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1、最后一课最后一课都都德德都都德（德（18401897），），法国作家法国作家。1868年出版年出版长篇自传体小说长篇自传体小说小东小东西西，获得巨大成功，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声的声誉。誉。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于由于具有深刻的爱国主义内具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的成为世界短篇小说中的杰作。杰作。都都德德(18401897)，法法国国著著名名小小说说家家。他他的的早早期期代代表表作作品品有有长长篇篇自自传传体体小小说说
2、小小东东西西。1870年年普普法法战战争争爆爆发发以以后后，都都德德应应征征入入伍伍，后后来来曾曾以以战战争争生生活活为为题题材材，创创作作了了不不少少短短篇篇作作品品，有有柏柏林林之之围围（收收在在现现行行的的高高中中课课本本中中）、最最后后一一课课等等。最最后后一一课课是他的短篇小说代表作。是他的短篇小说代表作。 18701870年，普年，普法战争爆发，法战争爆发，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破仑三世在色当破仑三世在色当投降，法国战败。投降，法国战败。18711871年年5 5月月1010日，日，法德两国签订法德两国签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和，阿尔萨斯和洛林两省被割让
3、洛林两省被割让给了德国。给了德国。背景：背景：最最后后一一课课写写于于普普法法战战争争第第二二年年（1873）年年。篡篡夺夺了了法法国国革革命命成成果果的的路路易易波波拿拿巴巴在在复复辟辟帝帝制制后后，力力图图通通过过战战争争扩扩大大法法国国在在欧欧洲洲大大陆陆的的势势力力，以以摆摆脱脱内内部部危危机机，巩巩固固王王朝朝统统治治。俾俾斯斯麦麦则则打打算算通通过过战战争争，建建立立一一个个德德意意志志帝帝国国，企企图图占占领领法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林。1870年年7月月，法法国国首首先先向向普普鲁鲁士士宣宣战战，这这个个掠掠夺夺性性的的战战争争，正正如如马马克克思思当当时时指指出
4、出的的，敲敲响响了了“第第二二帝帝国国的的丧丧钟钟”。9月月，色色当当一一役役，法法军军大大败败，拿拿破破仑仑第第三三被被俘俘，普普鲁鲁士士军军队队长长驱驱直直入入，占占领领了了阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林等等法法国国的的三三分分之之一一以以上上的的土土地地。这这时时，对对于于法法国国来来说说，已已经经变变成成自自卫卫战战争争。面面对对普普鲁鲁士士军军队队的的屠屠杀杀掠掠夺夺，法法国国人人民民同同仇仇敌敌忾忾，抗抗击击敌敌人人。 理解关键语句的深刻含义理解关键语句的深刻含义,使学生使学生领会领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。本文所表现的强烈的爱国主义精神。通过人物的语言、行动、心理描写，引通
5、过人物的语言、行动、心理描写，引导学生把握人物的思想感情；导学生把握人物的思想感情；掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝头膝头x小小弗弗郎郎士士f lng宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing多音多义字：多音多义字：小说知识小说知识小说小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来画中心，通过完整的故
6、事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。反映现实生活的叙事作品。小说的三要素：人物、情节、环境小说的三要素：人物、情节、环境人物描写方法：人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态外貌、语言、行动、心理、神态情节：情节：序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声环境环境描写描写社会环境社会环境：自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情交待时代背景交待时代背景描写方法描写方法人物描写人物描写景物描写景物描写细节描写细节描写细节描写细节描写：对人物某些细小的举对人物某
7、些细小的举止或对细微事件的描写止或对细微事件的描写。作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示文章主题思想、示文章主题思想、复述课文复述课文整体感知整体感知标题的含义标题的含义 标题标题亡了国的阿尔萨斯人的亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课最后一堂法语课 一般标题的作用一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思提出问题，发人深思 5.标明全文的线索标明全文的线索 本文围绕什么线索展开故事情本文围绕什么线索展开故事情节的？节的？小
8、弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受我们可以按照时间顺序，将全我们可以按照时间顺序，将全文划分为几部分？文划分为几部分？第一部分：上学路上第一部分：上学路上（）序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前（0）开端开端第三部分：最后一课第三部分：最后一课（）（）发展发展第四部分：宣布散学第四部分：宣布散学（）（）高潮和结局高潮和结局朗读第一部分，请你找出环境朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们描写的句子，并试着分析一下他们的作用。的作用。自然环境自然环境“天气天气”“画眉画眉”等景物描写反映等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。心
9、态。 社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”交待了交待了故事发生的时代背景，并设置了悬故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺念，为人物思想感情的变化做好铺垫。垫。气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样。期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。阅读第二部
10、分，请你找一找这天上课前的阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛教教师师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮
11、礼服。漂亮礼服。表明：表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。阅读第三部分，思考：阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生1.1.作者从哪些方面描写韩麦尔作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？先生的？其作用何在？ 2.2.作者主要运用什么方法描写作者主要运用什么方法描写小弗郎士小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？外貌神态语言动作描写外貌神态语言动作描写 表现中心表现中心 穿礼服穿礼服 （ 教师的命运教师的命运） 态度温和态度温和 韩麦尔韩
12、麦尔 教育学生学好法语教育学生学好法语 紧密紧密 联系联系 耐心讲解耐心讲解 连上四节课连上四节课 对国家校园的依恋对国家校园的依恋（ 国家的命运）国家的命运） 语言描写语言描写 直接表现中心直接表现中心 “最美，最明白，最精确最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现）（强烈爱国情感的体现） “亡了国亡了国钥匙钥匙”1、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美美法法国国语语言言表表现现了了什什么么？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一
13、把打开监狱大门的钥匙。言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大监狱大门门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什？全句的含义是什么？么？ 3.“使出全身的力量，写了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁法兰西万岁 ”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 4、品味重点词语品味重点词语1、韩麦尔先高度赞美祖国的语韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。以此唤起人
14、们的爱国热情。 2、a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对比喻普鲁士对法国的统治和封锁；法国的统治和封锁； b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。来，打击侵略者，求得民族的解放。 3、 一方面表现出他对祖国的必一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。苦之中。1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情、文中有哪些动词很好
15、地表现了韩麦尔的思想感情？ 转、拿转、拿、使、使、写、写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用的作用“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。 1.1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？讨论韩麦尔先生是一个什么人？
16、分析人物形象分析人物形象2 2、小说为什么以韩麦尔先生的一、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。请同学们快速浏览全文，把描请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。写小弗郎士的语句划出来。小弗郎士的
17、变化：小弗郎士的变化：平时平时 最后一课最后一课 对入侵者对入侵者对老师对老师对法语对法语不在意不在意 害怕害怕 讨厌讨厌痛恨、愤慨痛恨、愤慨重视、珍惜重视、珍惜 理解、尊重理解、尊重 对法国对法国无意识无意识热爱热爱小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 害怕害怕诧异诧异 难过难过懊悔懊悔珍惜珍惜 （幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）转变的原因是什么呢？亡国的惨痛带来的巨大的震憾亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明林的学校只许教德语了。新老师明年就到。今天是你们最后一堂法语年就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多
18、多用心学习。课，我希望你们多多用心学习。韩麦尔先生的影响外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因1、认识到了残酷的现实、认识到了残酷的现实2、韩麦尔先生情感的感染、韩麦尔先生情感的感染3、内心具有的爱国主义情、内心具有的爱国主义情感感拓展拓展1.其实每个人心中都有这种爱国其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它主义情感。在民族危急关头，它表现为表现为救国。救国。2.我们怎样来表达爱国我们怎样来表达爱国之心？之心？我们有幸生活在和平时代，我们我们有幸生活在和平时代，我们的民族正在蓬勃发展。的民族正在蓬勃发展。这种情感表现为这种情感
19、表现为报国报国。拥有拥有“最后一课最后一课” 意识，意识，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我们的民族会更加繁荣富强！们的民族会更加繁荣富强！希望希望小结课文小结课文1、中心思想：、中心思想：文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。民崇高的爱国主义精神。2 2、人物描写、人物描
20、写韩麦尔先生韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言服饰、神态、动作、语言服饰：服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：柔和、严肃、惨白、呆神态：柔和、严肃、惨白、呆语言：语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后”评论法评论法国语言国语言动作：用尽全身力气书写动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人以极给人以极深刻的印象。这一切都
21、说明这个普普通通的语言教师的职业是深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国明白学好祖国语言的深刻
22、含义，憎恨普鲁士侵略者语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。他朴素的感情走向成熟。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 贯穿故事情节的作用（线索）贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用自然环境自然环境社
23、会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3、环境描写、环境描写环境描写环境描写 ：烘托气氛：烘托气氛 表现中心表现中心上学路上所见：天气、画眉上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）（对比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上课前教室里：反常气氛上
24、课前教室里：反常气氛 老师态度老师态度 （渲染悲怆气氛）渲染悲怆气氛） 老师衣着老师衣着 镇上的人镇上的人4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫屋顶上鸽子咕咕低叫普鲁士军队操练和军号声普鲁士军队操练和军号声教室里飞进的几个金龟子教室里飞进的几个金龟子韩麦尔韩麦尔“秀边的小黑丝帽秀边的小黑丝帽”郝叟老头郝叟老头“初级读本初级读本”“大眼镜大眼镜”书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字蕴蕴含含深深意意发发人人深深思思 5、本文特点、本文特点 ： 以以 小小 见见 大大 老师、孩子老师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神拓展训练拓展训练1.韩麦尔先生为第一人称，改写从上课韩麦尔先生为第一人称，改写从上课到下课部分内容。到下课部分内容。2.以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗朗士写一则小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。思想感情。
