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1、苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案为了加强对留守儿童、残疾儿童、问题学生、贫困学生、学困 学生教育管理，结合我校的相关要求，切实关爱“五类儿童”，进一 步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助“五类儿童”健康成长， 给这些儿童营造一个健康成长的良好环境，特制定如下实施方案。一、基本情况我校目前有417名学生，“留守儿童”就有284人，“三残儿 童”1人，贫困学生59人，问题学生人 学困生人， 他们的享受不 到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊； 有 的得不到亲人的关怀；有的甚至失去了双亲；有的从小就没有一个健 康的身体，带着残疾的身体艰难的求学。二、主要工作与成效1、成立
2、领导机构，明确职责分工。组长：戎强副组长：曹玉海吴彪组员：邵国林谷海涛李会虎李汉伟及各班班主任2、确立工作目标和原则，确保关爱工作有章可循。目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则， 才能保证工作少走弯路或不走弯路。为切实做好“五类儿童”关爱工 作，我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部 分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助 的意识，促进学生心理素质的白我完善和健康发展。 在此定位的基础 上，切实保障五类儿童接受教育，促
3、进五类儿童身心健康发展，维护 五类儿童的合法权益。3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。学校组织开展了 “五类儿童”的普查活动， 摸清了五类儿童的 底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过 档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系， 共同形成 以学生为中心的关爱网络。学校开通了 “留守儿童亲情电话”， 鼓励 孩子们父母通话，架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。学校公开教师电话，让外出务工家长随时与老师取得联系， 希望家长多 多关心留守在家的子女，安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解 决心理上的困惑。4、真情关爱，“三个优先”。“五类儿童”是学习上、生活上的弱势
4、群体，为此，学校为“五 类儿童”实行“三个优先”。(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学 业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每 个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手， 教师对结对帮扶效果进行 定期检查。(2)生活上优先照顾。对五类儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心，悉心照料(3)活动上优先安排。学校周度重视并认真组织留守儿童参 加集体活动，建成了 “五类儿童活动室”。活动室的建成为留守儿童 提供了课余的活动场所，改善了留守儿童生存发展环境，成为留守儿 童的开心乐园，家
5、长的放心港湾。5、实施教职工结对帮扶五类儿童制度。在留守儿童中确立帮扶对象并配备帮扶教师。 帮扶教师要经常 与留守学生互相交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，引导他 们健康成长。教师定期走访，与临时监护人交流，及时向领导组反馈 儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群 体中成长，对已缺失的家庭教育进行情感补偿， 使他们走出孤独和忧 郁。6、建立健全教师与五类儿童的谈心制度。(1)学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人 座谈会。各班班主任经常与“五类儿童”谈心，对少数学习严重滑坡、 人格发展不健全、道德发展失范的“五类儿童”要更加关注，着重进 行矫治和帮助，真
6、正做到有的放矢，因材施教。(2)开展人文关爱活动。定期举行主题班会、读书活动、演讲 比赛，留守儿童联欢会等各种活动，组织留守学生积极参与，让他们 通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展产生的消极影响， 使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生 活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。7、注重对五类儿童的心理健康教育。学校及时准确的了解五类儿童的生活、学习状况和心理问题， 有针对性的开展心理咨询、心理矫正活动，定期进行思想教育、情感 教育和体谅父母教育等，使五类儿童感到备受关爱，体验到生命成长 的快乐与幸福，消除了不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培 养正确的人生观
7、、价值观。另外，学校还定期举行文艺、体育和社会 实践活动，让五类儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。8、建立健全监督、考核、表彰机制。学校建立和完善了工作考评制度， 定期对教师进行考评，并将 之作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的， 师 德和年度考核定为不合格并给予适当的处罚。 同时及时表彰做出突出 贡献的人，发挥先进典型的示范带动作用，共同为促进五类儿童健康 成长做贡献。9、 家校合作，构建社会教育网络，形成关爱合力。因父母外出务工，长期与父母分离等各种原因，使他们生理和心理上的需要得 不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我 校五类儿童学生存在的
8、主要问题：学习情况呈两极分化，普遍较差，行为习惯较差，少数五类学生出现心理障碍。鉴于此，学校对五类学 生做了大量的教育工作：(1)学校领导高度重视，并建立相应的机制。学校制定五类儿童学生教育的具体措施， 明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制(2)建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守学生的健康成 长。通过贫困生、特困生救助等办法对贫困五类学生进行重点救 助。(3)加倍关注“问题”学生。对于有过错的学生，学校联合班主任，本着教育的目的，细心 分析孩子的情况，耐心教育，家校结合共同纠正学生过错。(4)整治校园周边环境。学校配合相关部门集中整治了周边环境，加大了对校园周边环 境的监督和管理力度。通过多种途径，引导五类儿童远离不良嗜好、 不法场所、不轨人群，使其人格上做到白尊，生活中学会白立，独处 时能够白律，成长中力求白强，白觉防范不良行为，快乐健康成长。当前，五类儿童的关爱教育已成了学校的一个重要课题，将以此为己任，更深层次的做好五类儿童关爱教育工作。我们苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案
