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1、唤醒表象，感悟词语的形象-美丽的西沙群岛在中高年级的课堂教学中我们不难发现词语教学，是许多老师尽力回避或“滑”过的一个环节。常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们 谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴， 都没有得到应有的开掘。这样的词语教学，呆滞、低效缺乏生命活力。如何在词 语教学中唤醒表象，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学涌动 智慧和灵性呢？吉老师的教学给我们很好的启发。案例：师：我们都已经预习了课文，谁已经读懂了课题了呢？生：我明白了南沙群岛是个非常美丽的地方，因为课题中有一个词语是“美丽”。帅：你真了不起，抓住课题中的一个词语读
2、懂了课题。（出示一句话）请一位同学读通这句话。传说仙女下凡，在辽阔的南中国海上撒下一申申晶莹的珍珠。（学生读）师：我也来读一读。传说仙女下凡，在辽阔的南中国海上撒下一申晶莹的珍珠。（漏读一个“申”字）生：老师，您读错了，漏了一个“申”字。帅：怎么就不能漏这个字呢？生：课文的题目是“美丽的南沙群岛”,一申申晶莹的珍珠，就是南沙群岛， 不是一个岛。帅：群岛。真好。课文中有一句形容岛屿多的句子，能读通顺吗？（出示）南沙群岛位丁祖国的最南端，二白多座岛屿、礁盘星罗棋布。（多名学生读句子）帅：有不理解的吗？生：“最南端”我不懂。生：“礁盘、星罗棋布”我不懂。师：有同学明白了。生：“最南端”就是在地图上看
3、，最南面的地方。课文的题目就是南沙群岛也是这个意思。帅：你真细心！ 乂和课题联系起来了。是啊，南沙群岛在祖国的最南端，是我们祖国的南大门。（先出示中国地图，点击后放大南沙群岛）,重点观察南沙群岛，你发现了什么？生：我发现了很多的岛屿在大海上，一排排的，一点一点的。帅：我们刚才读过的词语-生：星罗棋布师：现在明白“星罗棋布”的意思吗？生：这个词的意思是岛屿像星星和棋子一样多。帅：不错。你体会到了这个词的意思是像天上的星星和棋盘上的棋子一样多，就解释了 “星”和“棋”这两个字，“罗”和“布”呢？生：“罗”就是罗列，排列。帅：对，“布”呢？（生无语。）帅（点拨）：这里的“布”是“分布、排列”的意思。
4、现在谁能把这四个字的意思连起来解释一下？生 7:像星星一样罗歹 0,像棋子一样分布。帅：天上的星星和棋盘上的棋子是怎样罗列和分布的？生 7:天上星星很多，排得密密的。棋盘上的棋子也很多，特别是围棋子最多， 也是排得密密的。帅：对，这么一说，“星罗棋布”这个词不但有“多”的意思，而且还有密集的 意思。那么课文写什么东西像天上的星星和棋盘上的棋子一样乂多乂密呢？生：礁盘。生：岛屿。帅：到底是礁盘还是岛屿？生：岛屿和礁盘都是。帅：对，在岛屿和礁盘问用了一个顿号，这就相当丁 “和”的意思。所以我们应 该说岛屿和礁盘星罗棋布，那么岛屿和礁盘到底有多少？生：有二白多座。帅：这二白多座的岛屿和礁盘是怎么分布
5、的呢？我们可以从这幅地图中看出个大概。（投影展求南沙群岛的地图，指导从中找出较大的一些岛屿和礁盘。）我有一个不明白的地方，礁盘和岛屿有什么区别呢？生：我想礁盘可能是礁石。礁石上不能住人，岛上可以住人。帅：说得不错。礁石就是水中的大岩石。而岛屿是被水包围的一小块陆地，面积 比这礁石大。帅：像星星一样罗列着，像棋子那样布满了。我们再读读这句话。（学生读句子）南沙群岛位丁祖国的最南端，二白多座岛屿、礁盘星罗棋布。师：看来同学们都已经读懂了课题的大概意思， 我们的方法一是联系生活的情景 理解的，二是从课文的内容中知道的。在理解的同时我们还读通了课文第一段的 几个句子。分析：苏霍姆林斯基说过：“小学生往
6、往用形象、色彩、声音来进行思维。” 课文中的“最南端”、“礁盘”、“岛屿”与“星罗棋布”是比较生僻的、学生 不理解的词语，教师如果生硬地照搬字（词）典上的义项，学生不但不能理解，反 而会被搞得糊里糊涂。词届丁第二信号，只有当它与第一信号一一即它与代表的 客观事物联系起来时，这个词才有意义。吉老师在教学中想方设法让学生在这两 种信号系统之间建立起联系，创设出与课文内容所描绘的“相似”情境，用课件 直观展示的方式外化出来，将干瘪枯燥的符号化为具体可感的鲜活形象。生兴趣盎然，参与的积极性高，对词语的理解深刻，记忆效果好。“星罗棋布”的“礁盘”和“岛屿”在学生的眼前就活化为生动的画面。运用此方法， 学
