科学的发展观与现代学校发展.ppt

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1、 1 热烈祝贺n中国教育学会 “十一五”科研规划重点课题“学校科学与技术学习环境创新的实践与探索” 开题开题2n课题将通过学校科学、技术学习环境建设的理论研究、教学方式变革研究，学习环境创新研究，促进学生创造意识的提高及创造性人格的培养。这对培养我国学生的科技创新精神、创新能力，推动我国创新型国家的建设，有着重要的现实意义和深远意义。3一、十一五教育发展的指导思想一、十一五教育发展的指导思想二、关于新修订的二、关于新修订的义务教育法义务教育法三、素质教育三、素质教育_当前基础教育的重当前基础教育的重大主题大主题 四、学校文化建设四、学校文化建设素质教育的素质教育的基因工程基因工程1 1、什么是

2、学校文化和如何建设学校、什么是学校文化和如何建设学校2 2、一个好校长就是一所好学校、一个好校长就是一所好学校 3 3、实施以教师为本的兴校战略、实施以教师为本的兴校战略4一、十一五教育发一、十一五教育发展的指导思想展的指导思想5 “十一五十一五”至至2020 教育发展指教育发展指导思想导思想 2020年纲要年纲要 主线：主线：初步实现教育现代化。初步实现教育现代化。 基本建成学习型社会。基本建基本建成学习型社会。基本建成人力资源强国。三者相互融成人力资源强国。三者相互融合，各有侧重。合，各有侧重。 主题：主题：素质教育。人才培养素质教育。人才培养模式的变革。模式的变革。6n教育发展的大趋势教

3、育发展的大趋势n基础实力：绝对贫困基础实力：绝对贫困相对贫困相对贫困n主要任务：数量扩张主要任务：数量扩张质量提升、质量提升、结构效益优化结构效益优化n关键措施：硬实力增强关键措施：硬实力增强软实力软实力增强增强n理念制度体制：引进借鉴理念制度体制：引进借鉴自主自主创新（创新（80年代以后改革开放学习借年代以后改革开放学习借鉴世界各国经验理念理论最活跃各鉴世界各国经验理念理论最活跃各种模式拿来实验规模空前有的种模式拿来实验规模空前有的 水水土不服）土不服）7 “十一五十一五”教育发展指导思想教育发展指导思想n n1、八字方针、八字方针 巩固成果巩固成果 深化改革深化改革 提高质量提高质量 持续

4、发展持续发展n n2、两个为本、两个为本 教育以育人为本以学生教育以育人为本以学生为主体为主体 办学以人才为本以教师为主体办学以人才为本以教师为主体n n3、四个统筹、四个统筹 速度质量规模效益速度质量规模效益 各类各类教育协调发展教育协调发展 城乡区域城乡区域 改革发展稳改革发展稳定定n n4、以素质教育为主题完成三大任务、以素质教育为主题完成三大任务 坚持一个主题坚持一个主题素质教育。普及、素质教育。普及、发展、提高。全面加强教师队伍建设。发展、提高。全面加强教师队伍建设。认真解决上学难、上学贵问题认真解决上学难、上学贵问题8二、关于新修订的二、关于新修订的义务教育法义务教育法n（一）重大

5、意义（一）重大意义 2006、6、29全国人全国人大常委会大常委会22次会议审议通过了新修订的次会议审议通过了新修订的义务教育法义务教育法。新的里程碑。新的里程碑。n n为全面普九，全面提升义务教育质量水为全面普九，全面提升义务教育质量水平，提供了新的强力的法律保障。平，提供了新的强力的法律保障。n n中国义务教育新的历史转折点中国义务教育新的历史转折点 。将翻。将翻开新的一页，开创新的发展纪元。开新的一页，开创新的发展纪元。n n对进一步落实教育优先发展地位，保障对进一步落实教育优先发展地位，保障公民接受义务教育权利，提高全民族素公民接受义务教育权利，提高全民族素质，实施科教兴国、人才兴国战

6、略，落质，实施科教兴国、人才兴国战略，落实科学发展观，推进和谐社会建设，全实科学发展观，推进和谐社会建设，全面建设小康社会，意义重大、深远。面建设小康社会，意义重大、深远。9新新义务教育法义务教育法的亮点和重点的亮点和重点n n1、强调国家行为和政府责任。、强调国家行为和政府责任。n n国家保障的公益性事业。国家建立经费保国家保障的公益性事业。国家建立经费保障机制。三级政府：国务院领导、省级统障机制。三级政府：国务院领导、省级统筹规划、县级政府为主管理。筹规划、县级政府为主管理。n n首次明确免收学杂费。西部已免。明春全首次明确免收学杂费。西部已免。明春全部农村。城市逐步。部农村。城市逐步。n

7、 n保障经费投入。全面纳入财政保障。纳入保障经费投入。全面纳入财政保障。纳入财政预算。三个增长。财政预算。三个增长。2010年年 小学小学300 初中初中50010 05。12。26国务院关于深化国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的农村义务教育经费保障机制改革的通知通知为为修订打下基修订打下基础础 1、全部免除农村学生学杂费、全部免除农村学生学杂费（中央：地方（中央：地方 西部西部8：2。中部。中部6：4。东部分省确定），对贫困学。东部分省确定），对贫困学生免费提供教科书（中西部中央全生免费提供教科书（中西部中央全额。东部地方）、补助寄宿生生活额。东部地方）、补助寄宿生生活费（地方）。

8、费（地方）。11n2、提高公用经费保障水平。省、提高公用经费保障水平。省定标准。中央地方按上比例分定标准。中央地方按上比例分担。担。 在此基础上中央制订全国在此基础上中央制订全国基准定额。中央地方共同承担。基准定额。中央地方共同承担。（300元。元。 500元）元）n3、建立农村校舍维修改造长效、建立农村校舍维修改造长效机制。中西部分省测定所需资机制。中西部分省测定所需资金，中央地方金，中央地方5：5承担。承担。 东部地方承担。东部地方承担。n4、工资保障机制。中央给予支、工资保障机制。中央给予支持。省加大转移支付力度。确持。省加大转移支付力度。确保按国家标准按时足额发放。保按国家标准按时足额

9、发放。122、将素质教育上升为法律规定。、将素质教育上升为法律规定。 素质教育理念形成轨迹：素质教育理念形成轨迹： 经济社会呼唤经济社会呼唤(改革开放，国民素质。改革开放，国民素质。1985)学术争论、实践探索学术争论、实践探索8793形成共识、进入政策议题形成共识、进入政策议题（9399）形成国家级政策形成国家级政策（99）上升为法律规定上升为法律规定 必然性。现实性。理想性。必然性。现实性。理想性。 法定性。法定性。（十多年二十年风雨兼程（十多年二十年风雨兼程 步履维艰每一步履维艰每一步都伴随争论）步都伴随争论）13n n素质教育素质教育义务教育法的重要亮点义务教育法的重要亮点1)、把提高

10、全民族素质作为立法宗旨把提高全民族素质作为立法宗旨 把素质教育作为教育方针的重要内把素质教育作为教育方针的重要内容和提高教育质量的重要保证。容和提高教育质量的重要保证。 2)、提出了素质教育的具体要求。、提出了素质教育的具体要求。 教育教学工作应当符合教育规律和学教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，等有机统一在教育教学活动中，注重注重培养学生独立思考能力、创新能力、培养学生独立思考能力、创新能力、和实践能力，促进学生全面发展。和实践能力，促进学

11、生全面发展。n n 14 3)、提出了保障素质教育的具体规、提出了保障素质教育的具体规定。定。 根据儿童少年身心状况确定教根据儿童少年身心状况确定教学制度、教育教学内容、课程设置，学制度、教育教学内容、课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育校招生办法，推进实施素质教育 保证学生的课外活动时间，组织开保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。展文化娱乐等课外活动。 154)、把提高基本质量提到重要位、把提高基本质量提到重要位置置 按照确定的教育教学内容和按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，课程设置开展教育教学活动

12、，保证达到国家规定的保证达到国家规定的基本质量基本质量要求。要求。 鼓励教师采用启发式教育等鼓励教师采用启发式教育等教育教学方法，教育教学方法，提高教育教学提高教育教学质量。质量。 16n n47届国际大会的教育质量评估：（基届国际大会的教育质量评估：（基础教育质量放在首位）础教育质量放在首位）n n两性教育平等的实现程度，特别两性教育平等的实现程度，特别是女童接受中等教育的比例；是女童接受中等教育的比例；n n社会排斥程度（不论是发达国家，社会排斥程度（不论是发达国家，还是发展中国家，都有一部分人感到还是发展中国家，都有一部分人感到受排斥。老师总是感觉一部分学生是受排斥。老师总是感觉一部分学

13、生是可造就的，一部分是不可造就的。一可造就的，一部分是不可造就的。一部分学生会感到受压抑，不爱学习，部分学生会感到受压抑，不爱学习，游离于于集体之外，旷课，甚至吸毒。游离于于集体之外，旷课，甚至吸毒。真正高质量的教育是包容的全纳的教真正高质量的教育是包容的全纳的教育，学校每一个老师都有爱心。社会育，学校每一个老师都有爱心。社会排斥程度越低，质量越高）排斥程度越低，质量越高）17n是否能够培养学生的生活能力是否能够培养学生的生活能力 （ 学生不是只会应付考试。更重学生不是只会应付考试。更重要看应对生活，甚至灾难的能力。要看应对生活，甚至灾难的能力。基本权利义务、应对社会挑战，与基本权利义务、应对

14、社会挑战，与他人平等相处。过有尊严的生活。他人平等相处。过有尊严的生活。持久的、不断接受知识，即终身学持久的、不断接受知识，即终身学习能力。创业能力。终身发展能力。习能力。创业能力。终身发展能力。）n教师的水平与作用教师的水平与作用 （教师不是教好一门课就行了，而（教师不是教好一门课就行了，而要看他的综合素质和能力）。要看他的综合素质和能力）。18 5)、强调把德育放在首位、强调把德育放在首位。 寓德育于教育教学之中，开寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社践活动，形成学校、家庭、社会相配合的思想道德教育体系，会相配合的思想道德教

15、育体系，促进学生养成良好的思想品德促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。和行为习惯。19nn不仅是观念转变和理论、实践探索。不仅是观念转变和理论、实践探索。上升为国家意志上升为国家意志n不仅是政策规定和工作要求。有了不仅是政策规定和工作要求。有了法律的强制性和约束力法律的强制性和约束力n不仅是教育部门必须做的工作。是不仅是教育部门必须做的工作。是全社会必须遵守的准则全社会必须遵守的准则203、均衡发展作为方向性要求写入法律。、均衡发展作为方向性要求写入法律。 合理配置资源，促进均衡发展。合理配置资源，促进均衡发展。 改善薄弱校条件。保障农村、贫困地改善薄弱校条件。保障农村、贫困地区义务教育。缩

16、小学校之间办学差距。区义务教育。缩小学校之间办学差距。不得分重点非重点学校。学校不得分不得分重点非重点学校。学校不得分设重点班非重点班。设重点班非重点班。 县组织校长教师培训、流动。县组织校长教师培训、流动。 县编制预算除向农村和薄弱校倾斜外，县编制预算除向农村和薄弱校倾斜外，要均衡安排。要均衡安排。 国家和各级设立专项资金扶持农村、国家和各级设立专项资金扶持农村、民族地区。民族地区。21n n4、教师的法律地位、权利、义务、要、教师的法律地位、权利、义务、要求更明确。求更明确。n n教师享有法律规定的权利。应履行法教师享有法律规定的权利。应履行法律规定的义务。为人师表。忠诚于人律规定的义务。

17、为人师表。忠诚于人民的教育事业。民的教育事业。n n平等对待学生。关注学生个体差异。平等对待学生。关注学生个体差异。尊重学生人格。尊重学生人格。n n政府保障教师工资福利和社会保险待政府保障教师工资福利和社会保险待遇遇n n工资水平不低于当地公务员平均水平。工资水平不低于当地公务员平均水平。n n政府要加强教师培训发展教师教育。政府要加强教师培训发展教师教育。n n鼓励城市学校教师到农村民族地区学鼓励城市学校教师到农村民族地区学校任教。校任教。 22n n建立了义务教育新的教师职务制度。建立了义务教育新的教师职务制度。过去是中、小学分设，中学的初级、过去是中、小学分设，中学的初级、中级、高级与

18、助教、讲师和副教授相中级、高级与助教、讲师和副教授相对应，而小学则达不到。对应，而小学则达不到。n n新新义务教育法义务教育法将义务教育阶段的将义务教育阶段的教师职务序列打通，小学和中学的差教师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都与别不复存在，初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应，小学教助教、讲师和副教授相对应，小学教师也可以评副教授，对小学教师是很师也可以评副教授，对小学教师是很大的鼓励。大的鼓励。n n这一新规定对调动广大教师的积极性，这一新规定对调动广大教师的积极性，特别是对小学教师是个福音。这个全特别是对小学教师是个福音。这个全新的制度，在教师职务制度上有

19、了新新的制度，在教师职务制度上有了新突破。突破。23n n5 、法律责任和监督责任更明确。、法律责任和监督责任更明确。（原法最大缺点是责任缺失。规定了行为规原法最大缺点是责任缺失。规定了行为规范和要求，但没有法律责任的规定，违法范和要求，但没有法律责任的规定，违法难纠。）难纠。）n n国务院和地方各级政府。国务院和地方各级政府。n n县级以上地方政府（划分重点非重点学校，县级以上地方政府（划分重点非重点学校，改变公办学校性质）改变公办学校性质）n n县级以上地方政府及其教育行政部门（挪县级以上地方政府及其教育行政部门（挪用经费用经费 乱摊派）乱摊派）n n学校教师（违规收费推销商品、服务谋取学

20、校教师（违规收费推销商品、服务谋取利益）利益）n n国家机关工作人员和教科书审查人员国家机关工作人员和教科书审查人员n n父母或其他法定监护人父母或其他法定监护人n n教育督导教育督导24 义务教育法义务教育法的转折性变化的转折性变化n n从民众义务到政府责任从民众义务到政府责任n n从追求效率（对弱势群体关注不够）到追求从追求效率（对弱势群体关注不够）到追求公平。确认了所有适龄儿童少年包括弱势群公平。确认了所有适龄儿童少年包括弱势群体的权利。体的权利。n n从量的追求（接受义务教育权利的普及）到从量的追求（接受义务教育权利的普及）到质的追求（高水平高质量）质的追求（高水平高质量）n n从法律

21、规定到法律保障（国家、政府、部门、从法律规定到法律保障（国家、政府、部门、学校、教师）学校、教师）n n法理创新。严肃的法律规定与人本理念结合，法理创新。严肃的法律规定与人本理念结合，世界性的普遍原理与中国的实践结合，体现世界性的普遍原理与中国的实践结合，体现了马克思人的全面、自由发展的崇高理想。了马克思人的全面、自由发展的崇高理想。立法理论的重大突破。立法理论的重大突破。25n n三、关于新课程改革三、关于新课程改革n n（一）（一）五次教改的思想脉络五次教改的思想脉络 1、建国之初：肃清封建的，买办的，、建国之初：肃清封建的，买办的，法西斯主义的思想，建立民主的，大法西斯主义的思想，建立民

22、主的，大众的，科学的教育。众的，科学的教育。2、1958年：教育为无产阶级政治服务，年：教育为无产阶级政治服务，与生产劳动相结合；与生产劳动相结合；3、1966年：年：“文化大革命文化大革命”4、1978年：年： 1985年中央决定。教育为年中央决定。教育为现代化建设服务。现代化建设服务。5、新课程改革、新课程改革 26 新课改新课改 教育有了时代精神和灵魂。教育有了时代精神和灵魂。n核心理念：一个为本：以人为本核心理念：一个为本：以人为本n两个精神：民主、科学两个精神：民主、科学n三个注重：过程、体验、探究三个注重：过程、体验、探究n五个发展：全面发展、全体发展、五个发展：全面发展、全体发展

23、、主动发主动发 展、个性发展、终身发展展、个性发展、终身发展27 推进人的全面发展，推进人的全面发展，同推进经济、同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生文化的发展和改善人民物质文化生活是活是互为前提和基础互为前提和基础的。人越全面的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。越能推进人的全面发展。江泽民江泽民 28n n 必须坚持以人为本，始终把最广大必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作人民的根本利益

24、作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，增长的物质文化需要，促进人的全促进人的全面发展。面发展。 胡锦涛胡锦涛29 四、素质教育四、素质教育 当前基础教育发展的重大主题当前基础教育发展的重大主题 （一）、素质教育当前所处时代背景（一）、素质教育当前所处时代背景n n两大转型两大转型 两大根本性变化两大根本性变化 工业社会工业社会知识经济社会；知识经济社会； 一次性学历教育一次性学历教育终身学习。终身学习。n n整体性的转变（既是制度性的又是文整体性的转变（既是制度性的又是文化性的

25、）化性的）n n严峻挑战严峻挑战社会生产力发展要求提社会生产力发展要求提高人力资源开发水平和国民创新能力高人力资源开发水平和国民创新能力 与应试教育模式形成尖锐的矛盾与应试教育模式形成尖锐的矛盾30n n（二）国际竞争的压力（二）国际竞争的压力n n20052005年年117117个国家地区竞争力报告个国家地区竞争力报告n n芬兰、美、瑞典、丹麦、台湾、新加芬兰、美、瑞典、丹麦、台湾、新加坡、冰岛、瑞士、挪威、澳大利亚。坡、冰岛、瑞士、挪威、澳大利亚。n n中国中国n n200233200233。n n 04460446。n n 05490549。n n影响最大的是政府管理、公共服务质影响最大

26、的是政府管理、公共服务质量量n n经济是今天经济是今天 科技是明天科技是明天 教育是后天教育是后天31 “ “新的历史起点新的历史起点”对教育的呼唤对教育的呼唤n n“面向未来我们站在一个新的历史起面向未来我们站在一个新的历史起点上点上”。 科学发展。科学发展。 经济发展。经济发展。 改革改革开放。开放。 各项社会事业发展。各项社会事业发展。n n去年国内生产总值去年国内生产总值1818。2323万万亿。人万万亿。人均均17001700美元。（日本、香港美元。（日本、香港3 3、4 4万。万。台台2 2万。欧洲万。欧洲2 2、5-25-2、8 8万。）万。）n n总量占世界第四位。总量占世界第

27、四位。n n人均排第人均排第128128。n n能源消耗：每创造能源消耗：每创造1 1美圆能源消耗量是美圆能源消耗量是欧美国家的欧美国家的410410倍。倍。n n石油石油7 7。4%4%钢铁钢铁27%27%原煤原煤31%31%水泥水泥40%40%氧氧化铝化铝25%25%32n n我国生产和出口占世界份额：冰箱我国生产和出口占世界份额：冰箱20%20%洗衣机洗衣机30%30%袜子袜子40%40%摩托车摩托车50%50%青霉素青霉素60%60%钟表钟表75%75%拖拉机拖拉机80%80%纽扣纽扣95%95%电视电视30%30%钢铁钢铁15%15%手表手表85%85%照相机照相机85%85%玩具玩

28、具40%40%电电脑脑30%30%手提电脑手提电脑25%25%。世界上每。世界上每4 4台电脑台电脑就有就有1 1台出自江苏，每台可赚台出自江苏，每台可赚1010个苹果个苹果的钱。（利润大头英特尔、微软）的钱。（利润大头英特尔、微软）n n国产手机售价国产手机售价20%20%，数控机床，数控机床202040%40%向国外交专利费。向国外交专利费。n n8 8亿件衬衣换一架空客亿件衬衣换一架空客A380A380。n n180180双袜子。双袜子。n n中国是世界的工厂、加工车间。走到中国是世界的工厂、加工车间。走到了发展的极限。环境、资源破坏。地了发展的极限。环境、资源破坏。地区、城乡差别将无法

29、缩小。区、城乡差别将无法缩小。33n n我对外的技术依存度高达我对外的技术依存度高达50%（美、日（美、日5%）n n我国设备投资我国设备投资60%靠进口靠进口n n神六逃逸塔航天员生命之塔美全面技术神六逃逸塔航天员生命之塔美全面技术封锁。俄开价封锁。俄开价2500万美圆。且只卖产万美圆。且只卖产品不卖技术品不卖技术n n我国自然科学一等奖我国自然科学一等奖98019801四年空缺。四年空缺。0404、0505又空缺。又空缺。n n必须依靠创新。依靠创新型人才。必须依靠创新。依靠创新型人才。n n必须把必须把“中国制造中国制造”“中国创造中国创造”n n新浙商的启示新浙商的启示34（三）应试教

30、育愈演愈烈的负面影响（三）应试教育愈演愈烈的负面影响n n“当前我们的教育仍面临一个老大难问当前我们的教育仍面临一个老大难问题，也是阻碍人才素质全面提高的大问题，也是阻碍人才素质全面提高的大问题，即基础教育中广泛存在的片面追求题，即基础教育中广泛存在的片面追求升学率的现象或应试教育倾向及其所带升学率的现象或应试教育倾向及其所带来的涉及面很大的负面影响。来的涉及面很大的负面影响。”n n学生负担奇重学生负担奇重 睡眠不足睡眠不足 文体活动被文体活动被挤掉挤掉 身心健康受损身心健康受损 近视率高近视率高 考考试作弊试作弊 智育也受到影响智育也受到影响n n偏离了偏离了 教育方针教育方针 公民公民

31、总书记重要批示总书记重要批示 素质教育大讨论素质教育大讨论35n n中国学生中国学生多多n n知识知识 技能技能 解题能力解题能力 认真认真 勤奋勤奋 刻刻苦苦 踏实踏实 谨慎谨慎n n 少少n n兴趣兴趣 爱好爱好 好奇心好奇心 勇气勇气 自信心自信心 自尊心自尊心 实践能力实践能力 创新意识创新意识 创造创造能力能力36n n创造性学生的特征：创造性学生的特征：n n对知识和问题有浓厚的兴趣。对知识和问题有浓厚的兴趣。（所有智力方面的工作都依赖于兴趣。（所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 没有兴趣的强制性学习没有兴趣的强制性学习 会扼杀探求真会扼杀探求真理的欲望。理的欲望。 没有兴趣个性心理

32、机能就如同死水一没有兴趣个性心理机能就如同死水一般地凝滞。般地凝滞。 兴趣是隐藏着的能力的信号。兴趣是隐藏着的能力的信号。 是最好的老师，它永远超过责任感是最好的老师，它永远超过责任感 教学如能焕发兴趣，就能解放儿童：教学如能焕发兴趣，就能解放儿童：脑手嘴促其手脑并用，全面而自由地脑手嘴促其手脑并用，全面而自由地发展）发展）-37n n时常专心致志听别人说话、观察事物时常专心致志听别人说话、观察事物和注意别人的行动；和注意别人的行动； n n喜欢向权威挑战；喜欢向权威挑战； n n总想总想 寻根究底，弄清事物的来龙去脉；寻根究底，弄清事物的来龙去脉；n n 有较强的好奇心；有较强的好奇心；n

33、n有自己独立的实验方法和发现问题方有自己独立的实验方法和发现问题方法；法；n n具有敏锐的观察能力和提问能力，习具有敏锐的观察能力和提问能力，习惯对已知的事物和理论进行再思考；惯对已知的事物和理论进行再思考；n n喜欢寻找所有解决问题的可能性喜欢寻找所有解决问题的可能性38n n不满足于对教学内容的记忆，喜欢自己不满足于对教学内容的记忆，喜欢自己对未知世界的探求；对未知世界的探求；n n对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围和领域不为教师和教思考问题的范围和领域不为教师和教科书所左右；科书所左右；n n不愿按规定时间学习，更多时间花在阅不愿按规定

34、时间学习，更多时间花在阅读课外书和从事其他活动上；读课外书和从事其他活动上；n n对书本和教师传授的知识及其他知识批对书本和教师传授的知识及其他知识批判地接受和吸收；判地接受和吸收；n n对词语和符号特别敏感，能在与别人交对词语和符号特别敏感，能在与别人交谈中发现问题；谈中发现问题；n n渴望解决疑难问题找到答案渴望解决疑难问题找到答案39n n对各种艺术、体育有更多的爱好对各种艺术、体育有更多的爱好n n“越往前进，艺术越要科学化，同时越往前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化；两者在塔底分开，科学也要艺术化；两者在塔底分开，在塔顶会合。在塔顶会合。”（法福楼拜）（法福楼拜）n n欧洲文艺

35、复兴。掌权的美第奇家族，欧洲文艺复兴。掌权的美第奇家族，沉迷古希腊古希腊文明，办了柏拉图沉迷古希腊古希腊文明，办了柏拉图学院、雕塑学院。第一代艺术家。米学院、雕塑学院。第一代艺术家。米开郎基罗、达芬奇。引发了思想大解开郎基罗、达芬奇。引发了思想大解放、宗教改革，推动了欧洲的科技创放、宗教改革，推动了欧洲的科技创新和经济社会发展。新和经济社会发展。40n n为什么中国学生智力较强，而创造力为什么中国学生智力较强，而创造力不够强？不够强？n n教育过于重知识，轻能力。教育过于重知识，轻能力。n n知识的洪流麻木了他们的头脑。知识的洪流麻木了他们的头脑。n n思维标准化；知识无活力化；发散思思维标准

36、化；知识无活力化；发散思维受阻；创新认知非凡化。维受阻；创新认知非凡化。n n没有时间没有时间“玩玩”。n n创造力是创造力是“玩玩”出来的。会出来的。会“玩玩”的的人的创造力比不会人的创造力比不会“玩玩”的人强。的人强。41 三、科学发展观成为素质教育的根三、科学发展观成为素质教育的根本指导思想本指导思想 指导发展的世界观和方法论的集指导发展的世界观和方法论的集中体现（三中全会提出全党全社会高中体现（三中全会提出全党全社会高度认同）度认同） 为什么发展为什么发展 为谁发展为谁发展 发展什么发展什么 怎么发展怎么发展 用什么策略落实科学发展观用什么策略落实科学发展观42n素质教育决不是不要考核

37、，而素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面是要求考核具有综合性、全面性和经常性。性和经常性。n综合性：教学生既会动脑又会综合性：教学生既会动脑又会动手。动手。n全面性要学生德智体美全面发全面性要学生德智体美全面发展。展。n经常性：根据学生长期学习表经常性：根据学生长期学习表现决定成绩。（温总理）现决定成绩。（温总理）43 （四）科学发展观成为素质教育（四）科学发展观成为素质教育的根本指导思想的根本指导思想 指导发展的世界观和方法论指导发展的世界观和方法论的集中体现（三中全会提出全党全的集中体现（三中全会提出全党全社会高度认同）社会高度认同） 为什么发展为什么发展 为谁发展为谁发展

38、 发展什么发展什么 怎么发展怎么发展 用什么策略落实科学发展观用什么策略落实科学发展观44 科学发展观四项基本原则科学发展观四项基本原则： 本质和核心是本质和核心是以人为本以人为本 目的是目的是全面全面发展发展 基本原则是基本原则是协调协调发展发展 重要体现是重要体现是可持续可持续发展发展 总体要求和实施战略是总体要求和实施战略是统筹统筹兼顾兼顾45 贯彻科学发展观贯彻科学发展观 推进素质教育推进素质教育 1 1）教育工作更要强调以人为本）教育工作更要强调以人为本 为人民服务。为人民服务。 主体是教师和学生。主体是教师和学生。 以教师、学生为本以教师、学生为本 出发点和落脚点，都要以教师和学出

39、发点和落脚点，都要以教师和学生为中心。生为中心。 46n n以人为本（每个人；人民群众）以人为本（每个人；人民群众）n n中国人最早提出的中国人最早提出的 管子管子n n历史上从未实现过历史上从未实现过n n相对于相对于“神本神本”“物本物本”n n与西方人本主义、中国民本主义不同与西方人本主义、中国民本主义不同 西方人本主义：个人本位西方人本主义：个人本位 。个人与他。个人与他人社会关系人社会关系个人主义。个人主义。 人与自然人与自然关系关系人类中心主义。狭隘、自私、人类中心主义。狭隘、自私、片面片面n n马克思主义以人为本则相反马克思主义以人为本则相反n n提出以人为本具有伟大而深远的意义

40、提出以人为本具有伟大而深远的意义47 应试教育不以人为本，不把人当人，应试教育不以人为本，不把人当人，而把人当成了物而把人当成了物 元问题。应是使人更成为人。元问题。应是使人更成为人。 忘了忘了“人人”。有。有 “形形” 无无 “神神” 。有。有 “器器” 无无 “灵灵”。 要把学生当成一个活生生的生命体。要把学生当成一个活生生的生命体。有适合其年龄特点的发展需要和发展有适合其年龄特点的发展需要和发展权利的生命体。权利的生命体。 不要当作父母和老师实现自己愿望的不要当作父母和老师实现自己愿望的工具或器物工具或器物 。48 以知识为本，又把知识教育降以知识为本，又把知识教育降低到低到“术术”的演

41、练层次。的演练层次。 中国传统文化中国传统文化 重技术、技重技术、技艺，而忽视科学、理论。道术、艺，而忽视科学、理论。道术、技术、算术、心术、权术、武技术、算术、心术、权术、武术、智术。招法、诀窍等。应试术、智术。招法、诀窍等。应试教育就是把科学、文化、理论、教育就是把科学、文化、理论、道德道德 的教育，降低到了术的演的教育，降低到了术的演练层次。练层次。 学习过程实际上成学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。了掌握解题术、应考术的过程。 49 应试教育带来许多恶果应试教育带来许多恶果 教育对象，教育对象， 舍多就少，教育排舍多就少，教育排斥。斥。 教育目标，教育目标， 舍远求近，急功近

42、舍远求近，急功近利，牺牲学生长远发展。利，牺牲学生长远发展。 教育思想，求全责备，求同去教育思想，求全责备，求同去异，扼长补短异，扼长补短 教育内容，教育内容， 舍本逐末、舍大求舍本逐末、舍大求小。舍学生的全面素质、小。舍学生的全面素质、 道德人道德人格、格、 发展基础、发展基础、 创新精神，仅学创新精神，仅学到一些应试的技巧、方法而已。到一些应试的技巧、方法而已。50 2)2)教育必须促进全面发展教育必须促进全面发展 全体性全体性 : 基础基础教育必须面向全体学教育必须面向全体学生。保障所有适龄儿童少年的受教育生。保障所有适龄儿童少年的受教育的权利的权利 。对全体受教育者实施良好教。对全体受

43、教育者实施良好教育，而不只是对部分受教育者实施良育，而不只是对部分受教育者实施良好教育。好教育。 全面性全面性: 教育要着眼于每一个学生教育要着眼于每一个学生的德智体美劳全面素质，而不是只着的德智体美劳全面素质，而不是只着眼于其某一方面的素质，从而造成个眼于其某一方面的素质，从而造成个人发展的失衡。人发展的失衡。 51全面素质的基点、核心和灵魂全面素质的基点、核心和灵魂 学会学习、学会做人、心理健康、学会学习、学会做人、心理健康、人格健全，情感、态度、好奇心、求人格健全，情感、态度、好奇心、求知欲、兴趣比知识更重要；非智力因知欲、兴趣比知识更重要；非智力因素的优化比智力因素的开发更重要。素的优

44、化比智力因素的开发更重要。 教育应促进每一位学生身体、教育应促进每一位学生身体、认知、社交、审美、灵性等内在潜能认知、社交、审美、灵性等内在潜能的充分发展。的充分发展。 52 3)3)教育要均衡和协调发展教育要均衡和协调发展 缩小地区差距和城乡差距。缩小地区差距和城乡差距。 重点关注弱势地区、群体的受教育重点关注弱势地区、群体的受教育机会和质量。民族地区。贫困地区。机会和质量。民族地区。贫困地区。农村儿童。下岗职工子女。残疾儿童。农村儿童。下岗职工子女。残疾儿童。流浪儿童等。流浪儿童等。 数量巨大的农民工子女的义务教育问数量巨大的农民工子女的义务教育问题。题。 同在蓝天下，共同成长发展同在蓝天

45、下，共同成长发展, 共同享受公共财政的阳光共同享受公共财政的阳光 534 4）教育要可持续发展教育要可持续发展 合理使用各种教育资源，使其可持合理使用各种教育资源，使其可持续发展。续发展。 人的智慧和人体本身也是一种资人的智慧和人体本身也是一种资源，也需要科学地开发利用。今天的教源，也需要科学地开发利用。今天的教育教学不应透支儿童的需要，冲减他们育教学不应透支儿童的需要，冲减他们学习的兴趣和信心；以后要讲的内容不学习的兴趣和信心；以后要讲的内容不要拿到现在来讲，预支儿童明天的兴要拿到现在来讲，预支儿童明天的兴趣。一切教育教学活动都必须增加学生趣。一切教育教学活动都必须增加学生学习的兴趣和信心，

46、教师的一言一行不学习的兴趣和信心，教师的一言一行不要给学生以后的发展留下遗憾。要给学生以后的发展留下遗憾。54 5)5)校长统筹校长统筹 统筹学生发展和教师发展；统筹学生发展和教师发展； 统筹课堂教学和课外活动；统筹课堂教学和课外活动； 统筹学校德育、智育、体育和美育；统筹学校德育、智育、体育和美育； 统筹学校教育和家庭教育、社会教育；统筹学校教育和家庭教育、社会教育； 统筹学校发展和周边环境优化；统筹学校发展和周边环境优化； 统筹学生的近期利益和长远发展。统筹学生的近期利益和长远发展。55n n怎样认识学生的负担怎样认识学生的负担n n“减轻学生负担决不是对学生放松要求减轻学生负担决不是对学

47、生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能更多的问题，培养独立思维和创造能力。力。”（温总理）（温总理）n n过量的是负担过量的是负担 适量的是动力适量的是动力n n被动的是负担被动的是负担 主动的是享受主动的是享受n n无用的是负担无用的是负担 有用的是财富有用的是财富n n必然的是负担必然的是负担 自由的是效率自由的是效率56 我们目前难以改变教育的现实，我们目前难以改变教育的现实，但必须改变对教育的

48、看法。不能因但必须改变对教育的看法。不能因为现实难改变就观念也不改变。只为现实难改变就观念也不改变。只有改变看法，才能在实践中逐步引有改变看法，才能在实践中逐步引导教育去体现科学发展观，去逐步导教育去体现科学发展观，去逐步削弱应试教育的负面影响。削弱应试教育的负面影响。57 树立正确的树立正确的 “政绩观政绩观” ： “科科学学发发展展观观与与正正确确的的政政绩绩观观紧紧密密相相关关。创创造造政政绩绩是是为为了了发发展展，为为了了造造福福人人民民。发发展展是是全全面面协协调调可可持持续续发发展展，政政绩绩应应是是促促进进这这样样的的发发展展。” 要要用用全全面面的的观观点点看看政政绩绩， 既既

49、要要看看经经济济指指标标，又又要要看看社社会会、人人文文、环环境境指指标标；既既要要看看当当前前发发展展，又又要要看看发发展展的的可可持持续续性性；既既要要看看显显绩绩，又又要要看看潜潜绩绩；既既要要看看主主观观努努力力，又又要看客观条件。要看客观条件。58树立正确的“教绩观” 既要看分数、升学率，更要看学生是否既要看分数、升学率，更要看学生是否全面、协调、可持续发展；全面、协调、可持续发展；既要看少数人发展，更要看全体学生的既要看少数人发展，更要看全体学生的发展；发展；既要看今天发展，更要看发展的可持续既要看今天发展，更要看发展的可持续性；性；既既要要看看卷卷子子上上的的显显绩绩，更更要要看

50、看 潜潜绩绩；既要看学生的主观努力，还要看学校的既要看学生的主观努力，还要看学校的客观条件等。客观条件等。 “ “计利当计天下利，求名应求万世名计利当计天下利，求名应求万世名”59课程改革的新视角及其评价课程改革的新视角及其评价 实体性思维实体性思维n n实体组成世界实体组成世界n n二元论外在联系二元论外在联系n n强调现实性强调现实性n n注重记忆死知识注重记忆死知识n n培养专家培养专家n n知识至上知识至上n n聪明聪明 过程性思维过程性思维过程性思维过程性思维n n事件组成世界事件组成世界事件组成世界事件组成世界n n一元论，两极融合一元论，两极融合一元论，两极融合一元论，两极融合n

51、 n强调可能性，强调动强调可能性，强调动强调可能性，强调动强调可能性，强调动手能力手能力手能力手能力n n培养能解决全球性根培养能解决全球性根培养能解决全球性根培养能解决全球性根本性大问题的通才本性大问题的通才本性大问题的通才本性大问题的通才n n强调好奇心、兴趣强调好奇心、兴趣强调好奇心、兴趣强调好奇心、兴趣n n聪明又善良聪明又善良聪明又善良聪明又善良60知知 识识 价价 值值n n知识凌驾于一切之上知识凌驾于一切之上n n教育就是教知识教育就是教知识n n关注学习者对知识关注学习者对知识的内在的爱，自由、的内在的爱，自由、强劲和无休止的追强劲和无休止的追求。求。n n知识的真正价值不知识

52、的真正价值不在继承而在创新。在继承而在创新。在学习已有知识过在学习已有知识过程中探索新知程中探索新知n n好奇心和兴趣至上。好奇心和兴趣至上。只有在愉悦的心境只有在愉悦的心境中才能学有所获。中才能学有所获。永葆乐趣是永葆乐趣是 通往成功之门通往成功之门61n n强调知识的发现过程强调知识的发现过程n n培养学生发现知识的能力培养学生发现知识的能力n n重视学生独立自主的思维能力、学习重视学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题能力、解决问题能力、能力、发现问题能力、解决问题能力、处理与自然和社会关系的能力、适应处理与自然和社会关系的能力、适应未来社会需求的能力未来社会需求的能力62教育成功的

53、标志是智慧教育成功的标志是智慧知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。没有知识不可能有智慧，仅有知识却可能没有知识不可能有智慧，仅有知识却可能仍没有智慧。仍没有智慧。智慧是对知识的掌握或掌握知识的方式。智慧是对知识的掌握或掌握知识的方式。智慧高于知识。智慧高于知识。只注重知识灌输只注重知识灌输 ，忽视智慧启迪必然造成，忽视智慧启迪必然造成大量书呆子，甚至根本无知识可言。大量书呆子，甚至根本无知识可言。63n n教育活动要区分两种人：教育活动要区分两种人： “拥有许多知识的人拥有许多知识的人”（装知识的容（装知识的容器）和器）和 “睿智的人睿智的人”（承认并接受知

54、（承认并接受知识，但把知识视作生命抵达自由之境识，但把知识视作生命抵达自由之境的基石）（杜威）的基石）（杜威） “在古代学校里，哲学家渴望传授的是在古代学校里，哲学家渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。标，教授的是学科。”智慧沦落教育智慧沦落教育理想消失，理想消失，“人类努力失败的可悲证人类努力失败的可悲证明。明。”（怀特海）（怀特海） 64n n智慧智慧人类特有的属性。属于思维人类特有的属性。属于思维领域。领域。n n思维有两类（不产生新思想、产生新思维有两类（不产生新思想、产生新思想）。思想）。n n智慧就是产生新思想的思维能力。智

55、慧就是产生新思想的思维能力。n n一个人产生新思想的思维能力越弱或一个人产生新思想的思维能力越弱或不能产生新思想，只能进行重复性、不能产生新思想，只能进行重复性、再造性思维再造性思维智慧低或无智慧。智慧低或无智慧。n n反之，产生新思想的思维能力越强，反之，产生新思想的思维能力越强，数量越多，质量越好，数量越多，质量越好，智慧水平智慧水平就越高。就越高。65n n智慧智慧 认识新问题、解决新问题的能力。认识新问题、解决新问题的能力。 创新思维或创造思维能力。创新思维或创造思维能力。n n智慧的三个要素：智慧的三个要素： 1、一定的知识。相关的、高层次的。、一定的知识。相关的、高层次的。 2、非

56、逻辑思维能力。悟性。、非逻辑思维能力。悟性。 3、逻辑思维能力。、逻辑思维能力。n n智慧教育智慧教育素质教育、创新教育。素质教育、创新教育。1、增长知识。增长知识。 2、培养训练非逻辑思维能力。、培养训练非逻辑思维能力。 3、逻辑思维能力、逻辑思维能力66n n智慧的反面智慧的反面“愚蠢愚蠢”。n n应试教育是训练愚蠢的教育。应试教育是训练愚蠢的教育。n n“真正的教育就是智慧的训练。真正的教育就是智慧的训练。”“经过训练的智慧乃是力量的源泉。经过训练的智慧乃是力量的源泉。”（贝斯特（贝斯特教育的荒地教育的荒地）67n n人只有在自由状态下才能激发智慧。人只有在自由状态下才能激发智慧。 “

57、悠闲出智慧悠闲出智慧”（希腊谚语）（希腊谚语）n n“惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之父惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之父”n n智者总是快乐的智者总是快乐的 “智慧的特征是喜智慧的特征是喜悦、欢娱、幸福。悦、欢娱、幸福。”（西班牙西蒙。（西班牙西蒙。潘尼卡）潘尼卡）n n“师德是教师的第一智慧师德是教师的第一智慧”。n n智慧智慧美德为支撑美德为支撑 能力为核心能力为核心 科学人文素养科学人文素养n n智慧的教师才能培养智慧的学生智慧的教师才能培养智慧的学生n n有德才有真智大智远智有德才有真智大智远智68n n在某种意义上，随着智慧增长，知识可在某种意义上，随着智慧增长，知识可能会减少。能会减少。

58、 当我们摆脱了教科书，烧掉了笔记当我们摆脱了教科书，烧掉了笔记本，忘记了为考试而背得滚瓜烂熟的细本，忘记了为考试而背得滚瓜烂熟的细节知识时节知识时 ，换言之，当我们不再是知，换言之，当我们不再是知识的奴隶，学会了积极的创造和运识的奴隶，学会了积极的创造和运 用用知识时知识时 ，我们才最终拥有了智慧，我们才最终拥有了智慧 ，教，教育才最终获得了成功。育才最终获得了成功。69n n教教 学学 环环 境境n n三中心（教师、三中心（教师、知知 识、教室）识、教室）n n教学环境有空间教学环境有空间限制主要局限在限制主要局限在教室教室n n课堂是一个物质课堂是一个物质空间的概念空间的概念n n教 学

59、环 境n n无空间限制无空间限制n n为学生创造一个为学生创造一个与知识相遇的情与知识相遇的情景景n n大自然、大社会大自然、大社会都是大课堂都是大课堂n n让学生学会主动让学生学会主动去学习、求知、去学习、求知、探索探索70什么是一堂好课什么是一堂好课什么是一堂好课什么是一堂好课学生喜欢的爱听的课（引起兴趣、好奇学生喜欢的爱听的课（引起兴趣、好奇学生喜欢的爱听的课（引起兴趣、好奇学生喜欢的爱听的课（引起兴趣、好奇心）心）心）心） 确实能学到东西的课（有效性、高效益）确实能学到东西的课（有效性、高效益）确实能学到东西的课（有效性、高效益）确实能学到东西的课（有效性、高效益） 千改万改要改出成效

60、来千改万改要改出成效来千改万改要改出成效来千改万改要改出成效来 追求真实的收效不要自欺欺人。追求真实的收效不要自欺欺人。追求真实的收效不要自欺欺人。追求真实的收效不要自欺欺人。71n n形式主义形式主义课改的大敌课改的大敌n n形式和实效形式和实效 热闹和安静热闹和安静 紧张和停顿紧张和停顿 活跃和思考活跃和思考 体动和心动、密度和效体动和心动、密度和效度度 好看和好用、绚烂和平静好看和好用、绚烂和平静 问题问题和挑战和挑战 真问题和假问题真问题和假问题 程式和机变程式和机变n n拒绝表面的浮华，追求生命深处的崇拒绝表面的浮华，追求生命深处的崇高高n n表面沉默静谧，实质上思维含量知识表面沉默

61、静谧，实质上思维含量知识质量极高质量极高n n悸动是互动的至高表现形式悸动是互动的至高表现形式72注意课改中的几个倾向注意课改中的几个倾向（1 1）创新和继承）创新和继承 课改是一场深刻的变革，但不是对课改是一场深刻的变革，但不是对原有教育全面否定。而是在继承优秀传原有教育全面否定。而是在继承优秀传统基础上克服弊端，走向完善。近百年统基础上克服弊端，走向完善。近百年来改革探索不断进行，积累了丰富经来改革探索不断进行，积累了丰富经验。课改使这种探索进入新的阶段，这验。课改使这种探索进入新的阶段，这是改革的延续，是继承基础上的创新。是改革的延续，是继承基础上的创新。不是革命，不是推翻传统的教育。是

62、不是革命，不是推翻传统的教育。是“扬扬弃弃”。反对改革中的历史虚无主义。反对改革中的历史虚无主义。 “守正、守正、 出新出新” 非新无以为进，非旧无以为守非新无以为进，非旧无以为守73 （2 2）活动教学和课堂教学）活动教学和课堂教学 过去曾试验过设计教学，道尔顿制等，过去曾试验过设计教学，道尔顿制等，但不能代替课堂教学。但不能代替课堂教学。 楚怡小学，受杜威楚怡小学，受杜威来华讲学影响，试行道尔顿制，片面强调学来华讲学影响，试行道尔顿制，片面强调学生自学，放松打好知识基础。生自学，放松打好知识基础。“在这所小学在这所小学里，我可以自由地学习，得到不少进步。里，我可以自由地学习，得到不少进步。

63、年长以后，才感到在小学阶段未能把读、写年长以后，才感到在小学阶段未能把读、写、算的基本技能的基础打扎实，这与道尔顿、算的基本技能的基础打扎实，这与道尔顿制有关。这也使我对美国的进步教育持保留制有关。这也使我对美国的进步教育持保留的态度，甚至加以批判。的态度，甚至加以批判。”（刘佛年）（刘佛年）探究式和接受式探究式和接受式误区误区：新课程就是表演和游戏。：新课程就是表演和游戏。 许多游戏、表演与课堂教学无关。许多游戏、表演与课堂教学无关。74 （3 3）讲授和提问、讨论）讲授和提问、讨论 “讲完新教材以后，要让学生有思考讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生的时间：使教室

64、里保持安静，让学生想一想老师讲过的东西。想一想老师讲过的东西。 一定要给一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。生都独立地弄懂教师所讲的东西。” “让学生思考和理解教材，是课的让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。一个最重要的阶段。” 讲完新教材以后，急于提问学生，讲完新教材以后，急于提问学生，让复述教师讲过的东西，这是不必要让复述教师讲过的东西，这是不必要的。的。75n n应允许学生提出与教师思路不同的异应允许学生提出与教师思路不同的异向问题。向问题。n n学生的发言或行动，都有自己的逻辑学生的发言或行动，都有自己的逻辑世

65、界。应把探究学生的独特的逻辑世世界。应把探究学生的独特的逻辑世界作为课题。要问他界作为课题。要问他“你这个想法是你这个想法是那里来的？那里来的？”教室里的交往就会有声教室里的交往就会有声有色地开展起来。有色地开展起来。n n反之，如果教师对不同思路的话语不反之，如果教师对不同思路的话语不敏感，教学只顺着教师的思路进行，敏感，教学只顺着教师的思路进行，交往只停留在表面上变得非常浮浅和交往只停留在表面上变得非常浮浅和单薄。单薄。76n n教师提什么问题教师提什么问题n n能绷起思维神经的问题能绷起思维神经的问题n n徘徊于知识十字路口的问题徘徊于知识十字路口的问题n n竖着思维导向路标的问题竖着思

66、维导向路标的问题n n牵一发动全身的问题牵一发动全身的问题n n能扩展思维时空的问题能扩展思维时空的问题n n能引迸创新思维火花的问题能引迸创新思维火花的问题77深思浅释深思浅释校长、教研员的责任校长、教研员的责任 国际上课改的一个普遍问题国际上课改的一个普遍问题n n爱因斯坦：爱因斯坦：“物理学理论如不能使小物理学理论如不能使小孩懂，就可能是无价值的。孩懂，就可能是无价值的。” 深入深入浅出。浅出。n n越是深刻的原理应越简单。越是复杂越是深刻的原理应越简单。越是复杂的世界越需简单原理去阐释。的世界越需简单原理去阐释。 善善喻。喻。78n n 二人土上坐（皇上）二人土上坐（皇上） 一月日边明

67、一月日边明 （妃子）（妃子） 汉化汉化n n无齿（耻）之徒无齿（耻）之徒 修旧如旧修旧如旧 （梁思成讲建筑学（梁思成讲建筑学 北京前身金中都建北京前身金中都建筑风格）筑风格）79深思有赖浅释，浅释源出深思。深思有赖浅释，浅释源出深思。深思浅释相辅相成。深思浅释相辅相成。 深思浅释才能成就大师。深思浅释才能成就大师。 （不要把自己变成喜剧演员。有趣（不要把自己变成喜剧演员。有趣与肉麻只隔一张纸）与肉麻只隔一张纸）80n n四、学校文化建设四、学校文化建设实施素质教育实施素质教育的基因工程的基因工程n n素质教育四个关键环节：素质教育四个关键环节：n n德育德育核心。核心。n n课改课改主阵地。（

68、独立思考主阵地。（独立思考 创新精神创新精神 实践能力）实践能力）n n教师教师保障。保障。n n考试评价考试评价关键。关键。 都应渗透文化。都应渗透文化。81n n( (一一) )什么是文化和学校文化？什么是文化和学校文化？ n n文化或文明，文化或文明，“是包括知识、信仰、是包括知识、信仰、艺术、道德、习俗和任何人作为一名艺术、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。复杂整体。”（英（英.泰勒泰勒1871年年原始原始文化文化）82n n“文化是一种积淀物，是知识、经验、文化是一种积淀物，是知识、经验、信仰价值观、处世态度、意指方式

69、、信仰价值观、处世态度、意指方式、社会阶层的结构、宗教、时间观念、社会阶层的结构、宗教、时间观念、社会功能、空间观念、宇宙观以及物社会功能、空间观念、宇宙观以及物质财富等等的积淀质财富等等的积淀文化表现为一定文化表现为一定的语言模式和一定的行为方式的语言模式和一定的行为方式文化文化也涉指也涉指物质存在物质存在,诸如房屋、工农诸如房屋、工农业生产中的用具和机器、运输方式、业生产中的用具和机器、运输方式、战争器具等构成社会生活中的物质基战争器具等构成社会生活中的物质基础础文化是持续的、恒久的和无所不文化是持续的、恒久的和无所不在的在的 ” （萨莫伐木尔（萨莫伐木尔）83 伽德默尔：伽德默尔：“也许

70、我们知道文化和自也许我们知道文化和自己息息相关，然而倾自己之所知也不见己息息相关，然而倾自己之所知也不见得足以讲出文化是什么。得足以讲出文化是什么。” 文化是人类创造的物质财富和精神财文化是人类创造的物质财富和精神财富的总和。富的总和。 物质器物层面物质器物层面 制度法律层面制度法律层面 思想观念层面思想观念层面n n文化为人类所特有。文化为人类所特有。n n是人区别于动物的主要标志。是人区别于动物的主要标志。n n文化是人后天学习和创造得来的。文化是人后天学习和创造得来的。84n n学校文化学校文化(精神文化、制度文化、行为精神文化、制度文化、行为文化、物质文化文化、物质文化)n n包括地理

71、环境、设施设备、网络建设包括地理环境、设施设备、网络建设n n组织结构、规章制度、工作标准、工组织结构、规章制度、工作标准、工作程序。管理者的管理理念、管理作作程序。管理者的管理理念、管理作风所形成的管理氛围风所形成的管理氛围n n学校长期形成的师生的理想信念、行学校长期形成的师生的理想信念、行为准则、做事方式。为准则、做事方式。n n学校的价值观、精神。学校的价值观、精神。 师生自觉地投入学校的活动，并影响师生自觉地投入学校的活动，并影响周围的人，形成一种无形力量。学校周围的人，形成一种无形力量。学校发展和师生发展的精神支柱。隐藏在发展和师生发展的精神支柱。隐藏在教育背后的一种极强大的力量。

72、教育背后的一种极强大的力量。 学校综合素质、综合竞争力的体现。学校综合素质、综合竞争力的体现。85n n一所学校对学生影响最深最大的，不一所学校对学生影响最深最大的，不是某一学科的教学，某种知识的传授，是某一学科的教学，某种知识的传授，而是学校的文化。而是学校的文化。n n一个学生在某种学校文化熏陶下，会一个学生在某种学校文化熏陶下，会形成他的人生态度、思维方式、行为形成他的人生态度、思维方式、行为习惯，这些将决定他的一生。习惯，这些将决定他的一生。86n n有文化就是有根底，有积淀，有内涵，有文化就是有根底，有积淀，有内涵，有品位，有特色，有气质，有秩序，有品位，有特色，有气质，有秩序，有风

73、尚。有风尚。n n深厚而不浅薄，高雅而不低俗，细腻深厚而不浅薄，高雅而不低俗，细腻而不粗略，雅致而不简陋，高尚而不而不粗略，雅致而不简陋，高尚而不媚俗，谦虚而不傲慢，有序而不无序，媚俗，谦虚而不傲慢，有序而不无序，振作而不萎靡。振作而不萎靡。n n有文化的学校是师生的精神家园。能体验有文化的学校是师生的精神家园。能体验心理和精神的舒适、愉悦，而不是紧张和心理和精神的舒适、愉悦，而不是紧张和压抑；品味高雅而不是粗俗的精神食粮；压抑；品味高雅而不是粗俗的精神食粮；感受成长的快乐、幸福，而不是生活的焦感受成长的快乐、幸福，而不是生活的焦虑和虑和 恐惧。恐惧。87 （1）如何区分一个人、一所学校有如何

74、区分一个人、一所学校有文化，还是没有文化文化，还是没有文化 文化是根，有文化应是有根底，有文化是根，有文化应是有根底，有传统，有民族传统之根，民族精神之传统，有民族传统之根，民族精神之根，传统文化之根。根，传统文化之根。 根是我们生命的本源，也是文化的根是我们生命的本源，也是文化的本源和印记。本源和印记。 88n n文化是花。文化是花。n n 多元、多色、多样，可以满足人的多元、多色、多样，可以满足人的各种选择。各种选择。 如果只有对分数和升学的追求，只如果只有对分数和升学的追求，只有无休止的上课和频繁的考试，艺术有无休止的上课和频繁的考试，艺术 、体育、体育 、科技、科技 、论坛等等的活动几

75、乎、论坛等等的活动几乎没有，没有， 应该说它没有文化。应该说它没有文化。89n n文化是感情的交流文化是感情的交流 老师和学生感到温暖、适意、流连忘老师和学生感到温暖、适意、流连忘返。返。 校长不是高高在上，家长作风。校长不是高高在上，家长作风。 老师不是师道尊严，以教育者自居。老师不是师道尊严，以教育者自居。 学校里的每个人都可以民主地、平等学校里的每个人都可以民主地、平等地、无拘无束地提问、讨论、争论，地、无拘无束地提问、讨论、争论， 大家都真诚地互相关心，互相爱护，大家都真诚地互相关心，互相爱护，互相帮助，能给每个人心上留下暖记互相帮助，能给每个人心上留下暖记忆，而不是冷记忆。忆，而不是

76、冷记忆。90n n文化是一种精神、情感文化是一种精神、情感n n“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈能屈”的情操的情操n n“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟的胸襟n n“天下兴旺，匹夫有责天下兴旺，匹夫有责”的情怀的情怀n n“有所为有所不为有所为有所不为”的大智慧的大智慧n n“泰山崩于前而不变色泰山崩于前而不变色”的气概的气概n n如果没有这种崇高的精神，即使像牛如果没有这种崇高的精神，即使像牛顿那样站到巨人肩上，也是巨人肩上顿那样站到巨人肩上，也是巨人肩上的侏儒而已的侏儒而已91n n一个人有没有文化，表现在他的一举手一

77、一个人有没有文化，表现在他的一举手一投足、一颦一笑上。投足、一颦一笑上。 一只长了癣的狗走近他，他是怜悯的一只长了癣的狗走近他，他是怜悯的避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人上梯？一是谦抑地让人，还是霸道地推人上梯？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他是搀个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他是搀一把，还是只管自己过去？他怎么接过卖一把，还是只管自己过去？他怎么接过卖菜小贩找来的零钱？他独处时做什么，怎菜小贩找来的零钱？他独处时做什么，怎么做？么做？ 一个有文化的人，他不会看不起职务一个有文化的人，他不会看不起职务低、文化低、能力差、生活

78、穷的人。低、文化低、能力差、生活穷的人。 92n n文化是知识。文化是知识。 知识不等于文化，有的人有知识却没有知识不等于文化，有的人有知识却没有 文化。但有文化的人应是知识面宽的人，文化。但有文化的人应是知识面宽的人，至少应有最基本、最起码的知识、常识。至少应有最基本、最起码的知识、常识。 。不翼而飞。差强人意。家。不翼而飞。差强人意。家大舍小令人家。大舍小令人家。 七月流火。七月流火。 罄竹难书罄竹难书 （传统文化）（传统文化）93n n文化是一种礼貌、礼数。一个有文文化是一种礼貌、礼数。一个有文化的人，它会处处体现出对他人、化的人，它会处处体现出对他人、对纪律、对规矩的尊重。对纪律、对规

79、矩的尊重。n n在公共场所，他会尽量地不让人注在公共场所，他会尽量地不让人注意他的存在，他不会大声喧哗，旁意他的存在，他不会大声喧哗，旁若无人。在上课、开会，听人讲话若无人。在上课、开会，听人讲话时，他不会让他的手机乱响，干扰时，他不会让他的手机乱响，干扰会场或秩序课堂。会场或秩序课堂。94n n 对他人无私的关心和帮助对他人无私的关心和帮助n n “视民如伤视民如伤”n n “什么样的社会才是一个真正文明的什么样的社会才是一个真正文明的社会？就是文明礼貌不仅施与社会？就是文明礼貌不仅施与 熟人熟人 ，而且同样施与，而且同样施与生人生人，不仅施，不仅施与与富人富人，而且同样施与，而且同样施与穷

80、人穷人的社会。每一张相对的面孔都向你微的社会。每一张相对的面孔都向你微笑，每一个相遇的眼神都充满笑意笑，每一个相遇的眼神都充满笑意 ”95n n学校文化应首先体现在教师学校文化应首先体现在教师 、名师身、名师身上。一所学校的教师是不是有文化，上。一所学校的教师是不是有文化，主要不在教师的职称、职位而在于教主要不在教师的职称、职位而在于教师有没有生动的个性，感人的故事，师有没有生动的个性，感人的故事，能在学校内和社会上流传。能在学校内和社会上流传。n n现在有很多学校投资巨大，装修豪华，现在有很多学校投资巨大，装修豪华，非常现代化、贵族化，却没有文化气非常现代化、贵族化，却没有文化气息。问学生老

81、师有那些让你感动的故息。问学生老师有那些让你感动的故事，学生讲不出，或只能讲一些课堂事，学生讲不出，或只能讲一些课堂的笑话。的笑话。96 （2 2）德育文化德育文化 为什么德育特别重要？为什么德育特别重要？ 西方现代化的弊端西方现代化的弊端 科学主义（科学：世界和人是什科学主义（科学：世界和人是什么；伦理学美学：什么是善和美；宗教；么；伦理学美学：什么是善和美；宗教；生存的意义和人应该作什么。人类社会生存的意义和人应该作什么。人类社会不可能没有宗教）不可能没有宗教） 人类中心主义人类中心主义 消费主义消费主义 当前未成年人的思想道德问题不当前未成年人的思想道德问题不容忽视容忽视 97教育以人为

82、本教育以人为本 人以德为本人以德为本学做学做 人人 中国人中国人 走向世界的中国人走向世界的中国人 把把人人字写大写活写端正字写大写活写端正 “真正的自由人今天最紧迫的责任莫真正的自由人今天最紧迫的责任莫过于要全力对抗那种堕落的自由主义。过于要全力对抗那种堕落的自由主义。这种堕落的自由主义宣扬人的唯一目这种堕落的自由主义宣扬人的唯一目的就是只要活得开心而不受管教，却的就是只要活得开心而不受管教，却全然忘了人要追求的是品质高贵，出全然忘了人要追求的是品质高贵，出类拔萃，德性类拔萃，德性 完美。完美。”（美（美 施特劳斯）施特劳斯）98 加强未成年人的思想道德教育的重大加强未成年人的思想道德教育的

83、重大意义意义 训练狗训练狗 人成为动物一夜之间。人成为动物一夜之间。 如不培养高尚道德，只传授知识培如不培养高尚道德，只传授知识培养能力那养能力那“不是给战士提供武器，而是不是给战士提供武器，而是给强盗提供武器。那倒不如生来聋哑，给强盗提供武器。那倒不如生来聋哑，没有理智更好。没有理智更好。”（西班牙昆体良）（西班牙昆体良） 99n n 问题很大的不是孩子能否学好科学、问题很大的不是孩子能否学好科学、电脑、英语，他们现在在这些方面的条电脑、英语，他们现在在这些方面的条件都胜于上一代。最担心的是整个环境件都胜于上一代。最担心的是整个环境养成他们的自我中心。精力集中于课业，养成他们的自我中心。精力

84、集中于课业，竞争考名牌大学，从小不做家务，不会竞争考名牌大学，从小不做家务，不会和不爱劳动，心理不健康，缺乏良好的和不爱劳动，心理不健康，缺乏良好的道德，这是最可怕的。（爷爷，我可告道德，这是最可怕的。（爷爷，我可告诉你诉你)100n n未成年人思想道德教育未成年人思想道德教育n n网瘾网瘾 网民网民1亿仅次于美国。亿仅次于美国。70%为青少年。为青少年。 淫秽网站黄色反动信息淫秽网站黄色反动信息n n未成年人犯罪未成年人犯罪0405增增20%n n单亲家庭单亲家庭 05结结800万对离万对离100万对每年万对每年二三百万单亲儿童二三百万单亲儿童n n学校周边环境和家庭负面影响学校周边环境和家

85、庭负面影响n n成年人的道德影响成年人的道德影响101 德育目标。德育目标。美国：六大支柱。美国：六大支柱。信赖信赖诚实、不欺骗、不偷窃、坚持诚实、不欺骗、不偷窃、坚持真理、忠于家庭等；真理、忠于家庭等；敬重敬重尊重别人、宽容差异、举止礼尊重别人、宽容差异、举止礼貌，语言文明，用和平方式处理愤怒貌，语言文明，用和平方式处理愤怒与争执；与争执；责任责任干好本职工作，自律、谨慎、干好本职工作，自律、谨慎、可靠；可靠；公平公平照章办事、不存偏见、不推诿照章办事、不存偏见、不推诿过失、倾听别人意见；过失、倾听别人意见；关怀关怀善良、热情、宽恕、助人善良、热情、宽恕、助人公德公德合作、参与、和睦、遵纪守

86、法、合作、参与、和睦、遵纪守法、尊重年长、保护环境等。尊重年长、保护环境等。 日本日本：不给别人添麻烦：不给别人添麻烦102n n德育要培养人中人。德育要培养人中人。n n欧美，商店售货员、火车司机、餐厅欧美，商店售货员、火车司机、餐厅服务员等是学生的远大理想。服务员等是学生的远大理想。n n日本，中小学集会邀请店员、花工之日本，中小学集会邀请店员、花工之类普通职工登台与学生见面交流。到类普通职工登台与学生见面交流。到餐厅就餐日本学生会向厨师鞠躬致谢。餐厅就餐日本学生会向厨师鞠躬致谢。n n父母不动筷子子女不许动。父母不动筷子子女不许动。103n n社会责任感和公共利益是德育的首要社会责任感和

87、公共利益是德育的首要目标目标n n教育未培养出大师的原因教育未培养出大师的原因104 让德育之花开在文化的土壤上让德育之花开在文化的土壤上 全全部部中中国国思思想想史史即即教教育育思思想想史史：教教人人如何做人。儒墨道皆如此。如何做人。儒墨道皆如此。 儒儒家家的的核核心心价价值值观观 ：仁仁（肯肯定定、追追求求。孕孕。爱爱心心） 耻耻（否否定定、摒摒斥斥。行行己己有有耻耻。知知耻耻近近乎乎勇勇。人人不不可可以以无无耻耻。是非。自尊。）是非。自尊。） 科学教育解决不了价值观问题科学教育解决不了价值观问题 过去的大师们的特点过去的大师们的特点 105n n激发人的爱国精神激发人的爱国精神 中国的国

88、粹：小中国的国粹：小学（汉语言文字）及历史学（汉语言文字）及历史n n提高人的提高人的 文化素质和文明素养文化素质和文明素养n n帮助人树立正确的世界观、人生观、价帮助人树立正确的世界观、人生观、价值观，使人的思维具有深刻性和丰富性值观，使人的思维具有深刻性和丰富性n n提高人的管理能力和领导能力提高人的管理能力和领导能力n n提高人的科技素质和创造能力提高人的科技素质和创造能力n n儿童要不要学一些经典儿童要不要学一些经典106n nn为天地立心，为生民立命，为往圣继绝为天地立心，为生民立命，为往圣继绝为天地立心，为生民立命，为往圣继绝为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平学，为

89、万世开太平学，为万世开太平学，为万世开太平n nn上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无无无无 陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。咒语？地合，乃敢与君绝。咒语？地合，乃敢与君绝。咒语？地合，乃敢与君绝。咒语？n nn汤川秀树汤川秀树汤川秀树汤川秀树107 德育要力戒形式主义德育要力戒形式主义n n舜舜中华民族的人文始祖、道德之源中华民族的人文始祖、道德之源n n“首孝悌首孝悌”

90、n n“无违无违”n n“父母唯其疾之忧父母唯其疾之忧”n n“敬敬”n n“色难色难”n n具体具体108n n教师教师德育文化的践行者、引导者德育文化的践行者、引导者109 （3）校园环境文化）校园环境文化（4）管理文化管理文化 点圆管理点圆管理 细节管理细节管理 成也细节败也细节成也细节败也细节 魔鬼在细节中（上帝在细节中）魔鬼在细节中（上帝在细节中）n n “小节上的一丝不苟常可赢得很小节上的一丝不苟常可赢得很 高高的称赞。因为小节更易为人注意，施的称赞。因为小节更易为人注意，施展大才的机会犹如节日，并非每天都展大才的机会犹如节日，并非每天都有。有。”（培根）（培根） 110n n名校

91、名校建筑设计、环境布置，规章制度、建筑设计、环境布置，规章制度、管理行为，校长的谈吐、教职工的精神状管理行为，校长的谈吐、教职工的精神状态，都能感到一种文化气息，一种浓郁的态，都能感到一种文化气息，一种浓郁的书香。书香。 学校特色的表现，学校生命的所在，教学校特色的表现，学校生命的所在，教育的重要资源，是师生成长的沃土，是优育的重要资源，是师生成长的沃土，是优良校风的所在。良校风的所在。 让你驻足流连，屏神静气，心清气爽，让你驻足流连，屏神静气，心清气爽，让你品味、思索。让你品味、思索。 一种强大的力量，能把那些粗浅的、低一种强大的力量，能把那些粗浅的、低俗的、浮躁的情绪、行为都化解、赶走。俗

92、的、浮躁的情绪、行为都化解、赶走。111 （6） 建设学习型学校。建设学习型学校。 让读书、学习成为校长的第一要务、让读书、学习成为校长的第一要务、师生的习惯、学校的风气。师生的习惯、学校的风气。 教师不仅教书，还要大量地读书。教师不仅教书，还要大量地读书。 学生不仅上课、做作业，更要大量地学生不仅上课、做作业，更要大量地贪婪地、无休止地读书、探求。贪婪地、无休止地读书、探求。 腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。读书是最好的美容读书是最好的美容 书柜要比衣柜大。书柜要比衣柜大。 通过读书学习塑造有文化的老师、学通过读书学习塑造有文化的老师、学生，生， 通过师生的读书风气和习惯，推进学通过师生的读

93、书风气和习惯，推进学习型家庭和学习型社会的建设。习型家庭和学习型社会的建设。112n n学学校文化建校文化建设设是一篇大文章。使是一篇大文章。使师师生生员员工感受、体工感受、体验验校校园园的的真真、善、美，、善、美，获获得快得快乐乐，增，增进进健康。健康。n n学学到到真真道德、道德、真学真学问问、真真本事；本事；n n人人具有厚德人人具有厚德载载物之心，悲天物之心，悲天悯悯人之人之情，情，与与人人为为善，善，视视民如民如伤伤；n n学会学会“爱爱美、美、赏赏美、美、创创美美” ” ；n n激激发发求知、求知、创创造的的造的的兴兴趣和趣和动动力；力；n n形成健全的人格，健康的心理，健美形成健

94、全的人格，健康的心理，健美n n的体魄。的体魄。113n n学校文化建设的要求就是素质教育的要学校文化建设的要求就是素质教育的要求。求。n n其任务和目的，就是推动学校实施素质其任务和目的，就是推动学校实施素质教育，从而形成有文化的、高品味的学教育，从而形成有文化的、高品味的学校校n n培养、熏陶、造就有文化的、高品味的培养、熏陶、造就有文化的、高品味的教师和学生。教师和学生。114 （四）（四）一个好校长就是一所好一个好校长就是一所好学校学校 校长校长灵魂、旗手、领头人灵魂、旗手、领头人（1）校长的教育思想）校长的教育思想 什么人能当校长？什么人能当校长？ 我凭什么当校长？我凭什么当校长？

95、惟有思想使人强大，使人远离动物惟有思想使人强大，使人远离动物界。思想使人脱俗，思想使人追求，思界。思想使人脱俗，思想使人追求，思想使人创造，思想使人充实，思想使人想使人创造，思想使人充实，思想使人幸福。幸福。 校长的教育思想：先进、独特、创新校长的教育思想：先进、独特、创新能提出并推行概念，形成独特的学校文能提出并推行概念，形成独特的学校文化化115（2）校长的治校意识）校长的治校意识n规则意识。规则意识。n参与意识。民主决策、管理、程序、参与意识。民主决策、管理、程序、作风。教师参与管理。学生参与教作风。教师参与管理。学生参与教学。信息对称学。信息对称n榜样意识。榜样意识。116n n学习意

96、识。学习意识。n n安全意识。人身、教学、财务。安全意识。人身、教学、财务。 第一文化。忽视安全就是忽视发展。第一文化。忽视安全就是忽视发展。风险防范意识，预警机制，规避能力风险防范意识，预警机制，规避能力117n（3 3）校长的公信力校长的公信力n n职业能力、职业道德、人格魅力的综职业能力、职业道德、人格魅力的综合体现合体现n n“公公”：从八从口。人的正面形象，：从八从口。人的正面形象，含意为正，含意为正，“即正面于人，坦荡而无即正面于人，坦荡而无所私藏。所私藏。”正面与人，展现其仁，凡正面与人，展现其仁，凡正大光明，为仁、为善之举谓之正大光明，为仁、为善之举谓之“公公”n n公信力公信

97、力 领导力领导力 影响力影响力118 （4 4）校长管理校长管理调动每个人的积极性调动每个人的积极性核心目标核心目标建立和谐学校建立和谐学校学校发展目标与师生发展需要和谐。学校发展目标与师生发展需要和谐。学学校校内内部部人人际际关关系系。师师生生和和谐谐互互动动。干群互敬。教师互学。学生互助。干群互敬。教师互学。学生互助。外外部部关关系系。学学校校、家家庭庭、社社会会和和谐谐一体。学校行政管理部门和谐一致。一体。学校行政管理部门和谐一致。三只眼看三只眼看内部、社会、政府内部、社会、政府 善于放权善于放权 119n n（5）校长的首要任务）校长的首要任务促进教师发促进教师发展展120（6 6）校

98、长要学会和善于演讲）校长要学会和善于演讲“演说比打仗更有威力。演说比打仗更有威力。”（英。麦卡（英。麦卡雷）雷） “世间有一种途径可以帮助你很快完世间有一种途径可以帮助你很快完成成伟业并获得世人的认可，那就是优秀的伟业并获得世人的认可，那就是优秀的口才。口才。”（西方一哲人）（西方一哲人）121 一个没有新思想的校长是不称职的一个没有新思想的校长是不称职的, ,不善不善于表达自己思想的校长也是不理想的。于表达自己思想的校长也是不理想的。 思想思想 观点观点 分析分析 重点重点 实例实例 语言准确鲜明生动简洁优美形象幽默灵语言准确鲜明生动简洁优美形象幽默灵活运用一些成语典故格言活运用一些成语典故

99、格言 警句诗词谚语警句诗词谚语122n n说话的艺术说话的艺术n n小心说话而且要说好话小心说话而且要说好话n n话说出口之前先思考一下，不要莽莽话说出口之前先思考一下，不要莽莽撞撞的脱口而出。事情再怎么急迫，撞撞的脱口而出。事情再怎么急迫，也要清楚的让大家知道问题以及来龙也要清楚的让大家知道问题以及来龙去脉，但往往是越急越说不清楚，反去脉，但往往是越急越说不清楚，反而耽误了时间。而耽误了时间。 n n急事，慢慢地说急事，慢慢地说 n n大事，清楚地说大事，清楚地说 n n小事，幽默地说小事，幽默地说 n n没把握的事，谨慎地说没把握的事，谨慎地说 n n没发生的事，不要胡说没发生的事，不要胡

100、说 n n做不到的事，别乱说做不到的事，别乱说 123n n伤害人的事，不能说伤害人的事，不能说 n n开心的事，看场合说开心的事，看场合说 n n伤心的事，不要见人就说伤心的事，不要见人就说 n n别人的事，小心地说别人的事，小心地说 n n自己的事，听听自己的心怎么说自己的事，听听自己的心怎么说 n n现在的事，做了再说现在的事，做了再说 n n未来的事，未来再说未来的事，未来再说n n如果，对我有不满意的地方，请一定如果，对我有不满意的地方，请一定要对我说！要对我说！ 124 （五）实施以教师为本的兴校战略（五）实施以教师为本的兴校战略（1 1）教师的职业理想教师的职业理想 教师教师 -

101、 - 一个崇高而平常的，一个崇高而平常的，奉献而有创造性的，辛苦而充满乐趣的奉献而有创造性的，辛苦而充满乐趣的职业职业 身在曹营心在汉身在曹营心在汉缺乏事业心缺乏事业心 做一天和尚撞一天钟做一天和尚撞一天钟缺乏进取缺乏进取心心 对待后进生冷漠无情对待后进生冷漠无情缺乏热情缺乏热情与爱心与爱心 经不起金钱诱惑经不起金钱诱惑物欲熏心物欲熏心 师表意识淡薄师表意识淡薄形象扭曲形象扭曲125 什么样子的贫乏？是没有钱而造成的什么样子的贫乏？是没有钱而造成的生活的贫乏？灵魂的贫乏？精神的贫乏生活的贫乏？灵魂的贫乏？精神的贫乏？潜力的贫乏？生命的、希望的、梦想？潜力的贫乏？生命的、希望的、梦想的、期望的贫

102、乏？如果在这方面有所欠的、期望的贫乏？如果在这方面有所欠缺的话，再多的钱也无法改变这种贫乏缺的话，再多的钱也无法改变这种贫乏的状况。的状况。 （ 美美 叶维尼叶维尼凯博士凯博士金钱哲金钱哲学学） 126 （3 3）好教师的标准）好教师的标准 庸师、经师、能师、人师庸师、经师、能师、人师有爱心有爱心有宽厚扎实的知识基础有宽厚扎实的知识基础有不断更新的教育教学理念有不断更新的教育教学理念有高水平的导教能力有高水平的导教能力有较强的教科能力有较强的教科能力有自觉从事社会工作的热心有自觉从事社会工作的热心有个人特色有个人特色 为人处世少一点名利之心为人处世少一点名利之心 教书育人多一点博爱之情教书育人

103、多一点博爱之情 待人接物讲一点儒雅之风待人接物讲一点儒雅之风127（4）教师专业化发展）教师专业化发展解决学校课程解决学校课程教学问题的最后保障教学问题的最后保障专业理想。专业理想。专业知识和技能。本体。条件。实专业知识和技能。本体。条件。实践。专业服务的本领。践。专业服务的本领。 如果只有依据琐碎经验的的同伴互助，如果只有依据琐碎经验的的同伴互助，没有系统的学科知识和课程知识的理没有系统的学科知识和课程知识的理性引领，不可能获得真正的专业发展。性引领，不可能获得真正的专业发展。专业智慧。教师成熟的标志专业智慧。教师成熟的标志。128n n教师专业化教师专业化 1、树立一种理念、树立一种理念终

104、身学习终身学习 2、具备两种能力、具备两种能力反思、研究反思、研究 3、丰富三种知识、丰富三种知识本体性、条件本体性、条件性、实践性。性、实践性。 教什么。怎么教。怎么教得更好教什么。怎么教。怎么教得更好 4、了解了解四种知识、了解了解四种知识儿童、生儿童、生活、社会与自然、人的心理活、社会与自然、人的心理 。 无关性知识。无关性知识。 5、读懂五种书、读懂五种书关于博爱、道德、关于博爱、道德、心理、科学、法律心理、科学、法律129 今天教师缺什么今天教师缺什么不是衣食住行，而是文化与技术；不是衣食住行，而是文化与技术；不是理念，而是行为与操作；不是水不是理念，而是行为与操作；不是水平，而是责

105、任与精神。期盼教师良心的平，而是责任与精神。期盼教师良心的回归，精神家园的重建。回归，精神家园的重建。少一点浮躁，多一点实在；少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。少一点势利，多一点奉献。130n n（5）教师成为名师不像想象的那么难）教师成为名师不像想象的那么难131n n李吉林的启示李吉林的启示n n热爱教育，热爱学生热爱教育，热爱学生 没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。 集中地表现在如何

106、对待差生或后进生上。集中地表现在如何对待差生或后进生上。132n n善于学习，博览苦读善于学习，博览苦读 黎明即起，背唐诗、宋词、背郭沫若黎明即起，背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔。、艾青、普希金、海涅、泰戈尔。 晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契诃晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契诃夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪夫斯夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪夫斯基。基。 心理学、教育学、美学。心理学、教育学、美学。 中国的、外国的、古代的。中国的、外国的、古代的。 马克思关于人的全面发展的理论马克思关于人的全面发展的理论 系统论，信息论、控制论，系统论，信息论、控制论， 特别是潜心钻研了刘勰的

107、特别是潜心钻研了刘勰的文心雕龙文心雕龙、王国维的、王国维的人间词话人间词话等等。等等。133n n善思善悟，做思想者善思善悟，做思想者n n做一个思想家。做一个思想家。“即便是小学教师，即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张。那也应该有自己的思想和教育主张。那么我们就可以大言不惭地说，我是一么我们就可以大言不惭地说，我是一个思想者。因个思想者。因思想思想并不是并不是思想思想家家”。n n随时地想、记、写随时地想、记、写.让书上的理论活起让书上的理论活起来。写了很多随笔，散文、论文，专来。写了很多随笔，散文、论文，专著。通过读和写，把零乱浅表的认识著。通过读和写，把零乱浅表的认识条理化，清

108、晰化，深刻化。条理化，清晰化，深刻化。 思考。思考。134n n结交高人，拓宽视野结交高人，拓宽视野 我国著名教育家，教育学者，如刘佛我国著名教育家，教育学者，如刘佛年、吕型伟、杜殿坤、朱小蔓等等。年、吕型伟、杜殿坤、朱小蔓等等。刘佛年教授还准备招收她为研究生。刘佛年教授还准备招收她为研究生。聘她为华东师大兼职研究员聘她为华东师大兼职研究员135n n敢于创造，坚持写作敢于创造，坚持写作n n写作，把思想形诸文字。写作过程就写作，把思想形诸文字。写作过程就是研究、梳理、总结、提高的过程。是研究、梳理、总结、提高的过程。也是通过文字，宣传自己的教育理念，也是通过文字，宣传自己的教育理念，与同行和

109、读者交流思想，扩大影响，与同行和读者交流思想，扩大影响，获得社会认可的过程。写作要乐于吃获得社会认可的过程。写作要乐于吃苦，以苦为乐。她把写作视作自己教苦，以苦为乐。她把写作视作自己教育生命的一个不可缺少的组成部分。育生命的一个不可缺少的组成部分。不停地学习，思考，不停地写作，积不停地学习，思考，不停地写作，积累，于是她有八卷本，三百万字的文累，于是她有八卷本，三百万字的文集。集。136 （6 6）教师发展第一位的是师德修养）教师发展第一位的是师德修养 尊重尊重师德的核心理念。师德的核心理念。 2005年联合国可持续教育十年计划年联合国可持续教育十年计划第一年。核心理念是尊重。尊重他人第一年。

110、核心理念是尊重。尊重他人（当代人、后代人）；尊重差异、多（当代人、后代人）；尊重差异、多样性（世界因存在差异而呈多样性。样性（世界因存在差异而呈多样性。不用我或某些人的价值观要求所有的不用我或某些人的价值观要求所有的人）；尊重环境（生活的地球、整个人）；尊重环境（生活的地球、整个星球的资源等）星球的资源等） 学校应是社会的精神圣地。教师应以学校应是社会的精神圣地。教师应以自身的相对纯正、健康影响社会，而自身的相对纯正、健康影响社会，而不要被社会所左右。不要被社会所左右。137 师德修养师德修养n公与私公与私 大气大气n没有爱就没有教育没有爱就没有教育n师生关系师生关系n不偏爱不歧视不偏爱不歧视

111、n教师处在学生的严格的监督之教师处在学生的严格的监督之下下138n n “在经历了若干年的教师工作之后，我得在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，败， 我我 是决定性的因素。我个人采用是决定性的因素。我个人采用的方的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢

112、脸，也能叫人开心，能伤人，也可以让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我我”。 （美国著名的教育心理学家吉诺特博士）（美国著名的教育心理学家吉诺特博士）139 （6 6） 教师的博大胸怀和教育艺教师的博大胸怀和教育艺术术“假如他没有一种德行，就假装假如他没有一种德行，就假装他有他有吧！吧！”（莎士比亚）（莎士比亚） “给狗一个恶名，不如把它吊给狗一个恶名，不如把它吊死。死。” 把花环带在学生头上。把花环带在学生头上。 140 教育家是怀着善心的

113、，不以惩罚为目教育家是怀着善心的，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷偷地的。应当允许所有的孩子偷偷地 改正改正自己独自一个人犯的错误。用宽容的自己独自一个人犯的错误。用宽容的方法。比任何东西都有力量。方法。比任何东西都有力量。 我们的教育中，经常使用或者错误我们的教育中，经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法，导地使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反面。大部分致许多孩子走向反面。大部分“坏孩坏孩子子”是在没有机会和条件改正错误的是在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。要有一颗真正的崇情况下越走越远。要有一颗真正的崇高的善心。高的善心。141n微笑是开启心扉的钥匙。微笑是开

114、启心扉的钥匙。n黄瓜黄瓜。n微笑：对对方的宽容和理解，微笑：对对方的宽容和理解，启发和诱导，也是含蓄的指责启发和诱导，也是含蓄的指责和批评。和批评。 软硬兼施软硬兼施 恩威并重恩威并重142 （8）教师发展的根本途径）教师发展的根本途径学而不厌学而不厌从教育职业者变成为学习研究者，从教育职业者变成为学习研究者，从从“红烛红烛” 式的奉献者变成自身成果的创造式的奉献者变成自身成果的创造者，从为获取从教资格而学习转变为终身学者，从为获取从教资格而学习转变为终身学习。习。“教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学今日停止成长，明日你就将停止

115、教学”。“东张西望东张西望 瞻前顾后瞻前顾后 损人利己损人利己 挑肥拣瘦挑肥拣瘦”（横向联系。继承发展。取人所长。有所选（横向联系。继承发展。取人所长。有所选择）择）“143n（9）教师的人生追求教师的人生追求n n事业人生事业人生。教师是职业读书人教师是职业读书人n n快乐人生快乐人生n n“一切人类努力的伟大目标在于获得幸一切人类努力的伟大目标在于获得幸福福”n n“生命是一个过程，重在追求幸福，寻生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。找乐趣。”（英（英 教育家尼尔）教育家尼尔）n n快乐才是成功之道。快乐才是成功之道。n n快乐的人：更乐于尝试新事物。建立良快乐的人：更乐于尝试新事物。

116、建立良好的人际关系。产生幸福感。保持健好的人际关系。产生幸福感。保持健康的体魄。往往收入更高。拥有快乐康的体魄。往往收入更高。拥有快乐国民的国家也更容易成功。国民的国家也更容易成功。144n n“你的第一责任是使自己幸福。你自己你的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。但愿在自己周围只看到幸福的人。”（费而巴哈）（费而巴哈）n n“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，一切其他事业，执政、致富、得写意，一切其他事业，执政、致富、建造产业，充其量也不过是这一事业的建造产业

117、，充其量也不过是这一事业的点缀品和从属品。点缀品和从属品。”（蒙田）（蒙田）n n“佛所要求的只有一件事，这就是每个佛所要求的只有一件事，这就是每个人应该有他自己的快乐。人应该有他自己的快乐。”145n n你改变不了环境，但可以改变自己你改变不了环境，但可以改变自己n n你改变不了事实，但可以改变态度你改变不了事实，但可以改变态度n n你改变不了过去，但可以改变现在你改变不了过去，但可以改变现在n n你不能控制他人，但可以掌握自己你不能控制他人，但可以掌握自己n n你不能预知明天，但可以把握今天你不能预知明天，但可以把握今天n n你不能样样顺利，但可以事事尽心你不能样样顺利，但可以事事尽心n

118、n你不能延伸生命长度，但可以决定生你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度命宽度n n你不能左右天气，但可以改变心情你不能左右天气，但可以改变心情n n你不能选择容貌，但可以展现笑容你不能选择容貌，但可以展现笑容146n n健康人生健康人生。身体。心理。身体。心理。n n处世四原则处世四原则：1、推己及人。作用、推己及人。作用=反反作用。设身处地。人缘。作用。设身处地。人缘。2、真心待人。、真心待人。优点，真心称赞。缺点，不轻易指责。优点，真心称赞。缺点，不轻易指责。熟朋友可诚恳提出。熟朋友可诚恳提出。专求己过不责人专求己过不责人非非。3、近交远攻。攻国外。、近交远攻。攻国外。4、公平。、公平。

119、宽以待人。一视同仁。宽以待人。一视同仁。n n修身四原则修身四原则。1、爱国爱人民。、爱国爱人民。2、快、快乐是心理健康的维生素。乐是心理健康的维生素。3、良性循环、良性循环原则。常想一二。原则。常想一二。4、取得心态平衡。、取得心态平衡。调适五官感受，平衡六欲取值，控制调适五官感受，平衡六欲取值，控制七情抒发，保持八方和合。七情抒发，保持八方和合。 n n成功人生成功人生147n（1010）教师要为）教师要为学生可持续发展规划学生可持续发展规划n n学生的全面素质学生的全面素质 体格体格体形体形 体力体力 体质体质 心格心格心理品质心理品质 思想品德思想品德 智格智格知识知识 技能技能 行格

120、行格行为行为 仪态仪态 （教育研究教育研究2005。7）148n n身体。体形身体。体形 体力体质。每天是否一小体力体质。每天是否一小时锻炼。一二项特长。时锻炼。一二项特长。n n品行。孝敬父母品行。孝敬父母 热爱学校班级同学热爱学校班级同学 关心集体他人关心集体他人 利他利他n n兴趣。兴趣。 没有兴趣就没有学习。没有兴趣就没有学习。 “哪里哪里没有兴趣，那里就没有记忆。没有兴趣，那里就没有记忆。”（歌（歌德）人生成功决定于业余爱好。琴棋德）人生成功决定于业余爱好。琴棋书画。书画。n n心态。心态。n n习惯。习惯。149n n人的思考取决于动机，语言取决于学人的思考取决于动机，语言取决于学

121、问和知识，而他们的行动，则多半取问和知识，而他们的行动，则多半取决于习惯。决于习惯。n n一切天性与诺言都不如习惯更有力。一切天性与诺言都不如习惯更有力。n n习惯真是一种顽强而巨大的力量。它习惯真是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。因此，人自幼就应该可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习通过完美的教育，去建立一种好的习惯。惯。 (英国英国.弗兰西斯弗兰西斯.培根培根)150“良好的习惯是人在其思维习惯中所存放良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的人毕生可以享受它的 利息利息”。

122、“坏习惯在同样的程度上就是一笔道德上坏习惯在同样的程度上就是一笔道德上未偿清的债务，这种债务能以其不断增长未偿清的债务，这种债务能以其不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步把他引到道德破产的地步” 俄罗斯教育家俄罗斯教育家 乌申斯基乌申斯基151 儿童教育就是培养好习惯。儿童教育就是培养好习惯。 培养儿童的良好习惯，是儿童教育培养儿童的良好习惯，是儿童教育最核心的任务。最核心的任务。 习惯是个体思想品德的载体，是个习惯是个体思想品德的载体，是个体社会化的重要标志，是人可持续发展体社会化的重要标志，是人可持续发展的动力源泉。的动力源

123、泉。 一个人是优秀的，不过是因为他的一个人是优秀的，不过是因为他的习惯是好的。习惯是好的。 一个人之所以成功，也只是因为他一个人之所以成功，也只是因为他有一些好的习惯而决定的。有一些好的习惯而决定的。152学生学习成绩不良的原因（非智力因素方面）（非智力因素方面） 学习的内动力不足学习的内动力不足 例如，对生活淡漠；对大自然的奥秘没例如，对生活淡漠；对大自然的奥秘没有好奇心；缺乏敢于进取、善于怀疑的勇有好奇心；缺乏敢于进取、善于怀疑的勇气；缺乏实现学习目标的忍耐力、坚持性气；缺乏实现学习目标的忍耐力、坚持性和顽强意志；不能实事求是地对待自己的和顽强意志；不能实事求是地对待自己的缺点与不足缺点与

124、不足 153依赖性强依赖性强 学习上总是处于被动地位，习惯于在学习上总是处于被动地位，习惯于在家长的督促下完成作业，在老师的严格家长的督促下完成作业，在老师的严格检查下学习。学习时遇到难题时，自己检查下学习。学习时遇到难题时，自己总是不肯动脑子。总是不肯动脑子。154 没有形成良好的学习习惯没有形成良好的学习习惯 11笔记本有固定格式吗笔记本有固定格式吗? ? 2 2每天放学后能把当天学过的功课复每天放学后能把当天学过的功课复习一遍吗习一遍吗? ? 3 3有周复习的固定时间有周复习的固定时间吗吗? ? 4 4打开抽屉看看，里面的东西摆放有打开抽屉看看，里面的东西摆放有秩序吗秩序吗? ? 5 5

125、读书时，碰到一个生字，能马上把读书时，碰到一个生字，能马上把字典拿出查字典拿出查吗吗? ? 6 6本学期做过的练习、写过的作文，本学期做过的练习、写过的作文，能否按顺序整理好，放在固定地方能否按顺序整理好，放在固定地方吗吗? ? 155 77能说出今天上的课，每个老师能说出今天上的课，每个老师的开场白的开场白( (开始说的话开始说的话) )是什么吗是什么吗? ? 8 8听课时发现了问题而又不能马听课时发现了问题而又不能马上向老师提问，有当时记下问题的习惯上向老师提问，有当时记下问题的习惯吗吗? ? 9 9今天发下夹的作业，知道哪里今天发下夹的作业，知道哪里出了错出了错? ?是否已经改正了是否已

126、经改正了? ? 10 10 知道下一节课该讲什么吗知道下一节课该讲什么吗? ? 以上以上1010个问题，答案如果有一半以个问题，答案如果有一半以上是否定的，那么可以断定，这个学生上是否定的，那么可以断定，这个学生还没有养成良好的学习习惯。还没有养成良好的学习习惯。 156青少年应养成的几个好习惯青少年应养成的几个好习惯(1)(1)行走坐卧的好习惯行走坐卧的好习惯 (2)(2)严守作息时间的习惯严守作息时间的习惯 “儿童必须从很小的年纪起，就受到严守儿童必须从很小的年纪起，就受到严守时刻的训练。养成遵守时刻的习惯是一种时刻的训练。养成遵守时刻的习惯是一种对自己进行严格要求的习惯。在一定的时对自己

127、进行严格要求的习惯。在一定的时间起床，是对意志的最根本的训练，它可间起床，是对意志的最根本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。吃饭的时候以改正在被窝里幻想的习惯。吃饭的时候准时入座，是对母亲、对家庭和其他人的准时入座，是对母亲、对家庭和其他人的一种尊重，也是一种自重的态度。在所有一种尊重，也是一种自重的态度。在所有的事情上严守时刻，那就等于维护了父母的事情上严守时刻，那就等于维护了父母的威信，遵守了纪律。的威信，遵守了纪律。” 马卡连柯马卡连柯157（3 3）文明礼貌的习惯）文明礼貌的习惯（4 4）天天锻炼身体的习惯）天天锻炼身体的习惯（5 5）热爱阅读的习惯）热爱阅读的习惯158（6 6）

128、勇于思考，敢于审问的习惯）勇于思考，敢于审问的习惯 “没有任何一个问题是愚蠢的没有任何一个问题是愚蠢的” “我我没没有有什什么么特特别别的的才才能能，不不过过喜喜欢欢寻寻根根到到底底地地追追究究问问题题罢罢了了。”“”“提提出出一一个个问问题题，往往往往比比解解决决一一个个问问题题更更重重要要，提提出出新新问问题题，从从新新的的角角度度去去看看旧旧的的问问题题，却却需需要要有有创创造造性性的的想想象象力力，而而且且标标志志着着科科学学的的真真正正进进步步。”（爱爱因斯坦）因斯坦）159 “从从精精巧巧的的推推论论和和探探索索中中可可能能出出现现的的危危险险是是什什么么呢呢？我我所所知知道道的的

129、最最坏坏的的、巧巧言言善善辩辩的的怀怀疑疑论论者者，都都比比最最迷迷信信盲盲目目献献身身者者和和执执迷迷不不悟悟者者强强得得多多。”（英（英. .哲学家休谟）哲学家休谟）160 勇于思考，敢于审问勇于思考，敢于审问 “没有任何一个问题是愚蠢的没有任何一个问题是愚蠢的” “我我没没有有什什么么特特别别的的才才能能，不不过过喜喜欢欢寻寻根根到到底底地地追追究究问问题题罢罢了了。”“”“提提出出一一个个问问题题，往往往往比比解解决决一一个个问问题题更更重重要要，提提出出新新问问题题，从从新新的的角角度度去去看看旧旧的的问问题题，却却需需要要有有创创造造性性的的想想象象力力，而而且且标标志志着着科学的真正进步。科学的真正进步。”（爱因斯坦）（爱因斯坦）161（7 7）细心细致的习惯）细心细致的习惯（8 8）用过的东西放回原处的习惯）用过的东西放回原处的习惯（9 9）说了就做的习惯）说了就做的习惯（1010）耐心听别人讲话的习惯）耐心听别人讲话的习惯（1111）节约每一分钱的习惯）节约每一分钱的习惯162