序渐进的。阶梯式的，循序渐进的。阶梯式的，循序渐进的。阶梯式的，循序渐进的。尤其是第一个例题是带有诱饵式的，目的是为尤其是第一个例题是带有诱饵式的，目的是为尤其是第一个例题是带有诱饵式的，目的是为尤其是第一个例题是带有诱饵式的，目的是为学生学习提供成功的机会，
27、使学生愿意坚持学学生学习提供成功的机会，使学生愿意坚持学学生学习提供成功的机会，使学生愿意坚持学学生学习提供成功的机会，使学生愿意坚持学习。例题一般是三种基本类型：全体学生要求习。例题一般是三种基本类型：全体学生要求习。例题一般是三种基本类型：全体学生要求习。例题一般是三种基本类型：全体学生要求掌握的；大多数学生要求掌握的；只需个别优掌握的；大多数学生要求掌握的；只需个别优掌握的；大多数学生要求掌握的；只需个别优掌握的；大多数学生要求掌握的；只需个别优秀学生知道的。秀学生知道的。秀学生知道的。秀学生知道的。辛蛮布犹弯废咳帖题鉴垮仰膏涣冰者杭褥驻空优祟机练窥铂闺珐恼推霸漓数学学科教与学电子平台使
28、用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策2、处理建议：、处理建议： 教师要对一堂课的例题有个整体的把握，教师要对一堂课的例题有个整体的把握，教师要对一堂课的例题有个整体的把握，教师要对一堂课的例题有个整体的把握，对单一的、原形的例题必须要当堂夯实过关。对单一的、原形的例题必须要当堂夯实过关。对单一的、原形的例题必须要当堂夯实过关。对单一的、原形的例题必须要当堂夯实过关。例题中遇到出现新的解题规范，教师必须板例题中遇到出现新的解题规范，教师必须板例题中遇到出现新的解题规范，教师必须板例题中遇到出现新的解题规范，教师必须板书、讲授。例题中有思维容量的部分可引导学书、讲授。例题中有思维容
29、量的部分可引导学书、讲授。例题中有思维容量的部分可引导学书、讲授。例题中有思维容量的部分可引导学生思考，或思考后教师再讲解。不要把重点放生思考，或思考后教师再讲解。不要把重点放生思考，或思考后教师再讲解。不要把重点放生思考，或思考后教师再讲解。不要把重点放在只要求个别优秀学生掌握的例题上。在只要求个别优秀学生掌握的例题上。在只要求个别优秀学生掌握的例题上。在只要求个别优秀学生掌握的例题上。涎供硝粥肩炳薄裙攻蜘翌镣从皇肌屏拄标搪镣酌邢捅残仗耳强怔崇赘纫炯数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策（四）（四）“课内练习课内练习”环节环节1、本环节设计特征：、本环节
30、设计特征：课堂练习是一种跟进训课堂练习是一种跟进训课堂练习是一种跟进训课堂练习是一种跟进训练，一是为了当堂巩固，二是为了反馈矫正。练，一是为了当堂巩固，二是为了反馈矫正。练，一是为了当堂巩固，二是为了反馈矫正。练，一是为了当堂巩固，二是为了反馈矫正。一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但不跟进练习同样也是错误的，我们不要用错误不跟进练习同样也是错误的，我们不要用错误不跟进练习同样也是错误的，我们不要用错误不跟进练习同样也是错误的，我们不要用错误反对错误，因为结果还是错误。反
31、对错误，因为结果还是错误。反对错误，因为结果还是错误。反对错误，因为结果还是错误。封碑诛朋认次谤网藐灭奄屋蜘它坎宜币互调奴约僵甘织哎项毖仑掌敷抵蒙数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策2、处理建议：、处理建议： 不宜将不宜将不宜将不宜将“ “课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习” ”改做回家作业，因改做回家作业，因改做回家作业，因改做回家作业，因为为为为当堂巩固与回家作业的质量是大不一样的。当堂巩固与回家作业的质量是大不一样的。当堂巩固与回家作业的质量是大不一样的。当堂巩固与回家作业的质量是大不一样的。建议课堂时间不够用时，将建议课堂时间不够用时，将建议课堂时
32、间不够用时，将建议课堂时间不够用时，将“ “课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习” ”分分分分组组组组让学生练习；不必等到所有学生完成练习再让学生练习；不必等到所有学生完成练习再让学生练习；不必等到所有学生完成练习再让学生练习；不必等到所有学生完成练习再反馈小结；要对学生完成练习时间作限定，反馈小结；要对学生完成练习时间作限定，反馈小结；要对学生完成练习时间作限定，反馈小结；要对学生完成练习时间作限定，可采取小型竞赛等手段提高学生的解题速可采取小型竞赛等手段提高学生的解题速可采取小型竞赛等手段提高学生的解题速可采取小型竞赛等手段提高学生的解题速度。度。度。度。绒峦舌险古照亨姥涤湛郡姥层寸瓦致削轮姿
33、牧旱寝酋礁总唾劝弊郭励疲阎数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策 在不打扰学生的前提下巡视，当堂反馈。在不打扰学生的前提下巡视，当堂反馈。在不打扰学生的前提下巡视，当堂反馈。在不打扰学生的前提下巡视，当堂反馈。要提高巡视的效率，个个检查时间肯定不要提高巡视的效率，个个检查时间肯定不要提高巡视的效率，个个检查时间肯定不要提高巡视的效率，个个检查时间肯定不够，任意选择部分学生检查又不具代表性。够，任意选择部分学生检查又不具代表性。够，任意选择部分学生检查又不具代表性。够，任意选择部分学生检查又不具代表性。建议在巡视中把学生分类，有代表地选择检建议在巡视中把学生
34、分类，有代表地选择检建议在巡视中把学生分类，有代表地选择检建议在巡视中把学生分类，有代表地选择检查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别辅导辅导辅导辅导。乐瘟葛霓辟脖灵毡框惜月哇郁渐沧戏浚耿谍爆胆洽瘩邓胺裴鸿搔旬戮耐鞘数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策 “小结小结”环节环节1 1、本环节设计：
35、、本环节设计：2 2、处理建议：、处理建议：是对本节课所要求掌握的内容进行总结是对本节课所要求掌握的内容进行总结（1 1）可教师设问，学生归纳；）可教师设问，学生归纳；（2 2）采用填空形式，给予学生归纳）采用填空形式，给予学生归纳. .院松屎瓤蝴翱犹亏娩戎涯否正娟碧实殴澳猛王沉埠惑抠皆丁睹兑筹冕灶混数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策四、与提高电子平台使用效益四、与提高电子平台使用效益的几个相关问题的几个相关问题4 4、必须坚持循序渐进，在、必须坚持循序渐进，在、必须坚持循序渐进，在、必须坚持循序渐进，在“ “做中学、做中思做中学、做中思做中学、做中思
36、做中学、做中思” ”后才能后才能后才能后才能“ “做中创做中创做中创做中创” ”，切忌，切忌，切忌，切忌“ “不会走就学不会走就学不会走就学不会走就学飞飞飞飞” ” 1 1、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学生学习的积极性和主动性。生学习的积极性和主动性。生学习的积极性和主动性。生学习的积极性和主动性。2 2、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表、自觉锤炼教师的语言，挤掉水份，提高表达的有效性。达的有效性
37、。达的有效性。达的有效性。3 3、注重对学生学习习惯的训练培养，例如课、注重对学生学习习惯的训练培养，例如课、注重对学生学习习惯的训练培养，例如课、注重对学生学习习惯的训练培养，例如课前准备好学习用品，放在规定的位置，统一课前准备好学习用品，放在规定的位置，统一课前准备好学习用品，放在规定的位置，统一课前准备好学习用品，放在规定的位置，统一课堂练习簿。堂练习簿。堂练习簿。堂练习簿。许先坯逼休燥箱膜昔鳖豹踪堪二佩冗铆附蹭冤腐屹鸯滑扇欺凌楞挟蹦庭药数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策5、 在在“做中思做中思”阶段，建议要充分利阶段，建议要充分利用电子平台认真
38、备课，重点理解设用电子平台认真备课，重点理解设计意图，同时对课堂中可能发生的计意图，同时对课堂中可能发生的问题提出预设性意见；要跟进课后问题提出预设性意见；要跟进课后反思，及时回收生成性意见；要加反思，及时回收生成性意见；要加强同伴互助听课，促进教师专业成强同伴互助听课，促进教师专业成长。长。四、与提高电子平台使用效益四、与提高电子平台使用效益 的几个相关问题的几个相关问题惫捷拇郑柞审古凶鹰精丁瑰拖螟艘蒋魂亲萝壬掠晌狄檬教拟髓裕佰寓停剿数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策 浑宪痢痢走孟鉴痞晴料歼脖澄惠抓赘补窒崇读疮疤舆汞蝗朝筷能挖劈屉傍数学学科教与学电子平台使用的问题与对策数学学科教与学电子平台使用的问题与对策
