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1、比例的基本性质比例的基本性质说课教师：王梅玲说课教师：王梅玲义务教育课义务教育课 程标准实验教科书（人教版）六年级下册程标准实验教科书（人教版）六年级下册一、一、 教材分析教材分析二、二、 教学目标教学目标三、三、 教学重、难点教学重、难点四、四、 教法学法教法学法五、五、 教学流程教学流程六、六、 板书设计板书设计1 1、教学内容：、教学内容： 义务教育课程标准实验教科义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第四单书（人教版）六年级下册第四单元：比例。第二课时比例的基本元：比例。第二课时比例的基本性质性质( (教材第教材第4141页的内容页的内容) )。2、教材的地位及作用、教材的地位
2、及作用 比例的基本性质是一节概念课，是在比例的基本性质是一节概念课，是在比和比的意义的基础上进行教学的，是解比和比的意义的基础上进行教学的，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。条件。 分分 析析 学生已经掌握学生已经掌握了比的知识了比的知识,初步形初步形成了一定成了一定 的观察的观察 探索探索归纳能力归纳能力, 善于观察善于观察, 主动交主动交流流,愉快合作愉快合作,是现是现在学生最大特点在学生最大特点.学学 情情 知识与能力知识与能力: 理解比例的基本性质理解比例的基本性质,
3、懂得比例各部分的名称。懂得比例各部分的名称。 过程与方法过程与方法:经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。比例的基本性质。运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观:在教学中采用引导学生的教学方在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。式，培养学生探究式的学习态度。 教学目标：教学目标：教学重、难点教学重、难点: 重点：重点：比例的基本性质。比例的基本性质。难点难点: : 1 1、发现并概括出比例的基本性质。、发现并概括出比例的基本性质。 2 2
4、、引导学生观察比例中两个外项、引导学生观察比例中两个外项 和两个内项的关系。和两个内项的关系。说教法说教法 我采用我采用”自主探究自主探究”的教学模式的教学模式,贯彻自主性原贯彻自主性原则则,重视学生学习和探索过程重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验注重学生的情感体验,组织组织,指导并参与学生的探究活动指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知允许学生对所学知识有不同的理解和体验识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和提高学生的科学文化素质和技能素质技能素质.说学法说学法 遵循遵循”教师为引导教师为引导,学生为主体学生为主体,训练为主线训练为主线”的的指导思想指导思想,主要让学生在
5、主要让学生在”计算计算-观察观察,比较比较-概括概括-应用应用”的学习过程中掌握知识的学习过程中掌握知识. 整体设计整体设计1、回顾旧知、回顾旧知 梳理知识梳理知识2、组织活动、组织活动 探索新知探索新知3、实践应用、实践应用 巩固新知巩固新知4、拓展延伸、拓展延伸 发展能力发展能力5、总结反思、总结反思 深化认识深化认识2.4 1.6 = 60 40外项外项内项内项 组成比例的四个数，叫做比例的项，组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。叫做比例的内项。教学比例各部分的名称教学比例各部分的名称教学比例的基本性质教
6、学比例的基本性质观察内项与外项观察内项与外项你发现了什么？你发现了什么？4 : 2 = 10 5 = 6 4内项积等于外项积内项积等于外项积 在比例里，两个在比例里，两个内项的积等于两个外内项的积等于两个外项的积，这叫做项的积，这叫做比例比例的基本性质的基本性质。 根据根据 4:( ) = ( ) :12 4:( ) = ( ) :12 , , 能组能组成几个不同的比例成几个不同的比例? ?以小组为单以小组为单位课间进行交流位课间进行交流, ,看哪个小组组看哪个小组组成的比例最多，下堂课反馈。成的比例最多，下堂课反馈。比例的基本性质比例的基本性质 在比例里，两个外项的积等于两个内项的在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。积，这叫做比例的基本性质。2.4 1.6 = 60 40外项外项内项内项ad bc19 以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢大家！
