中考山西语文复习方案课件第二篇古诗文阅读(1314张ppt)

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1、第10课时 古第11课时课内重要文言文语段第12课时文言文比较阅读第第1010课时古诗词鉴赏课时古诗词鉴赏 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏晋考命题探究近近三三年年山山西西中中考考考考情情考点考点20102010年年20112011年年20122012年年字字词赏词赏析析春望春望中中“破破”与与“深深”两个两个词词的的赏赏析析诗诗句感悟句感悟闻闻王昌王昌龄龄左迁左迁龙标龙标遥遥有此寄有此寄中名句的感悟中名句的感悟诗诗句内涵句内涵观观刈麦刈麦中中“足蒸暑足蒸暑土气，背灼炎天光土气，背灼炎天光”的的理解理解江城子江城子密州出密州出猎猎中前后照应的句子中前后照应的句子 命命题规题规律律1.1.

2、从从选选材上来看，古材上来看，古诗词选诗词选材材为为教材与教材与课标课标中中指定的篇目，山西省中考以指定的篇目，山西省中考以语语文文课课程程标标准准中的中的3434首古首古诗词为诗词为主，主，还还未出未出现过课现过课外外诗词诗词。 2. 2.从考点来看，古诗词包括：领略诗词的内从考点来看，古诗词包括：领略诗词的内涵，从中获得对自然、对诗词的思想感情倾向，并涵，从中获得对自然、对诗词的思想感情倾向，并联系文化背景作出自己的评价；能品味诗词中富于联系文化背景作出自己的评价；能品味诗词中富于表现力的字词和语言。表现力的字词和语言。 3. 3.从题型上来看，山西省中考只出现过两次诗从题型上来看，山西省

3、中考只出现过两次诗词鉴赏，一次为词鉴赏，一次为20072007年对比赏析，一次为年对比赏析，一次为20122012年选年选择为主，还没出现过主观评价题，但是要特别注意择为主，还没出现过主观评价题，但是要特别注意未出现过的题型。未出现过的题型。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏命命题趋势题趋势虽虽然然说说山西省中考出山西省中考出现诗词鉴赏题现诗词鉴赏题型型不多，但是不多，但是20122012年的中考培年的中考培训训会会议议明确提明确提出出诗词鉴赏诗词鉴赏将作将作为为中考中考题题型，并且当年就型，并且当年就出出现现了此了此类题类题型，所以今后型，所以今后对对古古诗词赏诗词赏析析的复的复习习是

4、一个重点。是一个重点。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏1 120122012山西下列赏析不准确的一项是山西下列赏析不准确的一项是( () )A A杜甫杜甫春望春望首联言明春望所见，一个首联言明春望所见，一个“破破”字，使字，使人触目惊心；继而一个人触目惊心；继而一个“深深”字，令人满怀凄然。字，令人满怀凄然。B B李白李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中中“我寄愁心与我寄愁心与明月，随风直到夜郎西明月，随风直到夜郎西”，诗人将明月拟人化，想象奇特。，诗人将明月拟人化，想象奇特。C C白居易白居易观刈麦观刈麦中中“足蒸暑土气，背灼炎天光足蒸暑土气，背灼炎天光”侧侧面写出农

5、民矛盾的心理。面写出农民矛盾的心理。D D苏轼苏轼江城子江城子密州出猎密州出猎，起笔的，起笔的“老夫老夫”与词中与词中的的“鬓微霜鬓微霜”相照应。相照应。C 解析解析 白居易白居易观刈麦观刈麦中中“足蒸暑土气，背灼炎天光足蒸暑土气，背灼炎天光”写写农民辛勤刈麦的情景。写矛盾心理的是农民辛勤刈麦的情景。写矛盾心理的是“力尽不知热，但惜夏力尽不知热，但惜夏日长日长”。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏(1)(1)请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。_(2)(2)诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的情

6、趣？情趣？_2 220122012衢州阅读下面古诗，完成题目。衢州阅读下面古诗，完成题目。城东早春城东早春 唐唐 杨巨源杨巨源诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林若待上林花似锦，出门俱是看花人。花似锦，出门俱是看花人。 注注 上林：即上林苑，汉代宫苑，这里代指长安。上林：即上林苑，汉代宫苑，这里代指长安。早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出了早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽。几颗嫩黄的叶芽。( (写出早春柳树的特点即可写出早春柳树的特点即可) )突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。突出表现了诗人

7、对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏3 320122012河南阅读下面古诗，完成题目。河南阅读下面古诗，完成题目。过零丁洋过零丁洋文天祥文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏(1)(1)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青人生自古谁无死？留取丹心照汗青”抒发了诗人怎样抒发了诗人怎样的思想感情？的思想感

8、情？_(2)(2)从运用修辞手法的角度赏析从运用修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍沉雨打萍”。_示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳絮，示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎山河破碎”对对“身身世浮沉世浮沉”，“风飘絮风飘絮”对对“雨打萍雨打萍”，句式整齐，增强了诗，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。歌的韵律美。抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。抒发了诗

9、人愿为国捐躯的思想感情。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点聚焦整合 一、古代诗歌分类一、古代诗歌分类 1 1从诗歌的形式可分为：从诗歌的形式可分为： (1) (1)古体诗，包括古诗古体诗，包括古诗( (唐以前的诗歌唐以前的诗歌) )、楚辞、乐府诗。如陶、楚辞、乐府诗。如陶渊明的渊明的饮酒饮酒。 (2) (2)近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两种。近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两种。律诗规定为八句，如杜甫的律诗规定为八句，如杜甫的春望春望就是五言律诗；绝句规定为四就是五言律诗；绝句规定为四句，如韩愈的句，如韩愈的早春呈水部

10、张十八员外早春呈水部张十八员外。 (3) (3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。词的词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。下阕、下片。 (4) (4)曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远天净沙天净沙秋思秋思。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 2 2诗歌的题材可分为：诗歌的题材可分为： (1) (1)

11、写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。这类诗常将要抒发的情感寄寓在描写的景物之中，其风格清新这类诗常将要抒发的情感寄寓在描写的景物之中，其风格清新自然。如陶渊明的自然。如陶渊明的饮酒饮酒、王湾的、王湾的次北固山下次北固山下等。等。 (2) (2)咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格等进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品格等进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。如曹操的质或理想。如曹操的龟虽寿龟虽寿等。等。 (3) (3)边塞征战诗，是以

12、边疆地区军民生活和边疆风光为题材边塞征战诗，是以边疆地区军民生活和边疆风光为题材的诗。如岑参的诗。如岑参白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京、辛弃疾的、辛弃疾的破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之等。等。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 (4) (4)即事感怀诗，因某一事由引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、即事感怀诗，因某一事由引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。如杜甫的念友等。如杜甫的春望春望、王勃的、王勃的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州。 (5) (5)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化

13、的感慨。如杜牧的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。如杜牧的赤壁赤壁。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 二、不可不记的几个概念二、不可不记的几个概念 1 1表达方式。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒表达方式。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情方式有动静结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、

14、以景衬情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。情、融情入景、一切景语皆情语等。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 2 2修辞手法。常见的有比喻、拟人、借代、夸张、互文、修辞手法。常见的有比喻、拟人、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。 3 3表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生抑

15、、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生( (塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合) )、比兴、比兴( (间间接抒情的诗歌接抒情的诗歌) )、直抒胸臆、直抒胸臆( (直接抒情的诗歌直接抒情的诗歌) )等。等。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 4 4结构形式。诗歌的结构形式，常见的有：首尾照应；结构形式。诗歌的结构形式，常见的有：首尾照应；开门见山，层层深入；先总后分；先景后情，卒章显志；过渡；开门见山，层层深入；先总后分；先景后情，卒章显志；过渡；铺垫；伏笔等铺垫；伏笔等( (这通常是分析整首诗，中考题中除比较阅读外这通常是分析整

16、首诗，中考题中除比较阅读外较少出现较少出现) )。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏景物景物意象意象浮云浮云游子游子莲莲花花高高洁洁或或爱爱情情红红豆、燕子豆、燕子爱爱情或相思情或相思月亮、月亮、鸿鸿雁雁思思乡乡或相思或相思杨杨花、青草、花、青草、杨杨柳柳离情、离恨离情、离恨梧桐、杜梧桐、杜鹃鹃、乌鸦乌鸦凄凉悲凄凉悲伤伤菊花、梅花、竹子、青松菊花、梅花、竹子、青松傲然不屈傲然不屈西西风风、猿啼、丁香、猿啼、丁香愁愁绪绪第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏常考清单考点一考点一诗诗歌的体裁分歌的体裁分类类与与风风格流派格流派考向考向1 1了解了解诗词诗词体裁分体裁分类类与与风风格流派格流派例

17、例1 1 20112011连云港为什么说连云港为什么说使至塞上使至塞上是一首边塞诗？是一首边塞诗？ 答案答案 可从诗题可从诗题“使至塞上使至塞上”，诗句中，诗句中“边、居延、汉边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都护塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语等词语( (地名、地名、官名官名) )看出来这是一首边塞诗。看出来这是一首边塞诗。 变变式考例式考例 2012 2012德州德州 晏殊晏殊采桑子采桑子这这首首词词从字数从字数上看，属于上看，属于_；从；从创创作作风风格上看，属于格上看，属于_派。派。 答案答案 小令婉小令婉约约第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨

18、轨迹迹 这这个个考考向向的的题题型型有有三三种种：一一是是填填空空题题，二二是是选选择择题题，三三是是简简答答题题。关关于于诗诗歌歌的的分分类类，上上文文“必必备备知知识识”里里已已经经讲讲过过。诗诗词词曲曲的的创创作作流流派派主主要要有有两两种种，一一种种是是婉婉约约派派，另另一一种种是是豪豪放放派派。婉婉约约派派和和豪豪放放派派的的区区别别在在于于：婉婉约约派派作作品品语语言言清清丽丽、含含蓄蓄，表表达达的的感感情情婉婉转转缠缠绵绵，情情调调或或轻轻松松活活泼泼，或或离离愁愁别别绪绪，或或深深沉沉幽幽怨怨，题题材材较较狭狭窄窄，多多是是写写个个人人遭遭遇遇、男男女女恋恋情情，也也间间有有写

19、写山山水水、融融情情于于景景的的；豪豪放放派派作作品品气气势势豪豪放放，意意境境雄雄浑浑，充充满满豪情壮志，多豪情壮志，多给给人一种人一种积积极向上的力量。极向上的力量。 答答题题模模式式 简简答答题题的的答答题题模模式式是是：体体裁裁理理由由( (原原因因或或为为什么什么) )。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点二感受考点二感受诗词诗词形象，融入形象，融入诗词诗词意境意境考向考向1 1正确理解正确理解诗词诗词的人物形象。的人物形象。 例例1 120112011泰州阅读杜甫泰州阅读杜甫不见不见，结合具体诗句，分，结合具体诗句，分析诗中李白的形象。析诗中李白的形象。 答案答案 “徜徉徜

20、徉”“”“飘零飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏等表现了李白的怀才不遇、疏狂自傲；狂自傲；“独怜才独怜才”“”“诗千首诗千首”等表现了他的才华横溢。等表现了他的才华横溢。 变变式考例式考例 2012 2012连连云港云港结结合合诗诗句，概括采句，概括采莲莲女的形象女的形象特点。特点。( (荷叶荷叶罗罗裙一色裁，芙蓉向裙一色裁，芙蓉向脸脸两两边边开。乱入池中看不开。乱入池中看不见见，闻闻歌始歌始觉觉有人来。有人来。) ) 答答案案 从从“采采莲莲”看看出出勤勤劳劳，从从“芙芙蓉蓉向向脸脸两两边边开开”看看出出美美丽丽，从，从“乱入池中乱入池中”“”“闻闻歌歌”看出活看出活泼泼。第第10课时课时 古

21、诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 古古典典诗诗词词中中常常见见人人物物形形象象有有：(1)(1)英英雄雄，既既可可以以描描写写客客观观的的人人物物形形象象，又又可可以以塑塑造造抒抒情情主主人人公公的的形形象象。(2)(2)美美人人，除除了了指指代代相相思思恋恋人人外外，美美人人的的形形象象一一般般被被解解释释为为比比喻喻，或或是是比比喻喻君君王王，或或是是自自喻喻。(3)(3)羁羁人人，主主要要是是写写羁羁旅旅在在外外的的思思乡乡之之情情。(4)(4)宫宫女女，主主要要是是写写宫宫女女百百无无聊聊赖赖的的生生活活和和精精神神状状态态。(5)(5)思思妇妇，主主要要描描写写思思念念丈丈夫夫的

22、的少少妇妇形形象象，男男子子一一是是为为博博取取功功名名而而远远游游，一一是是为为征征战战而而远远征征等等。(6)(6)隐隐士士，多多描描绘绘隐隐居居田田园园的的人人物物形形象象，体体现现对对田田园园生生活活的的向向往往。(7)(7)征征人人，这这类类形形象象多多在在边边塞塞诗诗中中出出现现，或或慷慷慨慨激激昂昂，或或怨怨恨恨不不平平、反反战战思思归归。( (8)8)悲悲士士，多多是是写写功功业业难难成成，报报国国无无门门的的感感慨。慨。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏分分析析人人物物的的方方法法有有：(1)(1)关关注注背背景景，知知人人论论世世。(2)(2)分分析析描描写写手手法法，

23、抓抓住住人人物物特特征征。 诗诗歌歌塑塑造造形形象象的的手手法法很很多多，可可以以对对人人物物形形象象的的肖肖像像、语语言言、动动作作、神神态态等等作作直直接接描描写写，也也可可以以间间接接描描写写，从从侧侧面面去去烘烘托托。(3)(3)体体察察写写作作意意图图，注注意意联联想想和和想想象象。 古古人人写写诗诗时时，常常通通用用含含蓄蓄、双双关关、象象征征等等手手法法，明明言言此此而而实实言言彼。彼。 答答题题模式模式 表表现现人物形象的人物形象的词语词语人物形象特征。人物形象特征。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向2 2正确理解正确理解诗词诗词的景物形象的景物形象例例2 2“造造

24、化化钟钟神神秀秀，阴阴阳阳割割昏昏晓晓”一一联联中中的的“割割”字字突突出出了了泰山怎泰山怎样样的形象？的形象？ 答案答案 高大巍峨。高大巍峨。 变变式式考考例例 20122012昭昭通通画画线线句句( (会会当当凌凌绝绝顶顶，一一览览众众山山小小) )写出泰山什么写出泰山什么样样的特点？的特点？ 答案答案 同上同上题题。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 描描摹摹图图景景形形象象，一一般般要要考考虑虑四四个个方方面面：一一是是物物象象的的组组合合方方式式( (上上下下左左右右远远近近高高低低等等角角度度) )，二二是是景景色色画画面的色彩，三是面的色彩，三是动动景，四是

25、静景。景，四是静景。 答答题题模模式式 描描绘绘图图景景形形象象概概括括图图景景特特点点剖剖析析作作者者感情。感情。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向3 3正确理解正确理解诗词诗词的事物形象。的事物形象。例例3 320112011湛湛江江“中中庭庭地地白白树树栖栖鸦鸦，冷冷露露无无声声湿湿桂桂花花”这这两句两句诗诗描写出景物的什么特点？描写出景物的什么特点？ 答案答案 凄清。凄清。( (“清冷、寂静、凄凉清冷、寂静、凄凉”等也可等也可) ) 变变式式考考例例 请请简简要要分分析析“羌羌管管悠悠悠悠霜霜满满地地”这这一一句句在在整整首首词词中的作用。中的作用。 答答案案 （1 1）时

26、时间间上上是是上上阕阕“长长烟烟落落日日”的的延延续续。（2 2）借借景景抒抒情情。写写出出戍戍边边将将士士们们寒寒夜夜戍戍守守的的艰艰辛辛，抒抒发发了了他他们们因因功功业业未未立，立，归归期无期无计计又思念家又思念家乡乡的复的复杂杂感情。感情。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 事事物物形形象象题题型型答答题题思思路路：(1)(1)分分析析物物象象的的外外在在特特征征( (形形态态、色色泽泽、特特征征) )和和环环境境特特点点；(2)(2)挖挖掘掘物物象象的的内内在在品品格格，抓抓物物与与志志的的“契契合合点点”；(3)(3)塑塑造造此此形形象象的的意意义义，体体现现作

27、作者者的的某某种种情情操操或或情情感感，表表达达作作者者的的某某种种向向往往或或追追求求( (象象征征或或托托物物言言志志) )。概概括括景景物物作作用用类类需需考考虑虑五五个个方方面面：一一是是交交代代时时令令季季节节特特征征 ，二二是是奠奠定定全全诗诗的的感感情情基基调调，三三是是对对全全诗诗气气氛氛的的渲渲染染，四是景和情的关系四是景和情的关系( (正正衬衬或反或反衬衬) )，五是景和人物的关系。，五是景和人物的关系。 答答题题模式模式 指出形象指出形象( (物象物象) )物象的基本特征。物象的基本特征。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向4 4描写描写诗词诗词句子句子蕴蕴含的

28、画面。含的画面。例例4 420122012衢州阅读衢州阅读城东早春城东早春，请用自己的语言描，请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。绘诗人笔下的早春景象。 答案答案 早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽只是长出了几颗嫩黄的叶芽。 变变式式考考例例 20122012丽丽水水诗诗中中有有画画。发发挥挥想想象象，完完成成过过湖湖由由诗诗句句到到画画面面的的转转换换：初初春春时时节节，诗诗人人乘乘一一小小舟舟离离开开湖湖岸岸，水水面面荡荡起起波波纹纹；和和风风携携来来花花香香，梅梅花花悄悄然然飘飘落落。抬抬头头望望去去，_。 答答

29、案案 示示例例：远远处处群群山山若若隐隐若若现现，像像画画轴轴般般横横在在天天地地间间；忽有白忽有白鸥鸥翩翩翩翩飞飞来，来，给给人人带带来吟来吟诗诗的雅的雅兴兴。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 首首先先要要正正确确理理解解诗诗词词大大意意，找找全全景景物物，添添加加修修饰饰语语，写写明明句句意意；其其次次在在忠忠实实于于原原文文的的基基础础上上，联联系系上上下下文文以以及及关关键键词词，展展开开合合理理的的联联想想和和想想象象，描描写写描描绘绘不不是是解解释释说说明明，需需要要添添加加适适当当的的细细节节描描写写；再再次次可可以以恰恰当当地地运运用用比比喻喻、拟拟人人

30、等等修修辞辞，使使语语言言更更形形象象、生生动动，增增强强语语言言的的描描写写性性。此此外外，有有时时还还得考得考虑虑字数限制，不得超字数限制，不得超过过字限。字限。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向5 5分析分析诗词诗词的意境的意境例例5 520122012长长沙沙第第三三联联“大大漠漠孤孤烟烟直直，长长河河落落日日圆圆”中中写写了哪些景物？了哪些景物？营营造了怎造了怎样样的意境？表的意境？表现现了了诗诗人怎人怎样样的情感？的情感？ 答答案案 写写了了“大大漠漠”“”“孤孤烟烟”“”“长长河河”“”“落落日日”等等景景物物；营营造造了了苍苍 茫茫 ( (或或 “空空 旷旷 ”“”

31、“旷旷 远远 ”“”“辽辽 阔阔 ”“”“广广 袤袤 ”等等 ， 意意 思思 相相 近近 即即 可可 ) )的的 意意 境境 ；表表现现了孤寂的情感。了孤寂的情感。 变变式式考考例例 这这首首诗诗( (王王维维使使至至塞塞上上) )描描绘绘了了一一幅幅怎怎样样的画面？表达了的画面？表达了诗诗人怎人怎样样的思想感情？的思想感情？ 答案答案 同上同上题题。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 了了解解“意意”( (情情) )与与“境境”( (景景) )的的主主要要特特点点和和关关系系，所所 有有 的的 诗诗 词词 都都 涉涉 及及 “情情 ”和和 “景景 ”的的 内内 容容 ，

32、 “景景 ”是是 基基 础础 ， “情情 ”“”“意意 ”才才是是主主导导。“意意境境”中中的的“景景”是是“情情中中景景”。诗诗歌歌意意境境构构成成的的基基本本模式有：模式有：(1)(1)触景生情，情随境生；触景生情，情随境生；(2)(2)移情入景，景中生情。移情入景，景中生情。 答答题题模模式式 描描述述诗诗歌歌的的意意境境概概括括意意境境的的特特点点理理解解意意境中作者寄托的感情。境中作者寄托的感情。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点三把握考点三把握诗词诗词内容主旨内容主旨考向考向1 1把握把握诗词诗词主主题题内容内容例例1 120112011佛佛山山请请概概括括本本首首诗诗(

33、 (古古离离别别) )的的主主要要内内容容和和情感。情感。 答答案案 作作者者通通过过描描述述在在春春意意盎盎然然的的景景色色中中设设宴宴置置酒酒与与友友人分人分别别的情景，表达了一种淡淡的惜的情景，表达了一种淡淡的惜别别之情。之情。 变变式式考考例例 20122012泰泰州州全全诗诗( (塞塞下下曲曲) )的的主主题题是是什什么么？诗诗中运用了什么手法突出中运用了什么手法突出这这一主一主题题？ 答答案案 主主题题：戍戍边边将将士士渴渴望望建建功功立立业业；边边塞塞生生活活的的艰艰苦苦；对对家家乡乡、亲亲人人的的思思念念。手手法法：化化用用典典故故，虚虚实实结结合合，衬衬托，托，举举一反三。一

34、反三。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 主主题题，即即全全诗诗表表达达的的思思想想感感情情。需需要要注注意意的的是是：这这属属于于“整整体体把把握握”类类题题，答答题题时时一一定定要要着着眼眼于于全全诗诗，看看清清楚楚全全诗诗的的内内容容，进进而而体体会会诗诗人人的的感感情情，切切忌忌断断章章取取义义。解解题题方方法法：(1)(1)借借助助诗诗题题，理理解解主主旨旨；(2)(2)关关注注序序、注注，体体会会主主旨旨，一一般般序序在在诗诗前前，注注在在诗诗后后，有有时时会会巧巧妙妙地地安安排排在在题题干干中中，它它们们有有助助于于理理解解作作品品的的思思想想内内容容；(3

35、)(3)借借助助“题题眼眼”，把把握握诗诗歌歌的的感感情情基基调调；(4)(4)瞄瞄准准“诗诗眼眼”，揭揭示示主主旨旨；(5)(5)“知知人人论论世世”，把把握握作作品主旨。品主旨。 答答题题模模式式 作作者者通通过过对对的的描描写写，表表达达了了心心情情。或：作者通或：作者通过对过对的描写，流露了的描写，流露了( (对对) )情趣情趣( (不不满满) )。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向2 2融入融入诗词诗词意境，体会意境，体会诗词诗词中的情感情趣。中的情感情趣。例例2 220122012衢州阅读衢州阅读城东早春城东早春，诗人想象了花盛人，诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自

36、己怎样的情趣？闹的景象，突出表现了自己怎样的情趣？ 答案答案 突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。俗的情趣。 变变式式考考例例 20122012遵遵义义本本诗诗( (行行路路难难) )抒抒发发了了作作者者怎怎样样的感情？的感情？ 答答案案 本本诗诗表表达达了了诗诗人人在在政政治治道道路路上上遭遭遇遇艰艰难难时时乐乐观观自自信信的的人人生生态态度度。( (或或“表表达达了了诗诗人人面面对对人人生生坎坎坷坷，仍仍盼盼望望施施展展自自己己远远大抱大抱负负的志向的志向”) )第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 (1)(1)

37、结结合合背背景景，窥窥测测诗诗歌歌的的情情感感。这这里里的的“背背景景”，一一方方面面指指诗诗反反映映的的广广阔阔的的社社会会现现实实，这这是是诗诗歌歌产产生生的的土土壤壤；另另一一方方面面，“背背景景”也也指指诗诗人人多多变变的的人人生生经经历历，诗诗人人常常常常把把自自己己的的身身世世遭遭遇遇、个个人人荣荣辱辱融融入入自自己己的的诗诗作作之之中中，如如李李煜煜、李李清清照照的的词词作作，写写尽尽了了词词人人人人生生的的悲悲欢欢离离合合。(2)(2)分分析析诗诗眼眼，透透视视诗诗歌歌的的情情感感。阅阅读读古古代代诗诗歌歌，如如果果能能抓抓住住“诗诗眼眼”，也也就就能能很很容容易易地地体体会会

38、出出作作者者的的情情感感。如如马马致致远远的的天天净净沙沙秋秋思思，诗诗中中的的“断断肠肠”二二字字领领起起全全篇篇，根根据据这这个个“诗诗眼眼”，作作者者思思念念家家乡乡的的悲悲苦苦情情感感便便不不言言自自明明了了。(3)(3)解解读读意意象象，挖挖掘掘诗诗歌歌的的情情感感。解解读诗读诗歌意象，有助于我歌意象，有助于我们们分析分析诗诗歌的思想感情。歌的思想感情。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏比比如如，王王安安石石在在登登飞飞来来峰峰中中写写道道“不不畏畏浮浮云云遮遮望望眼眼”，诗诗人人为为什什么么不不用用“白白云云”“”“孤孤云云”而而用用“浮浮云云”呢呢？因因为为“浮浮云云”可可暗

39、暗指指困困难难、挫挫折折、障障碍碍等等，明明白白这这个个意意象象，你你便便能能体体会会出出诗诗人人不不畏畏艰难险艰难险阻的精神。阻的精神。 答答题题模式模式 诗诗歌内容意境作者情感。歌内容意境作者情感。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点四考点四赏赏析析诗词语诗词语言言考向考向1 1品品评诗词评诗词中中炼炼字的妙字的妙处处 例例1 1 20112011连云港阅读连云港阅读使至塞上使至塞上，颈联中的，颈联中的“直直”“”“圆圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。两字用得十分传神，请说说它们的好处。 答案答案 “直直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；

40、“圆圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入诗人的孤确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入诗人的孤寂情绪寂情绪 。 变变式式考考例例 20122012随随州州能能否否把把“悠悠然然见见南南山山”中中的的“见见”字字改改为为“望望”字？字？为为什么？什么？ 答答案案 不不能能。“见见”表表现现的的不不是是诗诗人人对对山山的的有有意意观观望望，而而是在采菊是在采菊时时山的形象无意中映入眼帘的状山的形象无意中映入眼帘的状态态。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 (1

41、)(1)抓抓住住诗诗句句中中的的动动词词、形形容容词词、活活用用词词等等分分析析，理理解解该该词词在在句句中中的的含含义义。( (词词不不离离句句)(2)(2)展展开开联联想想把把该该字字放放入入原原句句中中具具体体描描述述景景象象。(3)(3)点点明明该该字字烘烘托托了了怎怎样样的的意意境境，或表达了怎或表达了怎样样的感情。的感情。 答答题题模式模式 含含义义句子描述表达作用。句子描述表达作用。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向2 2从从语语言运用角度欣言运用角度欣赏诗词赏诗词名句。名句。 例例2 220122012岳阳阅读岳阳阅读过零丁洋过零丁洋，赏析，赏析“山河破碎风山河破碎

42、风飘絮，身世浮沉雨打萍飘絮，身世浮沉雨打萍”。 答案答案 示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比做风中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了做风中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎山河破碎”对对“身世沉浮身世沉浮”，“风飘絮风飘絮”对对“雨打萍雨打萍”，句式整齐，增，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。强了诗歌的韵律美。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 变式考例变式考例 2012 2012荆州荆州 请赏析请赏析“烽火连三月，家书

43、抵烽火连三月，家书抵万金万金”这一名句的妙处。这一名句的妙处。 答案答案 在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用“抵万金抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。能激起人强烈的共鸣。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 赏赏析析诗诗歌歌名名句句，注注意意从从手手法法技技巧巧、语语言言运运用用、内容三个角度内容三个角度进进行思考。行思考。从手法技巧上从手法技巧上赏赏析析诗诗歌名句，可以参照前面所介歌名句，可以参照前面所介绍绍的方法。的方法。从从语语言言运运用

44、用的的角角度度赏赏析析诗诗歌歌名名句句，除除掌掌握握“评评析析炼炼字字”中中所所介介绍绍的的方方法法外外，还还应应注注意意如如何何抓抓准准名名句句中中精精妙妙传传神神的的字字词词，方方法法有有两两个个：一一是是看看词词性性，这这些些字字词词往往往往是是名名句句中中的的动动词词、形形容容词词、数数量量词词或或副副词词；二二是是看看位位置置，这这些些字字词词在在诗诗句句中中的的位位置置往往往往有有一一定定的的规规律律，一一般般而而言言，五五言言诗诗为为第第三三个个字字，七七言言诗诗为为第第五个字。五个字。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏从从内内容容上上赏赏析析诗诗歌歌名名句句，注注意意从从“

45、情情、景景、理理”三三个个方方面面去去评评说说。情情，即即思思想想感感情情。抒抒情情是是诗诗歌歌的的第第一一要要素素。体体察察诗诗人人的的思思想想感感情情，是是赏赏析析名名句句的的第第一一要要义义。景景，即即景景物物或或景景象象。诗诗人人的的感感情情问问题题要要寄寄寓寓在在一一定定的的景景物物中中，或或寓寓情情于于景景，或或情情景景交交融融。无无景景之之情情，情情就就缺缺失失了了依依凭凭；无无情情之之景景，景景就就失失去去了了活活力力。赏赏析析名名句句要要注注意意领领会会其其中中的的景景物物及及景景中中之之情情。理理，即即道道理理或或哲哲理理。通通过过诗诗歌歌来来述述说说一一个个哲哲理理，好好

46、懂懂，易易记记，脍脍炙炙人人口口，引引人人深深思思。诗诗歌歌中中的的名名言言名名句句很很多多都都是是智智慧慧的的浓浓缩缩、思思想想的的结结晶晶，因因此此赏赏析名句不能忽析名句不能忽视对视对哲理的品味。哲理的品味。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点五考点五评评析析诗词诗词的的艺术艺术特色特色考向考向1 1指出表指出表现现手法，把握作者情感手法，把握作者情感例例1 120122012岳岳阳阳 这这首首诗诗( (咸咸阳阳值值雨雨) )运运用用了了怎怎样样的的表表现现手法？手法？ 答答案案 示示例例一一：诗诗人人运运用用了了虚虚实实结结合合的的表表现现手手法法。诗诗中中一一、二二句句实实写写眼

47、眼前前的的咸咸阳阳雨雨景景，三三、四四句句虚虚写写心心中中境境。全全诗诗用用“还还似似”一一词词将将一一北北一一南南、一一实实一一虚虚两两幅幅图图景景巧巧妙妙地地结结合合在在一一起起，描描绘绘出出了了空空濛濛缥缥缈缈的的雨雨景景。示示例例二二：诗诗人人运运用用了了联联想想的的表表现现手手法法。诗诗人人由由眼眼前前的的咸咸阳阳雨雨景景联联想想到到洞洞庭庭春春水水色色，描描绘绘出出了了空空濛濛缥缈的雨景缥缈的雨景。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 变式考例变式考例 20122012南充阅读南充阅读赠从弟赠从弟，全诗主要运，全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？用了哪种表现手法？表

48、达了作者怎样的情感？ 答案答案 象征手法；全诗借松柏挺立风中而不倒、历经象征手法；全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。弟做一个坚强不屈的人。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 艺艺术术特特色色，也也称称“表表现现手手法法”。它它包包括括：(1)(1)表表达达方方式式( (叙叙述述、描描写写、议议论论、 抒抒情情四四种种，其其中中描描写写、抒抒情情是是考考查查的的重重点点。描描写写方方式式有有动动静静结结合合、虚虚实实结结合合等等的的不不同同；抒抒情情方方式式

49、分分为为直直接接抒抒情情和和间间接接抒抒情情两两种种，主主要要有有直直抒抒胸胸臆臆、借借景景抒抒情情、寓寓情情于于景景、情情景景交交融融、情情景景相相生生、情情因因景景生生、以以景景衬衬情情、融融情情入入景景、一一切切景景语语皆皆情情语语等等) )；(2)(2)结结构构形形式式( (首首尾尾照照应应、开开门门见见山山、层层层层深深入入、先先总总后后分分、先先分分后后总总、先先景景后后情情、卒卒章章显显志志、过过渡渡、作作铺铺垫垫、埋埋伏伏笔笔等等) )；(3)(3)修修辞辞手手法法；(4)(4)写写作作技技巧巧( (赋赋比比兴兴、衬衬托托、对对比比、渲渲染染、卒卒章章显显志志、画画龙龙点点睛睛

50、、以以小小见见大大、欲欲扬扬先先抑抑、联联想想想想象象、语语序序倒倒置置等等) )；(5)(5)艺艺术术风风格格( (包包括括雄雄浑浑、旷旷达达、豪豪放放、沉沉郁郁、悲悲慨慨、婉婉约约等等) )。答题模式答题模式 表现手法描写内容概括作者感情。表现手法描写内容概括作者感情。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏考向考向2 2分析分析诗词诗词的表的表现现手法的表达效果手法的表达效果例例2 220122012安安顺顺 重重章章叠叠唱唱是是诗诗经经典典型型的的艺艺术术特特色色，请简请简要分析要分析这这首首诗诗( (蒹葭蒹葭) )重章叠唱的表达效果。重章叠唱的表达效果。 答答案案 全全诗诗三三章章，采

51、采用用重重章章叠叠唱唱的的形形式式，一一唱唱三三叹叹，节节奏奏鲜鲜明明，旋旋律律优优美美，而而且且还还显显示示了了 主主人人公公情情感感的的逐逐层层加加深深，具有具有强强烈的感染力。烈的感染力。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 变变式式考考例例 20122012昭昭通通破破阵阵子子一一词词中中，作作者者运运用用虚虚实实结结合合的的手手法法来来表表达达“英英雄雄失失路路，报报国国无无门门的的极极度度愤愤慨慨和和悲悲伤伤”，请结请结合合这这首首词词作作简简要分析。要分析。 答答案案 这这首首词词中中，开开头头一一句句为为实实境境，“醉醉里里挑挑灯灯看看剑剑，梦梦回回吹吹角角连连营营”是是现现

52、实实生生活活的的写写照照，醉醉酒酒之之时时，词词人人还还在在灯灯下下抽抽出出剑剑来来仔仔细细端端详详。表表明明词词人人虽虽隐隐居居乡乡间间，但但心心中中仍仍在在忧忧虑虑国国事事，不不忘忘杀杀敌敌立立功功的的感感情情。中中间间四四句句为为虚虚境境，写写梦梦境境中中，军军队队召召唤唤战战士士出出征征的的号号角角声声响响成成一一片片，战战士士们们壮壮行行、点点兵兵、出出征征、战战场场上上奋奋勇勇杀杀敌敌的的情情景景，表表现现了了词词人人意意气气风风发发、收收复复失失地地的的雄雄心心壮壮志志。“可可怜怜白白发发生生”一一句句为为实实境境，又又回回到到眼眼前前的的现现实实之之中中。呼呼应应首首句句，与与

53、中中间间梦梦境境形形成成强强烈烈对对比比，以以沉沉痛痛的的感感慨慨有有力力地地抒抒发发了了壮志壮志难难酬的悲酬的悲愤愤。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 思思维维轨轨迹迹 表表现现手手法法是是诗诗人人用用以以抒抒发发感感情情的的手手段段，要要准准确确答答题题，必必须须熟熟悉悉常常用用的的一一些些表表现现手手法法，如如托托物物言言志志、用用典典、动动静静结结合合、虚虚实实结结合合、借借景景抒抒情情、正正侧侧面面描描写写等等，再再把把一一些些表表现现手手法法落落实实到到具具体体句句子子上上，然然后后结结合合诗诗文文内内容容分分析析其其作作用用以以及及作者所要表达的感情。作者所要表达的感情。

54、答答题题模模式式 表表现现手手法法内内容容分分析析表表达达效效果果( (作作者者感感情情升升华华主主题题感染力感染力) )。 第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏附录：中考古诗词名句赏析举要附录：中考古诗词名句赏析举要 1 1观沧海观沧海：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。出其里。 赏析赏析 作者运用丰富奇特的想象，大胆的夸张，将眼作者运用丰富奇特的想象，大胆的夸张，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。宏大的意境。 2 2望岳望岳：会当凌绝顶，一览众山小。：会当凌绝顶，一览

55、众山小。 赏析赏析 这里是化用了孔子的名言这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 3 3春望春望感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 赏析赏析 采用拟人的手法，通过花和鸟来写春天，花采用拟人的手法，通过花和鸟来写春天，花因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而惊心。表达了诗人内因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而惊心。表达了诗人内心的伤悲。心的伤悲。 4 4白雪歌送武

56、判官归京白雪歌送武判官归京：忽如一夜春风来，千：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。树万树梨花开。 赏析赏析 这两句诗采用了比喻的修辞手法，句子想象这两句诗采用了比喻的修辞手法，句子想象丰富，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热丰富，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。烈，色彩奇丽。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 5 5酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠：沉舟侧畔千帆过，病：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。树前头万木春。 赏析赏析 诗人以诗人以“沉舟沉舟”“”“病树病树”自喻。表达对自己不幸自喻。表达对自己不幸遭遇的愤懑和惆怅，同时也表达出豁达的情怀

57、。现在人们赋予遭遇的愤懑和惆怅，同时也表达出豁达的情怀。现在人们赋予它新意，常用来说明新事物必将取代旧事物。它新意，常用来说明新事物必将取代旧事物。 6 6钱塘湖春行钱塘湖春行：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 赏析赏析 “争争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给自然带来的活力；景象，又写出春光给自然带来的活力；“几处几处”照应照应“早莺早莺”，说明，说明“早莺早莺”尚少，尚少，“新燕新燕”不多，准确写出了钱塘湖初春不多，准确写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。季节的特点和作者的喜悦之情。第第10

58、课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 7 7相见欢相见欢：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。滋味在心头。 赏析赏析 词人运用比喻的修辞手法，将抽象的愁绪比喻词人运用比喻的修辞手法，将抽象的愁绪比喻为具体的丝线，形象生动地写出了词人愁肠百结难以排遣的为具体的丝线，形象生动地写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。心情。 8 8过零丁洋过零丁洋：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 赏析赏析 比喻。宋王朝的支离破碎像那被风吹散的柳絮，比喻。宋王朝的支离破碎像那被风吹散的柳絮，自己的一生时起时沉，如同水中被雨打的浮萍，生动形象地自己的一生

59、时起时沉，如同水中被雨打的浮萍，生动形象地表现了国家和个人的命运和遭遇。表现了国家和个人的命运和遭遇。第第10课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏 9 9过零丁洋过零丁洋：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赏析赏析 这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。志的决心，充分体现了他的民族气节。 10 10天净沙天净沙秋思秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。 赏析赏析 只有只有1818个字，却接连出现了九个名词，九种景物，个字，却接连出现了

60、九个名词，九种景物，体现了体现了“断肠人断肠人”对于这些景物的独特感受，用笔简略，意对于这些景物的独特感受，用笔简略，意象鲜明。象鲜明。 11 11山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古：峰峦如聚，波涛如怒。：峰峦如聚，波涛如怒。 赏析赏析 一个一个“聚聚”字和一个字和一个“怒怒”字，分别从视觉和嗅字，分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。第第1111课时课内重要文言文语段课时课内重要文言文语段阅读阅读第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读考考纲纲展示展示 阅读阅读浅易文言文，能借助注浅易文言文，

61、能借助注释释和工具和工具书书理解基本内容。理解基本内容。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读近近三三年年山山西西中中考考考考情情考点考点( (分分值值) )20102010送送东东阳阳马马生生序序20112011小石潭小石潭记记记记承天寺承天寺夜游夜游20122012论论语语解解释词语释词语(1(1个或个或2 2个，个，每个每个1 1分分) )古今古今词义词义；课课内重点内重点字字词词。课课内两个重点字内两个重点字 词词。课课内通假字内通假字和和词类词类活用活用字。字。翻翻译译句子句子( (一句或两句，一句或两句，每句每句2 2分分) )课课内一个省内一个省略句，一个

62、略句，一个易易错错句。句。课课内一个名内一个名词词作作状状语语句，一个省句，一个省略句。略句。课课内一个句内一个句中出中出现现一一词词多多义义的句子。的句子。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读近近三三年年山山西西中中考考考考情情课课内内语语段段的内容理的内容理解或作者解或作者思想感情思想感情(2(2分分) )作者的求学精作者的求学精神和神和态态度。度。用原文回用原文回答表答表现现作作者情感的者情感的句子。句子。初中初中语语文文课课本本“孔子孔子语录语录”中的中的一一则则成成语语或格言或格言警句警句( (试试卷上的除卷上的除外外) )。词词性及用性及用法法(2(2分分

63、) )古今古今词义变词义变化化的字的字词词。一一词词多多义义。加拼音加拼音(1(12 2分分) )一个，一个，“嗜嗜”加加拼音。拼音。两个，两个，“翕翕”和和“遂遂”加加拼音。拼音。两个，两个，“罔罔”和和“殆殆”加拼音。加拼音。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读名句名句赏赏析析(2(2分分) )记记承天寺夜承天寺夜游游中写月光中写月光的名句。的名句。对语对语段出段出处处的的考考查查(2(2分分) )考考查查文字出文字出 处处，即考，即考查查课课文文题题目。目。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读命命题规题规律律1.1.山西省中考山西省中考

64、对课对课内文言文的考内文言文的考查查以以课标课标推荐的推荐的1616篇篇为为范范围围，考，考查查形式有文段分析和形式有文段分析和对对比比阅读阅读。 2 2考考查查范范围较围较广，所广，所选语选语段一般段一般为为重点段重点段或全文。或全文。 3 3解解释词语释词语，重点考，重点考查对实词查对实词的解的解释释，没，没考考查过查过虚虚词词的解的解释释，也没有考，也没有考查过查过断句。断句。 4 4翻翻译译句子一直考句子一直考查对课查对课内内语语句的翻句的翻译译。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读命命题趋势题趋势1.1.文言文文言文阅读阅读采用采用课课内内对对比和比和单单独

65、文段的独文段的形式。形式。 2 2一般考一般考查查以下几个方面：以下几个方面：解解释词语释词语；翻翻译译句子；句子；课课内内语语段的内容理解或作者思段的内容理解或作者思想感情；想感情；词词性及用法；性及用法；加拼音；加拼音；名句名句赏赏析；析；对语对语段出段出处处的考的考查查。 3 3山西中考山西中考对对近近3 3年来考年来考查过查过的的课课内文言内文言文没有重复考文没有重复考查查，因此在，因此在备备考考训练时训练时，可以以，可以以剩下的篇目剩下的篇目为为重点。重点。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读一、一、20122012山西阅读山西阅读论语论语( (节选节选)

66、)，回答问题。，回答问题。子曰：子曰：“学而时习之，不亦说乎？学而时习之，不亦说乎？”子曰：子曰：“温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。”子曰：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。是知也。”1 1给下面加点的词注音。给下面加点的词注音。diwng 答案答案 中考真题体验第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 答案答案 (1) (1)愉快。愉快。(2)(2)学过学过( (旧旧) )的知识。的知识。2 2解释下面加点词的意思。解释下

67、面加点词的意思。 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 答案答案 B B 3 3下列加点词与下列加点词与“可以为师矣可以为师矣”一句中一句中“以以”字用法相字用法相同的一项是同的一项是( () )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读4 4把下面句子翻译成现代汉语。把下面句子翻译成现代汉语。知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。_5 5中国古代曾有中国古代曾有“半部半部论语论语治天下治天下”的说法，今天我们的说法，今天我们阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本论语论语中的一则中的一

68、则成语或格言警句成语或格言警句( (试卷上的除外试卷上的除外) )。_知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。示例：己所不欲，勿施于人。示例：己所不欲，勿施于人。 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 二、二、20102010山西阅读下面语段，回答问题。山西阅读下面语段，回答问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是

69、人多以书假余，余弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。第第11课时课时 课内

70、重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读6 6语段选自课文语段选自课文_。7 7给加点的词注音并解释。给加点的词注音并解释。 答案答案 6.6.送东阳马生序送东阳马生序7 7shsh 特别爱好。特别爱好。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 答案答案 C C 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读9 9任选下面一句翻译。任选下面一句翻译。A A不敢稍逾约。不敢稍逾约。B B以是人多以书假余。以是人多以书假余。我选我选A A句，翻译：句，翻译：_。我选我选B B句，翻译：句，翻译：_。1010语段中画横线的句子表达了作者怎样的求学精神和态度语段中

71、画横线的句子表达了作者怎样的求学精神和态度？_不敢稍微超过约定的期限。不敢稍微超过约定的期限。 因此人家大多数愿意把书借给我。因此人家大多数愿意把书借给我。 专心致志，虚心求学，勤学好问，尊重老师，执著追求等。专心致志，虚心求学，勤学好问，尊重老师，执著追求等。 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读三、三、20122012梅州阅读下面古诗文，回答相关问题。梅州阅读下面古诗文，回答相关问题。陋室铭陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无惟吾德馨。苔痕上阶

72、绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？何陋之有？”第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 答案答案 C C 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读1212翻译下面句子。翻译下面句子。苔痕上阶绿，草色入帘青。苔痕上阶绿，草色入帘青。_1313写出文中作者认为写出文中作者认为“陋室不陋陋室不陋”的原因的句子。的原因的句子。_1414本文在对陋室进行描写时，从本文在对陋室进行

73、描写时，从_、_、_三方面极力形容三方面极力形容“陋室不陋陋室不陋”，表达了作者，表达了作者_的节操和的情趣。的节操和的情趣。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。 惟吾德馨惟吾德馨( (斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨) )。 高洁傲岸、安贫乐道高洁傲岸、安贫乐道居室环境居室环境日常生活日常生活 交往人物交往人物第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读考点聚焦整合常考清单常考清单一、通假字一、通假字初初中中课课本本中中文文言言通通假假字字有有4040多多个个，它它们们可可以以分分为为：(1)(1)音音同同 形形 似似 通通

74、假假 ， 如如 “辨辨 ”通通 “辩辩 ”、 “材材 ”通通 “才才 ”、 “火火 ”同同 “伙伙 ”等等 。(2)(2)音音 同同 形形 异异 通通 假假 ， 如如 “熙熙 ”通通 “嬉嬉 ”、 “衡衡 ”通通 “横横 ”、 “以以 ”通通 “已已 ”等等。(3)(3)音音近近形形似似通通假假，如如“见见”通通“现现”、“属属”通通“嘱嘱”等等。(4)(4)音音近近 形形 异异 通通 假假 ， 如如 “亡亡 ”通通 “无无 ”、 “阙阙 ”通通 “缺缺 ”、 “要要 ”通通 “邀邀 ”等等 。(5)(5)音音异异形形似似通通假假，如如“说说”通通“悦悦”、“被被”通通“披披”等等。通通假假字

75、字是是中中考考解解词词题题永永久久性性考考点点，因因此此常常用用通通假假字字要要尽尽量量多多记记。20122012年年浙江浙江第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读省宁波市就考省宁波市就考“同舍生皆被同舍生皆被绮绣绮绣”的的“被被”( (通通“披披”，穿，穿) )，四，四川省眉山市考了川省眉山市考了“为为天下唱天下唱( (通通“倡倡”，倡，倡导导) )”“”“便要便要( (通通“邀邀”，邀邀请请) )还还家家”等。等。二、一二、一词词多多义义在在古古汉汉语语中中，一一个个词词往往往往有有很很多多种种含含义义，这这就就要要求求我我们们重重点点掌掌握握一一些些典典型型的的、

76、常常见见的的多多义义词词，理理解解时时要要以以本本义义为为基基础础，根根据据具具体体的的语语言言环环境境去去推推求求某某个个词词语语的的具具体体含含义义。20092009年年以以来来，中中考考常常考考文文言言多多义义词词有有：安安、病病、策策、从从、负负、服服、顾顾、怪怪、过过、横横、恒恒、患患、会会、居居、距距、劳劳、令令、谴谴、前前、请请、善善、适适、师师、食食、使使、市市、是是、实实、素素、岁岁、涕涕、图图、往往、延延、宜宜、彰彰等等。20122012年年四四川川省省成成都都市市在在包包拯拯传传中中考考了了“寻寻、遗遗、造造、陈陈”等。等。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要

77、文言文语段阅读三、古今异三、古今异义义文文言言文文中中有有一一大大批批基基本本词词汇汇古古今今意意义义相相同同，但但也也有有些些词词语语随随着着时时代代的的变变迁迁，词词义义发发生生了了很很大大的的变变化化，复复习习时时，我我们们要要特特别别注意，不能以今注意，不能以今释释古。古今古。古今词义词义常常见见的有以下几种情况：的有以下几种情况：1 1词词义义扩扩大大。有有些些词词的的意意义义，以以前前包包含含的的范范围围较较小小，后后来来扩扩大大了了。如如：“江江”“”“河河”在在古古代代是是专专指指长长江江、黄黄河河，今今指指所所有有的江流河水。的江流河水。2 2词词义义缩缩小小。有有些些词词的

78、的意意义义，起起初初包包含含的的范范围围较较大大，后后来来范范围围缩缩小小了了。如如：“国国”在在古古代代指指“国国家家或或京京城城”，今今义义只只指指“国家国家”。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读3 3词词义义转转移移。古古代代一一些些词词的的词词义义，在在现现代代汉汉语语中中已已经经由由原原来来的的意意思思转转变变为为新新的的意意思思了了，这这就就是是词词义义的的转转移移。如如：“牺牺牲牲”原原是是指指祭祭祀祀用用的的牛牛、羊羊、猪猪等等牲牲畜畜。“牺牺牲牲玉玉帛帛，弗弗敢敢加加也也”中中的的“牺牺牲牲”即即是是此此意意。现现在在的的“牺牺牲牲”指指为为了了某

79、某种种目目的的而而舍舍去去自己的生命或自己的生命或权权利，利，词义发词义发生了生了转转移。移。4 4感感情情色色彩彩的的变变化化。指指汉汉语语在在发发展展演演变变过过程程中中，一一些些词词语语的的感感情情色色彩彩发发生生了了改改变变。如如：“能能谤谤讥讥于于市市朝朝”中中的的“谤谤”在在古古代代汉汉语语中中是是指指“不不当当面面批批评评”，属属中中性性词词，今今义义是是指指“诽诽谤谤”，有有“中中伤伤”的意思，是的意思，是贬义词贬义词。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读5 5区区别别单单音音词词和和双双音音词词。文文言言文文以以单单音音词词为为主主，双双音音词词极极

80、少少，而而现现代代汉汉语语则则以以双双音音词词为为主主。如如：“先先帝帝不不以以臣臣卑卑鄙鄙”中中“卑卑鄙鄙”是是两两个个单单音音词词，“卑卑”是是出出身身低低微微，“鄙鄙”是是见见识识浅浅陋陋。而而现现代代汉汉语语中中“卑卑鄙鄙”是是一一个个词词，意意为为( (语语言言、行行为为) )恶恶劣劣，不不道道德德。像像 “地地 方方 ”“”“气气 象象 ”“”“明明 年年 ”“”“于于 是是 ”“”“东东 西西 ”“”“等等 死死 ”“”“中中 间间 ”“”“痛痛 恨恨 ”“”“颜颜色色”“”“无无论论”等等貌貌似似现现代代双双音音词词的的古古今今异异义义是是中中考考试试卷卷里里常常考考的的内容。

81、内容。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读四、四、词类词类活用活用词词类类活活用用是是指指一一个个词词在在特特定定的的语语言言环环境境中中临临时时改改变变词词性性而而作作另另一一类类词词使使用用，随随着着词词性性的的改改变变，这这个个词词又又同同时时具具有有新新的的含含义义。初初中中生生应应该该了了解解并并学学会会推推断断词词类类活活用用词词的的含含义义。20112011年年山山东东省省青青岛岛市市中中考考试试题题中中出出现现了了使使动动用用法法和和意意动动用用法法这这样样的的试试题题。具体而言，它包括：具体而言，它包括：1 1名名词词用作用作动词动词。如：。如：小信

82、未孚，神弗福也小信未孚，神弗福也( (曹曹刿论战刿论战) )福：福：赐赐福，保佑。福，保佑。2 2形容形容词词用作用作动词动词。如：。如：马马之之千千里里者者，一一食食或或尽尽粟粟一一石石( (马马说说) )尽尽：吃吃尽尽，吃吃完。完。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 复前行，欲穷其林复前行，欲穷其林( (桃花源记桃花源记) )穷：走完。穷：走完。 香远益清，亭亭净植香远益清，亭亭净植( (爱莲说爱莲说) )远：远播。远：远播。 以昭陛下平明之理以昭陛下平明之理( (出师表出师表) ) 昭：显示。昭：显示。 威天下不以兵革之利威天下不以兵革之利( (孟子孟子二章二

83、章) )威：威震、威：威震、威慑。威慑。3 3形容形容词词用作名用作名词词。如：。如：侍侍中中、侍侍郎郎郭郭攸攸之之、费费祎祎、董董允允等等，此此皆皆良良实实( (出出师师表表) )良良实实：善良：善良诚实诚实的人。的人。造化钟神秀造化钟神秀( (望岳望岳) )神秀：奇丽的景色。神秀：奇丽的景色。4 4动词动词用作名用作名词词。如：。如：夫大国，夫大国，难测难测也，惧有伏焉也，惧有伏焉( (曹曹刿论战刿论战) )伏：伏兵。伏：伏兵。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 5 5名词作状语。如：名词作状语。如： 斗折蛇行，明灭可见斗折蛇行，明灭可见( (小石潭记小石潭记)

84、 )斗：像北斗星那样。斗：像北斗星那样。蛇：像蛇爬行那样。蛇：像蛇爬行那样。 主人日再食主人日再食( (送东阳马生序送东阳马生序) )日：每天。日：每天。 6 6使动用法，谓语动词含有使动用法，谓语动词含有“使使怎么样怎么样”的意思。如：的意思。如： 山光悦鸟性，潭影空人心山光悦鸟性，潭影空人心( (题破山寺后禅院题破山寺后禅院) )悦、空：形容词使动用法，使悦、空：形容词使动用法，使悦，使悦，使空。空。 无案牍之劳形无案牍之劳形( (陋室铭陋室铭) )劳：形容词使动用法，使劳：形容词使动用法，使劳累。劳累。 必先苦其心志必先苦其心志( (孟子孟子两章两章) )苦：形容词使动用法，苦：形容词使

85、动用法，使使痛苦。痛苦。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读7 7意意动动用用法法，谓谓语语动动词词含含有有“认认为为怎怎么么样样”或或“把把当做什么当做什么”的意思。如：的意思。如：而而不不知知太太守守之之乐乐其其乐乐也也( (醉醉翁翁亭亭记记) )第第一一个个“乐乐”：形形容容词词意意动动用法，以用法，以为乐为乐。 吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也( (邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏) )美：美：形容词的意动用法，认为形容词的意动用法，认为美。美。 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 8 8为动用法，动词的为动用法则是为动用法，动

86、词的为动用法则是“为为怎么样怎么样”。如：如： 等死，死国可乎等死，死国可乎( (陈涉世家陈涉世家) )第二个第二个“死死”：为：为而死。而死。 通常通常在在的中考试卷里，词类活用的概念是不会出现的，的中考试卷里，词类活用的概念是不会出现的，但是解释这一语法现象是常考不衰的，但是解释这一语法现象是常考不衰的，20122012年浙江省宁波年浙江省宁波市中考试题便是，因此我们平时要多加积累。市中考试题便是，因此我们平时要多加积累。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 五、常见文言句式五、常见文言句式 1 1判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关判断句：是对事物的性质、

87、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。系做出肯定或否定判断的句子。 (1) (1)用用“者者也也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。表判断，如：陈胜者，阳城人也。( (司马迁司马迁陈涉世家陈涉世家) ) (2) (2)句末用句末用“者也者也”表判断，如：城北徐公，齐国之表判断，如：城北徐公，齐国之美丽者也。美丽者也。( (邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏) ) 予谓菊，花之隐逸者也；予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。( (周敦颐周敦颐爱莲爱莲说说) )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 (3) (3)用

88、判断词用判断词“是是”表判断，如：问今是何世，乃不知表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。有汉，无论魏晋。( (陶渊明陶渊明桃花源记桃花源记) )同行十二年，不知同行十二年，不知木兰是女郎。木兰是女郎。( (北朝民歌北朝民歌木兰诗木兰诗) ) (4) (4)“本本”“”“诚诚”“”“则则”“”“乃乃”“”“亦亦”等副词表示肯定等副词表示肯定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。诸葛亮判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。诸葛亮出师出师表表) )此则岳阳楼之大观也。此则岳阳楼之大观也。( (范仲淹范仲淹岳阳楼记岳阳楼记) )当立者当立者乃公子扶苏。乃公子扶苏。 ( (陈涉世家陈涉世家

89、) )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 2 2省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。的成分也都省略了。 (1) (1)省略主语，省略主语，( (曹刿曹刿) )问：问：“( (君君) )何以战？何以战？” ( (曹刿曹刿论战论战)()(渔人渔人) )便舍船，从口入。便舍船，从口入。( (桃花源记桃花源记) ) (2) (2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作

90、气，再( (鼓鼓) )而衰，三而衰，三( (鼓鼓) )而竭。而竭。( (曹刿论战曹刿论战) )择其善者而从之，择其善者而从之，( (择择) )其不善者而改之。其不善者而改之。( (论语论语) ) 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 (3) (3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为介词和介词宾语的省略，如：此人一一为( (之之) )具言具言所闻。所闻。( (陶渊明陶渊明桃花源记桃花源记) )必以必以( (之之) )分人。分人。( (曹刿论战曹刿论战) ) (4) (4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；也；(

91、 (吾吾) )妾之美我者，畏我也；妾之美我者，畏我也；( (吾吾) )客之美我者，欲有求客之美我者，欲有求于我也。于我也。 ( (邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏) )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 3 3倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。后置、状语后置、主谓倒装等。 (1) (1)宾语前置：以宾语前置：以“是是”“”“之之”为标志，如：何陋之有为标志，如：何陋之有？( (陋室铭陋室铭)()(应为应为“有何陋之有何陋之”) ) (2) (2)定语后置：马之千里者，一食或尽粟一石。定语后

92、置：马之千里者，一食或尽粟一石。( (马说马说) ) (3) (3)状语后置：战于长勺。状语后置：战于长勺。( (曹刿论战曹刿论战) )祭以尉首。祭以尉首。( (陈涉世家陈涉世家) ) (4) (4)主谓倒装：甚矣，汝之不惠！主谓倒装：甚矣，汝之不惠！( (愚公移山愚公移山) )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 4 4被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，它主要被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，它主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，也叫意念被动句。二是无

93、标志的被动句，也叫意念被动句。 (1) (1)用用“为为”“”“为为所所”表示被动关系，如：茅屋为秋风表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。所破歌。( (茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌) ) (2) (2)用用“为动词为动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。用者。( (陈涉世家陈涉世家) ) (3) (3)用用“于于”表被动，如：祇辱于奴隶人之手。表被动，如：祇辱于奴隶人之手。( (马说马说) ) (4) (4)意念被动句，如：帝感其诚。意念被动句，如：帝感其诚。( (愚公移山愚公移山) )傅说举于傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。版筑之间，胶鬲举于

94、鱼盐之中。( (生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐) )第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 5 5固定格式固定格式 (1) (1)表示疑问的习惯说法：表示疑问的习惯说法：“如如何何”“”“若若何何”“”“奈奈何何”。 这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为入名词、代词和短语，可以译为“把把怎么样怎么样”“”“对对怎怎么办么办”“”“怎样对付怎样对付( (处置、安顿处置、安顿) )”。 (2) (2)表示比较的习惯说法：表示比较的习惯说法：“孰与孰与”“”“何如何如”“”“孰若孰若

95、”“”“何若何若”。 这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译为较的结果。都可译为“跟跟比较，哪个更比较，哪个更”。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 (3) (3)表示反问的习惯用法：表示反问的习惯用法： “不亦不亦乎乎” 可译为可译为“不是不是吗吗”或或“难道不难道不吗吗”。 “何何( (以以) )为为”“”“何何焉为焉为” 可译为可译为“要要干什么呢干什么呢”或或“哪里用得着哪里用得着呢呢”。 “何何之有之有” 可译为可译为“有有呢呢”。 (4) (4)表示感叹的习惯说法：表示感叹的习惯说

96、法：“何何之之” 可译为可译为“怎么怎么这么这么”或或“怎么这么怎么这么”，也，也可译为可译为“怎么那么怎么那么”或或“为什么这么为什么这么”。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 (5) (5)表示推测、揣度、商榷的习惯说法：表示推测、揣度、商榷的习惯说法： “无乃无乃乎乎” 可译为可译为“恐怕恐怕吧吧”“”“只怕只怕吧吧”。 “得无得无乎乎” 可译为可译为“该不会该不会吧吧”“”“莫非莫非吧吧”。 (6) (6)几个特殊说法：几个特殊说法： “所以所以”，有两个意义，一是，有两个意义，一是“的原因的原因”，二是，二是 “用来用来的办法的办法”。 “非非则则”，相当

97、于，相当于“不是不是就是就是” “然则然则”，相当于，相当于“既然这样，那么既然这样，那么”。 “者者也也”，一表判断，二表强化解释原因。，一表判断，二表强化解释原因。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 “以为以为”，一是相当于，一是相当于“把把( (它它) )作为作为”，二是与现代汉，二是与现代汉语语意相同，即语语意相同，即“认为认为”。 “于是于是”，一是相当于，一是相当于“在这时在这时”“”“在这件事上在这件事上”；二；二是相当于现代汉语是相当于现代汉语“于是于是”。 六、文句翻译六、文句翻译 文句翻译是山西中考必考题，翻译一句或两句，文句翻译是山西中考必考题

98、，翻译一句或两句，2 2分或分或4 4分。分。文言文句子翻译题，选材的一般原则是：从句式上看，文言文文言文句子翻译题，选材的一般原则是：从句式上看，文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。考查的句子有一般陈述句、简单的有助于对文言语句的理解。考查的句子有一般陈述句、简单的省略句、倒装句、被动句等，句子以短小易于批改为常见。从省略句、倒装句、被动句等，句子以短小易于批改为常见。从内容上看，内容上看，考中心句考中心句( (主题句主题句) )；考哲理考哲理第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内

99、重要文言文语段阅读性句；性句；考运用修辞手法的描写性句子；考运用修辞手法的描写性句子；考古诗文句中成语考古诗文句中成语来源的句子等。从考点上看，考点密集，有采分点的句子，如来源的句子等。从考点上看，考点密集，有采分点的句子，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多用、常见虚词等。如通假字、古今异义词、词类活用、一词多用、常见虚词等。如20112011年河南考查年河南考查“以其境过清，不可久居，乃记之而去以其境过清，不可久居，乃记之而去”一句一句就有三个考点和采分点：常见虚词就有三个考点和采分点：常见虚词( (以、乃、之、而以、乃、之、而) )、重点实、重点实词词( (清清) )、古今异义词、古今

100、异义词( (居、去居、去) )。如山西。如山西20122012年考查年考查“知之为知知之为知之，不知为不知，是知也之，不知为不知，是知也”的翻译，主要考查的翻译，主要考查“知知”的一词多的一词多义。义。20102010年考查年考查“以是人多以书假余以是人多以书假余”的翻译，主要考查两个的翻译，主要考查两个“以以”的用法。课内常考重点句子有：的用法。课内常考重点句子有：第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读( (一一) )论语十则论语十则温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。择其善者而从之，其不善者而改之。择其善者而从之，其不善者而改之。( (二二) )鱼我所欲

101、也鱼我所欲也孟子孟子是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。(三三)生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐孟子孟子必先苦其心志，劳其筋骨。必先苦其心志，劳其筋骨。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读(四四) )曹刿论战曹刿论战左传左传小大之狱，虽不能察，必以情。小大之狱，

102、虽不能察，必以情。一鼓作气，再而衰，三而竭。一鼓作气，再而衰，三而竭。( (五五) )邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏战国策战国策我孰与城北徐公美？我孰与城北徐公美？由此观之，王之蔽甚矣。由此观之，王之蔽甚矣。期年之后，虽欲言，无可进者。期年之后，虽欲言，无可进者。( (六六) )出师表诸葛亮出师表诸葛亮陟罚臧否，不宜异同。陟罚臧否，不宜异同。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸

103、侯。今当远离，临表涕零，不知所言。今当远离，临表涕零，不知所言。( (七七) )桃花源记陶渊明桃花源记陶渊明问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。既出，得其船，便扶向路，处处志之。既出，得其船，便扶向路，处处志之。( (八八) )三峡郦道元三峡郦道元自非亭午夜分，不见曦月。自非亭午夜分，不见曦月。虽乘奔御风，不以疾也。虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读( (九九) )马说韩愈马

104、说韩愈食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。( (十十) )陋室铭刘禹锡陋室铭刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。( (十一十一) )小石潭记柳宗元小石潭记柳宗元俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。凄神寒骨，悄怆幽邃。凄神寒骨，悄怆幽邃。斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。第

105、第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读( (十二十二) )岳阳楼记范仲淹岳阳楼记范仲淹览物之情，得无异乎？览物之情，得无异乎？不以物喜，不以己悲。不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？微斯人，吾谁与归？( (十三十三) )醉翁亭记欧阳修醉翁亭记欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。山水之乐，得之心而寓之酒也。( (十四十四) )爱莲说周敦颐爱莲说周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。第第11课时课时 课内重

106、要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读( (十五十五) )记承天寺夜游苏轼记承天寺夜游苏轼庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。( (十六十六) )送东阳马生序送东阳马生序( (节选节选) )宋濂宋濂以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？耳，岂他人之过哉？第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 七、文本内容的整体把握七、文本内容的整体把握 整体把握文本内容，是文言文阅读能

107、力考查的重中之重。整体把握文本内容，是文言文阅读能力考查的重中之重。考点有：考点有： 1 1筛选文中信息，如：筛选文中信息，如：20122012南平题：文中体现南平题：文中体现“村中人村中人”热情好客的句子是：热情好客的句子是：_；_。 2 2归纳内容要点，如：归纳内容要点，如：20122012北京作者笔下桃花源人生活北京作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？的美好表现在哪里？( (用自己的话概括用自己的话概括) ) 3 3概括中心意思。概括中心意思。 八、文本内容的理解分析八、文本内容的理解分析 理解分析文本内容，主要考点有：理解分析文本内容，主要考点有： 1 1理解重点词语或句子在文中的深

108、层含意，如：理解重点词语或句子在文中的深层含意，如： 2012 2012桂林桂林“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中一句中的的“此此”指哪两件事？指哪两件事？第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 2 2理清文章的写作思路。理清文章的写作思路。 3 3理解具体材料对表现中心的作用。理解具体材料对表现中心的作用。 4 4体会作者在文中的观点、态度。如：体会作者在文中的观点、态度。如：20122012江西对弄虚江西对弄虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄的作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄的理由是什么？请

109、简要概括。理由是什么？请简要概括。 九、文本特色鉴赏九、文本特色鉴赏 文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。最重要的考点有：最重要的考点有： 1 1把握文本人物形象，如：把握文本人物形象，如：20122012江西结合文意简要分析江西结合文意简要分析戴胄的品质。戴胄的品质。20122012温州结合文中朱晖的言行说说他是个怎样温州结合文中朱晖的言行说说他是个怎样的人。的人。 2 2品味文本语言特色。品味文本语言特色。 3 3欣赏文本表达技巧。欣赏文本表达技巧。 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读方法技巧精萃能

110、力提升能力提升一、推断文言一、推断文言词语词语含含义义六法六法1 1以以今今推推古古法法，即即以以现现代代汉汉语语中中的的合合成成词词来来推推断断古古汉汉语语中中词词语语的的含含义义。其其形形式式同同现现在在组组词词法法一一样样，即即AXAX或或XAXA。如如：今今为为(w(w i i，为为了了) )宫宫室之美；室之美；项为项为( (因因为为) )之之强强。2 2字字形形推推断断法法，如如“广广”，表表示示房房屋屋。吾吾庐庐( (小小而而陋陋的的屋屋) )独独破破受受冻冻死死亦亦足足；安安得得广广厦厦( (大大屋屋) )千千万万间间。20122012年年岳岳阳阳考考题题就就是是一一例例：汉汉字

111、字演演变变五五百百例例中中“隹隹”的的解解释释为为“短短尾尾鸟鸟的的总总称称”。请请你根据你根据这这一解一解释释，探究，探究“集集”的本的本义义。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读汉汉字字中中的的形形声声字字占占80%80%以以上上，而而形形声声字字的的形形旁旁有有表表意意功功能能。因因此此，通通过过对对字字形形结结构构的的分分析析可可以以帮帮助助我我们们探探求求字字的的意意义义。常常见见形形旁旁的的词词义义指指向向：形形旁旁从从“刂刂( (刀刀) )、弓弓、矛矛、戈戈、斤斤( (斧斧) )、殳殳(sh)(sh)”者者与与兵兵器器有有关关；从从“马马、牛牛、羊羊、豕

112、豕、犭犭、鸟鸟、虫虫”者者与与动动物物有有关关；从从“讠讠( (言言) )、辶辶( (走走) )、忄忄( (心心) )、彳彳( (行行) )”者者与与人人的的行行为为有有关关；其其他他还还有有：禾禾五五谷谷、贝贝金金钱钱、皿皿器器具具、纟纟丝丝麻麻、宀宀房房舍舍、求求毛毛皮皮、隹隹(zhu) (zhu) 鸟鸟雀雀、冖冖笼笼罩罩、歹歹死死亡亡、月月肉肉、页页首首、自自鼻鼻、目目眼眼、尸尸身身体体第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读3 3温温故故知知新新法法。对对于于某某些些词词义义不不明明白白，就就要要回回忆忆它它在在哪哪些些已已学学过过的的课课文文中中出出现现过过，是

113、是什什么么意意思思，哪哪种种含含义义与与这这个个语语言言环环境境切切近近，由由此此推推求求它它在在此此处处的的含含义义。如如“及及之之而而后后知知，履履之之而而后后艰艰”中中的的“及及”字字，已已知知学学过过的的有有“赶赶上上”“”“到到达达”等等意意思思。“及及郡郡下下，诣诣太太守守，说说如如此此”( (陶陶渊渊明明桃桃花花源源记记) )即即是是依依据据。这这里里用用法法与与“到到达达”相相接接近近，但但不不确确切切。“到到达达”可可引引申申为为“接接触触”，由由此此再再引引申申为为“实实践践”。该该句句中中“及及”即即为为“实实践践”的的意意思思。如如“人人履履其其板板，六六幕幕相相持持，

114、自自不不能能动动”( (梵梵天天寺寺木木塔塔) )中中的的“履履”字字，已已知知学学过过的的有有“鞋鞋子子”的的意意思思。如如“郑郑人人买买履履”，接接触触过过的的成成语语有有“如如履履平平地地”“”“如如履履薄薄冰冰”，其其中中“履履”均均作作“以以足足踏踏地地”讲讲，这这是是“履履”的的本本义义。上上句句中中的的“履履”应应是是在在本本义义的的基基础础上上引引申申为为“走走过过”“”“经过经过”的意思。的意思。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读4 4互互文文见见义义法法。 古古人人常常在在并并列列短短语语、对对偶偶句句、排排比比句句的的对对应应位位置置使使用用同

115、同义义词词或或反反义义词词，只只要要知知道道其其中中一一个个词词的的含含义义，就就可可以以推推断断出出另另一一个个词词的的含含义义。如如“彼彼竭竭我我盈盈，故故克克之之”( (曹曹刿刿论论战战) )，“彼彼竭竭我我盈盈”是是由由两两个个主主谓谓短短语语构构成成的的并并列列短短语语，处处于于相相同同位位置置的的“竭竭”和和“盈盈”是是两两个个意意义义相相对对的的词词( (由由彼彼、此此相相对对可可以以推推知知) )，已已知知“竭竭”是是“枯枯竭竭”，可可推推知知“盈盈”是是“充充盈盈”。再再如如 “求求 全全 责责 备备 ”“”“化化 险险 为为 夷夷 ”两两 个个 成成 语语 中中 ， “责责

116、 ”与与 “求求 ”相相 对对 ， “全全 ”与与“备备”相相对对，而而且且可可以以判判断断它它们们是是同同义义关关系系；“夷夷”与与“险险”相相对对，而而且且是是反反义义关关系系；“夷夷”就就是是“不不险险”，就就是是“平平坦坦、平平安安”之之意意。又如又如“斟酌斟酌损损益益”，由，由“益益( (增加增加) )”反向推反向推导导而得出而得出“损损”的意的意义义。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读5 5逻辑逻辑分析法。如分析法。如“陈胜陈胜、吴广乃、吴广乃谋谋曰：曰：今亡亦死，今亡亦死，举举大大计计亦死，等死，死国可乎？亦死，等死，死国可乎？”这这句句话话中的中的“

117、亡亡”与与“举举大大计计”并并举举，而其，而其结结果都是果都是“死死”，可，可见见它它绝绝不会是不会是“死亡死亡”的意思，而只的意思，而只能是能是“逃亡逃亡”的意思。句中的的意思。句中的“等等”字，也不是字，也不是“等待等待”的意思，它的意思，它是承上句的两个是承上句的两个“亦死亦死”而来，意思是而来，意思是“同同样样”。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读6 6成成语语助解法。成助解法。成语语是人是人们长们长期期习习用的、用的、简洁简洁精辟的固精辟的固定短定短语语，是中，是中华华文化高度文化高度浓缩浓缩的的产产物。成物。成语语从古从古汉语汉语而来，承而来，承载载着博

118、大精深的中着博大精深的中华传统华传统文化信息，其中必然保留了文化信息，其中必然保留了许许多古多古汉汉语词语语词语的用法。我的用法。我们们可以利用成可以利用成语语中某些中某些语语素的意素的意义义来推断文来推断文言言实词实词的含的含义义。同学。同学们们在学在学习习成成语语的的过过程中注意程中注意积积累、整理，累、整理，既可以加深既可以加深对对成成语语的理解，也可以的理解，也可以积积累古累古汉语汉语知知识识，达到事半，达到事半功倍的效果。如功倍的效果。如“不毛不毛( (生生长长草木草木) )之地之地深入不毛深入不毛”。第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读 二、文言文译句六法

119、四步二、文言文译句六法四步 六法：对、换、留、删、补、调。六法：对、换、留、删、补、调。 1 1“对对”即对译。文言文中单音词较多，翻译时要把即对译。文言文中单音词较多，翻译时要把单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。例：单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。例：“学而时学而时习之习之”( (论语论语) )中的中的“学学”可对译为可对译为“学习学习”，“习习”可可对译为对译为“温习温习”。当然，有的文言文单音词在现代汉语中有。当然，有的文言文单音词在现代汉语中有多个双音词，对译时要注意根据语境选择使用。多个双音词，对译时要注意根据语境选择使用。 2 2“换换”，就是替换。用现代词汇替换古代

120、词汇。如，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把把“吾、余、予吾、余、予”等换成等换成“我我”，把，把“尔、汝尔、汝”等换成等换成“你你”。但文言文中有些单音词不能对应互换，这样就有找一个。但文言文中有些单音词不能对应互换，这样就有找一个确切的双音节词来翻译。如确切的双音节词来翻译。如“薄暮冥冥，虎啸猿啼薄暮冥冥，虎啸猿啼” 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读( (岳阳楼记岳阳楼记) )中的中的“薄薄”，译为，译为“迫近迫近”。另一种情况就。另一种情况就是要把通假字换成本字。在翻译时，先要换成本字，再作解释。是要把通假字换成本字。在翻译时，先要换成本字，再作解释。如

121、如生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐中中“困于心衡于虑而后作困于心衡于虑而后作”一句中一句中的的“衡衡”同同“横横”，“横横”是本字，意思是阻塞。是本字，意思是阻塞。 3 3“留留”即保留。有的文言文词语不用翻译，古今词义相即保留。有的文言文词语不用翻译，古今词义相同的词语，如同的词语，如“山、水、牛、羊山、水、牛、羊”等，人名、地名、朝代名、等，人名、地名、朝代名、年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留在译年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留在译文中。文中。 4 4“删删”即删除不译。有些文言文虚词，在句中只起语法即删除不译。有些文言文虚词，在句中只起语法作用，无

122、实在意义，翻译时可作用，无实在意义，翻译时可以删以删去不译。如去不译。如“夫战，勇气也夫战，勇气也”( (曹刿论战曹刿论战) )中的中的“夫夫”是句首发语词，只起引发议论是句首发语词，只起引发议论第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读的作的作用；用；“久之，目似瞑，意暇甚久之，目似瞑，意暇甚”( (狼狼) )中的中的“之之”，只，只起凑足音节的作用，也可删去不译。起凑足音节的作用，也可删去不译。 5 5“补补”即补充。文言文中，数词往往直接放在动词或即补充。文言文中，数词往往直接放在动词或名词前，不用量词，翻译成现代汉语时应把量词补充进去。如名词前，不用量词，翻译成现代

123、汉语时应把量词补充进去。如“齐人三鼓齐人三鼓”( (曹刿论战曹刿论战) )，应译为，应译为“齐人击了三次鼓齐人击了三次鼓”。另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充完整。完整。(1)(1)省主语。如省主语。如桃花源记桃花源记中有这样一句：中有这样一句：“具答之。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食便要还家，设酒杀鸡作食”。在。在“具答之具答之”前省略了主语前省略了主语“渔渔人人”，在，在“便要还家便要还家”之前省略了之前省略了“村人村人”，翻译时要增补进，翻译时要增补进去。去。(2)(2)省略介词或介词宾语。如省略介词或介词宾语。如

124、“忠之属也，可以一战忠之属也，可以一战”( (曹刿论战曹刿论战) )，句中省略了介词，句中省略了介词“以以”的宾语的宾语“之之”，可译，可译为为“此此”“”“这这”，指代指代“小大之狱，虽不能察，小大之狱，虽不能察，第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读必以情必以情”。(3)(3)省略动词的宾语。如省略动词的宾语。如“便要还家便要还家”一句，动词一句，动词“要要”同同“邀邀”，其后省略了宾语，其后省略了宾语“渔人渔人”。总之，这些省。总之，这些省略成分在翻译时一定要补充完整。略成分在翻译时一定要补充完整。 6 6“调调”即调整。文言文有和现代汉语的语序、词序不即调整。文

125、言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的语法习惯。有以下几种情况需要调整：语法习惯。有以下几种情况需要调整：(1)(1)定语后置句，如定语后置句，如“马之千里者马之千里者”( (马说马说) )，应译为，应译为“日行千里的马日行千里的马”。(2)(2)状状语后置句，如语后置句，如“臣本布衣，躬耕于南阳臣本布衣，躬耕于南阳”( (出师表出师表) )，应，应译为译为“我本是平民，亲自在南阳种田我本是平民，亲自在南阳种田”。(3)(3)谓语提前句。如谓语提前句。如“甚矣，汝之不惠！甚矣，汝之不惠！”( (愚公

126、移山愚公移山) )，应译为，应译为“你太不聪你太不聪明了！明了！”(4)(4)宾语前宾语前置句。最典型就是疑问句中置句。最典型就是疑问句中，疑问代词疑问代词第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读作宾语，宾语前置于动词之前。如作宾语，宾语前置于动词之前。如“何陋之有？何陋之有？”( (陋陋室铭室铭) )中的中的“之之”无实在意义，是宾语前置的标志，翻译无实在意义，是宾语前置的标志，翻译时应删去，句子调整为时应删去，句子调整为“有何陋有何陋”，译成，译成“有什么简陋的呢有什么简陋的呢？”又如又如“微斯人，吾谁与归微斯人，吾谁与归”( (岳阳楼记岳阳楼记) )，译时应把，译时

127、应把代词代词“谁谁”调整到动词调整到动词“归归”之后，语气词之后，语气词“与与”放在最后，放在最后，即即“吾归谁与？吾归谁与？”译为译为“我归依谁呢？我归依谁呢？” 四步：审、切、连、誊。四步：审、切、连、誊。 1 1审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的关键词语和重要的语法现象，因为关键词语和重要的语法现象，因为这些都是中考阅卷时候这些都是中考阅卷时候 第第11课时课时 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读的采分点，必须仔细思考，确保准确定位。的采分点，必须仔细思考，确保准确定位。 2 2切，将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然后用

128、切，将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然后用上面介绍的六种方法逐一加以解释。上面介绍的六种方法逐一加以解释。 3 3连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成一个语义通畅的句子。一个语义通畅的句子。 4 4誊，就是把翻译好的句子誊写到答题卡上。要注意字誊，就是把翻译好的句子誊写到答题卡上。要注意字迹工整，笔画清晰，不写错别字。迹工整，笔画清晰，不写错别字。 以上方法请同学们灵活运用。以上方法请同学们灵活运用。第第1212课时文言文比较阅读课时文言文比较阅读 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 一、一、20112011山西比山西比较

129、阅读较阅读下面文言文。下面文言文。 【甲甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻闻水声，如水声，如鸣鸣珮珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁嵁，为岩。，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中潭中鱼鱼可百可百许头许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。石上。佁佁然不动，然不动，俶俶尔远逝，往来尔远逝，往来翕忽。似与游者相翕忽。似与游者相乐乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明

130、潭西南而望，斗折蛇行，明灭灭可可见见。其岸。其岸势势犬牙差互，犬牙差互，不可知其源。不可知其源。 中考真题体验第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ( (节选自柳宗元节选自柳宗元小石潭记小石潭记) ) 【乙乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭

131、。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ( (选自苏轼选自苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游) )第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 答案答案 1 1xxsusu 2 2(1)(1)大约。大约。(2)(2)睡觉睡觉。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读3 3把下面句子译成现代汉语。把下面句子译成现代汉语。(1)(1)其岸势犬牙差互。其岸势犬牙差互。_(2)(2)念无与为乐者。念无与为乐者。_4 4甲、乙两文都运用了借景抒情

132、的表现手法，从原文中找出甲、乙两文都运用了借景抒情的表现手法，从原文中找出表现作者情感的句子。表现作者情感的句子。甲：甲：_乙：乙：_那那( (石石) )岸的形状像狗的牙齿岸的形状像狗的牙齿( (犬牙犬牙) )那样相互交错那样相互交错( (参差不齐参差不齐) )。 想到想到( (考虑考虑) )没有可以交谈取乐的人。没有可以交谈取乐的人。 ( (寂寥无人寂寥无人) )，凄神寒骨，悄怆幽邃。，凄神寒骨，悄怆幽邃。( (答答“心乐之心乐之”也可也可) ) ( (何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？) )但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读

133、5 5仿照示例，赏析乙文中的句子。仿照示例，赏析乙文中的句子。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。示例：正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。字面只示例：正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼欢的优美画面却展现在了读写鱼，对水只字未提，但水清鱼欢的优美画面却展现在了读者面前。者面前。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。_示例：此句用比喻的修辞手法写出了月光的皎洁示例：此句用比喻的修辞手法写出了月光的皎洁( (清澈透清澈透明明) )。句中没有写。句中没有写“月月”字，却无处不见皎洁的

134、月光，点字，却无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 二、二、20122012安徽阅读下面两个文段，按照要求完成题目。安徽阅读下面两个文段，按照要求完成题目。 【甲甲】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未未可。可。”齐人三鼓。刿曰：齐人三鼓。刿曰：“可矣。可矣。”齐师败绩。公将驰之。齐师败绩。公将驰之。刿曰：刿曰：“未可。未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。可矣。”遂逐齐师。遂逐齐师。 既克，公问

135、其故。对曰：既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” ( (节选自节选自曹刿论战曹刿论战) )第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 【乙乙】 于是入朝见威王，曰：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，

136、朝廷之臣莫不畏齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：王曰：“善。善。”乃下令：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

137、。此所谓战胜于朝廷。皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 ( (节选自节选自邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏) ) 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读驱车追赶驱车追赶 第二次第二次 倒下倒下 指责指责 即使即使 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读7 7翻翻译译下列句子。下列句子。 (1)(1)彼竭我盈，故克之。彼竭我盈，故克之。_(2)(2)能能谤讥谤讥于市朝，于市朝，闻闻寡人之耳者，受下寡人之耳者，受下赏赏。_他们的勇气已尽而我们的勇气正盛，所以打败了他们他们的勇气已尽而我们的勇气正盛，所以打败了他们 能在公共场合议论能在公共场合议论(我的我的)过错，让我听到的，可得到下等赏赐过

138、错，让我听到的，可得到下等赏赐 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读8 8根据根据选选文内容，完成下面的填空。文内容，完成下面的填空。甲甲文文第第一一段段，叙叙述述了了_的的经经过过；乙乙文文第第一段，一段，邹邹忌分析了忌分析了_的原因。的原因。齐鲁长勺之战齐鲁长勺之战 齐王受蒙蔽齐王受蒙蔽 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读9 9曹曹刿刿指指挥挥作作战战，邹邹忌委婉忌委婉劝谏劝谏，结结果怎果怎样样？(1)(1)曹曹 刿刿 指指 挥挥 作作 战战 的的 结结 果果 ： _ _ _(2)(2)邹邹 忌忌 委委 婉婉 劝劝 谏谏 的的 结结 果果 ： _ _ _鲁军打败齐军，

139、克敌制胜鲁军打败齐军，克敌制胜 齐威王纳谏，燕、赵、韩、齐威王纳谏，燕、赵、韩、魏来朝魏来朝第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 三、三、20122012襄阳阅读下面两篇文言文，回答问题。襄阳阅读下面两篇文言文，回答问题。 【甲甲】 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：蒙乃始就

140、学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 ( (孙权劝学孙权劝学) )第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 【乙乙】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍

141、逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。闻。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 当余之从

142、师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不

143、若人也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。 ( (送东阳马生序送东阳马生序) )第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读于是，就于是，就 超过约定的期限超过约定的期限第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读C 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读1212把下面句子翻译成现代汉语。把下面句子翻译成现代汉语。(1)(1)孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！_(2)(2)以是人多以书假余。以是人多以书假余。_1313甲、乙两文同为劝学，孙权先指出甲、乙两文同为劝学，孙权先指出_，继而现身说法，劝说吕蒙，继而现身说法，劝说吕蒙多读书；宋濂则直接从自身学习经历说起，叙述多

144、读书；宋濂则直接从自身学习经历说起，叙述_和勤奋学习的经历，以此勉励和勤奋学习的经历，以此勉励马生刻苦读书。马生刻苦读书。我难道想要你钻研经书当博士吗？我难道想要你钻研经书当博士吗？ 因此，人们都因此，人们都( (或或“多多”)()(愿意愿意) )把书借给我。把书借给我。 学学( (学习、读书学习、读书) )的必要的必要( (重要重要) )性性 自己青少年时代求学的艰难自己青少年时代求学的艰难 第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读1414说说你从吕蒙和宋濂的读书经历中悟出的学习道理。说说你从吕蒙和宋濂的读书经历中悟出的学习道理。_示例一：学习勤奋刻苦，博览群书，求师诚心。示例一：学习

145、勤奋刻苦，博览群书，求师诚心。示例二：求学过程中必须不断克服并战胜困难，终将取示例二：求学过程中必须不断克服并战胜困难，终将取得成功得成功。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读方法技巧精萃信息提取三步骤信息提取三步骤 筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准确地把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有确地把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解关信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标。第题

146、思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标。第二步，细读原文，分析归类。第三步，依据标准，甄别判断。二步，细读原文，分析归类。第三步，依据标准，甄别判断。概括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，概括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。整体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读怎样进行比较阅读怎样进行比较阅读 进行比较阅读，首先要把握文意，准确理解文章内容、作进行比较阅读，首先要把握文意，准确理解文章内容、作者的思想感情和写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别者的思想感情和

147、写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别的基础。由于用来比较阅渎的选文之间存在着联系，把握文意的基础。由于用来比较阅渎的选文之间存在着联系，把握文意时要注意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对时要注意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行比较阅读，还要注意比较阅读，还要注意“同中求异同中求异”和和“异中求同异中求同”。“同中求同中求异异”是对选文之间的不同点要能够辨析，是对选文之间的不同点要能够辨析，“异中求同异中求同”是对选是对选文的共同点要能够概括，这正是比较阅读题

148、的突出的特点。答文的共同点要能够概括，这正是比较阅读题的突出的特点。答题时要看清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比题时要看清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比能力提升能力提升第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读较，还是写作特色的比较，是要求较，还是写作特色的比较，是要求“求同求同”还是要求还是要求“求异求异”。只有找准思考方向，才能够避免答题的失误。只有找准思考方向，才能够避免答题的失误。分析作者的观点或态度分析作者的观点或态度 作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或主张以及表现出来的好恶、褒贬之情。阅

149、读文言文要依据文中主张以及表现出来的好恶、褒贬之情。阅读文言文要依据文中的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，通过一事、的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，通过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、一言、一行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。第第12课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读 作者在文章中表达了自己的观点、态度，一般有以下两作者在文章中表达了自己的观点、态度，一般有以下两种形式：一是直接表达。如议论文中的中心论点、分论点。种形式：一是直接

150、表达。如议论文中的中心论点、分论点。记叙性文字中的议论抒情，说明性文字中的评述性语言等。记叙性文字中的议论抒情，说明性文字中的评述性语言等。二是间接表达。如可能借叙述人物、事件时选用褒贬词等来二是间接表达。如可能借叙述人物、事件时选用褒贬词等来表现，可能借转述别人的评论来表达自己的意见等。表现，可能借转述别人的评论来表达自己的意见等。 我们应注意辨析作者表述观点、态度的形式，找出相关我们应注意辨析作者表述观点、态度的形式，找出相关的语句，深入地分析和体会，从而把握作者的观点、态度。的语句，深入地分析和体会，从而把握作者的观点、态度。那么，我们要特别重视哪些语句呢？一是直接点明作者观点那么，我们要特别重视哪些语句呢？一是直接点明作者观点或文章主旨的语句，二是带有强烈感情色彩的语句，三是含或文章主旨的语句，二是带有强烈感情色彩的语句，三是含意深刻的语句。意深刻的语句。