发展性学生工作与大学生发展教育探讨

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1、探探 讨讨 华 200200年月于中央团校年月于中央团校E 发展性（型）学生工作的定义发展性（型）学生工作的定义E 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目 标为主旨的学生工作理念和模式。标为主旨的学生工作理念和模式。E包含两层含义：包含两层含义：E 一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；一是指学生工作者要给学生以发展性辅导； E 二是指学生工作者自身的发展要与学生的发二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。展互动。 （蜜蜂之说）（蜜蜂之说）第一部分发展性学生工作概述一、概念一、概念目标：实现共同发展目标：实现共同发展讨论：讨论：讨论：讨论：高校教师

2、高校教师高校教师高校教师与学生的整合与互动与学生的整合与互动与学生的整合与互动与学生的整合与互动培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发展的首要问题组织发展的首要问题 。大学的基本主体是学生和教师。大学的基本主体是学生和教师。（开车与乘车）（开车与乘车）学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体，借以激发两个基本主体的积极性，推成整体，借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教育过程。进高质量的教育过程。“教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引导使之发展，以替

3、社会谋福利。社会的尽量引导使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的发展是一而二，二而一的。进步和个人的发展是一而二，二而一的。”、当代社会的一个显著变化就是：随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视“ “生存为第一目标生存为第一目标” ” 逐渐转向将逐渐转向将“ “发展作为首要目标发展作为首要目标” ” 更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和不再停留

4、于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和个性化。个性化。E 特征： “ “人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未来社会的一个基本原则和社会的目的本身。来社会的一个基本原则和社会的目的本身。 ” ” - - （马克思德意志意识形态）（马克思德意志意识形态）、关于人的发展理论（、关于人的发展理论（Human Development TheoriesHuman Development Theories）人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的

5、变化。发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展的某一点。隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学体系等。描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的追求。发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。成长中的人变得日益不同，他在时间和空间两方面都在发展。Lewin对于学生工作者来说，工作基础是建立在对学生的基本看法上的：学生怎样成长？学生怎样成长？为什么会那样成长？为什么会那样成长？应该怎样成长？应该怎样成长？这些看法的集合，就形成了

6、发展性（型）学生工作的基本框架。E 特征：1 1、开发性（、开发性（育才型育才型） 相对于非发展性（控制型）相对于非发展性（控制型）学生工作领导者可分为三类：学生工作领导者可分为三类： 师父型领导，是经验管理的产物；师父型领导，是经验管理的产物； 指挥型领导，是科学管理的成果；指挥型领导，是科学管理的成果； 育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。 （educator manager leader educator manager leader ） 2 2、双角度期待视野（注意生师的共同发展）、双角度期待视野（注意生师的共同发展） （心智模式）（

7、心智模式）3 3、培养全人、培养全人（“ “真人真人” ”：面向全体学生的全面素质）：面向全体学生的全面素质） 而非单面人而非单面人（“ “假人假人” ”：政治人、经济人、道德人：政治人、经济人、道德人等）（等）（“ “真人真人”“”“假人假人” ” ）二、内容二、内容1 1、角色确认（学生工作者自身）、角色确认（学生工作者自身）2 2、对象分析（学生）、对象分析（学生）3 3、学科要求和归属、学科要求和归属4 4、基本结构关系、基本结构关系我看学生工作理念我看学生工作理念我看学生工作理念我看学生工作理念某某某某引言引言某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。他问：你在哪部门工作？我说：学生工作部。

8、老师不解：学生工作部！都是干什么的？我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两个机构，包括综合办公室、就业中心、奖贷勤办公室、心理咨询中心、校友会、艺术团等。老师听毕，惊呼到（至今，我仍不解其为甚惊呼）：原来学生工作部是打杂的！1、角色确认之一（个体）我有些无趣了，闷声不语：一向自命清高的我，一直认为自己干着的是一份崇高而有极大价值的工作，怎么竟被人看成可有可无的了。我想责任在我，因为我一贯的懒散与懈怠，忘记了去 追 问 我 所 属 部 门 的 工 作 性 质 与 内 容

9、。又过几日，丈夫携我去他同学家聚会。一同学丈夫恰巧在某大学学生工作部任副处。我心想：这下遇到专家了，正好可以请教一番，便主动与其聊了起来。仁兄口才甚好，人又热情大方，于是，我大胆提问：您说这学生工作部都是干什么的？仁兄果然不吝赐教，说起来滔滔不绝。然而，他所讲的，竟跟我某日回答那位面熟老师的差不多，只是将分支的工作说得更具体一些罢了。难道这真的就是正确答案？！ 某大学 副系主任的工作我是副系主任，主要的职责是帮助学生寻求经济援助或奖学金、处理危机、探讨生涯规划、管理时间、处理投诉、解决压力、取得有关创办或加入学会的资料、找工作、回答有关选课、大学政策与办公程序等问题、处理考试焦虑以及探讨应涵盖

10、哪些主修科目等我是学生的保姆，也很渴望协助同学。即我是学生的保姆，也很渴望协助同学。即使我无法提供实际的回答或协助，我也知道有使我无法提供实际的回答或协助，我也知道有哪些人可以提供帮助。哪些人可以提供帮助。最好的老师最好的老师最好的老师最好的老师、喜爱他的工作、喜爱他的工作他们不但全心全意投入自己的领域，也愿意与别人分享、对学生定出的要求，就象对自己的要求一样、对学生定出的要求，就象对自己的要求一样他们不会表现出不可一世，而是会鼓励学生，努力追求卓越。、抱持着平衡与正确的观念。、抱持着平衡与正确的观念。他们知道自己并不完美，也不假装完美；会鼓励学生发挥潜力，但不会设定不切实际的标准；会让学生知

11、道犯错不等于失败。、帮助学生建立自信、想像各种可能性、甚至追求梦想。、帮助学生建立自信、想像各种可能性、甚至追求梦想。、关心他们的学生。、关心他们的学生。关心并不代表过度纵容或毫无标准，也不意味着界线模糊。、促进学生之间和师生之间的互动。、促进学生之间和师生之间的互动。、自己也是永远渴望学习的学生。、自己也是永远渴望学习的学生。他们有强烈的好奇心，热衷于找出观察事物的新角度。 学生工作是一个非常强调价值取向的职业。在提学生工作是一个非常强调价值取向的职业。在提供专业服务的核心价值观基础上，学生工作者应该具供专业服务的核心价值观基础上，学生工作者应该具备以下一些价值取向：备以下一些价值取向：1

12、1、确认每一个学生都有自我表达和自我实现的权利；、确认每一个学生都有自我表达和自我实现的权利；2 2、学生在学习和适应上有困难是个人行为发展中的自然现象；、学生在学习和适应上有困难是个人行为发展中的自然现象；3 3、希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能；、希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能；4 4、相相信信学学生生在在心心理理和和行行为为方方面面适适应应不不良良是是与与他他的的家家庭庭、学学校校和和社社区区密密 切相关的；切相关的；5 5、认认清清学学生生除除了了要要在在学学校校得得到到应应有有的的服服务务外外，还还需需要要依依赖赖家家庭庭和和社社区区 资源的充分服务

13、；资源的充分服务；6 6、深信学校的各种设施和活动，应以逐步形成学生社会化人格为目标；、深信学校的各种设施和活动，应以逐步形成学生社会化人格为目标；7 7、重视学生的个别差异及其对团体的责任感方面的表现；、重视学生的个别差异及其对团体的责任感方面的表现；8 8、坚守学校学生工作从业人员必须具备科学知识和专业技能的原则。、坚守学校学生工作从业人员必须具备科学知识和专业技能的原则。一点点不同多年以来，我身为大学教授、作家、心理学家以多年以来，我身为大学教授、作家、心理学家以及咨询顾问且乐此不彼，主要是因为透过这些工作我及咨询顾问且乐此不彼，主要是因为透过这些工作我发现了影响别人生涯的方法。虽然对于

14、学生们在生涯发现了影响别人生涯的方法。虽然对于学生们在生涯中所作的改变，我不敢居功，但知道自己在他们追求中所作的改变，我不敢居功，但知道自己在他们追求理想的过程中曾发挥了作用，我便感到心满意足了。理想的过程中曾发挥了作用，我便感到心满意足了。对我而言，工作是表达自我和实现梦想的一种方对我而言，工作是表达自我和实现梦想的一种方法。对于单单传授知识，我并不是很有兴趣，我的目法。对于单单传授知识，我并不是很有兴趣，我的目标是希望学生从我的教导中充实其生命。我主要的工标是希望学生从我的教导中充实其生命。我主要的工作就是让我的学生们诚实地审视自己的价值观及目标，作就是让我的学生们诚实地审视自己的价值观及

15、目标，确定他们遵循的方向是出于他们的意志。确定他们遵循的方向是出于他们的意志。Jerry CoreyJerry Corey职业五种境界会好精绝化我是谁？学生工作者既要充当好服务角色、又要充当好辅导角色；既要是校园环境和气氛的营造者；又要是校务沟通的中间人；既要是危机处理的急先锋，又要是学生发展的好专家。1、角色确认之二（组织）学生工作部门（尤其团委）学生工作部门（尤其团委） 大学生素质教育的第二教务处大学生素质教育的第二教务处A . Chickring s 7Vectors学生学生自主独立自主独立 生存生存 道德发展道德发展个性发展情绪管理人际关系人生目标个性发展情绪管理人际关系人生目标注意：

16、其中有多少项是属于第一课堂的？注意：其中有多少项是属于第一课堂的？跨国公司调查（财富跨国公司调查（财富500500强）显示，最看重的素质：强）显示，最看重的素质：1 1、团队精神（、团队精神（8080） 2 2、创新能力（、创新能力（6363）3 3、忠诚度（、忠诚度（6060） 4 4、沟通表达（、沟通表达（5353）P&GP&G公司招聘员工的素质要求依次是：公司招聘员工的素质要求依次是： 团结合作团结合作诚实正直诚实正直能力发展能力发展承担风险承担风险积极创新积极创新解决问题解决问题专业技能专业技能注意：其中有多少项是属于第一课堂的？注意：其中有多少项是属于第一课堂的？学学学学 校校校校

17、机机机机 构构构构 学 校 范 围 内 学 生 行 政 管 理校 园 学 生 服 务学 院 范 围 内 学 生 行 政 管理贯穿一致的政策贯穿一致的政策迅速的处理过程迅速的处理过程合理的价格效益合理的价格效益良好的学习环境良好的学习环境包括指导与关爱包括指导与关爱 2、对象需求分析 R. J. Havighurst R. J. Havighurst 人生阶段和任务理论中青少年的任务包括：人生阶段和任务理论中青少年的任务包括：充当男性或女性的社会角色；了解自己的体格并有效使用；从父母和成年人那里获得独立；发展公民能力所需的技能；进行对社会负责的行为和形成指导行为的 价值观念。学生对学校教育需求的

18、五大特点：第一是知识性，即教养性和科学性第二是美学性，即注重审美意趣和艺术品味第三是身体性，即注重体验感受第四是脑感性，即注重主观感受和思想评判第五是心因性，即注重精神抚慰和信仰大学门口的两组浮雕： 老师与学生诉求诉求诉求诉求“现代大学生活模式现代大学生活模式现代大学生活模式现代大学生活模式”:”:”:”:新生活意识新生活意识新生活意识新生活意识 新生活价值新生活价值新生活价值新生活价值 生活共创型生活共创型生活共创型生活共创型 校园共感型校园共感型校园共感型校园共感型Active Learning3、学科要求和归属管理学管理学 教育学教育学心理学心理学社会学社会学 组织学组织学青年学青年学

19、? ?中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见：中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见：高高等等学学校校的的党党委委宣宣传传部部、学学生生工工作作部部、学学生生处处、社社科科部部和和团团委委是是德德育育工工作作的的主主要要职职能能部部门门；各各院院、系系的的学学生生工工作作组组织织是是落落实实德德育育工工作的基层组织作的基层组织”“在在德德育育运运行行机机制制上上，一一般般应应是是学学校校党党委委领领导导，党党政政齐齐抓抓共共管管，各部门密切配和，相互协调，直接落实到学生工作第一线各部门密切配和，相互协调，直接落实到学生工作第一线”一般地说，我国高校德育工作的研究和表述要远远多于

20、对学生工作的研究和表述。 4、基本结构关系传统与现代中国与外国继承与创新一般与特色 1、发展性原则发展性原则 发展是一种前进上升的运动，是连续的，不断完善变化的过程，具有前进性、连续性、层级性。发展的本质是增值，是上进，是提高。发展性着眼于发现学生的潜能，在充分了解学生的基础上，关注每个学生在已有水平上的发展，理解并尊重学生发展中的个别差异。通过发展性学生工作达到促进学生全面发展，生动、活泼、主动发展。 三、原则三、原则2、导向性原则导向性原则 通过发展性学生工作，让学生明确，大学教育应该培养时代所需要的素质，特别是那些能促进学生主动发展的基本素质。全面理解发展的含义。 3、可持续性原则可持续

21、性原则 可持续性是指要以学生未来的可持续发展为出发点和归宿，着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质和能力，从而为学生终身发展奠定基础。 4.多样性原则多样性原则 发展性注重学生的差异性和多样性，注重学生的个性特长，使学生能根据自己的能力、兴趣、特长等自主选择发展方向，从而使学生的发展具有内存动力，通过“多极发展”，适应社会对各方面人才的需要。 5. 主体性原则主体性原则 学生是发展的主体之一，要给学生主体留有空间与时间，发挥学生的主动性、能动性、创造性。促进学生自我能力的培养和积极的个性张扬。让学生在正确认识自我的基础上，做好发展规划。 6.激励性原则激励性

22、原则 发现学生的水平和潜能，尝试学习成功的乐趣，树立不断进取的自信心，提高主动发展的内部动力。 （眼睛漂亮）四、模式四、模式初级模式初级模式生存素质培育生存素质培育增强模式增强模式理论素质提升理论素质提升 终极模式终极模式职业素质建构职业素质建构 五、方法五、方法、发展主体性教育，实现自律与他律的结合发展主体性教育，实现自律与他律的结合发展主体性教育，实现自律与他律的结合发展主体性教育，实现自律与他律的结合； 主主体体性性教教育育大大致致有有两两方方面面的的内内容容。一一是是呼呼唤唤主主体意识的觉醒，二是引导受教育者进行自我教育。体意识的觉醒，二是引导受教育者进行自我教育。 市市场场经经济济对

23、对独独立立人人格格的的呼呼唤唤，对对“ “他他律律” ”的的传传统统是是一一种种强强烈烈冲冲击击。市市场场经经济济中中，人人的的主主体体意意识识、主主体体地地位位的的提提高高，是是“ “自自律律” ”产产生生并并实实现现的的重重要要基基础础。因因此此，从从“ “他他律律” ”到到“ “自自律律” ”，这这是是从从计计划划经经济向市场经济转变的必然。济向市场经济转变的必然。 、发展素质性教育，实现短期控制变长远服务、发展素质性教育，实现短期控制变长远服务、发展素质性教育，实现短期控制变长远服务、发展素质性教育，实现短期控制变长远服务 在在学学生生工工作作中中提提出出发发展展素素质质性性教教育育，

24、是是准准确确理理解解素素质质教教育育的的实实质质，立立足足于于学学生生的的长长远远发发展展，提提供供有效的成才服务。有效的成才服务。 平面式素质结构平面式素质结构 与与 立体立体( (递进）式素质结构递进）式素质结构 比比 较较 、发展多维性教育，实现复合型人才培养发展多维性教育，实现复合型人才培养发展多维性教育，实现复合型人才培养发展多维性教育，实现复合型人才培养 多多维维性性教教育育主主要要是是指指围围绕绕提提高高受受教教育育者者的的整整体体综综合合素素质质这这个个目目标标，学学生生工工作作推推进进的的角角度度也也可可以以是是多方面的，其手段、途径可以是多元的多方面的，其手段、途径可以是多

25、元的。 学会认知，学会做事，学会生存，学会共同学会认知，学会做事，学会生存，学会共同学会认知，学会做事，学会生存，学会共同学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活四大支柱为核心的教育目标观生活四大支柱为核心的教育目标观生活四大支柱为核心的教育目标观生活四大支柱为核心的教育目标观。联合国教科文联合国教科文 有新观念，能不断从事技术创新，善于经有新观念，能不断从事技术创新，善于经有新观念，能不断从事技术创新，善于经有新观念，能不断从事技术创新，善于经常开拓市场，有团队精神。常开拓市场，有团队精神。常开拓市场，有团队精神。常开拓市场，有团队精神。厉以宁厉以宁 、发展专业性教育，实现学生工作的科学化

26、发展专业性教育，实现学生工作的科学化发展专业性教育，实现学生工作的科学化发展专业性教育，实现学生工作的科学化学学生生工工作作的的专专业业化化，来来自自于于高高等等教教育育本本身身的的发发展要求。展要求。学学生生工工作作的的专专业业化化，来来自自于于现现代代社社会会分分工工更更加加精细和专业化程度更高的要求。精细和专业化程度更高的要求。学学生生工工作作的的专专业业化化，来来自自于于市市场场经经济济的的错错综综复复杂，对学生工作者的素质提出的要求。杂，对学生工作者的素质提出的要求。给高校共青团工作的建议：以学生发展为宗旨以素质教育为起点以思想教育为特色以服务学生为手段以社会实践为途径以不断创新为动

27、力以社会人格为目标专业化的建设将会为发展性学生工作带来新的视角和方案：专业化的建设将会为发展性学生工作带来新的视角和方案：未来的学生工作在提供思想教育、事务管理和服务中，将会未来的学生工作在提供思想教育、事务管理和服务中，将会催化形成一支学科型的专业团队。催化形成一支学科型的专业团队。 能够全面地协助学生发展潜能；能够全面地协助学生发展潜能；协助学生预防各种危机；协助学生预防各种危机；辅导学生处理成长过程中的困扰，促进学生全面的发展。辅导学生处理成长过程中的困扰，促进学生全面的发展。六、结论、教育是为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生工作 的最终目的就是促进并实现学生的发展。我们的责任就在于

28、创造条件，让每个学生都能得到发展，并尽可能使每个学生都能达到他所能达到的理想水平。(犹太人教育子女：roots and wings 才智与理想)、与发展性学生工作相逆的工作方式，无论是家长式的管教，还是经济人式的消极服务等将会陷入困境。时代特征、对象特征和自身性质决定：时代特征、对象特征和自身性质决定：3、只有坚持以学生的发展为宗旨，并促进学生工作者的共同发展，才是符合时代和社会发展的科学的学生工作模式。我们的共同愿景我们的共同愿景群体中每个个体发自内心的构成元素：景象价值观使命目标途径：途径：共同的工作语言共同的工作语言群体的学习群体的学习深度的汇谈深度的汇谈不断的超越不断的超越 “场场”北大田爷爷北大田爷爷清华毕主任清华毕主任自己开垦的，即便是一寸，也是最宽广的土地自己开垦的，即便是一寸，也是最宽广的土地自己播种的，哪怕是一粒，也是最诱人的果实自己播种的，哪怕是一粒，也是最诱人的果实我把我的一切，放进与学生同行的底片，我把我的一切，放进与学生同行的底片，让岁月的流水冲洗，让岁月的流水冲洗，最终我相信：冲洗出一个与学生共同发展的我们自己！最终我相信：冲洗出一个与学生共同发展的我们自己！敬请各位专家、同仁指正谢谢！